让学生在体育课堂中品尝体育快乐论文
小学体育论文-体验真实的自主 享受快乐的体育通用版
小学体育论文-体验真实的自主享受快乐的体育通用版“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，学生是学习的主人,教师应成为学生学习活动的引领者。
反观我们的体育课堂，教师仍然高高在上，发号施令，学生则亦步亦趋，不折不扣的奉命行事：教师教什么，学生听什么；教师怎么教，学生怎么学，强迫和命令的特性内在的阻碍了学生真正的学习和发展。
“自主”成了完中楼阁，高不可攀，在这样的课堂上学生的自主意识和能力受到了束缚，如同戴着镣铐跳舞，想玩却不能玩，无快乐可言。
如何让体育课堂真正成为学生向往的天地，让他们在活动、竞技中挥洒激情，享受快乐，笔者认为应该释放学生，将自主的权利归还学生。
内容选择，尊重学情学习是丰富多彩的，是全面性的。
作为一切学习的媒介，学习中介要素包括了语言、工具、价值、人际关系、形象等。
其中最重要的是价值，它是一切创新性学习的酶。
儿童有自己的文化价值尺度——童真，童趣，童心，他们用此价值来进行决策。
因而，应尽一切可能让学生自己选择认为有价值的学习内容，让学生参与到课堂教学目标的制定中来。
兴趣和目标的和谐，会促使学生更加经济愉快、自主创新地学习。
体育是一门有其特殊性的重要学科，不仅要注重学生的体育认知水平、运动技能、先天条件、个性特点和兴趣爱好的不同，而且要适应不同层面的学生的学习要求。
片段一：笔者在一堂六年级篮球综合课教学中，课前制作若干张具有不同难度和弹性的教学目标、教学内容、教学要求的小卡片张贴在三张小黑板上，然后让学生根据自己的实际学习水平和要求，选择自己喜欢的内容学习交流。
同学门听了之后不知道有多开心，你争我抢的去看老师事先张贴在黑板上的小卡片，看完之后有的同学就拿着篮球原地自由拍球、有的同学争着远近自选投篮、有的几人组做起了小游戏、有的几个人一组进行地滚球、还有部分男生进行了竞争性的篮球比赛、甚至有几个同学问我可不可以不按照老师的要求，把篮球当足球踢几次，我听了之后正准备发火，但看看眼前学生灿烂的笑容我说可以但要注意安全。
如何让小学生在体育课中享受快乐的论文
如何让小学生在体育课中享受快乐的论文如何让小学生在体育课中享受快乐的论文摘要：上体育课其目的是让学生在课堂中学到知识，掌握最基本的体育技能。
更重要的是让学生在体育课中享受快乐！使全体学生身心得到全面发展。
关键词：游戏形式、比赛方式、幽默逗乐。
现在的小学生在家里和父母谈论的话题是什么课最让我开心快乐，那一位老师我最喜欢！确实现在的孩子太需要快乐了，学习的压力和作业的繁多使不少小学生失去了儿童的天真。
由于文体娱乐的活动时间减少，在学校唯一能寻找的快乐就是盼望上体育课、美术课、音乐课。
作为一名体育老师有必要帮助学生在体育课寻找快乐的影子。
而不是随意上上或是放羊式地让少数学生自己快乐。
体育课有它独特的教学特殊性，课上的过于机械了学生就像工人安装零件那样反复地练习，时间长了学生会感到厌烦，如果课上的松散，学生纪律就像天上的小鸟一样乱飞容易出现意外事故。
怎样让学生在体育课堂上快乐的玩耍？通过观察了解有一些体育老师在上课时，认为把教学内容传授给学生就算完成任务了。
至于学生喜欢还是不喜欢一概不问，因此在教学中往往会碰到上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等内容时学生就像过节日一样高兴开心。
如要上耐力跑、跳远、投掷等项目时学生的兴趣一下子没了。
为什么会造成这种现象？从人的心理学的角度去分析：人的兴趣是通过外界的内容来刺激大脑皮层的兴奋点，而篮球、足球等球类项目具有较强的竞争意识和激烈对抗性，最合男生喜欢。
所以看到上篮球、足球课时男生个个兴奋不得了，而女生由于性格上的差别更喜欢羽毛球、软式排球、乒乓球这些项目，一是身体接触少，二是运动量小。
为什么耐力跑、跳远、掷垒球学生不喜欢？通过调查问卷大多数学生说这些项目枯燥、太脏、辛苦、没情绪。
心理学家说过：当一件事情不被别人接受和喜爱时，又怎能谈的上让人去接受兴奋呢？难怪学生不喜欢这些内容！但是为了完成教学任务有必要向学生传授这些内容。
如何让学生在这些项目中快乐地学习掌握运动技能，我做了以下几点尝试教学：一、以故事、游戏的形式提高学生的快乐感：枯燥就是机械性的运动，也就是反复地重复这些练习。
浅议如何在体育教学中实施快乐体育
浅议如何在体育教学中实施快乐体育快乐体育是指在体育教学中注重培养学生的兴趣和激情，使他们在参与体育活动中能够享受到乐趣和成就感。
实施快乐体育对于学生综合素质的培养和身心健康的发展有着积极的影响。
本文将从改变教学方式、设计多样化的活动和关注学生的需求三个方面来探讨如何在体育教学中实施快乐体育。
首先，改变教学方式是实施快乐体育的基础。
传统的体育教学普遍存在注重技能培养、强调比赛成绩和单一的教学方式等问题。
为了实现快乐体育的目标，教师可以采取“以做为主，以教为辅”的原则，让学生在体育活动中主动参与并创造性地发挥。
教师可以采用示范引导和问题引导的方式，激发学生的兴趣和探索欲望，帮助他们在自身能力的基础上不断提高。
此外，要给予学生充分的自主空间，让他们参与活动的过程中能够自主选择活动方式和体验乐趣。
其次，设计多样化的活动是实施快乐体育的关键。
要使体育活动对学生具有吸引力，教师需要根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的活动内容。
例如，在教授传统项目的同时，可以引入一些新颖有趣的运动项目，如滑板、攀岩等，激发学生的新鲜感和好奇心。
