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《化学概论》教学大纲

南开大学本科课程教学大纲课程名称：化学概论2-1英文名称：General Chemistry 2-1课号：1040012081所属院：化学学院日期：2011 年05月09日填表说明1、“预备知识”一栏要求写明课程学习需要先修的课程和知识要求。

2、“课程在教学计划中的地位作用”一栏要求写明课程开设的必要性以及课程在教学计划中对培养人才起的作用。

3、“课程内容及学时分配”主要填写：（1）列出主要章节的标题（2）在每个标题下写出主要内容的细目（3）各章节分配的教学时数（4）各教学环节（习题、实验、课堂讨论、写作、社会调查、测验、考试）的内容和时数。

（5）实验课程要详细列出每个实验的名称、内容、学时数、实验性质（验证性、综合性、设计性）、实验类别（选做、必做）和实验的分组情况等。

（6）实践教学课程要写出相应的时间、地点、方式、教学内容等。

4、“补充说明”一栏写明需要说明的问题以及执行时应注意的事项和建议。

南开大学本科课程教学大纲课程名称：化学概论2-2英文名称：General Chemistry 2-2课号：1040012082所属院：化学学院日期：2011 年05月09日填表说明4、“预备知识”一栏要求写明课程学习需要先修的课程和知识要求。

5、“课程在教学计划中的地位作用”一栏要求写明课程开设的必要性以及课程在教学计划中对培养人才起的作用。

6、“课程内容及学时分配”主要填写：（7）列出主要章节的标题（8）在每个标题下写出主要内容的细目（9）各章节分配的教学时数（10）各教学环节（习题、实验、课堂讨论、写作、社会调查、测验、考试）的内容和时数。

（11）实验课程要详细列出每个实验的名称、内容、学时数、实验性质（验证性、综合性、设计性）、实验类别（选做、必做）和实验的分组情况等。

（12）实践教学课程要写出相应的时间、地点、方式、教学内容等。

4、“补充说明”一栏写明需要说明的问题以及执行时应注意的事项和建议。

《化学专业专业英语》课程教学大纲

《专业英语》课程大纲课程名称：专业英语课程英文名称：Specialized English课程编码：092002 课程类别/性质：学科专业/选修学分： 2 总学时/理论/实验（上机）：32/32/0开课单位：化工学院适用专业：化学先修课程：大学英语一、课程的性质、目的与任务《专业英语》属于化学本科专业限定选修课。

该课程通过学习化学、化工文献中的常用术语，掌握常用缩写词和化学方程式的读写翻译、各种无机化合物、有机化合物词汇的书写，掌握化学科技文献的翻译技巧。

能较熟练地阅读和翻译英文化学文献资料，书写正确的论文英文摘要。

专业英语的知识结构主要为（1）专业词汇（2）语法基础（3）翻译标准（4）写作标准（5）科技论文结构。

该课程涉及的知识面广且综合性较强，必须全面运用英语、无机化学、有机化学、分析化学等多科目知识来学习所涉及的专业领域的英文模式。

要求学生学习该课程后，掌握化学专业英语的基本词汇及基本语法，掌握专业英语翻译标准，掌握科技论文英文摘要的正确书写模式。

树立正确的职业观及专业英语科研技能，培养学生利用专业英文技能学习并丰富自己的专业学习范围，提升自身科研能力，培养创新意识及家国情怀，激发个人理想与培养学生社会责任感，达到专业毕业要求。

二、教学基本要求本课程涉及词汇量大，采用的文章均摘自国内外顶级期刊原版内容及英文化学专业教材内容，同时因学生英语基础不同，教学时注意多方兼顾。

在要求学生阅读化学文献的同时，力求使之能对各类常见化合物的名称能看得懂、说得出，具备化学专业文献的初步翻译及书面表达能力，培养学生在阅读文献过程中独立阅读并思考，树立学生独立思考、自主探究、严谨认真的科学素养。

为后续专业相关知识阅读及毕业论文设计等打下坚实的化学专业英语基础。

1．价值目标：（1）培养学生自我创新意识与家国情怀。

通过学习化学领域专业英语以及最新的优质科研论文，使学生了解新时代的化学专业不仅与我国化学化工专业知识技能息息相关，更与全球化学化工科学研究紧密相连，这就需要专业英语作为中间桥梁，以科学前沿、学科发展和国家重大战略需求为导向，引导学生树立正确的价值观与科学创新意识，树立为推动我国化学科研发展做出贡献的理想和信心。

