如何提高学生的课堂参与度

如何提高学生的课堂参与度

现在教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式；把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。

奥苏伯认为：学生是否能习得新的信息，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。教学学科有着严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有着其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件。因此，在教学中，教师应把所学的新知识通过难度下降，使新知变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的要找准新旧知识的连接点。学生在学习教学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中，找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决出问题。

例如：进位乘法的教学。进位乘法是在不进位乘法的基础上进一步学习的，教学进位乘法例题：26×2时，在此之前学生已经能用竖式计算不进位乘，如23×3。要想使学生意识到26×2给你个23×3的不同点，最有效的方法是让学生先算一算。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。因此，老师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，创设情境。例如：在教学9＋2是多少时，我先拿出一个空盒子，在盒子里放9个球，在盒子外放2个球，让学生看着我的动作自由说看到的情境，了解题目的意图，然后问：请你想办法算一算，一共有多少个球？学生边动手操作边说：盒子里有9个球，盒子外有2个球，从盒子外面拿一个球到盒子内，盒子里正好是10个球，再加上外面的1个球，一共是11个，9

加2等于11.学生在这过程中理解了凑十法的算理。

这样，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与计算的过程，而且启迪了思维，达到了数学教学使学生既长知识又长智慧的目的。

三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是这生学习动机的源泉，也是学生参与学习的根本原因。所以，老师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如：在圆的面积这一课的教学，先让学生画两个大小不同的圆。思老：这两个圆的面积相差多少？在学生推导出圆的面积公式后，问：圆的面积与什么有关？再出示已知直径的图。思考：怎么求这个圆的面积呢？最

后再出示已恬周长的一个圆，思考：如何求它的面积呢？之样层层深入的设计，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件。

面对全体学生，让每个学生都参与到整个学生活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。但差导毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底，在教学中，我针对教学内容设计课堂练习，对全班学生采取分层做练习的方法，对于学习优等的学生，让他们多做一些思维难度大的题目，如选做题和思考题,拓宽他们的知识面，提高数学能力，对于学习中等的学生，由于他们基本掌握了所学知识，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们重点加强这方面的指导，对于后进生，要对进行重点的练习指导，采取优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改的练习方法。如:教学三位数乘两位数笔算时，设计了两个层次的练习。

1、必做题：

①板演书后做一做习题

②说说下面各题的计算过程，再笔算

2、选做题：

①出示题练习之第二题并完成

在练习时，我要求每位学生必须完成必做题，选做题是让学生有选择地完成。在学生做练习时，让能独立完成的尽量完成。不能独立完成的就说出困难在哪，能够解答几步。此外，还可以在班中开展一帮一，一对红的活动，让学习程度好的学生在课余辅导水平中下等的学生，并经常检查他们的辅导效果，这样一来，使各个层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神，全体参与的意识逐渐形成。

总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。当然，学生的参与也不是盲目的，还要保证参与的质量。既要保证参与积极思维的程度，又要保证参与面，这样，才能保证参与的质量。