如何提高学生在数学课堂中的参与度

一
多媒体在英语课
如 何 提 高 学 生 在 数 学 课 堂 中 的 参 与 度
口 张 纯杰
在新课标 下 ， 在全面实施 素质教 育 的今 天， 数学课堂教学一定要 激发 学生积极参 与 ， 这样才能有效 的提高 课堂效率。数学学习的过程是新的学 习 内容与学 生原 有 的数 学认 知结 构 相互作用形成新 的认 知结构 的过程 。 这个 过程应 该是学 习主 体 的一种 自 主行为 ， 而数学又具有严 密的逻辑性 和高度的抽象性 ， 所 以数 学的学 习更 需要学生积极参与其 中， 所学 的知识 才能得 以深入理解 和有效地 吸收。 结 合 我 的教学实 践建议 同行 可做 以下 几点努力 与有益尝试 ： 创设 激趣 的 情境 激 活 学生
说和写的能力打下基础。 说和写是表达过程。 直观的多媒体丰富了学 生的说和写的内容， 缩短了学生的训练周期， 提高了教学质量。 总之 ， 中学英语教学 中 ， 合理地运用 多媒体教学 ， 结合声音 ， 动画等 ， 更能提高学生学 习兴趣 ， 激发求知欲 。能够使他们积极 、
主动参与学是 数学 信息 的选
、
活动充满渴望和 自信 ，学生可 以 自主地选择 自己
感兴趣地学 习材料 和学 习通道 ， 完全 没有焦虑感 ， 这完全是多媒体英语教学起 的重要作用 。 二、 用 多媒 体 导 入 新 课 更 简 洁 明 了 俗话说 ： “ 良 好 的开端是成功 的一半 。” 新课 的导人是一堂课 的开始 ， 也是关键 之一 。 课 的导入要 简洁 明了， 使学生更快 的理解 教师 的意图 ， 不迷 惑。如何去做 ， 才会收到最佳效果 ， 一直是众多 教师研究 和探讨 的问题 。 而多媒体 的运用则能够产生令人满意的 效果 。一段动 画演示可 以使学生有身临其境的感觉 ， 一段小视频 能将一个故事生动 的展现给学生 ， 一个跳跃的动作能勾起学生对 某个单词甚至某种时态的 回忆和再现。 三 、运用 多媒体教学 ， 提高学生听 、 说、 读、 写能力 听、 说、 读、 写是学生必备 的基本技能 ， 也是 中学英语训 练的 基本要求。 据心理测试表 明， 视觉所获取的知识居多。 所以在教学 中采用声像视觉手段 ，可以有效地 提高学 习效率 。 听和读 是学 生通过听觉从文字和语言情 景中获得意义的心理过程 。 多媒体 的 参与 ， 有效地提高了听和读的质 量。 四、 运用多媒体教学更易突破重、 难点 。 提高课堂教学效 率 教师准确合理地 处理教材是影 响教学质量 的重要 因素 。 如何 将 教材重点突出， 难 点突破是关键点 。而 多媒体就是教师突 出重 点， 突破难 点的手段 之一 。比如 ， 在进行语音教学时 ， 使用多媒体 可以保证学生发音 的准确率 ， 而且也可 以吸引学生的注意力 。画 面上 声 音 和 口形 的变 化 学 生 可 以一 目了然 ，通 过 反 复 的 听 和 读 ， 学生得 到充分 的练 习， 而且非常感兴趣 。 有 的学生爱看动画片 ， 教 师就可 以设计一些动 画， 并配 以对话 ， 创造真实的语言环境 ， 让学 生知道在什么样 的情境 中用什么样的语言来交际。这样 ， 不仅使 学生学 到了知识 ， 加深 了对语言 点的理解 ， 还 可以让学生模 拟真 实情景实际应用 ， 这样既突破了教学重点 ， 又将难 点化难 为易。 首先 ， 多媒体手段使学生接受信息的载体 由课本 中的文字变 成 了可感知的声音 ， 可视的情景 ， 解决 了由于认知水平不足而无法 完全接受信息的问题 ， 使更多学生参与教学过程 ， 提高教学质量 。 其次 ， 运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音 ， 看英语 录像 ， 标准的发音更具吸引力， 录像声 晴 并茂 ， 为学生形成语感， 提高
（ 作者单位 ： 江西省余干县第三中学 ）
