部编版九年级语文上册优质课 12湖心亭看雪 教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案【导语】《湖心亭看雪》虽只有一百五十余字，作者却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑、恍惚迷离，深切地抒发了自己冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!课文崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”教案教学目标： 1. 熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2. 初步了解白描的写作手法。
3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重难点：重点：1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步了解白描的写作手法。
难点：理解作者的精神世界。
教法与学法：教法：1.情景教学法：创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。
2.讨论法与点拨法：本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。
2. 资料助读法：查找资料，了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。
3. 讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受文章的美点。
教学准备：教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展示课件之中。
学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2.对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
部编版九年级语文上册优质课 12湖心亭看雪 教案
题目《湖心亭看雪》课型新授课课标要求与分析要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
课标分析：1维度目标是能力目标。
行为动词是能用，内容是课文内容，学习水平是朗读的能力。
2维度目标为知识目标。
行为动词是借助，主要内容是注释、工具书，学习水平是为了掌握。
3维度目标是情感目标。
行为动词是感悟，内容是作者的思想感情，学习水平是提高欣赏品位。
教材分析过去：本单元前两课分别是《岳阳楼记》《醉翁亭记》，学习这两课时，初步了解了本文言文的特点，作者的感情如何寄托在景物中的，所以为本课的学习坐好了铺垫。
现在：《湖心亭看雪》选自2018年教育部审定义务教育教科书九年级上册第三单元的第三课，本单元所选古代诗文，皆为传统名家名篇。
散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。
本文是明末清初张岱的小品文。
表现出了作者对西湖往西繁华的追寻，也是对自己年轻时梦幻般生活的回忆。
文章语言极为简练，不夸饰，不造作，以白描手法写景记事，用互见手法表情达意，词约而简，意味深长，绵绵情思蕴藏在字里行间。
本课的学习不但能够积累一下常用的文言实词虚词，还能欣赏到这美丽的雪后美景，陶冶情操，提高学生的欣赏品味。
将来：通过本课以及本单元的学习，学生积累了不少文言实词和虚词，这为下学期的文言文《送东阳马生序》《出师表》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等篇幅较长的文言文打下了良好的基础。
学情分析优：九年级学生经过三年的文言文训练,已经熟悉一定数量的常用文言实词虚词。
在文言文理解上有一定的能力。
缺：在结合时代背景和作者经历理解文章内容很机械，这样对文章作者精神世界的理解有一定的困难。
重、难点：根据课标要求和教材分析，本课重点是赏析雪后奇景，理解写景特点，体味白描手法。
根据课标要求和学情分析，本课难点是结合文本和背景，体会作者在景物描写中寄予的情感。
部编人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪 》教案
12*湖心亭看雪张岱◇教学目标◇【知识与能力】1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。
2.培养学生对古文的阅读理解能力,理解文章内容和思想内涵。
3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。
【过程与方法】反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,感受诗情画意。
【情感态度与价值观】理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,提升学生的审美情趣。
◇教学重难点◇1.重点:引导学生揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。
2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”。
自古以来,无数文人墨客为它留下了许多传世佳作。
关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”等等。
这些诗句写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。
〔展示西湖图片〕是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是,如果,诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
张岱(1597—1689),又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,晚号六休居士山阴(今浙江绍兴)人。
明末清初著名文学家、史学家。
喜游山玩水,在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。
