考研教育研究方法知识点整理
教育学考研各个科目的备考知识点
教育学考研各个科目的备考知识点教育学考研各个科目的备考知识点我们在准备教育学考研的时候，面对各个科目的备考，我们需要抓住重要知识点。
店铺为大家精心准备了教育学考研各个科目的备考重点，欢迎大家前来阅读。
教育学考研四大科目备考知识点一、教育学原理原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理。
它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。
教育学原理是教育中的基础学科，为二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。
教育学原理是整个教育学考研的基础，占分比重达到1/3，要想在考研中夺得高分，必须要对教育学有一个整体的理解，那么这个理解来自哪里呢?对教育学原理的整体把握是理解教育学的基础。
同时，教育学原理与中外教育史、教育心理学、教育科研方法都有相应的联系，涉及到了教育学的各个分支，是认识整个教育学的前提，因此，对教育学原理的把握是整个教育学考研的重中之重。
我们可以把教育学原理整体分为五个部分。
第一部分，教育学以及教育的产生和发展。
包括教育学的研究对象、研究目的、教育学的发展阶段;教育的概念、教育的本质说、教育的起源说、教育的发展历程等。
第二部分，教育对人和社会发展。
包括教育与生产力、政治、文化、科学、人口等的相互关系;教育变革的相关影响因素;遗传、环境、教育对人的发展的影响;人的个体性对人的发展的重要作用。
第三部分，教育目的和教育制度。
包括教育目的的概念、主要理论、培养目标;教育制度的概念、我国的学制、现代化教育制度的改革。
第四部分，课程和教学。
这一部分是教育学原理的重头戏。
主要包括课程的相关定义和类型学说;课程计划、目标以及实施、评价等;还包括教学的相关定义和各种理论流派;教学过程、模式、原则以及教学组织形式、教学方法、教学评价等。
第五部分是德育和师生关系。
这一部分包括德育的概念、过程、原则、方法和德育途径和各种德育模式;教师的概念以及劳动特点，教师化发展，教师的权利和义务，学生的权利和义务，师生关系的特点和师生关系建立等内容。
湖北省考研教育学重点知识点整理
湖北省考研教育学重点知识点整理教育学作为一门学科，研究的是教育现象、教育活动以及教育发展的规律。
对于湖北省考研的教育学考生来说，掌握教育学的重点知识点是提高考试成绩的关键。
本文将对湖北省考研教育学的重点知识点进行整理，帮助考生更好地备考。
一、教育哲学教育哲学是教育学的基础课程，主要研究教育的本体问题、教育的价值问题和教育的方法问题。
在湖北省考研教育学中，教育哲学是重要的考点。
需要掌握教育哲学的基本概念和理论，如教育的本质、教育的目的以及教育的方法等。
二、教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科。
在湖北省考研教育学中，教育社会学的重点知识点包括教育与社会的关系、社会阶层与教育、社会变迁与教育发展等。
考生需要熟悉社会学的基本概念和理论，并能够将其应用到教育领域。
三、教育心理学教育心理学是研究教育中的心理过程和行为的学科。
湖北省考研教育学中的教育心理学重点知识点包括学习理论、发展心理学、个体差异等。
考生需要熟悉教育心理学的基本理论，了解教育对学生心理发展的影响，并能够应用心理学的知识指导实际教学。
四、教育管理学教育管理学是研究教育组织和领导管理的学科。
在湖北省考研教育学中，教育管理学的重点知识点包括教育管理与领导、教育管理理论与模式等。
考生需要了解教育管理的基本概念和理论，并能够分析和解决实际教育管理问题。
五、教育法学教育法学是研究教育法律规范和政策的学科。
在湖北省考研教育学中，教育法学的重点知识点包括教育法律、教育政策以及教育法治等。
考生需要了解我国教育法律法规的基本情况，并能够运用法律知识分析和解决教育领域的法律问题。
六、教育经济学教育经济学是研究教育资源配置和效益的学科。
在湖北省考研教育学中，教育经济学的重点知识点包括教育投入与产出、教育资源配置、教育经费管理等。
考生需要掌握教育经济学的基本理论和方法，了解教育经济的实际问题。
以上是湖北省考研教育学的重点知识点整理，考生在备考过程中应注意理论与实践的结合，注重知识的应用能力。
陕西省考研教育学复习资料教育学研究方法详解
陕西省考研教育学复习资料教育学研究方法详解教育学是培养专业教育工作者的学科，研究教育本身的理论和实践。
其中，教育学研究方法是教育学研究的基础和核心。
本文将对陕西省考研教育学复习资料中的教育学研究方法进行详解。
一、概述教育学研究方法是指研究者在进行教育学研究时所采用的一系列科学、系统和规范的研究方法和技术。
它主要包括问卷调查法、访谈法、实验法、文献研究法等。
这些方法可以帮助研究者获取数据并进行分析、总结和推理，从而揭示教育现象的本质和规律。
二、问卷调查法问卷调查法是一种量化研究方法，通过设计问卷并向受访者发放，获取受访者的观点、态度、行为等信息。
在教育学中，问卷调查法常被用于了解学生对教育问题的态度、需求、满意度等。
研究者可以根据研究目的设计合适的问卷内容，利用统计学方法对数据进行分析，得出相应结论。
三、访谈法访谈法是一种定性研究方法，通过与受访者面对面交谈，获取受访者的观点、经验和看法。
在教育学中，访谈法常被用于深入了解教育参与者的心理活动、认知过程、行为动机等。
研究者需要制定访谈计划，并运用适当的访谈技巧，如开放性提问、追问等，从而获得全面的访谈数据。
