教学妙喻趣味盎然——在教学中巧用比喻-论文

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巧用比喻促教学江西宜丰二中彭剑锋比喻是传统教学中经常运用的一种教学手段，在化学教学中通俗且贴切的比喻如同画龙点睛的神来之笔，能有效地降低学生记知难度，起到变难为易，化抽象为形象具体的神奇功效。

笔者就多年的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、巧用比喻掌握概念如饱和溶液、不饱和溶液与浓、稀溶液的关系（前者是从一定条件下溶液中能否继续溶解某溶质，后者是从溶液中所含溶质相对多少，两个不同角度对溶液进行分类），但学生普遍感到难以理解，于是笔者作了如下比喻，它们好比“吃得饱不饱与吃得多和少”，因为吃饱的人不一定吃得多，未吃饱的人不一定吃得少。

这样一来，二者的关系便一目了然。

二、巧用比喻突出重点如：“氢气还原氧化铜实验”操作顺序，可以形象地比作“氢气早出晚归．．．．”，事实证明，它给学生留下的印象是刻．．．．，酒精灯迟到早退骨铭心的。

三、巧用比喻化解难点教学上化解难点的方法有多种，但比喻不失学生乐于接受的方法之一。

如“质量守恒定律的核心内容要求，从微观的角度来解释化学变化前后物质的总质量不变。

”学生对此很难理解，为此，我特地打了个“调整座位”的比方，众所周知，在“调整座位”的过程中，学生的性别、人数、体重都不会发生改变，它相当．．于化学变化中原子的种类，数目、质量不变，疑难便迎刃而解了。

四、巧用比喻感悟方法新课程强调学生体验认知过程，感悟思维方法，在引导学生解答试题时，巧设比喻，感悟方法，真正体现了“教学在互动中生成，在沟通中推进”。

如“不用其他试剂鉴别多种物质”，可“顺藤摸瓜．．．．”。

首先找出给定物质中具有特殊颜色．．的物质作为已知试剂（藤），然后顺藤．．或气味而上，逐个鉴别出其他物质（瓜）。

对解决化学变化中溶液的质量变化不妨“收支结算．．．．”，其中“收入．”是指溶入溶液中的气体或固体的质量。

“支出．．”是指从溶液中析出固体或放出的气体的质量，通过“收支结算”可得知溶液质量的变化。

判断盐与碱、盐与盐能否反应要“瞻前顾后．．．．”。

浅谈“比喻”在专业课教学中的应用

浅谈“比喻”在专业课教学中的应用【摘要】“比喻”是语文学科中经常使用的一种修辞手法。

但如果能将比喻这种修辞手法恰当的应用到专业课教学中，就会使抽象、深奥的基础理论变得通俗易懂，使学生便于理解接受，使课堂变得生动有趣。

【Abstract】”Parable” is in the language academics a kind of rhetoric skill of usage usually.But if ability parable this kind of rhetoric skill fittingly apply to profession lesson teaching in, will make abstract, the abstruse foundation theories become popular easy understand, make student easy to comprehension to accept, make the classroom become vivid and interesting.【Key words】Parable；Teaching；Application“比喻”是语文学科中经常使用的一种修辞手法。

提起比喻，我们通常会与语文学科相联系。

其实，这种思维定势往往会使我们忽视它在其他学科中的作用。

通过长时间的教学实践，我发现，如果将比喻这种修辞手法引用到专业课教学中，效果也比较理想。

职业高中所使用的专业课教材，受教学课时和学生接受能力限制，篇幅较少，但内容的涉及面却很宽，这给教学增加了一定的难度。

教材中使用的许多专业术语学生大都首次接触，有一些基础理论，比较抽象、深奥，但却十分重要，如果纯粹用专业术语对其加以讲解，势必导致课堂上老师讲的天花乱坠，下面学生听的昏昏欲睡。

为了改善这种状况，我在课堂中有意用了“比喻”这种手法，将一些专业术语作为本体，将大家都熟知的感性认识很强的事物作喻体，这样就会使传授的知识形象易懂，简单明了，深受学生的欢迎，收到了意想不到的效果，即增强了教学活力，又宜于学生接受。

“喻”满课堂魅力无限-2019年文档

“喻”满课堂魅力无限信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。

有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。

在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。

一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。

对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。

如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。

因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。

二、如何巧妙运用“比喻”一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。

打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。

如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。

这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。

没有硬件，软件不复存在。

没有软件，电脑充其量只是个裸机。

再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。

谈“比喻”在中学语文教学中的运用

谈“比喻”在中学语文教学中的运用摘要：比喻是一种运用最广泛、最常见的修辞手法。

在语文教学中，比喻修辞手法的学习运用，是激发学生学习兴趣，培养丰富的想象力，提高遣词造句能力的有效方法之一。

结合多年的教学实践，就这一手法在中学语文中的教和学进行阐述，并指出存在的问题与不足。

克服缺点，全面了解比喻手法的相关知识以及与比拟、象征、借代手法的异同，以便正确运用。

关键词：语文教学；比喻；问题；异同；正确运用“诚信”一直是人们关注的话题，近几年来高考关于“诚信”的话题作文成为人们关注的焦点，许多服务行业无不将诚信作为行业行风建设的服务宗旨，更突出的是高考作文中涌现出许多美文，这其中，恰当的比喻给文章带来了客观的姿色，如：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚实，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……”文章取喻形象，色彩鲜明引人遐思，极为精巧、极具形象感和饱满的感情色彩，构成了文章的亮点。