此外，可以将体育活动与艺术、音乐等学科相结合，设计体育舞蹈、健身操等活动，使学生在体验运动乐趣的同时培养其他方面的能力。
同时，应注重小组合作和团队活动，通过集体合作和竞赛活动，培养学生的团队精神和协作能力。
最后，关注学生的需求是实施快乐体育的保障。
教师在体育教学中应注重学生的个体差异和发展需求。
不同学生对于体育活动的兴趣、能力和需求有所差异，教师需要灵活调整教学内容和方法，根据学生的特点进行个性化指导。
此外，教师应鼓励学生表达自己的意见和建议，为他们提供积极的反馈和肯定，增强他们的自信心和积极性。
在组织比赛活动时，要注重公平、公正，避免过分强调成绩排名，注重参与的过程和锻炼价值。
怎样在体育课中激发学生乐趣论文
如何在体育课中激发学生的乐趣近年来，在片面追求升学率的应试教育导向下，各门文化课中都有学生厌学的问题存在，体育也不例外，同样存在学生的厌学现象。
学生认为体育课枯燥无味，不停地跑，连续的跳，重复的投，纯粹的机械练习。
一堂课下来，老师是口干舌燥，我们是一身臭味，一点乐趣都没有，只有一身的疲惫和酸痛，但从理论和实践上来讲，青少年应该是最喜欢体育的人群，但一些体育教师在体育课上教的内容、方法感到枯燥、厌倦，甚至反感。
这就是体育教学中“教”与“学”的对立。
体育课是学校体育的重要组成部分，所以让学生喜欢上体育课，不产生厌学情绪，必须先让学生对体育课有兴趣。
怎样提高学生对体育课的兴趣呢?经过几年的教学实践，我认为，准备活动的多样化，教法手段和步骤的合理化，恰当运用游戏和竞赛，善于表扬和批评及创设激发兴趣的情景，这五个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
一、准备活动的多样化准备活动时，有采用新颖队形的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s 形跑等，有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、绳操、球操、哑铃操、双人操等，而节奏上、编排上考虑到尽量使学生注意力集中，兴趣浓厚。
如击掌操可以一拍一击，也可以两拍一击，改变击掌的频率，使学生注意力集中，学生过多地重复同一动作，会感到厌烦，他们喜欢新的动作，所以同一节操中，在节奏、方向、幅度上加以变化，这样交替，使学生饶有兴趣，这样的准备活动从一开始就吸引学生集中他们的注意力，对整堂课的教学起着重要的作用。
二、教学手段和教学步骤合理1、充分发挥教材作用，寓兴趣于知识之中，如果学生对教材感兴趣，就能产生积极的情感，学生就会有主动性，就容易掌握动作，上课的效果也就好。
其实，教材本身蕴含着兴趣，每种教材，每个进度都有新的概念、新的技术，都会使学生不断产生疑问，引起他们的好奇心、求知欲，因此教师必须依据教学目标，严格有系统地组织教材，采用多种多样的教学方法，把教材的知识点与趣味相结合，如单纯为教传球而练习传、接球，学生在练习一段时间后，对球的兴趣逐渐减退，就会感到单调，为此，在教学时可采用“传球、断球”的游戏，使学生的兴趣浓厚。
让学生在体育课上享受快乐
让学生在体育课上享受快乐庄旭峰如果你现在问学生：你最喜欢上什么课？得到的80%答案是体育课。
体育作为实施素质教育过程中一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。
很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能满足学生活动的兴趣，又能掌握各种运动知识和技能。
虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，加上填鸭式的教学，造成死气沉沉的课堂气氛，那学生何来快乐？随着体育教学“二期课改”实行，我针对学生主体模仿力强、爱好运动，同时精力旺盛，而学业任务加重等客观因素，采用快乐体育的教学方法，让学生在体育课上得到快乐。
具体反映：学生对上体育课的兴趣加浓；身体素质有较大幅度的提高；学生的体育成绩也相应的提高。
一、需要思想品德渗透，树立终身体育观念体育课的成功与否主要取决于学生的品德修养。
良好的课堂行为规范是上好体育课的首要条件。
教师如果要取得学生的信任和爱戴，必须用自己的热情和对学生的爱去教育学生，在钻研教材的同时，有侧重地制订出有关对学生思想品德教育的内容。
针对不同学力的学生采用不同的方法，重视“后进生”的点滴进步。
同时对课堂中的学生突发行为要妥善处理，避免事故的出现。
在教学中提倡学生互帮互学，生教生。
培养学生诚实、勇敢、团结、互助的良好品质，培养学生的集体主义观念。
培养学生对体育运动的兴趣，树立终身体育观念。
二、强调学生是主体，教师是主导教师、学生是课堂教学中的两个角色。
在体育活动课堂教学中，无论教师一方还是学生一方的心理与行为产生变化都会给对方的心理和行为产生影响。
这种现象被称为“互动”，其中以教师的变化尤为重要。
因为教师在课堂教学中饰演的角色具有两面性。
所以教师愉快的心境能调动、激发学生学习的兴趣。
教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，做到与学生一起练习，一起游戏；与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，会对学生的积极参与起到极大的促进。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