四、实验法实验法是一种通过对教育干预变量的控制和操纵，观察和检验教育现象的方法。
在教育学中，实验法常被用于评估教育政策、教学方法等的有效性。
研究者可以设计实验组和对照组，对两组进行比较分析，从而得出实验证据并提出合理建议。
五、文献研究法文献研究法是一种对相关文献进行分析和综合的研究方法。
在教育学中，文献研究法可以帮助研究者了解教育领域的研究进展、理论观点等，从而加深对研究问题的理解和认识。
研究者需要广泛查阅和筛选文献，运用批判性思维进行综合分析和归纳总结。
六、实例应用举个例子来说明教育学研究方法的应用，假设我们研究的问题是中学生数学学习兴趣与成绩之间的关系。
我们可以设计问卷，向一定数量的中学生发放，了解他们对数学学习的兴趣水平。
同时，我们可以收集这些学生的数学成绩数据，并进行统计分析，找出兴趣与成绩之间的相关性。
袁振国《教育研究方法》笔记和习题(含考研真题)详解(查阅文献)
第3章查阅文献3.1 复习笔记一、查阅文献活动（一）需要明确的问题及意义1．需要明确的问题（1）信息从哪里发现要获得信息一般是需要借助期刊文献索引等参考书目的，计算机查询也常常被用来挑选文献和鉴别那些最有用的材料。
（2）在信息找到后应做些什么该问题是有关信息如何组合和概括，如果一个报告的内容是有关正在研究的课题的，那么它必须以某种有效的方式被保存下来。
（3）是什么构成这些信息要回答本问题，需要对报告中的信息进行批判性的阅读并做出判断，然后将从相关报告中的到的信息进行组合。
2．查阅文献的意义（1）为研究提供内容参考；（2）更具体地限制和确定研究课题及假设；（3）告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；（4）提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法；（5）对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；（6）把握在研究中可能出现的差错；（7）为解释研究结果提供背景材料。
（二）过程研究课题初步明确之后的活动，通常就如图3-1的流程图所示的，按照箭头所指方向依次进行。
图3-1 查阅文献活动流程图二、集中和总结信息（一）集中信息在通过文献搜索查出和浏览有关的材料后，研究者要考虑怎样处理信息。
有许多记录信息的形式或程度能帮助我们从已有的研究中集中信息，主要有以下几种形式：1．书目登记（1）概述书目登记一般是摘要或总结的一部分。
对每一篇读过的相关报告应做好完整、准确的书目登记，这将有利于节省时间和减少混乱。
为便于快速查找，可按作者姓氏字母顺序依次排列，将书目登记写在3×3的卡片上。
（2）包含信息①作者的姓名；②报告（文章、书籍等）的标题；③关于出版的情况：地点、出版者、出版日期或者一篇文章所在期刊的卷数及日期；⑤如果文章是在一本期刊上的话，要登记它所在的页码。
2．摘要或总结（1）概念摘要是根据具体领域对从研究报告中获得的相关信息的总结。
（2）组成部分一般由书目登记、问题、对象、方法、结果和结论组成。
山东省考研教育学理论复习资料教育学原理与教育研究方法解析
山东省考研教育学理论复习资料教育学原理与教育研究方法解析在山东省考研教育学的复习中，教育学原理与教育研究方法是一个重要的内容。
本文将对教育学原理与教育研究方法进行深入解析，以便考生们能够更好地理解和应用这一学科。
一、教育学原理的基本概念及其作用教育学原理是指教育学的基本规律和原则，它是研究和指导教育实践的理论基础。
教育学原理的研究对象主要包括教育的目的、内容、方法以及教师和学生等。
教育学原理的作用主要表现在以下几个方面：1. 指导教育实践。
教育学原理可以为教育实践提供理论指导，帮助教师根据学生的特点和需求进行教学活动的设计和实施。
2. 促进教育改革。
教育学原理可以帮助我们了解教育发展的趋势和规律，从而为教育改革提供理论支撑和方向指引。
3. 优化教育环境。
教育学原理可以帮助我们认识到教育环境对学生的影响，从而为创造良好的教育环境提供理论指导。
二、教育研究方法的分类与应用教育研究方法是指在教育研究过程中，采用的一些基本方法和技巧。
根据研究对象和方法的不同，可以将教育研究方法分为定性研究和定量研究两种。
1. 定性研究方法。
定性研究方法是指以文字和语言为主要工具，对教育问题进行描述和解释的方法。
这种方法通常采用访谈、观察、案例研究等方式收集和分析研究数据，适用于对教育问题进行深入剖析和理论建构。
2. 定量研究方法。
定量研究方法是指通过数值和统计分析来研究教育问题的方法。
这种方法通常采用问卷调查、实验研究等方式收集和分析研究数据，适用于对教育问题进行量化和比较分析。
三、教育学原理与教育研究方法的关系教育学原理与教育研究方法是相互依存的，二者相辅相成，共同构成了教育学科体系的核心。
1. 教育学原理指导教育研究方法。
教育学原理提供了教育研究的理论框架和基本规律，它指导教育研究中的研究内容和方法选择。
2. 教育研究方法验证教育学原理。
教育研究方法可以通过实证研究来验证教育学原理的真实性和可靠性，从而加深对教育学原理的理解和应用。
《教育研究方法》期末知识点超全汇总
1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
2、教育研究的特点：伦理性、复杂性、全员性。
3、教育研究的过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。
4、内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）5、外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