一、比喻的意义比喻又叫譬喻，俗称打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似点，用另一个事物来描绘，说明所要表现的事物的修辞方法。

打比方的确是表达思想感情的一个好方法，既形象生动，又节省笔墨。

比喻作为汉语中最广泛、最常见的一种修辞手法，很早就为人们所重视。

笔者在多年的语文教学工作中，发现比喻手法虽能广泛运用，但也存在这样或那样的一些问题，常见的有以下几种现象：①词类相比。

②喻体感情色彩的忽略。

③与双关语的混淆。

④与象征手法分辨不清。

那么，怎样避免这些问题？笔者认为需要对比喻这种修辞手法做一个全面地了解和认识。

比喻包括本体、喻体和比喻词三个部分。

本体是指被比喻的事物（甲），喻体是指作比喻的事物（乙），比喻词是联结本体和喻体的词语。

二、构成比喻必须具备以下条件1.甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻：（1）词类相比；（2）表示猜度；（3）表示想象；（4）表示举例的引词。

教学妙喻趣味盎然——在教学中巧用比喻

趋炎附势，结交权贵；有的人好强斗勇，爱帮助弱者。
１计算机存贮容量与运算能力的关系在讲解计算机的内存与外存的关系时，有一比方，内存好比人脑，所记忆的信息可以随时再现，而外存好比人所记录的笔记本，其信息要经过人脑才能再现。计算机的存贮容量越大，所能记忆的信息也就越多，能做的运算也就越多，功能也就越大。对于人也是如此，人的知识愈渊博，所能干的工作也就愈多。然而，实践是知识的用武之地，如能擅于在实际工作中，充分恰当地发挥和应用所学知识，则其工作能力也就越强。这同计算机的工作情况也是相通的，计算机硬件仅是工作的基础，而软件是工作的灵魂，有了良好的机器设备，还要有优良的操作系统和管理应用软件，才能充分地发挥出机器的工作潜力。
３ＲＬＣ电路参数对频率响应的问题
电路的三个基本参数：电阻Ｒ、电感Ｌ、电容Ｃ，对于交流激励信号的不同频率，其响应是各不相同的，其作用下的效果可以用一扇门来比喻。电阻元件对于不同频率的交流信号的阻碍作用是完全相同的，与频率的高低无关，门打开的程度是一样的，不因频率大小改变而变化；电感元件对于高频信号阻碍大，门打开的小，对于低频信号门打开的大，阻碍小，其阻抗大小与频率成正比；而电容元件其作用正好相反，对于高频信号是坦途，门打开的大，对于低频信号门打开的小，是坎坷途径，其阻抗大小与频率成反比。这就好像现实社会中的人，对于不同的人，其对待的态度是不同的。有的人乐于助人，对所有的人都是一视同仁；有的人

初中数学教学比喻艺术运用论文

初中数学教学比喻艺术运用论文摘要：有人认为：白天算，晚上算，数学这门学科的学习是最干燥无味的；丁是丁，卯是卯，数学这课堂的氛围是最缺乏人情味的。

我认为这说法多少也有一些道理。

我们从事数学教育的工作者只要能静下心来，认真去想一些数学问题外的问题，用心教学，以情教人，我想，我们的数学教育肯定会收到更好的效果。

比喻，是语文中的一种修辞方式，是一种将语言形象化的语言表达方式，它用具体的、大家熟悉的、浅显的去比抽象、陌生、深奥的，这种教学语言生动活泼，符合学生的认知规律能够很好地把抽象的概念、繁复的理论、深奥的观念转化成学生熟知的、易于理解的生活事物。

“如果你在一个漂亮的姑娘旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉边，片刻就像一小时。

这就是相对论的意义……”，爱因斯坦的相对论如果不借助于这种形象的比喻，这位科学巨匠也是很难向学生讲清楚的。

在我们数学课堂中的比喻艺术，主要是指对数学中教深奥、抽象的数学事实，用简单、通俗易懂的日常生活中的现象、事理加以表白和描述，使人顿悟并领会。

由于数学源于社会生产实践，是对其高度抽象的和综合概括，这就为运用比喻艺术手段展现了宽阔的背景。

综合多年的教学心得，我觉得恰当的比喻艺术在数学教学中可以起到以下几方面的作用：一、利用比喻，加深学生的记忆实践证明，若平铺直叙以至再三强调某一问题时，时间一长，可能这个定义或定理也就极易遗忘或记忆不清。

