仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用

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情景教学法在手术室护生教学中的应用

作关系，确实习基地的任务，委派教师下临床协同实习基地明应
临床教学老师做好学生临床实习工作，进院校合作。举办临促床教学老师培训讲座，她们掌握教与学的基本理论、学方使教
参考文献：［］彭幼清．理学导论［．京：民卫生出版社，０４１．１护Ｍ］北人２０：６Ｅ］章晓幸．理学导论、用护理技术［］北京：等教育出版社，２护常Ｍ．高
２５１ —１．００：６７
年学生去医院实习，期在校所学知识、能与临床实践脱节，前技
学生还是禁锢在对知识的死记硬背、操作步骤过程的模拟，对缺乏对真实病例的实践操作与感知，符合教育规律。因此削减不
［］邢爱红，宁，春梅．年制护理专业技能型紧缺人才培养方案４王闫三的研究与实践［］护士进修杂志，０８２（）４０３．Ｊ．２０，３５：３ —４２作者简介游细玉（２）女，师，士，作单位：３０３黄石理１７９，讲硕工４５０，工学院高等职业技术学院。（稿日期：００—０ —１）收２１４３（文编辑王钊林）本
基础课势在必行，变培养模式，建医院和学校合作的“ ＋改创１１５． ” 的培养模式，１学期、２学期集中在学校完成．＋０５新第第部分文化知识、文知识、人健康评估、础护理学等课程；３学基第期至５学期在医院边学习、实践，成临床护理、区护理等边完社专业课程的学习，过临床活生生的病例，发学生的学习热通激

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

院自２００６年上学期开始，将情景模拟教学法贯穿于手术室实验教学中，取得了良好的教学效果，现报道
如下。
情景模拟教学分为６个阶段。（）１观看录像：织护组生在多媒体实验教室看录像，内容包括本次实验课所涉及的操作，通过录像教学，给护生一个初步的先印象，加感性认识。２教师模拟角色扮演：增（）以上腹部手术为例，３名教师分别模拟扮演器械护士、由巡回护士、手术医生角色，示教更衣一无菌桌准备一术前洗手一穿无菌手术衣、戴手套一手术区皮肤消毒一铺无菌巾一整理无菌桌、清点器械一术中传递器械一术后器械敷料整理一脱手术衣、手套，边示教、边讲解、边讨论。３分项技术练习：１护生（）约５名为１组，１名教师进行指导，行分项技术练习，由进
２００９年４月 Fra bibliotek第ｌ６卷第４期Ａ
护理学报ＪｕａｏｕｓｇＣｉａｏｒｌｆｒｉ（ｈｎ）ｎＮｎ
Ａｐｌ２０ｉｒ，０９Ｖ０．６Ｎｏ４１１．Ａ
【理教育】护
情景模拟教学在手术室护理教学中的应用
手术室护理学是一门实践性很强、无菌技术要求高的专业学科 …，外科护理教学的重要组成部是
分【。由于目前护生不断增加，院已不能满足护生２１医
验教学计划，理安排实验课的内容和比例。合２１课程学时设置手术室护理工作理论３学．２．时，实验６８学时，～考核３学时。２１教学过程情景模拟教学是指创设教学内容．＿３所需要的接近实际工作或生活的场景，由护生在这种场景中分别担任不同角色，师在一旁进行指导、教分

情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用

过程中是足够安全的。②在质量把控上，制定相关的监督制度，从护理部Ｉ＇－Ｊ至Ｕ护士长，再到组长与监督人员等多个层面进行全面的监督，做到对精神科护理的层级管理与实事求是的督查考核，并对不合理的精神科护理操作进行纠正与改进。③生活与心理护理上，护理人员要确保病人的生活环境足够干净，确保病人好好服药，确保环境舒服与清静１３］。鼓励并教导患者生活自理，适当给患者进行心理辅导，并定期安排患者与正常人接触，提高患者的社会融人与沟通能力。１．３观察指标：试验过程中记录并比较患者的各项数据，包括ＡＤＬ评分（越高越好）、发生护理风险事件的概率与护理的满意程度。１．４统计学方法：数据用ＳＰＳＳ２０．０统计学软件来展开分析，用百分数表示计数资料，应用Ｘ：进行数据检验，Ｐ＜０．０５时则存在差异，具有统计学意义。２结果２．１两组病人在ＡＤＬ评分上的对比：由表１可知，两组病人在开展疾病治疗之前前，在ＡＤＬ评分上的比较几乎无差异，但在开展治疗之后，两组病人的评分都提高很多，整体上，治疗组病人的ＡＤＬ评分相对对照组的提高程度更大，有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用
杨继云（济宁市第一人民医院，山东济宁２７２０００）摘要：目的：在手术室实习护士带教中应用情景模拟培训的效果分析。方法：选取来我院手术室实习护士６０名，采用传统带教的３０名为对照组，采用情景模拟带教的３０名为观察组。结果：观察组实习护士对带教老师满意度、理论操作考核成绩和技能操作成绩均优于对照组，差异比较具有统计学意义（ｐ＜ｏ．０５）。结论：情景模拟培训应用在手术室实习护士带教中，能加快实习护士掌握专科理论知识和操作技能的速度，有利于提高带教质量。关键词：情景模拟；手术室；实习护士Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＡｎＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＥｆｆｅｃｔｏｆｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳｃｅｎａｒｉｏＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＴｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｈｅＰｒａｃｔｉｃｅＮｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅＯｐｅｒ— ａｔｉｎｇＲｏｏｍ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｗｅｓｅｌｅｃｔｅｄ６０ｐｒａｃｔｉｃｅｎｕｒｓｅｓｆｒｏｍｏｕｒｏｐｅｒａｔｉｎｇｒｏｏｍ，３０ｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｓｗｉｔｈｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａ患纠纷０