浅谈体育教学中的快乐体育论文推荐文章闭嘴家族中的英文插曲热度：非常完美所有的英文歌曲推荐热度：非常完美中的好听的英文歌曲有哪些热度：天籁之声好听的歌曲排行榜热度：祖国在我心中的三分钟精彩演讲稿热度：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
在体育课中让学生感受快乐
在体育课中让学生感受快乐第一篇：在体育课中让学生感受快乐在体育课中让学生感受快乐课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，坚特党的教育方针,以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
在本学期教学工作中,本人不继地提高自己的工作业务,认真对待每堂课,想方设法地在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。
1、在工作中以创设情境教学,激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。
例如课题为：体育游、欢聚2008奥运等。
均以情境的形式来完成了教学任务。
也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。
2、在工作中以竞赛的教学方式培养学生的学习兴趣学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“打活靶”、“丰收果场”等。
使学生对劳动产生间接的兴趣。
而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功。
在学校田径训练中，今年市举行笫八届中学生田径运动中荣获初中组团总分笫二名。
总之，在本学期体育教学工作是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！第二篇：让学生在分享中感受快乐让学生在分享中感受快乐分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。
小学体育与健康学科论文（精选5篇）
小学体育与健康学科论文（精选5篇）第一篇：小学体育与健康学科论文让体育教学成为学生的乐园摘要：在新时期教与学的不断改革。
教师怎样才能在体育课程中让学生有一个快乐的学习过程，使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，只要学生对体育兴趣加浓，就可以调动学生的积极性，激发学生的情感，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育学习与练习，能在体育课程中得到快乐，享受体育的乐趣。
关键词：小学；兴趣；开心快乐体育课是小学生们最喜欢的课，学生对体育课充满了期待，但好多时候对上课的过程都是失望的。
怎样才能让学生把体育课当成开心快乐的乐园。
只有教师在教学过程中要充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，改变学生思想，让学生在快乐的过程中认知和运动技能的掌握。
一、教学思想转变以前教学都是以练为主，我们要改变传统的教学思想，不能只想怎样刻苦训练，提高学生的运动技能与成绩，学生没有了兴趣，只有目标。
但新时期小学体育教学，我们就要转变这种教学思想，只有让学生对运动产生兴趣，兴趣才是学生学习体育的最好动力。
如果我们还是用以前的思想，只有刻苦勤奋的训练，才能获得良好的体育成绩，学生只知体育是苦与累的结合，对体育学习的兴趣就会大打折扣。
所以我们要改变现有的教学思想，通过改变教学方法，促进学生的学习1 热情，在学习训练时忘记苦与累，使学生学的快乐，教师教的开心。
这样学生在体育课中得到了开心与快乐，又学习了体育技能，提高了体质。
二、师生的情感在体育教学的过程中，有很多问题会影响教学效果，其中师生间的情感关系就是很重要的一个方面。
柳斌讲过：“没有情感的教育是苍白无力的教育”，怎样建立和谐的师生情感，教师要尊重学生, 爱护学生,对学生晓之以理,动之以情, 决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁, 在情感上给学生以温暖，才能让学生喜欢上体育课。
培养学生在体育教学中快乐兴趣论文
浅谈培养学生在体育教学中的快乐兴趣如何在体育教学中提高学生学习的兴趣呢？怎样才能在体育课上感到快乐呢？1.教材的选用与搭配要实用、新颖、故事化教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。
每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。
如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与身心特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化，引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。
如选用与动物动作相联系的：青蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、大象行等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动，在故事与童话中，边做边说边唱来完成，再加上老师的表情动作，给儿童创设宽松、愉悦的学习情境，让他们在“玩中学、学中练”，极大地激发学生的“乐学”。
