《指南》下大班幼儿绘画活动指导策略

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《指南》背景下幼儿园美术活动中的问题及指导策略

《指南》背景下幼儿园美术活动中的问题及指导策略幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿美术教育提出了全新的要求，让幼儿在充分欣赏、感受、体验的基础上，进行自由、自主的表达与表现。

为了更好地落实“以儿童发展为本”的现代教育理念。

我将结合指南中的理论与实践问题，建构对美术活动新的认识。

一、幼儿园美术活动的现状和困惑1.教师该不该出示范画。

老师们经过学习《指南》知道了在美术教育活动中，要让幼儿自主表达与表现。

但在实际操作中，教师仍会出现范画，导致大家的画感觉是千篇一律的形象、固定模式的循环。

这种现象在小班美术教学中尤为突出，因为老师认为幼儿缺乏美术技能，握笔姿势不正确，不会运用符号表征，难以自我创造。

常会听到孩子说：“老师，我不会画。

”会有孩子不会画或者觉得自己画的不好时在默默哭泣甚至是在发脾气。

遇到这些有老师就会运用最直接的方法：提供范画，甚至一笔一画都要交给幼儿。

但幼儿真的不会画画吗？2.教师写实性评价标准。

传统的评价常常以一幅画是否完美，画的“像不像”、“好不好”来作评价标准。

在幼儿美术教育中，教师的观念没有跟上《指南》提出的教育建议。

按照“像”与“不像”的标准来评价幼儿美术作品的现象比比皆是。

这样的评价标准容易使教师过分关注美术作品所呈现的外形特征。

例如；前几天，我们班在认识了各种梨子的外形特征之后，让孩子绘画梨子以及帮助梨子穿上漂亮的衣服。

有的孩子把梨子画的长长的，有的孩子给梨子穿上了粉色、蓝色的衣服。

就会听到有老师说：“梨子有这么长吗？“有蓝色的梨子吗？重新画一张”……教师就把孩子所表达的梨子与外在事物相像作为评价作品的标准。

就失去了艺术作品赖以独立存在的内在价值——艺术性。

画的像，就是一幅好的作品吗？显然，期待幼儿画的像，其价值取向是“术”而非“美”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》视角下幼儿园美术教学活动的实施策略

到发展.幼儿园环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要, 幼儿经常处在优美的环境中,不仅有利于幼儿的审美能力提高,更有助于其创造力的发挥.引导幼儿在美术活动中感知审美对象的特征,教师在引导幼儿进行艺术欣赏时,不仅要欣赏内容 ,还要引导幼儿欣赏作品的色彩、线条等形式 .
○ 艺术教学与研究
�� 发展指南 »视角下幼儿园美术教学活动的实施策略
徐恩雪
摘要:«３－６岁儿童学习与发展指南»(以下简称«指南»)中提出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式.”幼儿的美术活动能力不是与生俱来的,而是需要通过教师精心设计有益于幼儿全面发展的美术教学活动来进行培养.与此同时,这也是对教师专业素质和能力的考量. 教师在«指南»的引领下,通过绘画、手工、欣赏等美术活动形式,使幼儿自主地在美术活动中感受和欣赏生活中美的事物,并鼓励幼儿大胆表现和创造多样化的艺术作品.

《指南》在艺术领域中的理解和实施

《指南》在艺术领域中的理解和实施在和大家讲艺术领域时呢，我们就从“支持幼儿自主表达和表现”幼儿园美术教育为例和大家详细的来说一说这样更有便于大家理解和掌握。

那么怎样支持幼儿自主表达和表现呢？首先就要•尊重幼儿自发的表达和表现•创设让幼儿自主表达和表现的机会和条件•营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现这里我们可以看到有一个关键词就是表达和变现，自发的自主敢于，而且艺术领域的目标核心就是感受与表现。

所以大家掌握这些关键词后就比较容易理解如何实施的艺术领域了。

那么接下来我们就来说说美术活动中的范画演示对幼儿表达与表现的影响先来问两个问题吧！•1、大家在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？教师参与回答例如有示范画吧？分步骤绘画，折纸也是分步骤折纸幼儿学，涅泥呢？也是示范教，似乎都要有示范对不对，老师会说了我不示范他也不会啊~ 呵呵，这个问题我们一会就说！2、大家教幼儿画过哪些画？小鸡啊大树蝴蝶孔雀蜻蜓房子等等，太多了。