择、 获取 、 加工、 交流、 反馈、 存储 的 过 程。 三 、激 活参 与活 动学 生的创 新 精神 其 实每个 学生 都具 有潜 在 的创 新才 能 ，要 充分调 动 学生 的创新 热 情， 用创新 发展 的氛 围鼓励 、 激励 更 多的学生参与教学互动活动。 数学是 门具 有严 密 的逻 辑性 和高度 的抽 象性学科 ，只有学生积 极参与其 中 ， 这样所 学 的知识才 能得 以充分 的 理 解、 吸收．这需要教师要 有很机敏 的 教 育智慧和引领艺术 ， 概 括起来主要 参 与 的兴 趣 有 以 下三 个 方 面 ： 在 上课 时教师 要优 化 教学设 计 首先 ， 数 学教师 自 身要 具备创新 设置激趣 的课 堂教学情境 ， 让学 生不 精神 ， 这是数学教学 中培养 学生创新 由自主 的参 与其 中 ， 这样可 以提 高学 能力 的一个非常重要的 因素 。因为学 生． 的学 习兴趣 ， 更 有利于提高学 生的 生数学知识 的获得和能力 的形 成 ， 教 学习主动性。 例如 ： 在讲“ 等差 数列的 师 的主导作 用是 不可忽视 的， 教 师本 求和公式 ” 时， 设 置情 境 ： 讲述伟 大的 身所 具有 的创新 精神会 极 大地激 发 数学家高斯的故事 ： １ ８ 世纪， 在 高斯 学生的创新热情和参与度。教师应该 １ Ｏ岁 时 ，他 的算式老 师出了一道题 ： 的积极学 习培养 自我教 学创新精神 ， 计算 １ ～ １ ０ ０ 的和 。小 高斯 只用 了极 努力提高课堂教学创新 能力 ， 掌握 更 短 的时间就得 出了结果 ： ５ ０ ５ ０ ， 教师接 具 有创新性 、更灵 活的教学方法 ， 在 着 试探性 问大家 ： “ 同学们 ，你们 ｌ ０ 教学 实践 中 ， 不断 探索 和创新 ， 不 断 岁 时能 吗？ 现在能 吗？ 如果能 ， 你们知 地 丰 富和提高 自己业 务水 平 和业 务 道小高斯 他是怎样算 出来 的吗？” 由 能力 。 于大多数 学生以前听过这个故 事 ， 教 其 次 ，要有 轻松 活泼 民 主的课 师这时 可以采 用提问 、引导 的方式 ， 堂 气 氛 和平 等 和谐 的师 生 关 系 ， 是 让学生说 出其 中的奥秘 ： 第一个 数和 提 高学 生参 与创 新 学 习 的 重 要 条 倒数第一个数相加得 １ ０ １ ，第二个数 件 ．每一 节课教 师要 创造 适宜 于学 和倒数第二个数相加得 １ ０ １ ，…一共 生 主动参 与 、主动学 习 的活跃 的课 有５ ０个 １ ０ １ ， 结果 就是 ５ ０ ５ ０ 。教师接 堂气 氛 ， 从而形 成乐 于参 与意识 ， 有 着说 ：他 的算法也可 以解释成这样 ： 利 于学生 主动学 习创新 发展 的宽松 把 原 式 的 数 颠倒 ，两 式 相 加 成 为 的教 学环境 。 １ ＋ ２ ＋ ３＋ … …＋ ９ ８ ＋９ ９ ＋１ ０ ０ ＋ 再次 ， 创造难度 适宜 的数 学创新 １ ０ ０ ＋ ９ ９ ＋ ９８ ＋… … ＋ ３ ＋２ ＋１ ＝ 教育 的活动 ， 扩 展学 生参与数 学知识 教师再启发 ： 这个结 果是原来 的 学 习的结构 体系 ， 扩 大视野 ， 真正 提 两倍 （ 相对 于把原 来多算 了一遍 ） ， 再 高全体学生数学素质。 把 这个 结果 除以 ２就 得 到原式 的 和 四、 积极开展 丰富多彩 的数 学课 了。教师问 ： 那么对一般 的等差数列 外 活 动 前 ｎ项 和 Ｓ ｎ ＝ ａ １ ＋ ａ ２ ＋ ａ ３ ＋…＋ ａ Ｔ － 如何 求 总之 ， 在数 学教 学 中 ， 培 养并 提 呢？ 这节课我们就来共 同讨论这个 问 高学生教学活动 的参与度 ， 是提高 当 题 。这样 通过这个故事 ， 通 过学生 的 前课 堂教学 质量和效 率 的重要 的有 积极参 与 ， 学生强烈 的求知 欲被激发 效途径 ， 有助于培养学 生具有敢于求 出来 ， 再通过师生共 同讨论 、 探索 。 相 异 、 勇于创新的精神 、 自主探索 、 合作 信： 学生会很 容易掌握等差数列 的求 探究 、 发现问题 、 提 出问题 、 解决 问题 和方法 ��
２ ０ １ ３ 第５ 期 （ 总 第 ７ ７ 期）
教 学研 究
多媒体具有图 、 文、 声、 像合一 的特 点 ， 可 以使 课堂教学变得更加形象 、 直观。如今 ， 随着教育事 业的不断发展 ， 随着课程 改革的逐步深入 ， 运用多 媒 体教学 已经越来越 引起人 们 的重视 。多媒体教 学走 进英语课堂 中，又 为教 学注入 了新 的生机与 活力 。在 目前的英语课堂 中， 多媒体 的应用无疑为 学 生创造 了最佳的英语学 习环境 ，更能激 发学生 学 习兴 趣 ， 优 化课 堂教 学 ， 培养 学生 听 、 读、 写 能 力， 从而促进学生英语综合能力的提高。 运用 多媒体 。培养学生学 习英语 的兴趣 。 激发求知欲 实践证明 ： 兴趣 是最好 的老师 。的确如此。学 厂 － ］ 生的学习兴趣对鼓 舞他们的学 习动机 ，激发学 习 一 积极性起着决定作用 。学生有 了兴趣 ， 才会想学 ， 杨 才会乐学 ， 才会 主动去 学。激发学生 的学习兴趣 ， 风 才会 唤起他们 的求知欲 。 所 以， 教师要充分挖掘教