2.不断变化教学形式和教学方法，让学生有新鲜感好奇好胜是学生的天性，新异的刺激能引起他们的定向探究活动。
我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。
多采用游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法。
例如中年级的通过障碍物赛跑教学，采用小组合作学习法，小组长轮流当，让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。
一开始，我没有着急地教授，而是让学生相互讨论自定比赛的策略与方法，互帮互助，自我完善。
通过这样的课堂教学能培养学生良好的心理素质，提高人际交往的能力与合作精神。
从而让学生在快乐的学习氛围中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定。
3.教师的语言要生动形象、富有趣味性人类从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣。
小学生年龄小，注意力不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。
语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。
让学生享受体育乐趣论文
让学生享受体育的乐趣健康成了人们关注的热点，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
一是开展好学校课余体育活动，建立良好的体育文化氛围。
课余体育活动包括课间活动、课外体育活动和运动会。
能否搞好课余体育活动，直接影响到学校体育整体效益，学校要树立健康第一的指导思想，解放思想、深化改革，全面发展课余体育活动，要确保学生每天一锻炼小时。
全面实行大课间体育活动制度，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动，可以根据学校实际，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。
只有这样，才能促进学生对参与体育运动的积极性，才能带动农村学校体育整体水平的逐步提高。
教育的真正力量，不是突出，而是渗透、弥漫，天长日久的影响，学生在不知不觉中受到潜移默化的影响，起着陶冶、导向、激励等作用。
农村学校体育要在学校日常工作中渗透体育内容，建立良好的体育文化氛围，在这种气氛感染下使学生从接受体育，参与体育活动，到热爱体育活动。
因此，学校要创建良好的体育文化氛围，软硬件都要抓，通过开展各种体育活动，创建良好的体育环境。
让学生在体育课中享受快乐
四、教师在课堂教学 中角中 ，无论教 师一方还是 学生一方 的心 理与行为 变化都会给 对方 的心理和行为 产生影响 ，这种 现象在 心理学与 社会学理论 中被称为 “ 互动”现象 ，其 中以教 师的变 化尤为重 要 。教 师在 课堂教 学中的角色 饰演具有两 面性 。教师 愉快 的心境能提高 学生学 习的兴趣 ，除 了饰演好 自身 角色外 ， 还必须饰 演学生 ，与 学生一起参 与练 习，一 起游戏 ，与 学生一 起开怀大 笑 ，一起做 优美 的动 作 ，从而对 学生的积极参 与起到 促进作 用，学生会视老 师为 同学、朋友 ，与 老师交流 ，将他 们 最喜爱 的活动告诉老 师 ；同时他们 又会视老 师为导师 ，遇 到困 难 时 ，他们会 衷心请老 师帮助解决 困难 。因此教 师在课堂教 学 中角色的两面性是 完成一 节快乐 体育活动课 的重要条件 。
行创 造性 的学 习 （ 创新 ）。尝试 阶段技 术学 生的动作放不开 ， 不敢大胆运用 ，当掌握基本技术动作后学习的欲望就会加强 。如 背越式跳高就是创新阶段 的产物。教师必须在课堂教 学中充分调 动学生学 习的主动性 ，对差生循循善诱 ，及 时解决他们 的学 习难 点 。对优生提 出更高的要求 ，解决他们 “ 吃不饱”的欲 望。
【 关键词 】陕乐 体育 课 堂 教 学 ｌ
快乐 体育是指教 师正确运 用适应学 生年龄特 点的教学方法 和教学手 段 ，创设 生动、活泼 、和 谐的教 学氛围 ，激 发学生 的 现 的一些不足之 处 ，不讽 刺挖苦 ，奚落嘲笑 ，而是及时注意 发 现他 们身上 的 “ 闪光点” ，哪怕是微小 的进步 ，都 随时加 以肯 定 ，公开进行表扬 ，这样 就能大大激 发学 生的学习积极性 。学
络 。通过多年来理论结合实 践 ，笔者有如下体会 。
浅析使学生感受到体育快乐的途径论文
浅析使学生感受到体育快乐的途径论文传统的小学体育中，田径教学也许是最为枯燥的教学内容。
其教学效果最不理想，既影响了教师教学发挥，又难以激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中应将跑、跳、投这些根本的教学内容进行适当改造，把枯燥、单调的练习融人趣味性的游戏中，这样教材便显得新颖些了。
比方，许多人认为玩不是技术.现在祖国的民间体育中“滚铁环”，它们都需要有技术，许多体育游戏，如:障碍跑、十字跑等也有特定的技术，即使再简单的游戏活动，只要是通过学习获得的，用于体育活动，便认为它是运动技能。
在教学过程中，充分调动教与学的积极性，使教师喜欢教，爱教，学生乐学，使学生与教师和谐开展，并在学习的过程中充满了运动的乐趣，体验成功的喜悦。