例如：我们在教幼儿绘画小鸡的时候都是（现场画）两个园蝴蝶都是这样的，那么有的孩子画了一个这个，（出示现场画）这是什么？现场教师参与回答。

大家谁也不知道吧？孩子说这是妈妈在剁肉馅。

这就是孩子的自主表达。

我们今天讲这个艺术领域是以美术教育为例，说到这里，我们不难发现，我们似乎一直都都是在教幼儿画画，而没有教幼儿喜欢画画，是不是？而喜欢才是培养幼儿的兴趣。

所以说我们在幼儿园美术教育当中的最大的误区就是重技能轻感受和表现了。

好的那么接下来我们就来说说刚才我们老师的疑问，就是如果我不示范他也不会画啊，我们先来给大家提出四个问题我们来看一看1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？2、你是听到幼儿说过“我不会画”吗？3、幼儿为什么会说“我不会画”呢？4、范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？好的这四个问题我想大家看后一定或多或少的有了自己大概的答案了。

现场教师参与回答。

我们一个一个来简单说一下，第一，1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？我们老师的答案是什么，不会，有可能也有会的，有的孩子能力强自己临摹的就比较形象，我们说比较有绘画天赋。

《指南》背景下的大班幼儿美术活动指导策略

的认知发展理论和维果茨基的最近发展
学会用心灵去感受和发现美，用自己
区理论为依据，以《指南》为指导，分析幼
儿绘画过程中的难点，通过有效的教学

方式去表现和创造美。 ” 维果茨基的最近
发展区理论提示我们：成人的帮助是Ｊ【
《指南》背景下的六班幼儿
美术活动指导策略
口９５２４６部队幼儿园徐萍萍
【摘要】本文针对大班幼儿在绘画活
动中试图表现更多人物动态，却又不会画或想画却画不出来的现象，分析幼儿
绘画过程中的难点，通过引导幼儿观
间动作。５ —６岁的幼儿思维水平处于前运算发展阶段，抽象思维刚刚开始萌芽，
受思维水平和空间知觉发展的限制，他们常常难以表现动态中某些结构的变化。另一方面，从运用美术语言表达的
人物动态画教学时，笔者注意引导幼Ｊ【
观察现实生活中人们活动时的身体
态，感受人体的动态美，积累相关经验，
丰富幼儿的内心感受，使幼儿的审美意
识从内到外获得提升。幼儿在观察的刚
技术上来看，人物动态造型是从立体的观察到平面表现的过渡，把三维的物体
放在二维平面上表现出来时，需要有一
的帮助” 。因此，针对大班幼儿在人物动态画中出现的表达困难，笔者以皮亚杰

《指南》艺术领域的理解与实施——以幼儿美术教育为例分析

艺术领域共有4个目标，教育建议7个。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

一、《指南》艺术领域教育的核心价值艺术感受和艺术表现。

指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。

艺术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。

强调的是审美教育。

以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。

其中，感受和表现是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深入，创造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。

目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。

现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。

“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世界，认识事物并激发情感，这时候如果我们注重培养他的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。

在幼儿时期正当用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最容易培养他一双敏锐的眼睛的。

《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。

“艺术表现”感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。

在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的。

《指南》引领下幼儿园美术教育的实践策略-精选作文

《指南》引领下幼⼉园美术教育的实践策略-精选作⽂《指南》引领下幼⼉园美术教育的实践策略在美术活动中，教师依赖于范图和⽰范“依样画葫芦”的教学形式仍然存在，长期的模仿画教学束缚了幼⼉的思维，这样培养出来的幼⼉在⾃主绘画中往往不知所措，幼⼉成为复制范画的机器，缺乏⾃主表达与创造表现的能⼒。

依据《指南》精神，幼⼉艺术教育应强调“感受与表现”⽽不再重视“技能训练”，应该从幼⼉艺术技能培训，转变为通过多种途径引导幼⼉充分的感受与欣赏，从⽽激发幼⼉表现与创造的欲望。