但在学生刚接触到该定义时，我们若能引用一个精彩生动的比喻，就定能在学生心中留下鲜明持久的印记，甚至终身难忘，因此教学中运用好比喻艺术有利于学生对知识进行深刻记忆，这显然比那种死记硬背的古板模式要好。

例如，“倒数”定义，学生在小学已经接触到，但引入负数后，很多学生极易把符号搞错，而且是屡教屡难改。

如“-12的倒数”易漏写符号写成2，或写成12，又与相反数的概念相混淆。

如此问题在初学者中泛滥成灾，怎么办？怎样让这些“受灾生”能及时彻底摆脱这种困境？不能死记硬背，得巧记！第二天，我便作了这样的比喻：求一个数的倒数，如同让人去做一个倒立动作，头脚要颠倒位置，相当于该数写成分数后的分子与分母要交换位置，尤其重要一点就是，人做了倒立后的性别是不会发生改变的，也就是正数的倒数是正数，负数的倒数是负数，否则倒立活动就是一个大活人变性术，社会就要乱套了！这样的比喻既形象又直观通俗易懂，学生的兴趣极大，课堂上笑声不断，取得了令人满意的效果。

小学语文教学论文：小学课文中比喻的修辞功能及教学策略

小学课文中比喻的修辞功能及教学策略在小学语文课文中，比喻这种修辞方式十分常用，它使语言形象生动，充满情感。

可在日常教学中，我们往往只重视分析本体和喻体，而一直忽视比喻的修辞功能。

我认为，教师只有深入地理解修辞的功能，教学才能有的放矢，而不致流于形式，浮于表面。

本文试以小学语文课文为例，谈谈比喻的修辞功能及教学策略。

一、比喻的四种修辞功能1、化实为虚，引发想象在小学课文中，随处可见景物描写。

描写景物方法很多，可以使用摹状手法，将景物的形态、色彩、气味，使用工笔细描的方法一一描绘出来，如一幅工笔画一般，品味这些文字如临其境，这种摹状即为“实写”。

如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”描摹了四幅设色明丽、意态生动的风景画，是典型的写实风格。

而有些作者，并不细致描摹景物，而是以一个能勾起无限遐想的物象作比，避实就虚，化实为虚，就像中国画中的“计白当黑”手法，借助一片留白使画面更见空灵，更能引发读者的想象。

如北宋诗人苏轼《饮湖上初晴后雨》一诗：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”诗的前两句概写西湖美景，晴雨皆好，四时皆美。

诗眼当在后两句，将西湖比作春秋战国时期的美女西子，西子有多美，无人见得，她的美只存在于传说之中。

相传，西施胸口疼痛，颦蹙双眉，捧心而行。

这本是一种病态，是一种痛苦之状，就一般人而言难以说美（“东施效颦”即是此类），但对西施而言，她在忍受病痛折磨之时都是那样美艳不可方物，那样楚楚动人，惹人怜爱，从中可以想象西施是多么美丽。

将西湖比作西子，开启了读者的想象，开放了读者的思想空间，诗歌的艺术性也就得到了体现。

又如《山雨》中描写雨声：“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”山雨的声音已经通过摹声进行了表现，但作者又用了一个比喻“像一曲无字的歌谣”。

比喻在化学教学中应用论文

比喻在化学教学中的应用摘要：化学学科研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成。

化学的概念、原理有些构人的肉眼无法看到；有些物质的性质也是人们不熟悉的。

化学教学若采用适当的比喻，能达到形象生动、便于理解的教学效果，比用多媒体省时省力，所以比喻的技巧仍然有研究的必要。

运用比喻的教学技巧，要遵循如下原则：科学性、生动性、教育性、创造性。

关键词：生动性；启发性；直观；学习兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-266-01在化学教学中，要把抽象深奥、枯燥无味的化学知识变得有趣，让学生易于理解和掌握，离不开比喻的妙用。

如果把生动形象、贴切恰当的“比喻”应用在化学教学中，可增强趣味性、说服性，能有效帮助学生更好地理解在化学学习过程中遇到的一些抽象难懂的知识，使学生在一种轻松的课堂中学习。

所谓比喻，是用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解。

有些阐明道理的比喻也有使语言形象化的作用。

在中学化学教学中，依据一定的教学目的，设计出良好的化学情境氛围，可以激发学生的学习兴趣，形成一定的学习动机，进行生动活泼的教学。

用比喻创设的教学情境越真实，越接近学生已有的知识经验，就越能激发学生的学习兴趣，甚至将抽象和具体搭上桥梁，有效地促进学生对新知识的理解。

本文将例举我在教学过程中用到的几个实例，谈谈如何较好地运用比喻以强化教学效果。

一、比喻在中学教材中的应用实例1、用生动的比喻引入新知识：饱和与不饱和溶液是学生一个非常陌生的概念，可谓无半点生活经验。

我在这一节借助吃饭吃得饱与不饱来形容：我们这节课先不学知识，先来猜猜老师今天中午有没有吃饱。

事情是这样的，今天中午我到食堂打了一斤米饭，吃了一大碗，你们说我吃饱了吗？于是有猜吃饱的也有猜没有吃饱的，这时我又盛了一小碗吃掉了，你们说我先前有没有吃饱呢？同学们在哈哈大笑的同时都明白我先前没有吃饱，于是我追问：那么这时我吃饱了没有呢？“吃饱啦”，我微微一笑说：“我又盛了一小碗”，同学们已是哈哈大笑，停顿片刻后我说：“我已是一粒饭也吃不下去啦！你们说我还能不饱吗”至此，学生对于可以通过吃得饱不饱建立溶液的饱和与不饱和的感性认识。