情景模拟法在手术室带教中的运用

维普资讯
ＭＤＲＵＳＧ２０，ｏ．２Ｎ．ＯＥＮＮＲＩ０６Ｖ１，ｏ９Ｎ１
情景模拟法在手术室带教中的运用
潘慕文张红许桂华许映娜
【要】目的了解手术室情景模拟带教方法效果的影响。方法将在手术室实习的８摘Ｏ名大专
［ｙｗｒｓＮｕｓｇｅｕａｉｎＳｅｅｓｌｉｎｍｅｈｄＯｐｒｔｇｒｏＫｅｏｄ］ｒｉｄｃｔ！ｃｎｉａｏｔｏＩｎｏｍｕｔｅａｉｏｍｎ
著性差异（Ｐ＜００）结论．１。
情景模拟带教更能发挥护生的主观能动性，高其学习兴趣和工作能力。提
【键词】护理教育；情景模拟；手术室关
ＡｐｌｉｇｓｅｅｓｍｕａｉｎｍｅｈｄｉｅｃｉｇｉｐｒｔｎｏｍＰＮｕｗｅｐｙｎｃｎｉｌｔｔｏｎｔａｈｎｎｏｅａｉｇｒｏｏＡＭ — ｎ。ｚＡＮＧｏｇ。ＸＵＨＨｎ
ｅａｉｇｒｏｗｅｅｉｉｅａｄｍｌｎｏｃｎｒｌｇｏｐａｄｏｓｒａｉｎｇｏｐ（０ｔｄｎｓｎｅｃｒｔｏｍｒｄｖｄｄｒｎｏｙｉｔｏｔｏｒｕｎｂｅｖｔｒｕｎｏ４ｓｕｅｔｉａｈ
ｇｏｐ．Ｔｈｔｄｎｓｉｏｔｏｒｕｒａｇｔｂｒｄｔｎｌｓｍｕａｉｎｍｅｈｄ！ｔｏｅｉｂｅｖ — ｒｕ）ｅｓｕｅｔｎｃｎｒｌｇｏｐｗｅｅｔｕｈｙｔａｉｏａｉｌｔｔｏｉｏｈｓｎｏｓｒａｔｎｇｏｐｗｅｅｔｕｈｙｓｅｅｓｍｕａｉｎｍｅｈｄｉｈｍｅｎｌｔｔｅｓｕｅｔｅｌｅｎｒｉｇｗｏｋｉｉｒｕｒａｇｔｂｃｎｉｌｔｔｏｓｗｈｃａｅｈｔｄｎｓｒａｉｕｓｎｒｎｏｏｚ

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

个特殊临床科室，相对于其他临床科室较封闭，人员流动控制
较严，章制度较多，作环境严肃，护生来说较陌生。术室规工对手
管理抢救仪器、设备及急救药品，每班检查急救药品、仪器设备
的完好情况，管护士每周检查，士长每月检查，专护确保急救药
第１日介绍环境，熟悉工作分工与程序，２日模拟演示，３日第第跟班实习。对照组第１日安排同模拟组，２日直接跟班学习。第
１２模拟教学的设计以腹部手术为例进行模拟教学。（）．１模拟手术室设计：利用空手术间（般利用带独立洗手池的手术一间）备人型模特１、部手术常用器械包及常规物品，电动，个腹如吸引器、频电刀、液用品，醉常规用品等。高输麻其他一切手术室设备和物资必须齐全。２模拟手术过程设计：般由２位老（）一～３师参与带教，带教老师可以担任不同角色，如第一助手、械护器士和巡回护士来帮助护生进人角色。拟人的应用，学生对解模使剖位置的掌握能迅速建立起直观的印象，高了学习效果；训提培者手把手带教操作、动的语言、富的表情、熟的操作能充生丰娴
键环节、关键人员 ”的管理，时了解临床需求，握第一手资及掌料。危重患者多、疗护理工作量大或护理人员少的情况下及在治时调配人力资源。要求根据护士的工作资历及经验水平的高低进行互补式的排班，证每个班次护士技术力量的均衡。专人保设

浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

后，我们选择２～３名业务技术过硬，无菌观念极强，
掌握交流技巧的带教老师以中小手术（例如：剖宫产术及阑尾切除术）为例进行情景模拟演示，内容包括外科手消毒、手术所需器械及用物、配合医师的术野铺单、手术中器械护士的配合、术毕器械的清洗、打包、消毒等操作，演示完毕后让护生在老师指导下亲自体验，使
导他们的实际工作；“ 三放手 ”就是实习的第三、四周，老
管理，详细介绍洁净手术室环境、布局、分区及手术间基本陈设情况，了解洁净手术室相关概念，强调工作制度及
如下。１对象
Байду номын сангаас
教将护生分配给各自的带教老师进行 “ 一对一 ” 的强化式带教。带教老师会不断强化护生所学知识，详细讲解每台手术的术前准备、术中配合、术后整理及对术后病人的回
随机抽取我院２００９级全日制三年制专科护班学生１２２人，分为实验组和对照组。入院摸底考核结果无统计学意义，其中对照组６１人，实验组６１人。
护生在轻松的学习氛围中有兴趣的去掌握手术室专科操作技能，既降低了护生进入手术室后的压力，又提高了她们的学习兴趣和积极性。
２．４细化模拟情景，持续强化训练集中带教完后，总带
专科特色的情景模拟及持续强化训练的带教方法，现介绍

模拟教学法在手术室护理实验教学中的应用

法，与手术者及麻醉师配合要点，助实验教学辅
１２１３建立双职型教师队伍，建一支严谨，脱离实际．．．组不临床，职型的护理教学师资队伍＿。即手术室临床带教老双１］
麻醉师的实验操作。以小组为单位，员之间每次练习完成组
后互相评价，以求进一步标准专科技能，免机械性反复练避
习嘲。
配合流程。把模拟教学实验贯穿于术前准备，中配合及术术后整理的全过程。围绕手术室护理工作培养目标，合实习符
・２８・６
ＪｕｎｌｆＱｉｉａｄｃｌｏｌｇ，００Ｖｏ．１Ｎｏ呈ｏｒａｏｑｈｒＭｅｉｌｅ２１．１３，．ａＣｅ
模拟教学法在手术室护理实验教学中的应用
孔婧婧
【要】目的摘通过运用模拟教学方法，革传统的实习护生带教方法，而培养学生实际动手能改从
１２２２在教师指导下，生自行准备模拟手术用物及设．．．护
备，以小组为单位，组练习阑尾手术配合流程。每次８人，分共分两组，组４人，别轮流扮演器械、回护士、术者及每分巡手
手术室由于特殊性和专科性，统的教学方法已不适应传

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用
现代医院手术室护理是影响手术的重要组成部分，护士的带教对于护理学生的护理能
力的提高至关重要。

故在手术室护理中应采用情景教学法，让护理学生更好的学习、训练。

情景教学法是以真实情景作为基础，逐步把具体医疗护理流程进行具体训练或重现，
体现其特定语境下特定护理活动过程的一种带教方法。

在手术室护理实践中，可以让护理
学生以角色训练的形式模拟实际医疗环境，根据角色的不同，实施不同的护理流程，这样
的方式，可以更好的让护理学生体会到手术室护理的影响力，使得其胸有成竹，有助于培
养其责任心和习惯性的行为模式。

针对手术护理实习带教，采用情景教学法，需要经过设计具体的操作步骤：
（1）首先，根据学员的基本护理能力，来确定护士带教手术室护理时所需实施的护
理活动，以及其顺序、方法及进行详细的描述。

（2）按照特定顺序设计情景训练，让学员实践所学的护理知识，在配备手术室护理
的实际环境中，来锻炼责任心、护理水平和医疗技能，此时，主要教师及实习指导教师在场，指导学员的步骤和重要的护理知识，而护士则随时给予指导和帮助。

（3）带教结束后，主要教师及实习指导老师进行考评，以评估学员在情景训练中所
学得护理技能以及按照特定情境、医疗相关部门及标准执行手术室护理活动的综合能力。

以上是采用情景教学法进行实习带教的一般流程，采用这种方法可以更好的学习、训
练护生学生的护理能力，从而提高护生学生的实践护理水平和综合能力。

情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

●临床教学情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用王赏利１，叶　萍２（１．丽水市中心医院，浙江丽水３２３０００；２．松阳县人民医院，浙江松阳３２３４００）［摘要］　目的：探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。