6、教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度是效度的保证7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。
（错误）内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
8、没有信度就没有效度。
（正确）因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
9、教育研究的分类：①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
③实验和准实验真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。
准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。
题目：研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量：不同的个体体现出不同价值的条件和特征。
教育研究方法课堂笔记整理
教育研究方法课堂笔记整理专题一绪论科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。
教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究的构成要素：客观事实基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。
科学理论目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。
方法技术途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。
教育研究的功能：解释预测控制教育研究方法：教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。
教育研究方法是理论与实践的统一，是思维与行动的统一，是思想与技术的统一。
教育研究方法的特点：1、作为一般方法的特点（1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性。
（研究结果的可检验性）（5）创造性。
做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是最重要的方式。
2、自身的独特特点（1）综合性和整体性，教育与文化教育与政治教育与人性（2）周期较长（3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强（4）研究者与实践者的密切联系教育研究的困难：1、人的特殊性（对象的主体意识）2、研究的干扰性（研究者的干扰）3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4、研究受到特定的制约（伦理、政治）5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究中的伦理问题：1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害。
2、互惠性原则，“不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者。
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。
三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。
（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。
2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。
9考研教育学教育研究方法讲义整理
09考研教育学教育研究方法讲义整理一、教育研究方法概述<一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义是有目的、有计划的采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。
2.教育研究的意义1）促进教育改革的动力2）为提高教育质量和办学效益提供决策依据3）发展完善教育科学理论的基础4）培养未来改革家的重要措施3.教育研究的类型1）价值研究与事实研究——研究问题的不同性质价值研究——要回答的问题是：因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么，等等。
价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得为之争取，采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。
事实研究——要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度，等等。
事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量。