那么，如何在⽣活中培养幼⼉对美术的兴趣，如何激发幼⼉审美感受与审美表现呢？我就多年来在美术教学中积累的经验，谈谈⾃⼰的感受。

⼀、利⽤喜欢的⽅式，激发幼⼉艺术兴趣幼⼉园的艺术教育重在艺术兴趣的培养，《指南》的艺术领域⽬标中⽤了三个“喜欢”来表述⽬标，将兴趣作为艺术领域⽬标的重点。

兴趣是最好的⽼师，只要有兴趣，幼⼉就会主动去画、去参与艺术活动。

艺术兴趣既是艺术活动的出发点，也是归宿，以幼⼉喜欢的⽅式来开展活动，就能够引起幼⼉对艺术活动的兴趣。

例如：为了让幼⼉喜欢美⼯，我们在美⼯区投放了各种各样的美⼯⼯具和材料，在周围布置了各种美⼯作品供幼⼉欣赏，从⽽激发幼⼉利⽤这些⼯具材料来创作的兴趣；⼜如利⽤艺术短⽚、艺术作品、艺术⼈物或幼⼉喜欢的形式来吸引幼⼉，激发幼⼉进⾏美术创作的兴趣。

⼆、整合教育环境，丰富幼⼉感受经验《指南》艺术领域⼦⽬标中的“喜欢⾃然界和⽣活中美的事物”旨在于幼⼉喜欢亲近⼤⾃然，热爱⽣活，从⽽激发幼⼉主动感受和体验⾃然界和⽣活种美的事物。

幼⼉的艺术感受是幼⼉被周围环境或⽣活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要⽅式，以情感的激发为主要特征的⼀种艺术能⼒与情感。

（⼀）在⾃然中丰富幼⼉的感受经验⼤⾃然是千变万化的，⾃然界中蕴藏着许多美的事物，等待幼⼉去探索、去发现，这需要有敏锐的洞察⼒和⼀颗好奇、好问、好探究的童⼼，有了这颗童⼼，幼⼉就能获取更多的感性经验。

美术与幼儿美术创作第三章幼儿美术创作活动目标、内容和指导

特征。认识和使用多种颜色，并能够辨认颜色的深浅，学习用物体的固有色绘画，初步有目的地设色、配色。在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。（4）创造目标：能经过思考和构思，根据自己的经验和技能，用绘画表达自己的认识和情感。
2. 中班手工活动目标
（1）认知目标：进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。（2）情感目标：能积极投入泥工、纸工及自制玩具等创作活动，对
（二）幼儿手工活动目标
1. 认知目标
认识、体验泥工、纸工等各种手工工具和材料的特性，探索和学习各种表现手法。
2. 情感目标
（1）体验手工活动的乐趣，能积极参与手工活动。（2）喜欢手工活动，乐于用手工表达自己的想法和情感。
3. 技能目标
（1）掌握剪、折、撕、粘、搓、压、印等手工技能。（2）会使用不同的手工工具和材料制作平面和立体作品。（3）能使用一些自然材料拼贴造型。（4）养成良好的手工活动的习惯。
2. 小班手工活动目标
（1）认知目标：初步熟悉泥工、纸工等材料、工具，了解泥的可塑性和纸的性质。
（2）情感目标：乐意参加手工活动，愿意尝试手工材料和工具，体验手工活动的乐趣。
（3）技能目标：掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能。学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘成画。初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。
（3）技能目标：能较灵活地表现各种人物、动物的动态。（4）创造目标：综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作，并通过
绘画表达思想和情感。
2. 大班手工活动目标
（1）认知目标：了解各种手工的工具材料具有不同的表现效果。能对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。
（2）情感目标：体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐，喜欢通过手工活动表达自己的意愿。

浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略

浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
《指南》是国家针对幼儿教育领域出台的一系列政策文件，其中《幼儿园教育指南》是幼儿园教育的全面规划性文件，为幼儿园美术教学提供了重要的指导意义。

在《指南》引领下，幼儿园美术教学应该遵循哪些组织策略呢？
一、注重活动性
幼儿园美术教学应该注重活动性，根据幼儿园教育指南的要求，教学活动要让幼儿自主探究、互动交流、合作创造，培养其创造能力和社交能力。

因此，幼儿园美术教学要尽量使教学活动具有情境感和游戏感，营造出良好的氛围和环境，为幼儿创造出展现个性、发挥创意的机会。

二、注重现代性
幼儿园美术教学应该注重现代性，紧跟时代的发展潮流，采用新的教学方法和手段，如数字化教学、多媒体教学等，加强对幼儿审美、创意、文化意识的培养，提高幼儿的综合素质。