方法：选择丽水市中心医院手术室２０２０年７月至２０２１年７月１３８名护生，根据入科时间段不同将２０２０年７月至１２月的６９名设为对照组，将２０２１年１月至７月的６９名设为试验组，对照组开展传统临床护理教学，试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法。

出科前对两组护生进行手术室专科理论知识及实践能力进行考核，评价教学满意度及两组护生自主学习能力。

结果：试验组理论知识、实践能力考核评分高于对照组（Ｐ＜０．０５）；试验组教学模式、教学环境、学习兴趣、学习效果评分高于对照组（Ｐ＜０．０５）；试验组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能评分高于对照组（Ｐ＜０．０５）。

结论：情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中应用可提升教学效果与护生自主学习能力，护生对该教学方法的满意度较高。

［关键词］　手术室；护生；情景模拟教学法；教学满意度；自主学习能力ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２３．０３．０３７［中图分类号］　Ｇ６４２．０［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００２－１７０１（２０２３）０３－００８６－０２手术室每天收治大量的患者，不仅要求护士专业技能过硬，还要面对可能处于应激状态的患者或家属，对护士综合能力要求十分高。

而传统的临床护理教学为填鸭式教学，难以满足护生的发展需求，需要进一步完善。

情景模拟教学法是将人物角色扮演、实物演练、实践操作等融为一体的教学方法［１］，近些年来在临床其他科室应用效果显著。

本研究探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。

一、对象与方法（一）研究对象。

选择丽水市中心医院手术室２０２０年７月至２０２１年７月１３８名护生，根据入科时间段不同将２０２０年７月至１２月的６９名设为对照组，将２０２１年１月至７月的６９名设为试验组。

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用近年来，随着社会的进步，医疗保健技术也在不断发展。

传统的护理技术已经不能满足医院的需求，那么如何提高实习护士的护理水平已经成为当今社会热点话题。

在此背景下，情景教学法应运而生，它能够有效地提高实习护士的护理水平，并且在临床实践中发挥重要作用。

情景教学法是一种利用真实环境情景，模拟实习生的实际工作场景，以促进其护理技能的培训方法。

情景教学的要点是把教学过程放到“某一特定的情境中来实现其最佳效果”Good, 1995）。

在手术室护理实习带教中，将情景教学法应用到每一块护理的环节，使实习生能够直观地了解护理的步骤，并能够熟练掌握护理技能，从而更好地为病人服务。

首先，应用情景教学法时，应当使实习生在活动中参与，使其对护理技能有自主性的学习。

实习生在学习中可以获得与实际护理相关的核心护理价值观和技能，可以看到护理的过程和步骤，参与护理的过程和思考，并增强对护理程序的理解。

其次，使用情景教学法可以让学生更好地理解、掌握手术室护理的具体流程，从而更好地掌握一般手术室护理的各个步骤，提高实习护士的护理水平。

情景教学法可以让实习护士更好地理解其职责和角色，可以让实习护士更好地了解护理流程，更好地了解护理手段，进而提高实习护士的护理水平。

最后，应用情景教学法可以提高实习护士对护理实际的把握能力，加强实习护士的综合素养。

实习护士在情景教学法的指导下，可以更好地了解护理的有效性，更好地把握护理的实际，并能更好地理会护理的重要性，进而提高实习护士的综合素养。

因此，情景教学法在手术室护理实习带教中具有重要作用，能够有效地提高实习护士的护理水平，并使实习护士在临床实践中发挥重要作用。

但是，这种教学方法有可能会遇到一些挑战，比如时间和财力上的障碍。

因此，在采用情景教学法时，护理教育者应加强解决这些问题的能力，更好地实施情景教学法。

综上所述，情景教学法对提高实习护士的护理水平、形成实习护士的职业观以及促进实习护士的发展具有重要意义。

情景模拟在手术室护生教学中的应用

情景模拟在手术室护生教学中的应用情景模拟是一种以真实情境为基础的模拟技术，常用于医学、军事、航空等领域的教学和培训。

在手术室护生教学中，情景模拟也有着重要的应用。

情景模拟可以帮助学生更好地理解手术室护生的工作内容和流程，并能够提高学生的实践能力。

例如，学生可以通过情景模拟，模拟真实的手术室护生工作流程，包括准备手术用品、协助医生进行手术、处理手术器械、监测病人情况等。

通过模拟真实的手术环境和情境，学生能够更好地理解手术室护生的职责和要求，并能够在真实情况下进行模拟实践。

此外，情景模拟还能够帮助学生学习应对紧急情况的处理方法。

在手术室护生中，紧急情况随时可能发生，因此学生需要学会应对紧急情况的方法。

通过情景模拟，学生能够在虚拟的环境中学习应对紧急情况的方法，并能在真实情况下进行模拟训练。

总的来说，情景模拟在手术室护生教学中有着广泛的应用前景，能够帮助学生更好地理解手术室护生的工作内容和流程，并提高学生的实践能力和应对紧急情况的能力。

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用近年来，随着社会的发展，医院手术室的护理实习带教已经成为护士职业教育的重要组成部分。