事实研究要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，一定要注意排除各种干扰和主观因素，尤其不能依据个人或上级的价值观念臆造事实。
2）基础研究与应用研究——研究目的的不同基础研究是纯理论研究，所涉及的研究领域具有直接增加知识的价值，研究主要具有同解决实际问题无直接关系的认识——探索性。
应用研究是应用或检验事物的研究，以具体特殊为特征，是对基础性研究的成果作进一步的验证。
应用性研究更关心效果。
前者旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必要考虑研究结果能在什么地方付诸实践，不一定会产生直接有用的结果；应用型研究则旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识。
3）定量研究和定性研究——研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法不同定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象的变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。
定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，往往用文字来描述。
教育研究方法笔记整理资料
教育研究⽅法笔记整理资料各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，⼀事物的本来⾯⽬为依据，反对主观臆测，王⼦论断。
她是科研⼯作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前⼈或他⼈的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产⽣新的认识，⽂⼈们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努⼒运⽤教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成⾝⼼伤害。
3、教育研究的⼀般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究⽅法的基本类型（4个）理论⽅法（归纳、演绎、类⽐、分类、⽐较、分析、综合、概括）实证⽅法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究⽅法（前试验、准实验、真实验）历史研究⽅法（⽂献法（定性）、内容分析法（定量））⼆、教育研究的选题与设计（5个要点）（⼀）选题的主要来源1、社会变⾰和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产⽣的问题3、研究者个⼈在教育实践者观察与思考产⽣的问题（⼆）选题的基本要求1、问题本⾝要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前⼈未涉及或者探讨不深⼊的（2）课题研究⾓度不同与以往研究（3）研究⽅法上有创新之处2、问题提出有⼀定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可⾏性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的⼀种或⼏种可能的结论或答案（2）⾃变量=刺激变量=输⼊变量=实验处理，事实严重对实验对象发⽣影响的因素和实验对象在这些影响下发⽣变化的因素。
教育研究的知识点总结
教育研究的知识点总结1. 教育研究概述教育研究是指对于教育问题进行系统、深入、系统的研究，以发现、理解、解决教育问题。
教育研究是一门多学科交叉的学科，主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的理论与实践。
2. 教育研究的意义教育研究的意义主要包括：促进教育改革与发展、改善教学质量、促进教师专业发展、提高学生学习成绩、推动社会进步、提高国家竞争力等。
3. 教育研究的方法论教育研究的研究方法主要包括：实证研究、文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等。
不同的研究方法适用于不同的教育问题，研究者需要根据问题的性质和目的选择合适的方法进行研究。
4. 教育研究的热点问题当前教育研究的热点问题主要包括：教师专业发展、学生学习成绩提高、教育公平、教育创新等。
5. 教育研究的影响教育研究对于提高教育质量、促进教育改革、推动社会进步有着重要的影响。
一些著名的教育研究成果如皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、文化心理学等，对于教育领域的发展产生了深远影响。
6. 教育研究的挑战在开展教育研究过程中，面临许多挑战。
例如研究问题定位不准确、研究方法不合适、研究数据不真实等。
7. 教育研究的前景随着社会的发展和进步，教育研究的重要性日益凸显，教育研究将会成为未来教育领域的重要发展方向。
8. 教育研究中的伦理问题在进行教育研究时，研究者需要遵守伦理规范，保护研究对象的权益，确保研究的真实性和可信度。
9. 教育研究的实践应用教育研究的成果需要得到实践的应用，促进教育改革和发展。
例如通过研究成果培养优秀教师、改善教学方法、提高学生学习成绩等。
以上是教育研究知识点的总结，通过对这些知识点的学习，可以更深入的了解教育研究的概念、方法、意义和应用，为从事教育研究的工作者提供了重要的参考。