其文学创作以小品文见长,文笔清新,饶有情趣,风格独特。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事,同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述,其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意,在晚明小品文中独树一帜。
最新部编版九年级语文上册《12 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《12* 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，背诵全文。
过程与方法：品味文章生动形象的语言，学习文中的白描手法。
情感、态度与价值观：感受文中所展现的西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
教学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、新课导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏张岱的《湖心亭看雪》。
二、新课教学
目标导学一：。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(优秀10篇)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
部编人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》优质教案
12*湖心亭看雪一、情景导入生成问题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
本文选自《陶庵梦忆》。
2．生难字词(1)字音更．定(gēng)毳．衣(cuì)崇祯．(zhēn)沆砀．．(hàng dàng) 余舟一芥．(jiè) 铺毡．对坐(zhān)余拏．一小舟(ná) 喃．喃(nán) 雾凇．(sōng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
【拏】撑(船)。
【拥】裹着，围着。
【毳衣】细毛皮衣。
【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。
【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
痕，指斑迹，迹印。
【一芥】一棵小草。
芥，小草，形容船小。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。
2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：播放朗读，学生听读，再跟读。
留意文章叙了什么事，写了什么景。
明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点一、教学目标1.教学目标：•理解文本内容，掌握文本结构。
•理解文章的写作手法，包括叙述、描写、议论和抒情。
•掌握用“各”修饰虚词的方法。
2.情感目标：•学会欣赏自然美的形象，促进学生保护环境的情感。
•培养学生对朴素文学的欣赏能力。
二、教学重点1.文本内容的理解。
2.文本的结构分析。
3.文章的写作手法。
三、教学难点1.描写手法的运用。
2.理解讽刺手法。
四、课堂教学1. 预习导引引导学生预习文本，了解文本大意，掌握文本结构。
2. 形式多样的描写让学生通过阅读文章，了解作者如何用丰富的语言描写出雪景，从而体会描写的重要性。
3. 策略讲解通过ppt讲解文学作品中的描写策略，帮助学生更好地理解文章。
4. 积极思考通过课堂讨论，帮助学生分析文章中的讽刺手法，引导他们在积极思考中感受语文魅力。
5. 总结回顾通过课堂小结，回顾文章的结构、描写手法和讽刺手法，帮助学生更好地理解文章。
五、知识点1. 内容梳理文章的主要内容是作者游湖心亭看雪时的所感所想。
文章采用叙事、描写、议论和抒情等手法，通过文笔优美的描写展现出湖心亭和雪景的美丽。
2. 文本结构本文属于记实性随笔，文本结构由五个部分构成：开宗明义、描绘湖心亭的特点、描写雪景、想象湖心亭的历史、表达作者的思想情感。
3. 段落分析•第一段：通过事实句描述作者看到的海棠花和杜鹃花，突出了故事发生的时刻和地点。
•第二段：揭示了湖心亭的特色，作者通过具体的描写，展示出湖心亭独特的魅力。
•第三段：详细地描绘了雪景，生动地表现出雪的质感和景色的美丽。
•第四段：概述了历代文人墨客对湖心亭的赞美，并以此引出对湖心亭产生的新的想象。
•第五段：在最后一段，作者表达人与自然的关系，讲述了他的思想情感。
4. 修辞手法•对比手法：文章中通过对比刻画雪景，突出雪的美丽。
•拟人手法：将湖心亭比作一位美人，生动形象地描述了湖心亭的美。
•借景抒情：通过雪景的描绘，表达了作者的思想情感。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九班级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。
2.品尝写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解超凡脱俗的文人雅趣和肤浅的故国之思。
【课时支配】一课时【教学流程】一、导入新课让同学回忆积累的有关西湖的诗句。
老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
依据同学回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清（要求：声音洪亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个同学读课文，同学起来评价，指出问题再朗读；2.生依据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，留意朗读的语气；3.同学依据录音齐读课文。
三、文章大意读中通同学依据自己预习状况找出理解不了的地方小组争论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。