三、注重创新性
幼儿园美术教学应该注重创新性，鼓励幼儿发挥自己的创造性和想象力，开展具有个性特点和时代气息的美术教育活动，如以环保为主题的画作、以童话故事为主题的手工制作等，让幼儿拥有更多的实践经验和成就感。

幼儿园美术教学应该注重互动性，促进幼儿之间、幼儿与老师之间的互动、交流与合作。

可以采用小组合作制、情境教学法、游戏教学法等方式，结合社交教育，使幼儿学会关爱他人、团结协作和互相支持。

五、注重文化性
幼儿园美术教学应该注重文化性，融入中华传统文化和现代文化元素，引导幼儿从小迈向文化自信的道路。

可以开展图案、色彩、绘画、造型等多元化的活动，以培养幼儿的审美能力和文化素养。

《3-6岁儿童学习与发展指南》理念下幼儿艺术表现的支持策略——以

、
教师对美术活动中“ 范画” 所持的态度
为了解教师对范画在美术活动中的价值有何看法，我们组织了专题讨论，发现教师存在两种态度：
１．需要范画型
这类老师反复强调现在孩子之所以能够画出这么好的画，主跟老师一样好，其隐含的评价标准主要是幼儿绘画的技能，而非要原因是老师出示了很多范画，给孩子提供了丰富的信息，包括幼儿情感、理解、想象的自主表达。而且，一直以来幼儿园美术活孩子艺术表现的方式仅各种人物、动植物形象，色彩搭配、空间布局等，能力弱的孩子可动主要的工具和材料就是勾线笔和蜡笔，
种种质疑声接踵而来，教师显得束手无策。
一
完整和谐发展的人格为终极目标。所以，教师首先需要转变自己的美术教育观念，在此基础上进行实践行为的转变。二、教师对幼儿艺术表现的支持策略１．拓展美术活动材料，丰富幼儿表现方法
经过分析，我们发现老师所谓的 “ 不会画 ” 是指孩子不会画得
立体的物体转化为平面的造型来进行表现。针对这一现象，我们
如果我们不以技能来评价孩子的美术作品，美术这类教师指出，有了范画作为参考，孩子的作品虽然有细微进行了充分反思，不同，但整体来说是大同小异，一旦教师出示范画，孩子就不会主活动的工具不仅仅是蜡笔，美术活动的形式不仅仅是画，那孩子
这些孩子在老师眼中就属于 “ 不会画” 或者 “ 画不好 ” 如果没有鸟的范画，孩子怎么能画出鸟呢？甚至很多老师说“ 没有型能力弱，

大班美术指南与纲要

大班美术指南与纲要英文回答：The Ministry of Education of the People's Republic of China has issued the "幼稚園教育指導綱要" (Kindergarten Education Program Guidelines) and "3-6歲兒童學習與發展指南" (Guidelines for Learning and Development of Children Aged 3-6). These documents provide guidance for kindergartens in China on various aspects of children's education, including 美術 (art).The Guidelines emphasize the importance of art in children's development and outline the key goals and objectives for art education in kindergarten. These include:Foster children's interest in art and develop their imagination and creativity.Develop children's ability to observe, explore, and express themselves through art.Help children to develop their aesthetic sense and appreciate beauty.Promote children's understanding of different art forms and cultures.Provide opportunities for children to experiment with a variety of art materials and techniques.Create a positive and encouraging learning environment for art.The Guidelines also provide specific suggestions forart activities that can be implemented in kindergarten, such as:Drawing and painting.Modeling and clay work.Paper cutting and collage.Arts and crafts.Music and movement.Dramatic play.These activities are designed to help children develop their fine motor skills, hand-eye coordination, spatial awareness, and problem-solving abilities. They also provide opportunities for children to express themselves, explore their creativity, and learn about different cultures.中文回答：幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南是教育部发布的指导幼儿园开展教育活动的纲领性文件。

浅谈在绘画活动中教师的指导

浅谈在绘画活动中教师的指导摘要：《指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造。

” 在幼儿绘画创作过程中，教师不要过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，不要把绘画活动变成机械的技能训练，要了解和倾听幼儿的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，根据幼儿的需要给予具体的帮助，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