年考研教育学复习指南重点知识点整理
年考研教育学复习指南重点知识点整理教育学作为考研的一门重要学科，涵盖了广泛的知识领域，准确理解并整理重点知识点对于备考至关重要。
本文将为考生提供一份年考研教育学复习指南，囊括了该学科的重点知识点进行整理与概述。
一、教育学的基本概念与理论1. 教育学的定义与特点教育学是一门研究教育现象、规律以及教育理论、教育方法和教育改革的综合性学科。
它包括教育的目的、内容、方法、组织形式等方面的基本理论和基本问题的研究，旨在培养合格的教育工作者和研究者。
2. 教育学的分类与研究方法教育学可以根据不同的分类标准进行分类，常见的分类有按对象划分（儿童教育、成人教育等）、按内容划分（教育心理学、比较教育学等）等。
在研究方法上，教育学主要采用实证研究方法和理论研究方法。
3. 教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育法学等。
其中，教育哲学研究教育的目的、原则和价值观；教育社会学研究教育与社会的关系；教育心理学研究教育中的学习、发展和心理问题；教育法学研究教育的法律规范与制度。
二、教育思想与教育学家1. 中国古代教育思想中国古代教育思想包括儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
儒家教育思想以孔子为代表，主张以德育为主，培养人的品德和修养；道家教育思想强调自然、随性，注重心性修养；墨家教育思想强调实用主义，注重实际技能的培养。
2. 西方教育思想西方教育思想涵盖众多学派和思想家，如柏拉图、亚里士多德、罗素、杜威等。
柏拉图强调对真理的探究和智慧的培养；亚里士多德提出了个体化教育的理念；罗素强调培养个体的创造力和批判性思维；杜威提出了基于经验的实用教育思想。
3. 中国近现代教育学家中国近现代教育学家包括康有为、梁启超、陈寅恪、张东莞等。
康有为提出“学以致用”的教育理念；梁启超注重教育与国家发展的关系；陈寅恪提出了多元文化教育的观点；张东莞在教育改革方面有着重要贡献。
三、课程与教学设计1. 课程理论与模式课程理论包括传统课程理论、发展性课程理论和构建性课程理论。
袁振国《教育研究方法》笔记和习题(含考研真题)详解(文献研究)
第9章文献研究9.1 复习笔记一、文献和文献研究法（一）文献1．概念文献是记录已有知识的一切载体，是把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料。
2．类型（1）日记、回忆录、自传；（2）信件；（3）报刊；（4）官方统计资料；（5）历史文献等。
（二）文献研究法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法，它有广义和狭义之分。
1．广义的文献研究法，既包括定性研究，又包括定量研究。
2．狭义的文献研究法仅仅指定性研究。
（三）与历史研究法的区别文献研究法不等同于历史研究法。
在历史研究中，必须运用文献研究法来研究历史文献。
但是，文献研究法绝不限于历史研究领域。
它既可作为一种单独的研究方法运用于其他学科，同时也可作为其他研究方法的基础。
它通过对文献资料进行理论阐释和比较分析，帮助研究者发现事物的内在联系，寻找社会现象产生的规律性。
二、文献研究法的定性分析和定量分析（一）非结构式定性分析1．文献分析采用定性分析的原因（1）文献是对有关事物性质、功能和特征等方面的描述，这些定性描述较少展现研究主题内的变量关系，因此研究者往往倾向于应用逻辑推理探索事物之间的逻辑关系，而不是它们的数量关系。
对文献进行定性分析研究成了教育研究者最常用的方法之一。
（2）文献的定性分析在辨别过去的趋势并用该信息去预测与此相关的未来模式方面，具有特别的价值。
2．定性研究的特点（1）定性研究不太注重文献资料的数量特征和完整程度，虽然会在研究的过程中进行些简单必要的数量分析，但更注重的是对文献的性质作出分析研究，目的在于探索事物的特殊性和规律性。
（2）文献的定性研究的一个重要方面是个人文献研究，包括对信件、日记的分析研究。
注重的是文献的个案，允许从事研究的人员选择足以证明某一观点和问题的例子。
（3）从某种意义上说，文献的定性分析类似于观察研究。
因为许多文献具有叙述的自然性、亲切性和发自内心的感觉等优点，所以在研究时比较灵活随意，研究过程的规范程度不太高。
小学教育考研知识点归纳
小学教育考研知识点归纳小学教育作为基础教育的重要组成部分，其考研知识点归纳主要包括以下几个方面：教育学基础理论小学教育考研首先需要掌握教育学的基础理论，包括教育的定义、功能、目的以及教育与社会发展的关系等。
此外，还需了解教育学的主要流派和理论，如行为主义、认知主义、建构主义等。
教育心理学教育心理学是研究教育过程中心理现象和心理规律的科学。
在小学教育中，需要了解儿童的心理发展特点，如认知发展、情感发展和社会性发展等，并掌握如何根据儿童的心理特点进行有效的教学。
课程与教学论小学教育的课程设置和教学方法对于学生的知识掌握和能力培养至关重要。
考研知识点包括课程设计原理、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
班级管理与学校文化班级管理是小学教育中不可或缺的一部分，考研知识点涉及班级管理的原则、策略和技巧。
同时，学校文化对于营造良好的教育环境、培养学生的价值观和行为习惯具有重要作用。
教育法律法规了解和掌握与小学教育相关的法律法规，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，是小学教育考研的重要内容。