词根词缀速记单词

词根词缀记单词pose=put摆放①compose“作曲，作图，写作，合成”com=together一起compress一大堆东西一起来压，表示v“压缩”把乐谱，休止符放在一起那表示“作曲”的意思。

作曲家就是composer把图标、表格放在一起，那表示“作图”的意思。

把写作素材放在一起就是“写作”的意思。

composition 作文把化学元素放在一起就是“合成”的意思。

再举个例子：expose“暴露”“ex”表示向外，“pose”摆放，向外摆出来就是暴露。

如Our skin is exposed to the sunshine. depose“罢免”“pose”摆放，“de”表示down向下，把一个人从很高的地方给拉下来② confess“倾诉，忏悔，坦白”fess=speakcon=fullyprofessor=pro（forward）+fess（speak）+or （人）“教授”progress=pro（forward）+gress（go）“进步”confess表示完全说给你听，把你心中的痛苦完全告诉给你的朋友，这叫“倾诉”，把你心中不想说的告诉给全班同学，这叫“坦白”，把你曾经的罪恶告诉给牧师，这叫“忏悔”，confession忏悔录（卢梭）3、词源很多汉字我们根本就不关心这个汉字到底怎么念，因为只需看看这个汉字的偏旁部手，不用查字典就知道这个汉字是什么意思。

而英文也是一样的。

①log“原木，航海日志”古代的航海家经常把非常结实的原木做成桅杆，而最古老的记事工具根本不是纸笔等，如何记事呢？很简单，太阳东升西落一次，航海家就在桅杆上刻下一个刻痕，代表一天已经过去了，于是log就从“原木”演化到“航海日志”。

②calcium→calculate（计算），calculator（计算器），calculus（微积分，肠/胃结石）那么陆地上的人怎么记事呢？用石头，石头的成分是什么？钙calcium。

人们用石头写写划划，于是就演化出“计算”的基本词根“calc”。

courses3详解

有机电子学米技术研究院1. Born-Oppenheimer ApproximationHΨ于电子与核的坐标米技术研究院1. Born-Oppenheimer Approximation复杂，难以求解！米技术研究院2. Einstein Transition Probability米技术研究院Rotational transitions~10 meV↓↑S1米技术研究院且，米技术研究院且，米技术研究院且，米技术研究院3. Selection rule for optical transitionR米技术研究院米技术研究院|||><ef ei χχ通常，将光能的退降称为“Stoke 位移”米技术研究院米技术研究院米技术研究院金属重原子可产生轨道光Metal complexes is intensively studied for OLED信息材料与纳4. 分子中的激子米技术研究院1米技术研究院米技术研究院米技术研究院影响）给体荧光光谱与受体吸收光谱的重叠程度；的情况下，给体分子的辐射速率；内，受体摩尔消光系数的大小；距离。

值得注意的是，根据第二点，体是发光的；根据第三点，受体分子要有较大的吸收才有利于通常都很小，因此以的作用，通常是可以忽略的。

米技术研究院D米技术研究院激子与周围物种的作用：（(2)米技术研究院Transient analysis of organic electrophosphorescence:I. Transient analysis of triplet energy transferM. A. BaldoLiF/Al (1000 Å)BPhenHost: Triplet emitter (400 Å)NPB(600 Å)ITO glass (30米技术研究院1) Dexter energy Transfer via host triplet:2) Förster energy Transfer via host triplet:米技术研究院Triplet Energy Transfer Probability:米技术研究院信息材料与纳1)To get triplet energy level by phosphorescent spectra米技术研究院信息材料与纳2)To get triplet exciton米技术研究院米技术研究院发光过程：复合荧光或磷光米技术研究院τ0=1 μs Ir(ppy)3Results:1)2)Ir: 2.4米技术研究院米技术研究院功课：下次上课前，提交拟作报告的大纲：By the way, if you have questions or not understanding in the paper you want to present, pls feel free to contact me at anytime.。