绘画活动一直是我园的园本课程，在此，我根据日常的实践经验，对教师的指导略谈几点自己的看法。

关键词：感受美；发现美；想象力；创造力；绘画活动；指导一、教师指导的误区在最初的绘画活动实践中，由于对教师指导的理解存在片面性，我们曾经走进误区。

1.一次性投放大量材料，任凭幼儿自由创造。

老师为了发展幼儿的创造力，认为投放材料越多越好，让全体幼儿随意取舍，自由绘画。

如在一次大班粘贴绘画中，面对全班35个幼儿，两位老师一次性投放了大量的树叶、彩纸、白纸、棉花、花布、羽毛、毛线、扣子、彩笔、颜料等材料，目的是让幼儿充分运用材料，天马行空自由发挥，发展幼儿创造潜能。

结果，能力强的孩子因抢到太多材料而不知如何舍弃，不会安排画面；能力差的孩子不会运用绘画工具和材料，不知如何下手；老师因为孩子太多，材料太多，无法按照计划适时指导，最后导致材料浪费。

2.限制材料，讲解范例在浪费了大量材料而没有达到预期效果的失败中，老师又陷入了传统的范例讲解误区。

老师为了幼儿顺利完成绘画作品，限制一到两种材料，然后出示范例，不厌其烦的讲解，最后告诉幼儿一定不能和老师画得一样。

这时候的孩子已经没有了创作的兴趣，尽管老师一遍又一遍说不要画得和老师一样，可孩子因为喜欢模仿，还是按照范例，照葫芦画瓢，幼儿的作品几乎都一样。

老师感叹：孩子们，你们的创造力哪里去了？通过教研活动，我们认识到：盲目追求创造力的培养而没有针对性的指导和刻意追求作品的完整性而没有顾及幼儿的身心特点都是片面的。

幼儿园：《指南》背景下幼儿园美术活动教案

幼儿园：《指南》背景下幼儿园美术活动教案一、活动目标：1. 了解《指南》背景下幼儿园美术活动的内容和目的。

2. 培养幼儿对美术活动的兴趣和参与意识。

3. 发展幼儿的观察力、想象力和创造力。

4. 培养幼儿的手工技巧和审美能力。

二、活动准备：1. 教具准备：绘画纸张、彩色铅笔、水彩颜料、画笔、剪刀、胶水等。

2. 环境准备：安静、舒适的绘画环境，适当的光线和通风。

3. 素材准备：绘画素材、手工素材等。

三、活动过程：1. 引导幼儿观察绘画素材，激发幼儿的想象力。

2. 教师示范绘画技巧，引导幼儿自主绘画。

3. 鼓励幼儿分享自己的绘画作品，培养幼儿的沟通能力。

4. 引导幼儿进行手工制作，发展幼儿的动手能力。

5. 教师与幼儿一起欣赏作品，培养幼儿的审美能力。

四、活动评价：1. 观察幼儿在绘画和手工制作过程中的表现，评价幼儿的参与程度和兴趣。

2. 关注幼儿在分享作品时的表达和沟通能力。

3. 评价幼儿的作品，关注幼儿的创造力和审美能力。

五、教学建议：1. 注重个体差异，根据幼儿的发展水平调整教学内容和方法。

2. 鼓励幼儿自由表达，培养幼儿的创造力和想象力。

3. 注重幼儿的手工技巧培养，提高幼儿的动手能力。

4. 定期组织美术活动，让幼儿有机会持续接触和体验美术活动。

六、活动拓展：1. 组织幼儿参观美术展览或博物馆，拓宽幼儿的审美视野。

2. 邀请艺术家或手工爱好者进行示范和讲解，提高幼儿的兴趣。

3. 开展美术主题活动，如“绘画比赛”、“手工制作展览”等，激发幼儿的竞争和展示意识。

4. 结合其他学科，如语文、数学等，进行跨学科的美术活动，促进幼儿的综合发展。

七、安全注意事项：1. 确保绘画和手工制作材料的安全性，避免使用有毒或刺激性强的物质。

2. 教授幼儿正确的使用画笔、剪刀、胶水等工具的方法，避免意外伤害。

3. 注意幼儿的安全，特别是在手工制作过程中，避免使用锋利的工具。

4. 定期清理绘画区域，保持环境的整洁和安全。

幼儿园大班绘画教学方案幼儿园绘画

一、绘画教学目标1. 培养幼儿对艺术的兴趣和审美情感，激发幼儿的创造力和想象力。

2. 提高幼儿的手眼协调能力和艺术表现能力，培养幼儿的艺术细胞。

3. 通过绘画教学促进幼儿的语言表达和思维发展，培养幼儿的观察、分析和表达能力。

4. 帮助幼儿树立正确的绘画观念和态度，培养幼儿的绘画兴趣和爱好。

二、教学内容及方法1. 绘画素材的选择在幼儿园大班绘画教学中，教师应根据幼儿的芳龄特点和认知水平选择适合的绘画素材，如颜料、蜡笔、水彩等，并搭配一定的绘画工具，如画笔、橡皮、画台等。