由于手术室护理实习带教工作繁琐，师生储备较低，所以必须采用有效的教学法及方式开展实习。

因此，情景教学法在手术室护理实习带教中的应用显得尤为重要。

手术室护理实习带教中，情景教学法是一种较为实用的教学法。

学生可以用它体验未知的情景，让学生在实践过程中融会贯通，从而更好的理解，掌握知识。

情景教学法具有有效性、可操作性、互动性以及安全性等特点。

首先，情景教学法能够有效地帮助学生理解和掌握手术室护理实习中的知识和技能，为他们提供一个让他们在情境中学习的环境。

其次，情景教学法可操作性强，在护理实习中，学生和老师可以进行互动式的教学，学生可以在健康的情境中获得教学和实践经验，让他们更好的理解手术室护理工作的实质，这有助于提高他们的责任感，积极性和技能。

另外，使用情景教学法还可以确保实习安全，让学生在模拟的情境中学习和实习，不会发生意外而影响护理质量。

然而，情景教学法也存在一些不足之处。

首先，使用情景教学法需要很多的物资设备，比如模拟器、模拟机器人等，昂贵的购买成本会增加医院的费用。

其次，学生和老师在使用情景教学法时有可能会受到不必要的压力，而这些也会影响教学质量。

为了更好地发挥情景教学法在手术室护理实习中的优势，学校和医院应该做出以下努力：首先，要想办法缩减物资购买费用，可以采用模块化设计，使用重复装备或将实训分解成几个小部分。

其次，需要建立良好的师生互动环境，促进老师和学生的愉快合作，从而获得良好的教学效果。

最后，学校和医院应该提供良好的实习环境，并完善实习考核要求，以确保护士实习的安全和有效性。

综上所述，情景教学法在手术室护理实习中有着十分重要的作用，但仍然有待于弥补和完善，学校和医院应该联合努力，在情景教学过程中充分提升学生的护理理论知识和实践技能，以达到预期的教学目标。

以上就是以《情景教学法在手术室护理实习带教中的应用》为标题的3000字的中文文章。

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

Ｌ
键ｕ】。在实施情景模拟教学后对实训教学进行回顾总结，通过回顾总结。教师可以从中得到经验教训，以便在今后的教学中发扬成绩，克服缺点，不断提高自己的教学水平和教学效果。而学生可通过作业及实训报告对模拟实训内容进行总结。有利于他们对所学内容进一步消化理解。情景模拟教学充分展示了手术室护理实训课的可操作性，学生对课程充满浓厚的兴趣，课后感到收获较大，知道今后在学习和工作中该如何做，对知识的学习、体会、理解更加深刻了．缩短了从护生到临床手术室护士的适应期。这对于
教学方法进行手术室实训教学。教学过程中，老师进行角色扮演示教，完成手术室护理中无菌技术操作、器械使用与保养和协助消毒铺巾、器械护士、巡回护士配合等手术室护理项目的学习。结果护生对手术室护理工作有了直观感受，促进护生在临床工作中能够快速熟悉手术室的工作环境，较快掌握专科技能，提高了学习兴趣。结论采用综合情景模拟演练教学方法，有利于提高护生对手术室护理工作这一章节的学习质量，提高了护生的动手能力及临床综合技能。缩短了护生在实习过程中的临床适应期。【关键词Ｊ综合情景模拟演练；教学法；手术室护理工作；手术室实训教学；角色扮演中图分类号：０记ｌ文献标识码：Ｃ
４．３评价方法把自我评价、小组之间相互评价与指导老
师的点评相结合，以小组为单位，在情景训练每次演习完后，组员之间进行评价．相互找出存在问题，小组问相互找出优点与不足，以免重复发生。
万方数据
・１８７５・
提高学生的学习积极性和全面综合素质、激发他们的学习动机和学习兴趣都是行之有效的方法。
：
３
盂四清．兴趣是最好的老师【Ｍ】．天津：百花文艺出版社．
Ｌ４．Ｊ
培养了学生的团队合作精神在综合情景模拟训练中使学生如置身子真实的临床环境，

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用发布时间：2021-12-27T08:58:56.930Z 来源：《护理前沿》2021年23期作者：吾尔古丽·麦提库尔班[导读] 目的：探究情境模拟教学在手术室护理教学中的应用效果。