教育研究方法掌握教育研究的基本方法，包括定量研究和定性研究，以及如何设计研究方案、收集和分析数据、撰写研究报告等。
教育技术与创新随着科技的发展，教育技术在小学教育中的应用越来越广泛。
考研知识点包括教育技术的概念、类型、应用以及如何利用教育技术促进教学创新。
小学教育实践最后，小学教育考研还需要关注教育实践，包括教学案例分析、教学反思、教育实习等，以提高实际教学能力。
结束语：通过对小学教育考研知识点的系统归纳，考生可以更全面地准备考试，不仅能够掌握理论知识，还能提高实践教学能力。
希望每位考生都能够在考研的道路上取得优异的成绩。
重庆市考研教育学复习资料课程与教学论重点知识点梳理
重庆市考研教育学复习资料课程与教学论重点知识点梳理教育学是考研教育硕士专业重要的一门课程，它是教育学专业研究的核心内容，涵盖了课程与教学论等多个方面。
在备考过程中，对于重庆市考研教育学的复习资料，理清重点知识点是非常重要的。
本文将对重庆市考研教育学复习资料课程与教学论的重点知识点进行梳理，帮助考生在复习备考中更加有针对性地进行学习。
一、教育学的研究方法1. 实证研究方法- 实证研究的基本特征和基本程序- 实证研究方法在教育学中的应用和局限性2. 历史研究方法- 历史研究的基本特征和基本程序- 历史研究方法在教育学中的应用和局限性3. 逻辑研究方法- 逻辑研究的基本特征和基本程序- 逻辑研究方法在教育学中的应用和局限性二、课程理论与实践1. 课程的定义和特征- 课程的定义和分类- 课程的目标、内容、评价2. 课程改革与发展- 课程改革的背景和意义- 课程改革的主要内容和策略3. 课程评价与质量保证- 课程评价的基本原则和方法 - 课程质量保证的实施策略三、教学论与教学方法1. 教学目标与教学设计- 教学目标的分类和层次- 教学设计的基本原则和步骤2. 教学方法与策略- 教学方法的分类和选择原则 - 教学策略的应用和效果评价3. 教学评价与教学反思- 教学评价的基本原则和方法- 教学反思的作用和实施步骤四、课程与教学的管理与领导1. 教学领导与领导理论- 教学领导的定义和特点- 教学领导理论的分类和应用2. 课程管理与组织- 课程管理的基本原则和方法- 课程组织的模式和实施策略3. 教学效能与质量评估- 教学效能的内涵和测量方法- 教学质量评估的指标和程序综上所述，重庆市考研教育学复习资料课程与教学论的重点知识点主要包括教育学的研究方法、课程理论与实践、教学论与教学方法以及课程与教学的管理与领导等方面的内容。
希望考生能够认真学习和理解这些知识点，灵活运用于实际考试中，取得优异的成绩。
祝愿各位考生在备考过程中取得成功！。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学专业中的一门重要课程，它涉及到教育研究的基本理论、研究设计和数据分析等方面的知识。
在备考教育研究方法时，我们需要掌握一些基本概念和方法，以及熟悉一些常用的研究工具和技巧。
本文将从理论和实践两个方面，对教育研究方法进行复习总结。
一、理论篇1. 教育研究方法的基本概念教育研究方法是指在教育研究中运用的一套科学的研究方法和技术。
它包括研究的目的、研究的对象、研究的设计和研究的数据分析等方面的内容。
在教育研究中，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据分析和解释。
2. 教育研究方法的分类教育研究方法可以分为定性研究和定量研究两大类。
定性研究主要侧重于研究对象的特征、意义和内涵，强调对事物的描述、解释和理解；而定量研究则注重研究对象的数量、关系和规律，强调对事物的测量、统计和分析。
3. 教育研究方法的设计教育研究方法的设计是指研究者在进行研究时所采用的整体计划和安排。
研究设计应该包括研究的目的、问题、样本选择、数据收集和数据分析等方面的内容。
在设计教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并制定合理的研究计划和时间表。
4. 教育研究方法的数据分析教育研究方法的数据分析是指对研究数据进行整理、统计和分析的过程。
数据分析可以采用定性分析和定量分析两种方法。
定性分析主要通过对数据的描述、解释和理解来揭示事物的内涵和特征；而定量分析则通过对数据的测量、统计和分析来揭示事物的数量、关系和规律。
二、实践篇1. 教育研究方法的实施步骤教育研究方法的实施步骤包括研究的准备、数据的收集、数据的整理和数据的分析等环节。
在进行教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据收集和分析。
2. 教育研究方法的常用工具和技巧教育研究方法的常用工具和技巧包括问卷调查、访谈、观察和实验等方法。
教育科学研究方法知识点整理
教育科学研究方法一、课题研究（一）课题研究的一般过程课题的申报、课题的开题、课题的中期检查（课题的过程管理：现在越来越强调这项工作）、课题的结项（二）课题的申报选好研究课题（新颖、表述准确）；填好课题申请书（过去相关研究的概述、研究过程的表述、研究方法等、预期研究结果）；活页的填写（三）课题的开题研究的框架、研究方法、研究所用的材料、预期研究结果、预备研究结果的分析（四）课题的中期检查进展情况、有形成果、困难、能否达到预期的研究目标（五）课题的结项对照项目任务书，看预期的目标是否已经完成有形成果（结项报告、调查报告、实验报告、发表的相关论文等）（六）课题研究的策略自上而下加工又称为概念驱动加工，它是指对知觉者（研究者）头脑中已经存储信息的加工。