2. 绘画教学环境的营造教师应根据教学内容和教学目标，合理布置绘画教学环境，保持教室整洁和明亮，让幼儿在良好的环境中进行绘画创作。

3. 绘画教学方式的选择- 教师示范法：通过教师的示范，引导幼儿观察、模仿和学习。

- 自由绘画法：给予幼儿自由的创作空间，鼓励幼儿发挥想象力。

- 主题绘画法：根据教学内容和教学要求，设置具体的绘画主题，引导幼儿进行创作。

三、教学活动设计1. 绘画教学活动的开展- 关于色彩的教学活动：引导幼儿认识和理解各种颜色，学习颜色的混合和搭配。

- 关于造型的教学活动：根据幼儿的芳龄特点，引导幼儿绘制简单的图形和造型。

- 关于意境的教学活动：通过展示和欣赏名家作品，引导幼儿感受绘画的意境和情感。

2. 绘画教学活动的评价- 观察评价：教师通过观察幼儿的绘画作品，了解幼儿的绘画水平和表现，给予及时的肯定和指导。

- 互评互助：组织幼儿进行作品展示和互相评价，促进幼儿之间的学习交流和艺术思想的碰撞。

四、教学效果的评估1. 绘画教学的效果评估标准- 幼儿对绘画的兴趣和参与度。

- 幼儿的绘画表现和艺术表达能力。

- 幼儿的绘画作品的质量和创造性。

2. 教学效果的评估方法- 教师评估：教师根据实际教学情况和幼儿的绘画作品，进行定期的评估和总结。

- 家长评估：与家长进行交流和交流，了解幼儿在家中的绘画情况和发展。

五、教学注意事项1. 关注幼儿的个体差异：根据幼儿的芳龄、性莂、认知水平和绘画兴趣，差异化地开展绘画教学活动。

幼儿园大班绘画教学计划幼儿园绘画教学

主题：幼儿园大班绘画教学计划1.概述在幼儿园的教学中，绘画是一项重要的艺术教育内容。

通过绘画教学，可以促进幼儿的审美情感、创造力和想象力的发展，培养他们对美的感知能力和表达能力。

编制一套科学、合理的绘画教学计划对幼儿园的教学工作具有重要的意义。

2.教学目标2.1 培养幼儿的审美情感：通过绘画教学，培养幼儿对美的感知，激发他们对美的向往和热爱。

2.2 提高幼儿的绘画能力：通过系统的教学，提高幼儿的绘画造型能力和表现能力，丰富他们的绘画表现形式。

2.3 发展幼儿的想象力和创造力：在绘画教学中，激发幼儿的想象力，培养他们的创造性思维和表现能力。

3.教学内容3.1 认识绘画材料：介绍各种绘画工具和材料的名称、用途和使用方法，让幼儿初步认识绘画材料。

3.2 学习基本绘画技巧：教授幼儿绘画的基本技巧，如握笔姿势、线条的描绘、色彩的运用等。

3.3 创意绘画活动：组织幼儿开展各种创意绘画活动，包括自由绘画、主题绘画、合作绘画等，让幼儿发挥想象，创作个性化的作品。

3.4 模仿绘画活动：指导幼儿通过模仿优秀作品，学习绘画的技巧和表现手法，提高他们对绘画的兴趣和理解。