建立和谐的师生情感，首先，教师要尊重学生，关爱学生，和学生建立融洽的师生关系，对于他们的不当举动，要注意批评的艺术，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激。
传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是课堂教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，体育成绩评价者，具有绝对的权威。
一些教师在课堂教学中始终是一副严肃的面孔，对于学生的行为问题，轻那么嘲笑，重那么体罚，让学生看到老师就感到的恐惧，或者有一定的距离感。
现在倡导的合作教学，教学管理方式也应该改变，教师首先要与学生沟通，以爱与美去培养和影响学生。
因此，在体育教学中的师生关系也应该是一种平等、合作、互动的双边关系，只有这样，学生才可以感受到学习的乐趣和学习的温馨环境，有利于教师和学生之间形成良好的人际关系，使学生在自由、和谐气氛中进行体育锻炼。
作为一名体育教师，应充分结合体育教学的特点，来改良教师和学生之间的关系，只有在良好和谐的师生关系框架下，学生才会在体育课堂中享受到乐趣。
现在，大多数体育课都在室外进行，学生和老师联系就多。
在教学过程中，教师不仅要说，也必须示范练习，教师如果能身体力行，主动参与学生的活动，在活动游戏中，从而缩短师生之间的距离。
体验课堂快乐,感悟体育魅力
体验课堂快乐，感悟体育魅力体育是我最喜欢的课程之一，每次上体育课我都感受到了课堂的快乐，也领悟到了体育的魅力。
体育课不仅让我在身体上得到锻炼，更重要的是培养了我坚强勇敢的品质，增强了我与同学之间的友谊。
在体育课上，我最喜欢的是操场上进行的各种活动。
操场上宽阔平坦，是进行体育运动的理想场所。
当我踏上操场时，我仿佛进入了一个无限可能的世界。
我的心情变得愉悦起来，快乐油然而生。
体育课上最令我兴奋的是拉拉操。
它是一种优美舞蹈动作和锻炼身体的结合体，既能磨练体力又能展示个人的艺术修养。
拉拉操要求动作要准确、协调，并要与队友有良好的配合。
每当我与队友们站在一起，合力完成缺口衔接等难度动作时，我会感到一种强大与团结的力量。
这些力量让我充满了自信和快乐。
还有一项我喜欢的活动是足球比赛。
足球是一项很有挑战性的运动项目，需要身体协调能力和战术意识。
在足球比赛中，我学会了团队合作、互相帮助和信任。
当我在足球比赛中奔跑、盘带、传球，我能感受到身体的力量和激情，也看到了团队合作的力量和快乐。
每次赢得比赛时，我感到的不仅是个人所获得的荣誉，更多的是团队的荣誉和快乐。
除了这些体育项目，体育课还教会了我坚持不懈的精神和正确的竞争观。
在射击项目中，我学会了专注、冷静和持之以恒。
虽然刚开始射击时，我连靶都打不中，但是经过老师的指导和自己的努力，逐渐提高了射击技巧。
我终于打中了目标靶，并取得了不错的成绩。
这让我明白了只有通过努力和坚持，才能获得成功。
在体育课上，我还学到了正确的竞争观。
竞争是无处不在的，但是竞争不是一味地追求胜利，而是要注重过程、敬重对手。
体育课上的比赛中，老师常常强调要讲究公平、友谊第一。
在比赛中，我学会了与对手友好竞争，尊重对手，互相鼓励，不计较输赢。
只有这样，才能让体育课真正变成一个快乐的课堂。
通过体验课堂的快乐，我不仅得到了身体的锻炼，更重要的是得到了坚强勇敢的力量。
体育课堂让我在努力奋斗中收获了成长与进步，感受到了团队合作的力量和友谊的温暖。
体验课堂快乐,感受体育魅力
体验课堂快乐，感受体育魅力【摘要】体育课堂是学生们快乐的地方，让他们感受到体育的魅力。
这种快乐来源于多方面的原因，如体育课堂的趣味性和互动性。
在体育课堂上，学生可以通过各种有趣的活动和比赛感受到锻炼的效果，同时也培养了团队合作的能力。
重视体育教育的重要性不言而喻，体验体育课堂的乐趣让学生更加热爱体育，体育课堂对学生的益处也变得更加明显，不仅能提高身体素质，还能培养学生的团队精神和合作能力。
让学生在体育课堂上体验快乐，感受体育的魅力，对他们的成长和发展是非常有益的。
【关键词】体验课堂快乐、感受体育魅力、趣味性、互动性、锻炼效果、团队合作、重视体育教育、乐趣、学生益处。
1. 引言1.1 体验课堂快乐，感受体育魅力在学校的体育课堂上，同学们总是可以享受到无穷的乐趣和体育的魅力。
体验课堂快乐的原因可以说是多方面的，首先是因为体育课堂本身就充满了趣味性。
在体育课上，同学们可以参与各种有趣的体育项目和运动比赛，感受到身体的活力和快乐。
体育课堂也注重互动性，同学们可以通过团队合作和竞争，更好地锻炼身体，提高合作能力和团队精神。
体育课堂的锻炼效果也不容忽视，能够提高同学们的体质和身体素质，使他们更加健康和强壮。
最重要的是，体育课堂可以培养同学们的团队合作意识和集体荣誉感，激发他们对体育运动的热爱和追求。
重视体育教育的重要性，体验体育课堂的乐趣，体育课堂对学生的益处，都让同学们在体育课堂上感受到了体育的魅力和快乐。
体验课堂快乐，感受体育的魅力，正是每个同学们在学校生活中最难忘和珍贵的经历之一。
2. 正文2.1 体验课堂快乐的原因体验课堂快乐的原因有很多，首先体育课堂的内容丰富多彩，包括各种运动项目和游戏活动，让学生在参与中感受运动的乐趣。
体育课堂能够让学生释放压力，放松身心，提高学生的心理健康水平。
在体育课堂上，学生可以忘却烦恼，全身心投入到运动中，享受快乐的时光。
体验课堂快乐的原因还在于体育课堂的氛围轻松愉悦，老师和同学之间的互动和合作让学生感受到团队精神和友情。
体验课堂快乐 感悟体育魅力