化学史课程简介

《化学史》课程简介课程简介：化学史是化学专业的一门专业基础课程。

该课程运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，主要介绍化学基本概念和基本理论产生和发展的过程、近现代的中国化学、现代化学的特点和发展趋势，并对各个时期化学研究状况给予历史分析，判明重大发明产生的原因和前提条件，熟悉化学发展各个时期的重大成就及对世界文明的影响，总结成功的经验和失败的原因；渗透化学学科建立与发展过程中所蕴涵的哲学思想与科学方法，,评价过去科学家的理论与实践活动,探索化学科学的发展规律，揭示前辈化学家的科学精神、治学态度、思维方式和创新意识，使学生能比较全面地了解化学发展的历史与脉络，更好地认识马克思主义哲学和自然科学的关系、实验与理论的关系，，学习运用辩证唯物主义观点认识、分析自然科学问题，形成认识客观世界的正确观点和方法，学会从历史的观点理解化学的现状和发展远景。

学习化学史不仅能培养创新精神和能力,而且对其它科学知识的学习和复合人才的培养都具有重要意义。

教学要求：①了解化学学科发展的基本规律,了解化学基本概念和基本理论产生、演化、和发展的过程。

②学会从历史的观点理解化学的现状和发展远景。

③熟悉化学发展各个时期的重大成就及对世界文明的影响，总结成功的经验和失败的原因。

④学习前辈化学家的科学精神、治学态度和思维方式，并在探论化学家的思维方法和研究方法的交流革新中，树立正确的世界观和人生观。

⑤更好地认识马克思主义哲学和自然科学的关系，学习运用辩证唯物主义观点认识、分析自然科学问题。

教材：张家治主编《化学史教程》第三版，山西教育出版社2005.7.教参：何法信主编《化学史纲要》，广西人民出版社，1995.8周嘉华等编《世界化学史》，吉林教育出版社1998授课方式：多媒体课件讲授\研讨、交流相结合的方式。

考核方式：闭卷考试，成绩包括：主卷成绩（笔试）、副卷成绩（论文或课后心得）和平时成绩（作业、考勤）。

《化学史》课程主讲教师基本情况余天桃，女43岁，临沂师范学院化学系教授，大学本科学历，主要从事有机化学、化学史、化学与社会等课程的教学以及化学发展史和有机合成研究工作，自参加工作以来一直担任化学专业《有机化学》、《有机化学实验》、《化学史》、《化学与社会》等专业基础课、选修课的教学工作，在教学内容、教学方法改革、实验教学等方面取得了一定成绩，能运用多媒体等先进教学方法教学，独立制作课件，网络课程内容包括：课程内容、习题解答、动画演示、教师答疑等，网址：http://211.64.240.18/chem/youji/index.htm，设有有机化学教学论坛，及时进行网上适时交互式教与学，多年来教学质量评价优秀。

无机化学宋天佑第三版上册

无机化学宋天佑第三版上册简介《无机化学宋天佑第三版上册》是中国科学院院士宋天佑主编的无机化学教材的第三版上册。

该教材是无机化学领域的经典教材之一，适用于大学本科无机化学课程的教学与学习。

目录1.第一章：化学量与计量2.第二章：化学反应及其速率3.第三章：化学平衡4.第四章：离子水解与溶液pH5.第五章：弱电解质及其溶液的pH计算6.第六章：共沉淀和氧化还原反应平衡与倾向性7.第七章：无机络合物化学基础8.第八章：无机均相催化剂9.第九章：金属元素的化学品种与应用10.第十章：固体的结构第一章：化学量与计量1.1 物质的质量与量在本章中，我们将学习物质的质量和量的概念。