吾尔古丽·麦提库尔班和田地区人民医院麻醉科,新疆和田848000【摘要】目的：探究情境模拟教学在手术室护理教学中的应用效果。

方法：选取护理专业100名学生，采用随机数字法将其分为常规组（n=50）和模拟组（n=50）。

常规组学生采取传统教学模式，观察组学生采取情景模拟教学模式。

对比两组学生的综合成绩及教学满意度。

结果：对比两组学生的最终成绩考核评分，模拟组学生的各项评分均高于常规组，P<0.05.根据教学满意度调查，模拟组学生教学满意度高达98.00%，远高于常规组。

P<0.05.结论：在手术室护理教学中采用情境模拟教学模式，能够提高学生的专业技能水平，令学生更快了解手术室的工作内容，提高学生的护理质量，应在手术室护理教学中广泛应用。

关键词：情景模拟教学；手术室护理教学；应用情景模拟教学主要是教师通过制定相应的学习目标及内容，设计一个合理的教学场景，令学生进行角色扮演，从而模拟整个情境的一种教学方法[1]。

近年来，情境模拟教学已广泛应用在各个教学领域中[2]。

传统的手术室护理教学模式相对单一，主要由带教教师进行讲解并操作，学生们只负责听课，并未融入到课堂中来。

而情景模拟教学能够使学生参与进手术室护理教学的整个过程中来，学生们可以通过角色扮演，更快的掌握手术室护理中的相关操作及知识。

能够在一定程度上增强学生的学习热情，提高学生的学习主动性。

同时能够提高手术室护理教学的教学质量。

基于此，本文选取护理专业100名学生，对情境模拟教学在手术室护理教学中的应用效果进行分析。

具体如下。

1资料与方法1.1一般资料选取护理专业100名学生，按照随机数字法分为常规组（n=50）和模拟组（n=50）。

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用手术室护理带教中应用情景教学法有利于对学生进行形象的思维和启发式教育，培养学生动手能力。

在实习过程中有些学生的基本操作技能掌握不好，直接影响到护理工作的质量，如穿脱手术衣、无菌操作技术不熟练，就很难完成正常的手术。

在带教过程中要求他们不怕脏、不怕累，随时注意观察他们的动作，从一点一滴开始抓起，因为这个时期的学生胆子比较小，因此教师在训练中一定要多关心、多鼓励，让他们感觉到教师在与他们一起学习，慢慢地提高了他们学习的兴趣和信心，有些学生刚刚接触手术室的实习带教，由于工作忙没有更多的时间深入学习。

我在课余时间经常找她们谈话，了解他们的思想动态，并结合临床上一些典型病例加以讲解，使学生认识到实习护士的工作不仅要熟练掌握基本操作，还要具备爱伤观念及心理素质，只有这样才能真正做好整体护理工作。

我从各方面了解情况之后，认为可以利用多媒体软件制作出一些人体模型、刀剪等医疗器械的教学录像，让学生反复观看，看得越细，印象就越深刻。

在平时的临床带教中遇到疑难问题时，我总是耐心向学生解释，并亲自示范，手把手地教给他们，我坚持用正面教育法来引导学生，使他们懂得了道德修养对提高自身素质的重要性，我把工作的热心、诚心、耐心和爱心献给每一位学生，希望他们早日成才，尽快适应护士工作。

通过以上几个月的带教工作，我深切地体会到在手术室护理实习带教中运用情景教学法的重要性。

情景教学法能使抽象的知识具体化、形象化，能激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，促进知识的巩固。

情景教学法是指在教学过程中把教师和学生置于具体的情景中，让学生有身临其境的感受，产生强烈的感情共鸣，从而提高教学效果。

实施情景教学法的基础是营造良好的氛围。

教师需要根据课堂教学的目标和内容精心选择合适的情景，创设贴近学生生活的教学情景。

实践证明，只有那些包含学生所熟悉的生活场景和问题情景的图片、幻灯片，或者是利用一些与教学内容相关的实物、道具，再配合以简短生动的语言描述，才能收到良好的教学效果。

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用近年来，随着手术室护理技术的不断发展，护理实习生在临床实习中担负着越来越重要的角色。

然而，缺乏合理的带教模式，使得实习教育存在质量难以把握、初学者护士学习难以深入等问题。

情景教学法可以有效地解决这些问题，并提高学习者的实践能力。

情景教学法是一种新型的护理教学模式，它以真实的病例和情景模拟为基础，将理论与实践相结合，旨在充分利用病人护理情景，通过互动式教学和情景模拟来提高师生之间的教学氛围和信任感。

它将护理过程从抽象的理论分解为“实践+理论”的实践情景，使学生学会如何在实践中迅速反应，实现个性化的学习。

情景教学法在手术室护理实习中的应用主要有三方面：一是以手术室护理实习基地的病历和病例情景为基础进行教学，实现理论与实践的有机结合。

该方法通过模拟临床环境，让学生从实际情境中感受手术室护理的实践、分析、总结和改进，有效提高学习者的实践能力。

第二，利用情景教学法建立师生之间的信任感，以师生沟通为基础，加强师生的互动，并提高学习者的学习质量。

在临床实习中，使用情景教学法，可以让师生在和谐的氛围中交流护理实践，从而更加关注学习者的学习需求，从而提高学习者的学习效果。

第三，通过情景教学法帮助学习者更有效地完成临床实习，增强临床实习的实用性。

在学习过程中，学生可以根据实际情况设置实践任务，并通过模拟实际护理情景，学会记录护理情况、分析护理状况、总结护理经验、改善护理质量等，增强学习者对临床实习的实用性，达到更好的实践效果。