体验课堂快乐感悟体育魅力体育是一门广泛的学科，它不仅可以锻炼身体，提高体质，更重要的是可以培养学生的毅力、团队合作能力和凝聚力。
在学校课堂上，体育课不仅是锻炼身体的机会，更是培养学生全面发展的一个重要环节。
我曾经参加过一次特别有趣的体验课堂，让我更深刻地感悟了体育的魅力。
这是一堂篮球课，我虽然并不是篮球爱好者，但是在这节课上，我真切地感受到了体育的快乐和挑战。
课上首先进行了热身活动，老师带领我们做了一系列的热身运动，这不仅可以让我们的身体得到充分的准备，更让大家在动作中迅速地融入到课堂的氛围中。
接着，老师教会我们如何正确地控球、运球和投篮，这些基本的技巧对于我这个不擅长篮球的人来说，是一个全新的挑战。
但是老师在教学中耐心指导，让我们渐渐地掌握了技巧，体验到了成功的喜悦。
在课堂的后半段，老师领着我们进行了篮球比赛。
这是我第一次参加这么正式的篮球比赛，刚开始我觉得有些紧张，害怕出错，但是在同学们的鼓励和老师的指导下，我慢慢地投入到比赛中。
在比赛中，我不仅要考虑如何运用刚才学到的技巧，还要和队友配合，努力争取胜利。
在比赛的过程中，我发现篮球并不只是一个团队运动，更是一种团队合作的艺术，每个人都要做出贡献，才能最终赢得胜利。
比赛的我们虽然没有赢得胜利，但是我体会到了体育比赛所带来的快乐和成就感，这种快乐不仅来自于比分的胜利，更来自于团队合作的默契和努力所带来的成绩。
通过这次体验课堂，我对体育的理解有了更深刻的认识。
体育不仅仅是锻炼身体的工具，更是一种生活态度和人生哲学。
在体育课堂上，我们不仅可以锻炼身体，更可以培养毅力、团队合作能力和集体荣誉感。
在体育比赛中，我们可以学会尊重对手、尊重裁判，学会接受胜利和失败，这些都是在比赛中所学到的宝贵财富。
而且在比赛中，我们还会体验到团队合作的重要性，每个人都要尽最大的努力，才能取得最终的成功。
在体验课堂中，我学会了更加关注团队合作，注重精神上的交流和沟通，在默契和团队精神中取得成功。
让学生在体育课堂体验幸福
让学生在体育课堂体验幸福第一篇：让学生在体育课堂体验幸福在小学体育教学中,让学生体验到幸福感,就是让学生感受到成功与快乐,培育体育锻炼的兴趣,从而激发学生的学习动力,促进身体素质的提高与终身体育意识的培养,树立“健康第一”的理念。
小学生在体育学习、锻炼中,怎么才能产生幸福感?我认为,最重要的是让学生体验到成功的喜悦、教师的关怀与同学的认可。
因此在体育教学中,教师要了解每个学生的特点与特长,不断地激励他们去进步、拼搏,帮助他们克服学习中的困难,并客观公正地评价每一个学生,让学生感受到自己的努力、同学的认可、老师的关怀,从而产生学习的快乐和幸福。
一．教师需要正确地激励学生每个学生的身体素质是存在差异的。
在体育教学中,教师不应仅仅关注那些表现优异的学生,而应关注每一个学生。
特别是那些学习、锻炼中存在困难的学生,他们比优异的学生更需要帮助与激励。
【案例1】a学生好动、顽皮,并且经常在课中与其他同学吵闹,我教育多次效果并不明显。
而在30米快速跑第一课时的课堂教学中,我发现该生在快速跑练习时,身体动作协调、自然,计时成绩优秀。
于是,我及时组织展示环节(邀请他在全班同学中展示),并进行了表扬。
在第二课时的教学中,我又邀请他展示,并且请他当小老师协助我去帮助那些需要帮助的同学。
渐渐地,他在体育课的学习活动中注意力越来越集中,也渐渐地改掉了好吵闹的坏习惯。
在案例中,我因势利导地运用激励手段,对学生的闪光点积极给予表扬,使学生体验到了成功的喜悦和快乐学习的幸福,激发了学生的学习欲望与动力,培养了学生坚持参加体育锻炼的意志,从而提高了课堂教学的质量与效果,为学生增强身体素质打下了扎实的学习基础。
二．教师需要客观公正地评价学生客观公正地评价学生,就是个性化地评价学生的优缺点,让学生对自己有一个清醒的认识,知道应坚持什么、改正什么,让学生体会到教师的关心与帮助。
在体育教学中,教师关注的不应仅仅是学生身体素质与体育成绩的提高,更包括个人的素质与品质,使学生感受浓浓的关怀,在进步的过程中体验幸福感,从而使学生获得全面健康的发展。
体验课堂快乐 感悟体育魅力
体验课堂快乐感悟体育魅力体育课是我最喜欢的一堂课，因为在这里我可以感受到运动带来的快乐和健康，也能感受到老师的激情和热爱。
每一次上体育课，我都充满期待和激动，因为这是我展现自己的机会，也是我锻炼身体的时间。
在体育课上，我感受到了体育的魅力，也从中受益匪浅。
体育让我快乐，每一次投篮、跑步、跳高，都让我感到快乐无比。
在体育课上，老师给我们设计了各种各样的运动项目，从简单的跑步、跳远，到复杂的篮球、排球，每一个项目都让我享受到了快乐。
当我投篮命中、跨栏成功、跳高突破自己的最高记录时，我就有一种莫名的兴奋和快乐，这种快乐是其他课程所无法带给我的。
体育课上的快乐，让我更加喜欢这堂课，也让我更加热爱运动。
在体育课上，我也感悟到了体育的魅力。
体育不仅仅是一种锻炼身体的方式，更是一种培养意志、团队协作和坚持的精神。
在体育课上，老师不仅仅教我们如何运动，更重要的是教会我们如何面对困难、如何团结合作。
在团队项目中，我学会了倾听队友的声音，学会了尊重对手的力量，也学会了在困难面前坚持不懈。
这些精神品质在体育课上得到了充分的培养和锻炼，也让我明白了体育的魅力所在。
体育课还让我感受到了运动的健康之美。
在体育课上，我不仅仅是在锻炼身体，更重要的是在培养良好的生活习惯和健康意识。
老师教导我们要注重自己的身体健康，要保持良好的饮食和作息习惯，更要通过运动来提升自己的体质。
这些健康的生活方式在体育课上得到了淋漓尽致的体现，也让我意识到了运动的重要性和健康的价值。