质量是一个物质所具有的惯性和引力性质的量的度量，质量单位是克。

质量的变化可以通过天平来测量。

物质的量是物质的基本属性之一，用符号n表示，量的单位是摩尔（mol）。

摩尔是国际单位制中的基本单位，它用来表示物质的量。

1.2 化学计量化学计量是研究化学反应中物质量关系的重要分支。

在化学反应中，物质的质量是按照一定的比例进行变化的。

化学计量是用来描述化学反应中物质的量比关系的方法。

化学计量中主要涉及到原子量、分子量、相对分子质量和摩尔质量等概念。

原子量是一个元素中原子质量的平均值，是一个元素的相对质量。

分子量是一个分子中原子质量的总和，是一个分子的相对质量。

相对分子质量是一个物质的分子质量与碳-12的相对质量之比，是一个无量纲的量。

摩尔质量是一个物质的质量与该物质的摩尔数量之比，是一个量的单位是克/摩尔。

1.3 配位化学基础配位化学是无机化学的一个重要分支，研究的是配位化合物的性质和合成方法。

配位化合物是由一个或多个配体与一个或多个中心金属离子或原子通过配位键结合而成的。

配位化学中涉及到配位数、配位物、配位键等概念。

配位数是指周围配位原子或配体与中心金属离子或原子的配位键数。

配位物是由一个或多个配位体和一个中心金属离子或原子组成的化合物。

配位键是配体与中心金属离子或原子之间的化学键。

有机化学01-Lecture

A polar covalent bond has a slight positive charge on one end and a slight negative charge on the other
A Polar Bond Has a Dipole Moment
A polar bond has a negative end and a positive end
The synthesis of the simple organic compound urea in 1828 showed that organic compounds can be prepared in the laboratory from non-living material.
Today, organic natural products are routinely synthesized in the laboratory.
Molecular weight: the sum of the atomic weights of all the atoms in the molecule
The Distribution of Electrons in an Atom
Quantum mechanics uses the mathematical equation of wave motions to characterize the motion of an electron around a nucleus.
Nitric Oxide Radical, Mammalian Signaling Agent
Radical
Carbocation
Carbene
Borane

大学化学第三版周长春主编课后题答案

大学化学第三版周长春主编课后题答案
1.盖斯定律得使用条件，下列哪种说法正确?
(1)等压
(2)等容
(3)等温、等容或等温、等压
(4)等温、不做有用功，等容或等压
答:正确答案为(4)。

2.热力学标准态得含义?为什么要确定热力学标准态?
答:纯理想气体热力学标准态就是指该气体处于标准压力[p°(100kPa)]下得状
态。

混合理想气体中任一-组分得标准态就是指该组分气体得分压为p°时得状态。

纯液态(或纯固态)物质得标准态就是指压力为p°下得纯液体(或纯固体)得状态。

溶液得标准态选1 mol●L。

因为化学反应中得能量以及状态函数改变就是受许多条件(如温度、压力、浓度、聚集状态等)得影响，为了比较方便，国际上规定了物质得热力学标准态。

3.简述照明弹中得铝、镁、硝酸钠与硝酸钡等物质各起什么作用?
答:金属铝、镁在燃烧时,可以放出大量热( 1H--601、7kJmol m,MgO。

化学前沿课程教学大纲

*教材或参考资料
(Textbooks & Other Materials)
在讲师和协助课题组的指导和帮助下，需要学生自己寻找。
其它
（More）
备注
（Notes）
备注说明：
1．带*内容为必填项。
2．课程简介字数为300-500字；课程大纲以表述清楚教学安排为宜，字数不限。
化学前沿课程教学大纲
Course Outline
课程基本信息（Course Information）
课程代码
（Course Code）
CA149
*学时
（Credit Hours）
32
*学分
（Credits）
2
*课程名称
（Course Title）
（中文）化学前沿
（英文）Frontiers of Chemistry
Students should read the materials according to the professor's scientificresearch, ask questions, and propose their own solutionsduringthe time between lectures and seminars.In the seminar, discussing with theprofessoror the assistinggroup, a design proposal that can be implemented is obtained. This design proposal must have not been reported yet. It should be a new idea or topic.