自下而上加工又称为数据驱动加工，它是指对直接作用于知觉者（研究者）感官的刺激物的特性进行的知觉加工。
二、研究的类型实证研究（如：实验研究、调查研究等）；理论研究（思辩性：用理论来论述、用名人的话语论证等）；量化研究（数据说话）；质化研究（理论支撑）三、实验研究选题：解决什么问题；设计：如何进行实验；实验研究的一般过程；举例（一）确定研究课题探讨过去研究中尚未解决的问题（通过查阅前人的研究和文献寻找）。
解决当前教育实践中提出的问题（个人的经验、实际的需要、验证某一理论）。
要阐明进行这项研究的意义，说清楚这项研究的来龙去脉。
经验型研究与科学型研究的主要区别（二）如何控制因素在一个研究中，往往有许多在性质、数量上可以发生变化的因素，我们将它们称之为“变量”。
具体到教育科学研究中，变量有3种：1、自变量它是由研究者所操纵（引起、改变或终止），并能施加于被试的各种刺激，所以又叫刺激变量。
研究的目的就是为了观察由于它的改变所引起的被试反应的变化。
要有操作定义,例（略）使用的教材、教法；教师的水平；不同的考试方法；课外活动情况；与家长的配合；学校整体环境等等。
2、因变量它是研究中所要测量（观察和记录）的被试的各种反应，所以又叫反应变量。
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教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；①改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；①完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究；
（二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步。 。 2
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业；
（三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括①重先王之道，遵循历史传统①教育和科学技术的发展脱节①思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；①研究的范畴在不断拓展；①研究的问题意识增强；①研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；①定性和定量的综合研究不够；①从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；①不善于吸收利用其他学科的研究成果；
（四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化①综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）①多文化趋势①现代化； 。 。 3
（五）教育研究的基本原则 1.客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题； 2.创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面； 3.理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点，体现在注意选题的生活基础及研究对象和环境的相互关系和加强理论对实践的指导作用上； 4.伦理原则：教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；这是教育研究的基本原则，因为教育研究对象是人；①评估研究的伦理可接受性；①充分认识并尊重研究对象的权利；①研究者应承担对研究者应负的责任；
（六）教育研究的一般过程——1.选题2.研究设计3.搜集资料4.整理与分析资料5.撰写研究报告6.总结与评价阶段；
（七）教育研究方法及其类型 1.含义：教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程； 2.特点：除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于①带有很强的综合性和整体性；①研究的周期很长；①针对性、实践性很强；①研究参与主体广泛； 3.功能：是实现教育学科取得突破性进展的必要条件；能够提高教育研究人员的素养和研究能力； 。 。 4
4.教育研究方法的基本类型：(1)理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）；（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；（3）实验研究方法（前实验、真实验、准实验）；（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）；
二、教育研究的选题与设计 （一）选题的主要来源——1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；
（二）选题的基本要求——1.问题本身要新颖、有研究价值；2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；3.问题表述必须具体明确；4.问题研究要有可行性（客观条件、主观条件、时机问题）；