同学可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？究竟是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1. 通过阅读课文，了解湖心亭上观雪的情景，感受作者对大自然的赞美之情；2. 掌握本课的重点词汇和短语；3. 通过朗读、讨论和写作等活动，培养学生的语言表达和思维能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的结构和主旨；2. 掌握课文中的关键词汇和短语；3. 运用所学知识进行综合运用。
教学难点：1. 理解作者的感受，并提取关键信息；2. 运用所学知识进行创作和写作。
教学准备：1. 课文教材；2. 词汇卡片或单词墙。
教学过程：Step 1 导入新课通过与学生交流，提问一些与雪有关的话题，如：你们喜欢看雪吗？你们看过什么样的雪景？有没有与雪有关的美好回忆等等。
通过这样的交流，引发学生对本课话题的兴趣。
Step 2 预习导引教师提前写好包括生词、短语等的句子，然后将句子打乱顺序贴在黑板上。
要求学生阅读这些句子，并试图将其合并成一个完整的段落。
完成后，引导学生讨论并校对答案。
教师在引导学生时，逐渐引导学生理解作者的情感和文意。
Step 3 阅读课文让学生自主阅读课文，并完成相关的阅读理解题。
在阅读过程中，鼓励学生拿出手机或平板电脑搜索相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和想象作者所看到的雪景。
Step 4 拓展阅读推荐一些与雪有关的诗歌、文章给学生阅读，让学生从不同的角度了解雪景的美好。
Step 5 词汇操练通过词汇卡片或单词墙的方式，进行词汇操练。
教师可以将这些词汇卡片分发给学生，然后提问学生有关这些词汇的问题。
例如：作者是如何形容雪的？雪花有什么特点？Step 6 课文概括教师引导学生概括课文内容，并要求学生用自己的话总结出本课的主题和中心思想。
Step 7 创作展示要求学生根据自己的想象，写一篇描述自己心中的雪景的短文，并将自己的作品展示给全班同学。
Step 8 课堂总结教师对本堂课的教学内容进行总结，并鼓励学生进行自我评价。
教师还可以提问学生一些与课文内容有关的问题，以检查学生对课文的理解程度。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
【导语】《湖⼼亭看雪》虽只有⼀百五⼗余字，作者却以清闲淡雅的笔墨，把湖⼼亭的夜间雪景写得⽓象雄浑、恍惚迷离，深切地抒发了⾃⼰冰雪独抱的操守和孤⾼⾃赏的情怀。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 崇祯五年⼗⼆⽉，余住西湖。
⼤雪三⽇，湖中⼈鸟声俱绝。
是⽇更定矣，余拏⼀⼩⾈，拥毳⾐炉⽕，独往湖⼼亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与⼭、与⽔，上下⼀⽩。
湖上影⼦，惟长堤⼀痕、湖⼼亭⼀点、与余⾈⼀芥、⾈中⼈两三粒⽽已。
到亭上，有两⼈铺毡对坐，⼀童⼦烧酒，炉正沸。
见余⼤喜，⽈：“湖中焉得更有此⼈?”拉余同饮。
余强饮三⼤⽩⽽别。
问其姓⽒，是⾦陵⼈，客此。
及下船，⾈⼦喃喃⽈：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”教案 教学⽬标： 1. 熟读课⽂，积累⽂⾔字词，疏通⽂意。
2. 初步了解⽩描的写作⼿法。
3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重难点： 重点：1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步了解⽩描的写作⼿法。
难点：理解作者的精神世界。
教法与学法： 教法：1.情景教学法：创设具有⼀定情绪⾊彩的、以形象为主体的⽣动具体的场景，以引起学⽣的情感体验,从⽽帮助学⽣更准确地理解课⽂。
2.讨论法与点拨法：本⽂⽂字较浅显，注释较详细，学⽣⾃读课⽂，把握⽂意不成问题。
在此基础上教师可引导学⽣把握⽂章的写作特⾊和语⾔风格。
学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟⽂章写景时使⽤⽩描⼿法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。
2. 资料助读法：查找资料，了解作者⽣平、思想及明朝灭亡、清朝建⽴的那段历史，以更好地把握主题。
3. 讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受⽂章的美点。
教学准备： 教师：查阅络资源，并将其整合在本节课的展⽰课件之中。
学⽣：1.搜集学过的或⾃⼰知道的关于描写雪景的诗⽂句⼦。
2.对照注释并查阅⼯具书，朗读课⽂，读准字⾳。
课时安排： 1课时 探究新课 教学过程： 教学环节教学策略设计意图教师随笔 ⼀、导⼊课⽂，激趣引思。
第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】
第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】【教学目标】1、积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学过程】一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。
第一步（问）：1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
）3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
）第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）1、第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花一片弥漫雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
全2、第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 12.湖心亭看雪》优质课教案_5
《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。
它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。
这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。
叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。