4.教学方法4.1 示范教学法：老师以身作则，示范绘画技巧和表现方法，引导幼儿学习。

4.2 情境教学法：利用幼儿感兴趣的情境，设计各种绘画活动，增加幼儿参与的乐趣和体验。

4.3 情感教育法：通过赏析优秀绘画作品，激发幼儿对美的情感，引导他们表达自己的情感和感受。

5.教学评价5.1 观察记录：老师通过观察幼儿的绘画表现，记录他们的绘画情况和进步情况，及时发现问题并加以指导。

5.2 作品展示：组织幼儿的绘画作品展示，让幼儿获得展示和共享的机会，增强他们的自信心和成就感。

5.3 家长评价：邀请家长参与幼儿的绘画表现评价，促进家园合作，共同关注幼儿的绘画发展。

6.总结绘画教学计划的编制要结合幼儿的兴趣特点和认知发展规律，设计丰富多彩的教学内容和活动，采用多样化的教学方法，注重对幼儿的绘画表现进行评价和引导。

遵循《指南》精神多样化评价大班幼儿绘画作品

《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿。

”我发现大班幼儿对作品主题具有一定的视觉敏锐性，他们主要凭借直觉感知，对局部的物象观察得比较仔细，能够描述某些细节。

因此，我充分了解大班幼儿绘画特点，为多样化评价大班幼儿的绘画作品奠定了良好的基础。

一、充分了解大班幼儿绘画特点（一）造型方面1.绘画造型更为有意和经常化、稳定化。

一般来说，大班幼儿在绘画之前都能事先想好主题，然后一直按照这个主题去画。

2.比较正确、灵活。

大班幼儿不仅能更好地从发型上区分男女，而且能从服装上进行区分。

如，男孩穿裤子，戴军帽，女孩子穿裙子、围围巾等，有的大班幼儿甚至能从服装的物品装饰来区分性别。

如，女孩的衣服上有小花、小鸟、头戴蝴蝶结、发夹等。

（二）构图方面随着能够画的物体形象的增多，大班幼儿能够在纸上画上多个物体，随着幼儿知识经验的日渐丰富和空间知觉的日益提高，大班幼儿绘画有了一定的立体空间，不仅在纸的下方画人画物体，而且也在纸的中间或上方画人画物体。

（三）用色方面幼儿园常用的绘画工具是水彩笔、蜡笔，大班幼儿基本上能较客观地选用固有色来画画，只有极少数幼儿还会出现用色错误的现象。

随着年龄的增长，涂色面积将逐渐增大，能较灵活地控制自己的手，或自上而下、或自左而右、或曲线、或弧线进行涂色，比较均匀、基本不留空白。

二、循序渐进地尝试多样化评价幼儿绘画作品评价是指对作品价值的判断。

幼儿通过谈论作品的结构，用创造性的知觉发现绘画作品具有的潜在美感价值。

美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容，但是长期以来幼儿园的美术教育一直以绘画为主，几乎没有单独的欣赏课程。