微课（Micro-Lecture）概念、重要性与应用说明书

The Micro Design of Micro-LectureCuibai LiCollege of Elementary EducationHainan Normal UniversityHaikou, Hainan, China****************Abstract—This paper on the introduction of the concept, significance and application of Micro-Lecture model, based on the proposed micro course design should stick to flip the classroom education connotation and the characteristics of micro class resources, fully grasp and use micro class design series micro strategies, including: micro perspective of topic selection, design of micro class content refinement, micro courseware making, micro video lesson teaching, form a complete set of basic strategies, such as learning resources environment to achieve micro class to implement class teaching.Keywords—Micro-Lecture; flipped classroom; design strategyI.I NTRODUCTIONMicro-Lecture, is also known as Micro course, refers to the video as the main media for ten minutes time to recording the teacher’s lecture for a certain knowledge point, including activities of teaching and learning. Compared with the previous lesson teaching video or video courses, the length of Micro-Lecture video is shorter, paying more attention to the integrity of segmentation knowledge. From the perspectives of curriculum, Micro-Lecture is a video media of the curriculum resource package, micro video is micro main body of Micro-Lecture. Combined with the "micro" resource characteristicsof Micro-Lecture, the paper mainly discusses the design strategy of micro perspective of topic selection, the design of content , explanation and learning resources.II.Design and Development of Micro-LectureA.Micro Perspective of Micro-Lecture TopicIn general, the lesson topic selection should follow the micro subject, micro strategy, the application of micro basic train of thought, and the micro perspective of Micro-Lecture make organic combination of the following three.•Design of fine small theme or series micro theme. A Micro-Lecture at 5-10 minutes explaining thoroughly,generally only suitable for teaching a knowledge, topicselection need fine knowledge, can avoidgeneralizations. For a single Micro-Lecture topicselection, it is better to choose the key points anddifficulties in the knowledge structure or problems in-depth analysis, to help students to understand.Common theme is small, precise micro class, such asseries of "basic knowledge of primary school Chineseclass", " the little match girl" preview video ", "the understanding of the quadrilateral" and so on. With micro class promotion, people found that only depending on a single lesson to learn is not easy to form a knowledge system. In order to overcome the "fragments" scattered, series micro class began to emerge. For primary and secondary schools, for example, the language lesson topic selection, main content of the traditional Chinese teaching can be decomposed into independent and several related class module.•Micro design to stimulate students interest in learning strategies. According to the different method of teaching or learning, micro class can show the teaching model, project, practice, discussion, demonstration and so on the many kinds of forms. Thus, the choice of the micro class theme has close relationship with the application of learning strategies, learning strategies and even sometimes can determine the effectiveness of the micro class topics. For example, "the secret of poetry appreciation of poems", "Chinese calligraphy"person, "English now with past comparison", "English proper nouns anecdotal stories such as" micro class topics are recommended.•The design of selected topic should consider the micro application of micro class. Different application mode means that different design ideas. Micro-Lecture is to use 5-10 minutes time to explain a very fragmented knowledge points, the examination site, examples, homework assignments, or a micro video teaching experience, make good micro class may use in the classroom, but more likely is the student came home in the Internet, mobile phones, tablets, or micro environments, such as digital television used independently. The Flipped Classroom mode is a new model of micro class to change the traditional classroom teaching, micro subject should fully use The Flipped Classroom teaching idea, the micro class theme positioning auxiliary material for students after class, for example, may be considered as pre-course reading materials or project homework after class, and so onInternational Conference on Computer Science and Intelligent Communication (CSIC 2015)B.T he Design of Content and Explanation of Micro-LectureTeachers determines the theme of Micro-Lecture requires careful planning and preparation of micro class production of Powerpoint lecture.•The design of learning content. In the design of micro course content, it should pay attention to analyzing therelated knowledge and scientific treatment, to makethem more accords with the cognitive law of teachingand students' learning characteristics. The large volumeof micro class is not a normal classroom teaching,should as far as possible the knowledge according tocertain logic is divided into several small knowledge,content organization way should be conducive to deepthinking and learning. Especially the choice ofknowledge should be fine, it is impossible to section 45minutes to enrich teaching content in a micro class afew minutes.•The design of activities of teaching and learning. Micro class although short, but also should have the similarimport, teaching knowledge and summarized theintegrity of the teaching process, like a feature filmsshould be opening, plot, the basic structure of the end,to build the complete the learning process. In particular,the design of class teaching should pay attention to theimportant questions.