比喻教学法助力高中生物教学

比喻教学法助力高中生物教学【摘要】比喻教学法在高中生物教学中起着重要的作用。

通过比喻的方式，可以让抽象的生物概念变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆知识。

比喻教学法的特点和优势在于能够激发学生的兴趣和思考能力，提高学习效果。

比喻教学法的实施方法灵活多样，可以结合具体内容进行设计，从而增强学生的学习体验。

案例分析显示，教师通过比喻教学法可以使学生易于掌握难点知识，提高学习成绩。

比喻教学法在生物教学中带来了明显的效果和提升，得到了广泛好评。

未来，随着教学理念的不断更新和发展，比喻教学法在生物教学中的发展趋势将更加多样化和创新化。

比喻教学法对于助力高中生物教学具有重要的意义和价值，值得进一步推广和应用。

【关键词】比喻教学法、高中生物教学、应用价值、特点与优势、案例分析、实施方法、效果评价、作用和价值、发展趋势、重要性1. 引言1.1 比喻教学法助力高中生物教学的重要性比喻教学法在高中生物教学中的重要性不言而喻。

在传统的生物教学中，学生往往面对琐碎的知识点和抽象的概念，难以真正理解和掌握。

而借助比喻教学法，可以通过生动的比喻和形象的比拟，将抽象的生物概念转化为具体的形象，使学生易于理解和记忆。

比喻教学法不仅可以帮助学生更快地掌握知识，还能激发他们的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性。

比喻教学法还可以帮助学生建立起知识之间的联系和逻辑思维能力。

通过比喻的方式，可以将不同知识点之间的联系呈现出来，让学生更清晰地理解知识体系的结构和内在逻辑。

将细胞的结构比喻成城堡，细胞器比喻成不同的建筑，可以帮助学生更直观地理解细胞的组成和功能。

这样一来，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高解决问题的能力。

比喻教学法对于高中生物教学来说至关重要。

它不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

在当今竞争激烈的社会中，培养学生的创新意识和综合能力至关重要，而比喻教学法正是实现这一目标的有效途径之一。

比喻在专业教学中的作用分析

比喻在专业教学中的作用分析职业技术学校电子专业的学生在学习电子专业基础课时,大多数同学认为难学、难记、难理解,产生畏难心理。

因而影响了学习兴趣。

本人在十几年来的教学实践中深刻体会到:在讲解过程中适当地运用比喻,使枯燥乏味的知识兴趣化,抽象的概念具体化,深奥的理论形象化。

不但能减少教学难度,而且使教学内容直观、易懂、易记,更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,调动学生理论与实践相结合的积极性。

因此,在专业课的教学中,能够灵活多样恰到好处地运用比喻,起到事半功倍的效果。

1 比喻能使抽象的概念具体化,增强学生的记忆在《电工基础》中常碰到的问题是抽象的概念,难记的定义,难懂的结论。

在讲解这些知识时,不可能全部用实验得出所有的概念,定义等。

加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固,对学过的概念、定义模糊不清,似懂非懂。

在讲授“电流”这—节内容介绍导体内电流产生的条件时,“电位”对学生是很难理解接受。

但如果讲“水位”每位学生都会明白,我就以“水位”作比喻来解释:家中一壶水非常的满,无法直接倒出来。

我们只能用一根胶管一头插在水壶里,另一头放在小盆子上,这时只要给胶管一定的吸力,水壶里的水就会向小盆子处(下水位)流,“水往低处流”。

但如果我们把盛水小的盆子放到与水壶同一水平位置上的话,水壶里的水是无法流到小盆子里的。

上水位与下水位的差值就是水位差,有水位差的两水位之间才有水流动。

此时便自然引出电位差的概念:在电路上两电位之间的差值便是电位差,有电位差的两电位就有电流产生。

从而得出结论:导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。

这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化,學生能够看得见,摸得着,加强了学生对教学内容的理解,客观上还起到帮助学生记忆的作用。

2 比喻使枯燥乏味的知识趣味化,生活化教学中适当运用比喻,能够激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,使死板呆滞的教学内容变活。