体验课堂快乐，感悟体育魅力，这是我在体育课上的真实感受。
在这里，我不仅仅是锻炼身体，更是在感受快乐、培养意志和树立健康意识。
体育课的魅力让我愉快无比，也让我深深地爱上了这堂课。
希望在未来的日子里，我能够继续感受体育的魅力，也能够以更加积极的姿态去迎接体育课的挑战。
因为我知道，体育课不仅仅是锻炼身体，更是塑造灵魂的大舞台，而我将用心去舞蹈，用力去奔跑，尽情地感受体育的快乐和魅力。
体验课堂快乐 感悟体育魅力
体验课堂快乐感悟体育魅力体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生们保持健康，锻炼身体，还能培养学生们团队协作精神，培养学生们对体育运动的兴趣。
本文将从个人经历出发，分享体验课堂的快乐，感悟体育的魅力。
记得我第一次走进体育课的教室时，满腔的好奇和期待，在我心里，体育课应该是一个充满活力和快乐的地方。
随着老师一声令下，我们开始进行热身运动，起初，动作有些生疏，但慢慢地，我感觉到了身体的渐渐热起来。
之后，老师带领我们进行了一场篮球比赛，每个人都投入到了比赛中，追逐着篮球，挥洒着汗水。
在那一瞬间，我感受到了体育带给我的快乐和激情，我像释放了自己的能量，充满了活力。
体育课堂的快乐来源于每个人的投入和参与。
在体育课上，同学们不分男女老少，一起挥洒汗水，接受挑战，享受比赛。
每个人都努力做到最好，努力为团队争取胜利。
在这个过程中，我们不仅锻炼了身体，更培养了团队协作精神，学会了尊重他人、团结合作。
正是这种团队的力量，使得体育课堂充满了快乐和活力。
体育的魅力还体现在它对个人身心素质的全面锻炼上。
在体育课上，我们不仅感受到了肢体的挑战和锻炼，更体会到了自我意志的力量和自我调节的能力。
比如在进行长跑时，每一次踏出的脚步都需要坚强的意志力和毅力，每一次艰难的挑战都需要不断调节自己的呼吸和节奏，这一切都是对我们身心素质的全面锻炼。
体验课堂的快乐也来源于老师的引导和教育。
在体育课上，老师不仅是一位指导者，更是一位引导者和启发者。
他们在引导学生进行各种体育运动时，会结合学生们的特点和兴趣，注重发挥每个人的长处，激发学生们的潜能。
在帮助学生克服困难和挑战时，老师们总是鼓励学生们坚持下去，不放弃，这种正能量的引导让学生们更加享受体育课的快乐。
体育课的魅力还在于它可以帮助学生们树立正确的健身观念，养成良好的生活习惯。
在现代社会，随着科技和信息的发展，人们的生活方式逐渐变得不健康，缺乏锻炼，导致身体素质下降。
而体育课可以帮助学生们提高身体素质，养成良好的生活习惯，让他们意识到健康是最重要的财富，从小培养他们热爱运动的习惯，让他们在日后的生活中保持健康、快乐的状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在体育课堂中品尝体育的快乐根据新课标“以人为本”的理念，在日常体育教学中，要求教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，拉近师生间的距离，唤起学生的自主性，使他们快乐的参加体育教学，并从中品尝体育的快乐。
如何使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育知识、技能、进行体育活动呢？下面谈谈自己的点滴体会。
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
1、教师转变观念、体现为学生服务的教学理念。
以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切都是教师说了算。
无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体地位作用的发挥，与现代教育理念相违背。
根据新的教学理念，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境，学生可以参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度的制订与实施，只要学生喜欢，教师就应该尽量满足他们的需要。
2、帮助学生树立自信心，做课堂主人
教师鼓励学生积极主动参与课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。
树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。
一切教学活动都是为了提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。
只要能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动尝试，使学生成为课堂真正主人，让他们在
体育课堂中品尝体育的快乐。
二、改变课堂模式，激活课堂氛围
1、导入新颖，气氛活跃
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。
例如：我们改变以往传统的导入方式（体育委员整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
2、师生共练，融洽师生关系
俗话讲得好：言教不如身教。
教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。
在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。