（三）教育研究假设 1.假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论； 2.作用：假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；①根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；①有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量； 3.假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设①描述假设、解释假设和。 。 5
预测假设； 4.假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；①因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；①无关变量即干扰变量或控制变量； 5.假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确；另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的；
(四)教育研究方案的制定 1.选择研究对象（1）总体、样本和抽样：总体，是特定研究对象的总和；样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量；抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程；（2）选择样本的基本要求：①明确规定总体（取决于研究目的和研究的外部效度及可行性）；①取样的随机性；①取样的代表性；①合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度；所采取的抽样方法和统计方法；研究对象总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面；①取样的可行性；（3）样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100；①相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30；①实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班；（4）取样的基本方法：①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；①系统随机取样（等。 。 6
距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；①分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；①整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大； 2.确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系； 3.制定研究计划：包括①研究题目①对研究课题目的及意义的简单说明①课题研究的基本内容①课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划①研究课题已具备的工作基础和有关条件①研究成果的预计取向及使用范围；①经费概算以及需购置的仪器设备；
（五）课题论证的基本内容——1.选题价值论证2.相关研究文献综述3.课题研究的基本思路论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证；
三、教育文献检索 （一）教育文献概述 1.含义：教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体； 2.作用：①帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向①提供科学的论证依据和研究方法①避免重复劳动、提高科学研究的效益；
（二）教育文献的及主要分布 。 。 7
1.种类：①一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值；①二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文献等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分；①三次文献，是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态陈述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性等特点； 2.分布：书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统；
（三）教育文献检索的基本过程及主要方法 1.基本过程：①分析和准备阶段；①搜索阶段；①加工阶段； 2.主要方法：①顺查法①逆查法①引文查找法（跟踪法）①综合查找法； 3.现代信息技术在教育文献检索中的应用：①脱机检索①联机检索，国际联机检索系统由中心计算机、数据库、检索终端和卫星通信系统组成，其中美国的DIALOGUE是目前世界上最大的；
（四）教育文献检索的要求 1.全面、准确地检索教育文献 2.确认文献的真实性：①内审法，旨在辨别资料的真伪或完整性；①外审法，旨在确定资料本身的意义；