灵活运用多种形式让幼儿评价绘画作品，既能达到欣赏的目的，又有利于幼儿各方面能力的提高。

3一6岁儿童发展指南艺术领域大班

3一6岁儿童发展指南艺术领域大班
3-6岁儿童发展指南艺术领域大班
1. 绘画
- 鼓励儿童尝试使用各种绘画材料,如蜡笔、粉笔、水彩笔等。

- 引导儿童观察周围环境,并将所见所感表现在画作中。

- 教授基本的绘画技巧,如混色、涂色、勾勒轮廓等。

- 培养儿童对色彩、形状、比例的感知能力。

2. 手工
- 提供丰富的手工制作材料,如彩纸、毡布、木棍等。

- 教授基本的手工技能,如剪、撕、粘、捏、编织等。

- 鼓励儿童发挥创意,制作出具有个性化的手工作品。

- 培养儿童的动手能力、耐心和专注力。

3. 音乐
- 教唱儿歌、童谣,培养儿童的节奏感和音乐欣赏能力。

- 引导儿童尝试用身体打节拍,体验音乐的律动。

- 提供简单的乐器,如手鼓、铃铛等,让儿童自由演奏。

- 鼓励儿童通过音乐表达自己的情感和想象力。

4. 舞蹈
- 教授基本的舞蹈动作,如跳、蹲、转圈等。

- 播放不同风格的音乐,引导儿童随音乐自由舞蹈。

- 设计简单的舞蹈编排,培养儿童的协调性和表现力。

- 鼓励儿童欣赏并模仿他人的舞蹈动作。

5. 戏剧
- 提供简单的道具,如面具、服装等,激发儿童的角色扮演欲望。

- 讲述故事情节,引导儿童用肢体语言表演故事情节。

- 鼓励儿童自编简单的剧本,并与同伴一起表演。

- 培养儿童的想象力、表达能力和合作精神。

通过上述活动,不仅能够培养儿童对艺术的兴趣和热爱,还能促进儿童全面发展,包括认知、语言、社交、动作等各个方面的能力。

幼儿园大班绘画活动策划方案

幼儿园大班绘画活动策划方案
汇报人： 2024-01-03
目录
• 活动目标 • 活动内容 • 活动组织 • 活动效果评估 • 活动总结与反思
01
活动目标
培养幼儿对绘画的兴趣
激发绘画兴趣
通过选择幼儿感兴趣的主题，如动物、植物、玩具等，激发幼儿对绘画的兴趣和好奇心。
提供丰富材料
提供各种绘画材料，如水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，让幼儿自由选择，满足他们的探索欲望。
观察幼儿绘画技巧的运用，如线条流畅度、色彩搭配和涂色均匀度等。
幼儿表现观察
参与度
01
观察幼儿在绘画活动中的专注度和参与程度，判断其兴趣和积
极性。
合作能力
02
观察幼儿在团队中是否能与其他小朋友合作，共同完成作品。
自我管理
03
评估幼儿是否能管理自己的绘画工具，保持整洁有序的创作环
境。
家长反馈收集
活动满意度
创意画技巧
引入一些创意绘画技巧，如使用不同的材料和手法进行创作，利用光影效果进行绘画等。
培养观察力
通过教授绘画技巧，培养幼儿的观察力和手眼协调能力。
作品展示与评价
作品展示
为每个幼儿提供展示自己作品的机会，可以在教室、走廊或校园
内进行展示。
评价与反馈
对幼儿的作品进行评价，提供积极的反馈和建设性的建议，帮助幼儿提升绘画技能。
时间安排
由于活动时间有限，部分幼儿的创作未能完全展开。可以考虑在未来的活动中增加时间，让每个孩子都有足够的时间完成自己的作品。
材料准备
部分绘画材料不够丰富，影响了幼儿的创作效果。应提前做好充足的材料准备，确保活动顺利进行。
未来活动展望

《指南》背景下幼儿美术教学活动的实践与思考

《指南》背景下幼儿美术教学活动的实践与思考发布时间：2021-11-02T05:32:00.292Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：余庆[导读] 《指南》中指出艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式。

浙江省丽水市莲都区丽新民族小学附属幼儿园浙江丽水 323000摘要:《指南》中指出艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式。

美术活动作为一种艺术活动，也是幼儿表达对客观世界的认识和自我情绪情感的独特方式。

在幼儿园日常的美术教学活动中，我们需要在深入解读《指南》的基础上，结合教学实践的需要来筛选生活化的美术素材，准备丰富的教学材料，采取有效的教学方法以及科学、全面的评价方式。

通过开展生动有效的美术教学活动，发展幼儿的对于美术的感受与欣赏能力、表现与创造能力。

关键词:《3-6岁儿童发展指南》；幼儿；美术教学一、对《指南》中幼儿美术教学内涵的解读幼儿美术教学活动是一项综合的艺术活动，它既关注了幼儿对于事物的感受与欣赏能力的发展，同时也关注了幼儿对于事物的表现和创造能力的培养。

(一) 发展幼儿感受与欣赏的能力感受与欣赏是表现与创造的前提。

大自然还有我们的日常生活中存在着各种各样的事物，其中包括日月星辰、花草树木、飞禽走兽、屋社村庄等等各种东西，这些都能够成为我们的教育素材。

而我们在教育过程中需要做的，就是培养幼儿感受与欣赏的能力，引导幼儿通过观看和倾听去发现美，去感受美。

当然，欣赏和感受美并不是指让我们避免让幼儿接触丑的事物，有时候我们需要是通过美与丑的对比让幼儿更深刻且具体地感知美。

在我们的教学活动中，有时会出现个别幼儿对于一件事物、一幅作品的评价和感受有别于我们成人，这时候我们不能将自己的一种判断强加给幼儿。

因为对于美的欣赏和感知存在个人的主观性，幼儿有他们独特的感受能力，而我们也可以抓住机会请幼儿说一说为什么做出这个评价，进一步去了解幼儿的感受，从而更好地引导幼儿去感知和欣赏。

（二）培养幼儿表现与创造的能力美术不等同于绘画，绘画只是美术的一种表现技法，而美术包含着绘画、手工、美术欣赏等更加丰富的内容。