作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。
二、学情分析《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。
在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。
学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。
但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
三、教学目标1.知识与能力（1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。
（2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。
（3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。
2.过程和方法（1）自主学习法。
课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。
（2）朗读揣摩法。
本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。
特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。
（3）赏析批注法。
文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。
（4）合作探究法。
在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。
3.情感与态度（1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。
（2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题目《湖心亭看雪》课型新授课课标要求与分析要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
课标分析：1维度目标是能力目标。
行为动词是能用，内容是课文内容，学习水平是朗读的能力。
2维度目标为知识目标。
行为动词是借助，主要内容是注释、工具书，学习水平是为了掌握。
3维度目标是情感目标。
行为动词是感悟，内容是作者的思想感情，学习水平是提高欣赏品位。
教材分析过去：本单元前两课分别是《岳阳楼记》《醉翁亭记》，学习这两课时，初步了解了本文言文的特点，作者的感情如何寄托在景物中的，所以为本课的学习坐好了铺垫。
现在：《湖心亭看雪》选自2018年教育部审定义务教育教科书九年级上册第三单元的第三课，本单元所选古代诗文，皆为传统名家名篇。
散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。
本文是明末清初张岱的小品文。
表现出了作者对西湖往西繁华的追寻，也是对自己年轻时梦幻般生活的回忆。
文章语言极为简练，不夸饰，不造作，以白描手法写景记事，用互见手法表情达意，词约而简，意味深长，绵绵情思蕴藏在字里行间。
本课的学习不但能够积累一下常用的文言实词虚词，还能欣赏到这美丽的雪后美景，陶冶情操，提高学生的欣赏品味。
将来：通过本课以及本单元的学习，学生积累了不少文言实词和虚词，这为下学期的文言文《送东阳马生序》《出师表》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等篇幅较长的文言文打下了良好的基础。
学情分析优：九年级学生经过三年的文言文训练,已经熟悉一定数量的常用文言实词虚词。
在文言文理解上有一定的能力。
缺：在结合时代背景和作者经历理解文章内容很机械，这样对文章作者精神世界的理解有一定的困难。
重、难点：根据课标要求和教材分析，本课重点是赏析雪后奇景，理解写景特点，体味白描手法。
根据课标要求和学情分析，本课难点是结合文本和背景，体会作者在景物描写中寄予的情感。
教学目标1、通过师生共同诵读课文，学生能够积累一些常用的文言实词。
2、通过教师引导，学生赏析雪后奇景，学生能够体会作者在景物描写中寄予的思想情感。
教学流程一、情景导入（1分）1、师：俗话说“上有天堂，下有苏杭。
”杭州自古以来以美景名扬天下，最盛名的美景当属西湖，在我们东北每天冬天大雪纷飞已不足为奇，西湖则不然，西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去《湖心亭看雪》，去领略西湖的雪景。
二、齐读学习目标（17秒）（学生齐读，自己记住）1、熟读、背诵，积累一些常见的文言知识。
2、赏析雪后奇景，体会作者在景物描写中给予的思想情感。
三、诵读课文，理解内容环节一：作者简介，了解写作背景（2分）张岱（1597年～1679年）字宗子，又号陶庵，明末清初文学家、史学家、散文家。
寓居杭州。
山阴（今浙江绍兴）人。
他出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁花似锦，好山水，晓音乐、戏曲，未曾出仕，一直过着优游的生活。
明亡以后，参加反清复明失败，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著书，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
本文选自《陶庵梦忆》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
（找同学读，班级同学自读，简单的了解作者以及写作背景）环节二：诵读课文，理解内容（35分）幻灯片出示课文原文：《湖心亭看雪》张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”（备注：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。
）【自主学习，读顺读通】1、师：下面先请大家自由练读课文3分钟，读准字音，读顺，读通，结合课下注视，读懂文意（巡视）师：老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？请同学来范读课文，读的过程中不要打断，如有错误，读完再纠正。
（找2名学生：先是4号，然后2号同学，出示正确读音，学生点评纠正字音后齐读一遍。