•Striving to innovate of flipped classroom. The emergence of micro video lesson makes microproduction lower the threshold. Whatever the smallclasses, teachers should pay attention to avoid movingtype classroom teaching, must be in the design andinterpretation of the ideas on the subject as far aspossible reflects the micro the distinctive features of"flip" classroom lessons. That is to say, no matter howthe micro course design is exquisite, the need toconsider how to combine all flip the video of theconcept of the classroom building of students'autonomous learning resources, make the lessonchange class inside and outside the classroom learningcurriculum resources, otherwise it is a good micro classis only traditional courseware of video image. Forexample, in the primary school Chinese class "" thelittle match girl" preview video ", in addition to thereading way to lead the learners to read fairy tales, andguide the learners in reading your thinking, so as topromote students more flexible and personalizedautonomous learning.III.The Developing Strategy Of Micro-Lecture CoursewareA.Reasonable Design the Content of CoursewareIt is important that making full use of the theory of cognitive learning and the teaching design, according to the demand of the teaching contents and teaching objectives. And organizing information resources effectively and providing the appropriate amount of information is helpful to the breakthrough teaching difficulty, to expand students' vision, to make the students through multiple sensory organs to obtain relevant information. In making micro courseware, reasonable arrangement of the amount of information can improve the efficiency of teaching information transmission, enhance the vitality and creativity of teaching. On the basic structure of the courseware, lesson shall have a micro cover and the end section, content of text. In order to avoid information redundancy, generally adopt the method of no more than six levels of headings or directory page display content points, generally the page for 10 minutes of Micro-Lecture PPT should not exceed 20 pages.B.Having Visual Aesthetic FeelingA good micro courseware can not only stimulate students' interest in learning, and achieve good teaching effect, and can make people feast for the eyes. The high quality of micro courseware is beautiful content and form of perfect and unified. Micro teaching courseware, should pay attention to the presentation of elaborate design teaching information, at the same time the design of text should consider aesthetic multimedia display, rich graphics, useful animation and video, PPT production should be concise and easy, thus improving the effect of classroom teaching.C.The Imply of Static and Dynamic ImagesDynamic picture can make the courseware excellent moving and static images can give people more space for thinking, so in the design of micro courseware piece should pay attention to let and the static and dynamic images, on the basis of the organic combination of images using PPT courseware animation function problem for leading teaching situation, otherwise depressing production may make the viewer to lose interest in learning. For example, in the micro math class, on the one hand, should consider how to display dynamic deductive process of arithmetic.On the other hand, teachers should pay attention to important information using mark stressed for strengthening.D.Easy to Operate the Micro CoursewareIn order to facilitate teaching, micro courseware should be as far as possible simple, flexible, and reliable operation, easy control of teachers and students. Moral set clear in the interface menus of courseware, buttons and ICONS, best support mouse is wellcome. It is important to avoid complex keyboard operation, avoid too much interaction level.In conclusion, the design and development of Micro-Lecture should be carefully grasp these basic method which include "subject of micro perspective", "design of micro content" "explanation of strategy", "making the courseware", "micro video recording" and "form a complete set of micro resources". The method of design for micro teaching elements in Micro-Lecture, can effectively stimulate students' interest in learning, cultivate their ability of autonomous learning, improve their learning effect.AcknowledgmentThe article is supported by 2010 Humanities and Social Science Foundation of Ministry of Education of China (Grant No. 10YJC880063) and 2015 Instructional Reform Project of Higher Education Foundation of Hainan Educational Committee (Grant No. Hnjg2015ZD -7).References[1]Hu Tiesheng. “Micro-Lecture the connotation of the understanding anddesign method of teaching,”Education of Guangdong Province(Comprehensive), 2014. 4.[2]Li Cuibai,“Information technology and curriculum integration, themodern education technology training tutorial,”Beijing:Science Press,2014.8. [3]Jian-li Jiao,“Micro-Lecture and its application and effect,” TheInformation Technology Education of Primary and Secondary Schools,2013.4.[4]Zhang Jingran,“Micro course review,”Information technology Educationin China, 2012.11.[5]Hu Tiesheng Huang Mingyan, Li Min,“The three stages of thedevelopment of China's Micro-Lecture and its revelation,”Research on Distance Education,2013.4.[6]Lu Jiang,“Empirical and reflection of Flipped Classroom,”Research onElectrochemical education, 2013.8.[7]Qin fang. “Flipped Classroom of khan Academy,” Shanghai: Shanghaieducation,2012.17.。