从上述可知，情景教学法在手术室护理实习中的应用具有重要的意义，可以有效提高学习者的实践能力，提高师生之间的信任感，增强学习者对临床实习的实用性，从而提高临床实习的质量和效果。

因此，研究者建议在临床实习中积极推行情景教学法，以满足当前护理人才培养的需求。

总之，情景教学法在护理实习带教中的应用具有重要的作用，可以有效提高临床实习的质量，为护理实习生提供有效的学习途径，更好地实现护理教育的目标。

论情景教学法在外科护理实验教学中的应用

论情景教学法在外科护理实验教学中的应用情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过模拟真实的情境和场景，让学生在实际操作中学习和解决问题。

在外科护理实验教学中，情景教学法具有重要的应用价值。

情景教学法能够提供一个高度模拟真实外科手术环境的情景，使学生能够在实验室中进行真实的操作训练。

在外科手术中，医护人员需要快速而准确地完成一系列手术操作，这对他们的实践能力要求非常高。

通过情景教学法，可以模拟真实的手术场景，让学生能够亲身参与到手术操作中，提高他们的操作技能和应急能力。

情景教学法能够培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。

在外科手术中，医护人员需要紧密合作，协同工作，确保手术的顺利进行。

通过情景教学法，可以让学生分组进行操作训练，提高他们的团队合作能力。

可以设置适当的情景，让学生在操作中面临一些突发状况，需要进行及时的沟通和协调，培养他们的应对能力和决策能力。

情景教学法能够增强学生的实践能力和问题解决能力。

在外科护理实验教学中，学生需要掌握一些护理技能和操作方法，同时还需要能够针对突发状况进行合理的应对和处理。

通过情景教学法，可以提供不同的情景和问题，让学生能够在实际操作中学习和解决问题，培养他们的实践能力和问题解决能力。

情景教学法能够促进学生的主动学习和自主思考。

在传统的教学方法中，学生往往是被动接受知识的。

而通过情景教学法，学生能够参与到教学过程中，通过实际操作和思考来掌握知识。

他们可以根据实际情况，自主选择和决策，培养他们的自主学习和自主思考能力。

情景教学法在外科护理实验教学中具有重要的应用价值。

通过模拟真实的手术情境，培养学生的实践能力和问题解决能力。

提高学生的团队合作能力和沟通协调能力。

让学生能够主动学习和自主思考，培养他们的自主学习和自主思考能力。

在外科护理实验教学中应该积极采用情景教学法，提高教学效果。

合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用摘要：目的：分析并评价护理训练中应用综合情景模拟教学法的临床效果；方法：本文选取2013年10月-2015年1月于本院本科护理专业学生共90例，采用综合情景模拟教学法，评价其应用效果；结果：经过调查结果可知学生热衷该项教学法率为100％；无菌操作的强化率为93.6％；综合能力的提升为93.5％；培养主动参与能力率97.2％；培养交流与协作能力为96.1％，因此，大部分护理专业学生认可综合情景模拟教学法的实际效果；结论：在进行手术室护理强化训练中善于应用综合情景模拟教学法，能大幅度提升护理专业学生基础技能及综合素质。

关键词：强化训练；应用；综合情景模拟；教学法【中图分类号】R47【文献标识码】A本文选取2013年10月-2015年1月于本院本科护理专业学生共90例，作为对象，在进行手术室护理强化训练的过程中，分析如何正确应用综合情景模拟教学法以提升我院护理人员的综合素质，具体研究内容如下。

1资料与方法1.1一般资料本文选取2013年10月-2015年1月于本院本科护理专业学生共90例，作为研究对象。

其中男性46例，女性44例，年龄24-43岁，平均年龄（31.2±0.8）岁；主要了解并熟悉手术室的环境，知晓手术室护理流程中基本操作技能以及无菌理念，加强团队合作精神，巩固训练。