教师还可以利用自己行为感染学生，以微笑服务学生。
如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的学习欲望，满足他们心里和生理上的快感。
3、学生自由结伴，建立良好的伙伴关系
现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心里倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是一件非常高兴的事情。
在课
堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐；能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；能力不同的结伴——可以使能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。
这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力。
为学生将来步入社会打好基础。
三、激发学生个性，体验练习快乐
1、多器材教学，品尝练习的快乐
学生的个性是有差异的，兴趣也各个不相同，教师在课堂中应重视学生个性差异，把选择权交给学生，让学生从事自己所喜欢的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓球等一些竞赛项目，而女生则喜欢羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也同步加大，练习的意识加强了。
学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。
2、改变练习形式，感受成功的喜悦
教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来重新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。
通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。
这样的教学可以使
学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。
有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
四、利用感官刺激，激发学生心理快乐
1、正确优美的示范，消除心理障碍
教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。
根据儿童生理和心理特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特敏感，且他们天生模仿能力很强。
为此，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。
既有利于学生直观模仿、便于加深对动作的理解以及容易掌握动作要领，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。
2、场地器材合理布置及彩色的运用
场地器材的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师资力的内涵也能优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。
课堂中教师可以把体育器材布置成小学生熟悉和喜爱的图形，如长方形、正方形、菱形等。
给学生清新的情境和直观的感觉，引发学生的好奇感，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
五、建立评价体系，从成功中体验快乐
1、教师鼓励性评价
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在
于鼓励、唤醒、鼓舞”。
课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，对学生的行为表现进行评定。
鼓励性评价能使学生增强参与的信心和主动性。
如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。
使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
2、学生相互评价
学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。
如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。
通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高了课堂教学效果。
学生互评不仅使学生参加体验活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
体育教师应重视体育课中所具有的独特的乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展学生的体力和智力，驱散疲劳和烦恼。
做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。
使学生真正享受体育的快乐。