在讲授“二极管的单向导电性”这节内容时,“单向导电性”现象及“二极管的击穿”时,便运用日常生活的现象作比喻去解释和启发。

比喻老师讲课精彩生动的作文

比喻老师讲课精彩生动的作文我们的老师，就像一位神奇的魔法师，每一堂课都能变出无数的惊喜。

记得有一次上语文课，课文是关于古代的一个故事。

老师一开口，那声音就像是从古代穿越而来的使者，带着我们一下子就走进了那个遥远的时代。

“同学们，你们想想，这古代的街市是不是就像咱们周末去的热闹集市呀？”老师笑着问我们。

我们都摇摇头，说：“老师，感觉不太一样呢！”老师眨眨眼睛，说：“那咱们一起来瞧瞧！”说着，她在黑板上画起了古代街市的样子，边画边讲：“这街道两旁的店铺，是不是像一个个藏着宝贝的小箱子？”哇，经老师这么一说，我们好像真的看到了古代的街市，那么清晰，那么生动。

还有一次上数学课，那枯燥的数字和公式，在老师的嘴里就像是一个个会跳舞的小精灵。

老师拿着教鞭指着黑板上的算式问：“同学们，这道题是不是就像一个调皮的小怪兽，等着咱们去打败它？”我们齐声回答：“是！”然后大家都兴致勃勃地开始解题，感觉就像是在进行一场刺激的战斗。

英语课上，老师的发音就像美妙的音乐，让我们陶醉其中。

她会模仿各种不同的口音，一会儿是纯正的英式英语，一会儿又是活泼的美式英语。

“你们听听，这两种发音像不像两个好朋友在聊天呀？”老师笑着说。

我们都哈哈大笑，觉得英语课变得超级有趣。

科学课的时候，老师带着我们做实验，就像探险家在探索神秘的世界。

“大家看，这个现象是不是像变魔术一样神奇？”老师激动地说。

我们瞪大了眼睛，不停地发出“哇”“呀”的惊叹声。

老师的每一堂课都如此精彩，她难道不是拥有魔法的天使吗？她用她的魔法，把知识变成了好玩的游戏，把枯燥的文字变成了生动的画面，把复杂的难题变成了有趣的挑战。

这样的老师，怎能不让我们喜欢？怎能不让我们爱上学习？我真想每天都能在她的魔法课堂里畅游，不断地发现新的惊喜，不断地收获新的知识。

朋友们，你们的老师是不是也这么棒呢？反正我觉得，我能有这样的老师，真是太幸运啦！。

教学中如何引导学生正确运用比喻的手法

教学中如何引导学生正确运用比喻的手法在教学中，引导学生正确运用比喻的手法是十分重要的。

比喻作为一种修辞手法，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提升他们的思维能力和表达能力。

本文将介绍几种教学方法，以引导学生正确运用比喻的手法。

一、通过示例讲解在教学中，可以通过给出具体的例子，向学生展示比喻的运用。

例如，在教授英语词汇时，可以选取一些形容词进行讲解。

比如，“beautiful”这个词可以用比喻来解释，说它就像是一朵盛开的鲜花，给人以美的享受。

通过这个比喻，学生可以更加直观地理解“beautiful”这个词的含义。

二、创设情境在教学中，可以通过创设情境，让学生自己去寻找比喻的例子。

比如，在教学文学作品时，可以给学生提供一个简短的情境描述，让他们运用比喻的手法来表达对其中人物或事件的理解。

这样既能锻炼学生的想象力和创造力，又能帮助他们更好地理解文学作品的内容。

三、鼓励学生创作在教学中，可以布置一些作文或写作任务，让学生运用比喻的手法进行表达。

比如，在教学写景作文时，可以要求学生使用比喻的手法来描写自己所见所闻。

例如，“阳光洒在大地上，就像是黄金的河流一样，温暖而耀眼”。

通过这样的训练，学生可以增强自己比喻的能力，使他们的作文更加生动而有趣。

四、启发思考在教学中，可以运用问题启发学生对比喻进行思考。

比如，在教学文言文时，可以给学生提出一个问题：“比如，‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’这句诗中，诗人是如何通过比喻来描绘壮丽的瀑布景象的？”通过这样的问题，学生可以通过分析诗句中的比喻手法，提升自己对比喻的运用能力。