）（5-6分钟）2、师：在刚刚译文的过程中，有没有那个字不会解释不太懂的，有没有？请举手。
生：（提问）师：好，既然大家没有了，那么老师来考考你们，（雾凇沆砀，毳衣炉火，拏，铺毡，惟长堤一痕）3、师：这文章字数只有160字，却成了一篇千古流传的好文章，除了写去湖心亭这个地方看雪景。
不知道大家有没有注意到，文章有一句话是评价这次张岱看雪景的事情的。
生：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”师：哪个字评价他最贴切？生：痴（板书：痴）师：痴是什么意思？生：“笨”“傻”“痴呆”“痴迷”师：同学们说了这么多，到底是什么呢？一我们边学边谈。
【交流学习，品析语句】师：王国维说：一切景语皆情语，景语和情语之间息息相通，下面就让我们赏雪景，探寻张岱的心灵世界。
请同学们在找到文中写雪的句子。
示例：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（学生文中找出后齐读一遍）师:请同学们反复诵读这两句写景的句子，谈一谈你认为那句话或那个词、字用的好，为什么？先在组内进行交流分享你的感受，每组每人至少说一处，看看谁的感受更独特。
每组交流结束就立刻坐好。
（预设找五个不同程度的孩子进行展示）预设：①生：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
师：古人以三为多，大雪三日就是？生：多日。
师：同学们把这个句子有感情，稍微夸张的读一遍（大、三、绝）。
师：文中说“湖中人鸟声俱绝”是什么意思？你认为哪个字写的最好？（绝）师：绝的是只有声音吗？我们年年冬天都下雪，我们感触一定比他们在杭州的人感触更深，大雪纷飞多日，想象一下，还有哪些东西消失了？生：色彩、人迹、温暖、所有生机与活力。
师：说的好，大家观察生活还是很细致的，这对我们写作文也有好处。
作者巧妙的从听觉和心理感受上画出了大学的威严，让我们不禁联想到学过的柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
境界何其相似，人鸟无踪独有一个钓雪的渔翁，独有张岱雪夜泛舟赏美景。
这句话没有直接描写，却让我们感受到了雪大天冷，这是什么手法？（侧面描写）师：采访一下聪明的你们，天寒地冻之时，你会在哪？生：家、被窝、学校上课。
师：是啊，智商没问题一定会找个保暖舒适的地方呆着呀，可是张岱呢？生：独往湖心亭看雪师：他冷不冷？哪里看出来的？生：拥毳衣炉火师：他怎么不用穿或者披呢?生：冷得很师，看来张岱并不是一个耐寒的人，跟我们一样，但他却独往湖心亭看雪，可见他的不一般。
充满寒意的冰雪世界可以阻挡俗人的脚步，却激起了张岱的赏雪热情，想一想，这样的心境大概于苏轼月夜寻张怀民游承天寺的情致一样吧！说他痴，也许就是痴迷于此吧。
（板书：痴迷于高雅的情致）师：文中还有其他写雪景句子吗？②生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
生：我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。
生：“一白”写的好，上上下下都连成一片的感觉。
师：这句话除了一白写出连城一片还有哪一句？生：天与云与山与水。
师：如果把与去掉，换成天、云、山、水、好不好？生：不好，感觉断了，有与字上的感觉（师指导朗读，读出连贯之感，齐读，知道文言文读起来应该舒缓）③生：“一痕”大学后长堤的唯美“一点”从远处看，湖心亭的小，天地之大“一芥”一叶扁舟浮在湖面的轻淡之感“两三粒”人在天地自然之中的渺小感师：有同学发现“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”的规律有什么变化吗？生：越来越小，营造一种景物融入天地山水的感觉。
师:什么景物啊，人啊，不过沧海一粟在这苍茫天地之中，都是似有似无。
这样的原因是什么？生：雪大、天色已晚、人的渺小。
师：此时此景，你若是张岱，至于这一片茫茫雪景之中，你会有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？预设：生：迷茫、安宁、平静、孤独……师：这茫茫的雪景被张岱描写的如此之美，我们不难看出他对这雪景有着不同的感情。
那我们可以猜测他对雪的情感是？（喜爱情有独钟）那说他痴，也许也是痴迷于此吧。
（板书：痴迷于奇特的雪景）师：诗人用简单朴素的线条为我们描绘了一幅洁美的冰雪世界。
我们曾学过的诗歌中，那首运用了白描手法？生：《天净沙·秋思》《行香子》师：鲁迅曾说:“白描却没有秘诀。
有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”鲁迅曾说:“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调:有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”生：找学生赏析《天净沙·秋思》中白描之处，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳西下。
师：很好，看来大家都能够理解，咱们来齐读：原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
把这句话再读一遍，语调舒缓。
师：作者用简单朴素的线条为我们描绘了一幅洁美的冰雪世界。
师：让我们再来体会一下这写景的句子（学生齐读）师：张岱，在改朝换代之际，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”，世人几人能懂，曹雪芹《红楼》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
舟子说他“痴”不是真痴，而是一种执着、一种坚守、一种痴迷。
带着这样的理解，我们背诵这篇课文。
环节三：背诵课文板书设计教学后记优点：1、学生在文章中自己感悟炼字，并做解析，顺其自然引出白描手法，能够突出重点。
2、教师能够细致的引领学生，主动提问，建立自信，以读带译、以译促析、以析品情。
3、体会文章语言妙处时，赏析体会前后都要进行读文，逐步提升孩子朗读和理解能力。
4、培养学生的质疑精神，学生自己解决，教师再提示，做到了学生为主体，教师引导。
不足及改正：1、教师在抛出问题后要有连接语，这样问题就不会显得割裂。
2、作者简介及背景介绍时，应该有效提炼内容，否则会影响学生思考时的思路。
3、提问不但要预设学生回答的内容，还要预设几号回答，这样说不出来时可以让组长解答，这样可以培养好学生的能力。
4、评价内容应该再丰富些。