1.2一般方法①常规训练工作：操作人员应该术前应该戴帽子、口罩并更换干净衣服，并确保衣物已经消毒，同时准备无菌的器械，正确摆放体位，管理器械台；②具体流程：第一，器械护士进行相关实训，准备布类包以及器械包，自己穿戴好无菌手套、衣帽，将手臂充分消毒后开始管理器械台并帮助手术人员进行相关铺巾消毒、清点术前后物品与再次整理器械；第二，针对巡回护士，应该注意微笑服务，迎接手术患者并建立静脉通道以及麻醉，手术体位的安置并清点术中所需物品，也帮助术中人员进行铺巾消毒工作，最后将患者送回病房以及整理物品；③训练法：第一，模拟器械敷料间、无菌洗手间、洗衣间、手术间等各种场景，同时手术室里应该依据相关要求合理排放无影灯、输液架、各种器械包、器械台、麻醉机、术床等[1]；第二，学生应该分别扮演巡回与器械护士、手术第一助手、手术者，从而加深理解度；④具体实施：相关教师应该先依据真实工作流程进行示范，再由各列小组依据示范进行反复演练。

多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用【摘要】目的：对手术室护理教学采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，比较具体效果。

方法：选取手术室护理人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式，比较效果。

结果：试验组护理人员中护理技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。

对于试验组护理人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。

结论：在手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，整体效果较好。

【关键词】多媒体教学结合情景模拟教学模式；手术室；教学手术室作为特殊科室之一，目前也是对患者进行抢救的场所之一，目前来临床医学的不断发展中，护理理念也在逐渐走向现代化[1]。

目前对于参加手术的护士一般情况下要求具有良好的应变能力同时伴有广阔的范围。

在当前手术室护理教学中，采用多媒体教学结合情景模拟教学能够有效增加临床操作技能，具体研究情况如下。

1.资料和方法1.1一般资料选取手术室护理人员共计60名，范围均在2020.1-2021.1月间，护理人员范围均在20-23岁间，均为大专以及本科以上。

护理人员实习周期在4周以上，同时对于带教老师来说均在手术室，经验丰富，同时工作年限在10年以上。

通过对60名护生进行分组，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式。

1.2方法对于常规组采用常规带教方式，即为传统的一带多方式带教。

试验组采用多媒体结合情景教学模式。

（1）进行教学的实施,在此项内容中主要原则是对教学方式进行优化,将护生作为主体,为达到整体医生职业教育的目标,对护生的解决问题能力和思维能力进行培养,通过对模拟病历系统进行应用,在此基础上完成一体化课程的教学,在此同时首先应对工作任务进行布置。

随后进行学习小组的划分,让护生进行相关角色扮演,并利用其他时间进行相关资料的找寻,以此来完成工作任务,在每节课中以某一病例作为主要项目,通过对此病例的救治任务进行执行,教师在此基础上进行指导,护理人员在此基础上进行工学结合,教师在此过程中遵循的原则,因为对护理人员的综合能力进行锻炼,综合能力包括现场反应能力、操作能力、沟通能力等多种能力。

论情景教学法在外科护理实验教学中的应用

论情景教学法在外科护理实验教学中的应用情景教学法是一种有效的教学手段，其主要原理是让学生在真实的情境中积极地学习和思考。

在外科护理实验教学中，情景教学法可以使学生充分参与手术操作和护理，并更好地了解护理工作的内部架构和流程，从而提高其实际操作和护理能力。

本文将探讨情景教学法在外科护理实验教学中的应用。

一、创造真实的情境在外科护理实验教学中，学生可以通过模拟手术室的真实场景来提高其护理操作和技能。

教师可以设计一个真实的环境，包括手术室的布局、设备和工具，以及人员分工和交流协调。

这样，学生可以更好地了解手术室的各项工作流程，并在实践操作中加深对手术室护士的职责和角色。

二、鼓励学生在情境中主动探索情境教学法需要学生自主探索，发现和解决问题。

在外科护理实验教学中，学生可以选择不同的角色和任务，例如手术室卫生防护，器械和物品准备，患者护理，术后观察等等。

教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们定制不同的情境和任务。

这样，学生可以更好地了解自己的优势和劣势，提高自己的工作和护理水平。

三、丰富的教育资源情境教学法需要教师和学生在特定的情境中使用丰富的教育资源，例如多媒体，虚拟仿真等。

在外科护理实验教学中，教师可以利用教学模拟软件，模拟各种手术场景，以及方法和技术。

同时，教师也可以使用实物模型或器械让学生亲手操作，可以增加学生的体验感，提高他们的学习积极性。

四、注重实践操作情境教学法强调实践操作，让学生亲身体验并积极参与。

在外科护理实验教学中，学生可以在模拟的手术环境中进行手术准备，包括消毒，器械准备等。

同时，他们也可以参与手术操作，例如给予麻醉，支持病人生命体征等。

这些实践操作可以提高学生的实际操作技能和护理能力。

总之，情景教学法是一种非常有效的教学手段，在外科护理实验教学中可以创造真实的情境，鼓励学生主动探索，使用丰富的教育资源，并注重实践操作。

这种教学方法可以充分利用学生的感官体验和情感参与，提高他们的工作和护理水平，最终实现提高护理实践效果的目的。