总结：在教学中，引导学生正确运用比喻的手法需要多方面的方法和策略。

通过示例讲解、创设情境、鼓励创作和启发思考等方式，可以帮助学生更好地理解比喻的含义，并灵活运用于写作和表达中。

教师应充分利用这些教学方法，培养学生的比喻意识和运用能力，提升他们的语言表达和思维能力，从而达到教学的有效效果。

初中生物教学运用比喻教学的意义

初中生物教学运用比喻教学的意义首先，比喻教学可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

常常有学生对枯燥无味的科学概念感到厌烦，缺乏学习的动力，因此需要教师进行创新教学。

比喻教学能够让学生在有趣的教学氛围中获得更多的乐趣和收获，进而更加积极地参与到学习中去。

例如，教师可以通过比喻来启发学生对于生物的认知和理解，例如用茶叶制作步骤来比喻生命的多样性和演化规律，用交通物流的比喻来理解人体内的物质运输。

这种方法不仅能带给学生新鲜感，还能激发他们对于学习的兴趣和热情。

其次，比喻教学可以帮助学生更好地理解、记忆和应用生物知识。

因为教师所选的比喻更具有形象感和连贯性，很容易让学生理解和记忆新的知识内容。

同时，比喻教学也可以帮助学生发现不同知识点之间的联系和相互作用，从而有助于深化对于生物学科的理解。

例如，教师可以将人体呼吸系统的组成和功能比作一辆汽车进行解释，包括车头相当于口鼻，发动机代表呼吸器官，油门代表呼吸深浅和快慢，刹车则表示肺内空气的储存和弹出等。

这样，学生就会更容易理解、记忆和应用生物知识，更容易在学科中获得较好的成绩。

最后，比喻教学可以促进学生思考和创造性思维的发展。

通过比喻教学，学生不仅能够理解和记忆知识，而且可以根据比喻思维方式，将多种知识点之间的相似性和差异性进行比较和分析，并提出自己的想法和观点。

例如，教师可以用昆虫对于植物的利用和互惠关系比作人与人之间的合作与帮助，从而启发学生思考人类之间的互动方式和价值观。

这样，学生就可以更好地开展创造性思维，培养自己的思维能力和创造性能力。

综上所述，比喻教学是一种具有广泛应用价值的教学方法。

它可以激发学生的学习兴趣和学习积极性、帮助学生更好地理解、记忆和应用生物知识、促进学生思考和创造性思维的发展。

在实际教学中，教师可以根据不同的知识点和学生的认知特点选择合适的比喻，以此去拓展学生的视野和知识领域，以创新教学实现更好的教育效果。

浅谈在歌唱教学中巧用比喻

浅谈在歌唱教学中巧用比喻在歌唱教学中，抽象的声音概念，歌唱感觉是看不见、摸不着的，而声音又是具体的。

把抽象的声音概念，歌唱感觉变得看得见，摸得着的具体的声音，仅靠讲解和训练是不能奏效的。

我在多年的实践教学中发现，歌唱教学中巧妙地运用比喻能够解决这些困难，而且能趣化理论知识，强化自主学习，美化师生关系，优化课堂气氛。

一、巧用比喻趣化理论知识在歌唱教学中，难免会遇到讲解理论知识的时候。

若一味的讲解高深的理论，只会让学生“丈二和尚——摸不着头脑”。

因此，教师要寻找现实生活中耳熟能详的现象加以比喻，让学生有趣的学习理论知识，使得更快的达到教学目的。

比如给一年级的小朋友教学“休止符”时，我会故意把休止符“0”画的大写或者用不同颜色的笔把它画出来，让学生仔细观察，“小朋友们，你们看歌谱上的小圆圈是什么呀？”“零！”“对”小朋友们可真聪明，在数学课上我们叫它“零”，意思是没有了，那么在我们音乐课上也一样，说明这段音乐没有了要停下来。

巧用比喻能使枯燥的理论讲解变得生动有趣，使歌唱与现实生活拉近了距离。

二、巧用比喻——强化自主学习气息教学一直是令教师伤脑筋的难题，学生能够用想象的语言做大胆的表述，已属了不起，尽管比喻有些稚嫩，但自信和探究科学的精神是值得提倡的。

有位学生对“控制气息”的比喻，他说“气息的控制就想骑马！”乍一听很平常，但仔细一琢磨真是妙不可言。

骑马时而快、时而慢，既要让“马儿跑”，又不能“信马由缰”失去控制。

这个比喻不仅巧妙的说明了事实，又预防了学生的极端做法。

三、巧用比喻——美化师生关系在歌唱教学中，学生的成长很大程度上依赖于教师的指导水平。

沈湘教授在阐述歌唱发声共鸣的原理时，用“吹小号”的形象比喻将这一理论说的通俗易懂。

他还在教学中要求学生用“心里表象”的方法去想象胸口是个“口小、颈细、肚大的空瓶子”，歌唱时要想象“贴着咽壁吹瓶口”，这些完全是高级神经的形象思维活动产生出来的精神力量，而生理上的力量微乎其微，这样就可以提高音的演唱变得轻松而省力。

教育论文：感悟比喻句的修辞魅力

教育论文：感悟比喻句的修辞魅力小学语文教学中，有一个很重要的教学内容，那就是修辞。

修辞中最常见的又是比喻，对于小学生来说不要求学生掌握比喻的概念，但是却要求学生能够理解比喻句的用法，能够在具体的情境当中恰到好处地进行比喻——当然也强调恰到好处地运用比喻句。

因此从这个角度来看，比喻句的用法就是一个重要的教学组成部分。

传统的比喻句的用法教学，更多地将教学的重心放在教师的教上，这是符合教学的基本逻辑的，因为只有教师精准地掌握了比喻句的用法及其教学思路，才不至于在教学的过程当中出现“以己昏昏、使人昭昭”的情形。

但是与此同时也应当看到，教师对比喻句的用法的精准掌握与教学，只是学生学好比喻句的用法的必要条件之一，要想让学生真正掌握比喻句的用法，而不只是简单地模仿（这是要特别注意的一个细节，因为小学生的学习，很多时候都是建立在模仿基础之上的。

模仿是必要的，但是只有模仿又是不够的），那就必须站在学生学习的角度，去思考学生在学习比喻句的用法的时候，有可能会出现怎样的心路历程。

只有站在学生的角度思考，才能为学生提供有益的指导。

本文就结合部编版小学语文教材的使用，谈谈如何实施比喻句的用法的教学。

一、引导学生认识比喻句的作用站在学生的角度，认识比喻的基本价值、认同比喻句的运用，是比喻句用法教学的基本前提。

在引导学生认识比喻句作用的时候，可以用通俗的语句来表达与引导。

比如说就可以直接告诉学生：比喻实际上就是去打比方，而打比方就是用与描述对象相似的、同时又为人们所更加熟悉的事物，去描述想描述的对象。

在这样一个教学环节，最重要的教学策略之一就是让学生去体验，只有当学生在体验的过程当中发现隐喻句的价值的时候，他们才会自发地萌生运用比喻句的东西。

这种体验可以来自于学生的直接体验，还可以来自于学生的间接体验，前者与学生的生活密切相关，而后者则更多地与学生的学习尤其是课本知识的学习相关。

无论是直接体验还是间接体验，本质上都是学生经验的运用，当学生的经验与比喻句遇到一起时，就有可能碰撞出智慧的火花，当学生知晓在什么情况下可以运用比喻句、运用比喻句有什么好处的时候，他们自然的就会认识到比喻句的作用，还有可能形成运用比喻句的动机。

浅谈比喻在课堂教学中的应用

浅谈比喻在课堂教学中的应用作者：王玲来源：《考试与评价》2018年第09期【摘要】高中化学基本概念的教学内容抽象，理论性强，学生往往感到枯燥，难于理解，教学效果并不理想。

在教学中，恰当运用比喻教学，使空洞的理论转化为学生熟悉的事物，以创设愉悦的学习氛围、激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握知识，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】高中化学教学比喻法教学应用注意问题比喻是一种古老而富有生命力且用途十分广泛的传统修辞手法，它说理则理趣浑然，状事则事情昭然，绘物则物态宛然，抒情则情意剀然，素为人们所青睐，被誉为辞格中的“巨无霸”。

化学是一门以实验为基础的学科，但是在化学中还有很多知识是无法利用化学实验向学生解释，并且是比较抽象的，学生很难理解和接受。

如果教师能根据教学内容和听课对象的不同，运用生动有趣的比喻，增强语言的感染力，让学生对它们有感觉、易理解、能接受，也达到很好的教育效果。

鉴于此，下面介绍一些在化学教学中运用的几个实例。

在某些地方也许有某些不成熟的地方，希望得到大家的指点。

一、比喻在化学教学中应用1.比喻在抽象概念中的应用北京大学教授傅鹰，在讲饱和溶液时，打了一个生动的比喻，他说：“这就好比吃饺子，吃了二十个在肚子里，吃了三十个就上了食管，吃了四十个就挤到嘴巴了，再就装不下了，这就是饱和。

”学生从这种具体形象的比喻中懂得了饱和的含义。

在学习选修5《有机化学基础》中，学生通常易把取代反应、加成反应、消去反应这三种反应类型弄混淆，在教学过程中，我们可以将这三个反应类比喻为日常坐汽车，取代反应就像我们坐汽车时，汽车上每人都有座位而且没有空位置，你上车，我下车，这时候你仍然有座位；加成反应则是车上有空位，我们上车都有坐；消去反应是我们全下车，没有上车的。

这个形象的比喻把这三种反应类型的特点都体现出来，学生能够很好理解记忆。

类似的还有有机化学碳原子的成键方式：对σ键和п键的区别（σ键属于“头碰头”的成键方式，能旋转，而п键属于“肩并肩”的成键方式，不能旋转）。

巧用比喻讲评作文激发学生写作兴趣2

巧用比喻讲评作文激发学生写作兴趣作文，不管对于中学语文教学还是对于小学语文教学，都是一项不可忽略的重要内容，也是提高学生认识水平和增强语言表达能力的重要因素。

由于地处边远山区，消息闭塞，学生的阅读条件非常有限，又缺少必要的互动交流，作文质量可想而知。

作文中除了存在“仿写”、“抄写”等不良情况外，还存在一种比较严重的“无话可说”现象，一篇作文一般只有干巴巴的几句话，作文结构虽然合理，但往往只有空架子，而没有实际内容。

针对这种情况，我结合小学生的作文实际，在讲评作文的活动中“巧用比喻”，让学生在听故事的轻松氛围中，认识到自己作文中的错误和不足，后面的讲评也就顺理成章了。

那次的作文任务是写景，要求按照一定的顺序去描写景物，有些同学写的很好，让人看后如身临其境，有的同学写的作文就不那么令人满意：作文只按照一年四季的时间顺序，写了景物在四季的变化，几乎每段只有一两行文字，让人看了味同嚼蜡，针对这种现象，我制定了具体的讲评方案：地震后，这个地方的房屋受损严重，所以有很多人在盖新房，几乎每个村都有，同学们对这一过程都很熟悉。

于是，我利用这一情况，从他们最熟悉、也最关心的问题入手，把写作文与盖房子联系起来，告诉他们：写作文就是盖房子，只不过用的材料不同而已，盖房子要用砖瓦水泥、要用石头沙子，，而写作文也需要这些材料------作文中的砖瓦就是字和词，但是仅仅把字词堆砌在一块，还不能说就盖好了房子，那只是一堆转头，当然不能住人了。

怎么办呢？这时就要用到水泥和沙子，根据一定的建筑要求去建造房子了，这个要求体现在作文中就是文章的写作顺序、写作方法等，水泥和沙子就是我们写作文需用的词汇，而如何让沙子和水泥混合在一起才能既美观又牢固则有一定的方法和诀窍，这个方法和诀窍体现在作文中就是约定俗成的组词造句的规则。

而这些规则方法、顺序等，相互之间也有制约：组词造句的规则必须要符合写作方法和顺序要求，否则，不是墙砌的高了浪费砖瓦水泥，就是砖瓦水泥不够了又把房子盖不起来，他们之间只有相互协调、相互配合才能使“作文”这座房子即坚固又漂亮。

浅谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用

例如，在历届教学中，学生对映射概念及性质都感到不易理解，更谈不上运用。是否可以这样比喻：某一时刻阳光（喻对应法规）照射某一范围内空中的气球（喻集合A），在某一范围内地面上就出现了气球的影子（喻集合B），启发学生不难得到以下结论：（1）每个气球在地面上都有唯一的影子（喻A中每一个元素在B中都有唯一的象和它对应）；（2）地面上的影子不一定是气球的影子（如风筝等）（喻B中元素不一定有在A中有原象）；（3）若排列整齐与太阳光线平行的几个气球，则它们在地面上的影子只有一个（喻假若B中的元素的在A中有原象，但不一定是唯一的）。通过这个形象直观的比喻，不仅激发学生好奇心，而且学生在趣味中掌握了映射的概念。
一、数学课中妙用比喻的时机
比喻如此有用，那么我们又如何寻找和运用比喻呢？对于比喻的寻找，其实数学源于自然与生活，许多数学概念与自然是同构的。如果我们能苦思冥想，那么或多或少能找到某些数学概念的一些喻体，稍加斟酌，就能形成比较贴切的比喻。
对于应用，我们可以从以下方面考虑。
1.在抽象的数学概念教学时运用比喻
2.在学生的思维受阻时运用比喻
例如，若不等式x2+a/x2＞16(a＞0)对于任意X≠0的实数恒成立，求a的取值范围。这类恒成立的问题，解题思想方法讲了好几次，还是有部分学生无从理解“恒“字的含义，更不知为何要转化为最值。若教师运用一个如下比喻：门外站着一个人，说你们班的每一位同学的年龄都比我大，请同学们如何说明这个事实？然后教师启发学生积极思考，找到一种最简便的方法，即只要证实我们班最小年龄的同学比门外这个人大，那么这个命题就是真的。从而启发学生找到解决这类问题方法，这个比喻就起到了事半功倍的学先通过设计引入，然后铺垫展开，需占用较多的时间，等到教学重点内容和教学环节时，学生已深感疲累和枯燥，再加上职高的学生的意志力不强，课堂教学往往会陷入进退两难的地步。此时，若能对教学内容引入一些幽默的比喻，就可以增加幽默感，拉近和学生的距离，从而吸引学生注意力和兴趣，重新激活课堂气氛。例如讲授函数的单调性，笔者在总结什么是函数的单调性时，发现很多学生昏昏欲睡，就开了这样一个玩笑：单调性是什么，它就象一些同学的信心从上课开始到现在一直下降，而它的瞌睡欲望却一直在上升，一直下降和一直在上升统称单调性。

妙“喻”回春——“比喻”在生物教学中的运用

妙“喻”回春——“比喻”在生物教学中的运用
樊建礼
【期刊名称】《陕西教育》
【年(卷),期】1999(000)009
【摘要】幽默风趣的课堂教学常常与巧妙的“比喻”分不开。

在生物教学中,我运用“比喻”的手法,帮助学生理解生物学知识,收到了良好的效果。

例如,我在教学细胞这节内容时是这样说
【总页数】1页(P37-37)
【作者】樊建礼
【作者单位】陕西省永寿县中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.妙"喻"回春巧"比"生趣r——比喻在初中数学课堂中的运用举例 [J], 雷芬章
2.妙"喻"连珠,出奇制胜——论钱钟书《围城》的比喻艺术 [J], 卜晓梅
3.妙“喻”生花——低段比喻教学的实施策略 [J], 叶蔚
4.美妙奇巧的比喻——试论李清照和埃米莉·迪金森的用喻技巧 [J], 段景文
5.喜新厌旧舍近求远——用“以人喻物”为例,论比喻运用的两条原则 [J], 谭汝为
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