有机化学《立体化学》课件

Van’t Hoff 认为含有不对称碳的分子具有旋光性。
Stereocenter
优点：使用方便缺点：很多例外
有些分子中存在不对称碳，但却无手性：
H
H
H
H3C Cl
CH3 Cl
H3C Cl
有些分子中没有不对称碳，但却有手性：
A A
Pc
a
b
5.1.3 Symmetric element
C2
C3
C3
H
4
H
H
H3 2H
H
1H
H
H H
H H
H
H H
H
C2
C3
8
C
对称面
：假如有一个平面可以将分子分割成两部分，而其中一部分正好是另一部分的镜象，这个平面就是分子的对称面。
H
HCH
H
σ
Four planes of symmetric in the molecule
Br H Br H
5.3.1 Molecule with two same asymmetric carbons
5.3.2 Optical activity and conformation 5.3.3 Molecule with two different
充分且必要
1874 Newzealand Van’t Hoff
The carbon atom linking four different groups or atoms is called an “asymmetric carbon”.
不对称碳原子：与四个互不相同的一价基团相连接的碳原子。
加“ * ”表示
CO OH
Br Cl H

演讲英语演讲稿(南昌大学选修课)

四、课程主要内容：演讲的基本理论和概念，帮助学生理解言语交流过程中的七大要素，即：“讲话者”(speaker)、“信息”(message)、“渠道”(channel)、“听众”(listener)、“反馈”(feedback)、“干扰”(interference)和“场景”(situation)。

理解倾听与批判性思维的关系，介绍几种不同的倾听方式，例如：“欣赏性倾听”(appreciative listening)、“同情性倾听”(empathic listening)、“理解性倾听”(comprehensive listening)、和“批判性倾听”(critical listening)。

了解在演讲的准备阶段如何选题和立意，如何分析听众的特点，如何收集资料和如何规范地使用所收集到的论据来说明自己的想法。

诸如在选题时如何确定演讲的“总目的”(general purpose)，“具体目的”(specific purpose)，和“中心思想”(central idea)。

演讲中使用论据可分为：“例证”(examples)、“统计数据”(statistics)和“证明”(testimony)等，并介绍使用各类论据时所要注意的一些问题。

介绍英语演讲稿的写作方法和写作规范。

组织演讲稿正文常用的构想方法主要有：“时间顺序法”(chronological order)，“空间顺序法”(spatial order)，“因果顺序法”(causal order)，“话题顺序法”(topical order)和“问题与解决方案顺序法”(problem-solution order)。

根据英语“形合性”的特点，英语文本中上下文之间的关系经常要通过连接词来表达，这与中文“意会性”特点极不相同。

因此，连接词正确而恰当的使用可使英文演讲稿逻辑清晰，结构紧凑。

连接词语主要包括“过度”(transitions)、“段落预展”(internal previews)、“段落总结”(summaries)和“指向标”(signpost)等。

配位化学教学大纲

中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：学科基础课程性质：选修一、课程介绍1.课程描述：配位化学是高等院校化学化工类专业的一门选修课程，配位化学是无机化学领域中一个重要分支，具有边缘科学的性质，它已经成为沟通无机化学与有机化学、无机化学与生命科学等学科的重要渠道。

通过本课程的学习，使学生获得配位化学的基本概念和基本理论以及配位化合物的相关应用，扩大学生的知识面并提高知识水平。

本课程的教学着重讲述配位化学的基本理论和基本方法，同时在教学中也注意介绍正在发展中的一些较新的理论、方法和应用以激发学生的学习热情。

2.设计思路：配位化学是在无机化学基础上发展起来的一门重要的学科，发展至今，配位化学已经具有了一整套完善的理论体系；另一方面配位化学与物理化学、有机化学、生物化学、固体化学、材料化学和环境科学等学科相互渗透，使配位化学已成为众多学科的交叉点。

因此，本课程在系统讲解配位化学的基础理论知识之外，在教学过程中将结合学科前沿和试验测试结果，把配位化学与各学科交叉发展的最新动态和最新成果介绍给学生，提高学生学习的新鲜感和趣味性。

课程内容包括两个模块：基础理论知识和交叉学科介绍。

基础理论知识讲包括：配位化合物的基本知识，配位化合物的化学键理论，配合物的表征方法，配合物的反应动力学和反应机理，配合物在水溶液中的稳定性。

交叉学科介绍包括：金属有机配合物，金属原子簇化合物，特殊类型的配合物，配位催化，海洋配位化学，配合物合成化学，生物配位化学，配位化学的最新发展领域与动态。

3. 课程与其他课程的关系：配位化学是在无机化学的基础上发展起来的一门独立的、同时也与化学各分支学科等互相渗透的具有综合性的学科。

配位化学几乎渗透到化学及相关学科的各个领域，例如分析化学、有机金属化学、生物无机化学、结构化学、催化化学、配位光化学、界面配位化学、纳米配位化学、以及配位超分子化学等等。

二、课程目标配位化学是涉及无机化学、有机化学、生物化学等等多学科的边沿学科。

《普通化学》课程教学大纲

《普通化学》课程教学大纲英文名称：General Chemistry课程编码：总学时：32 实验学时：6 学分：2适用对象：水利类、生态类、土建类、机械及材料类等理工科专业本科生开课单位：理学院大纲主撰人：大纲审核人：制定时间：2014年9月使用教材与参考书:《普通化学》（第六版），浙江大学普通化学教研组编，高等教育出版，2011《大学化学》韩选利，张思敬，张凤云编，高等教育出版社，2005《普通化学实验》，李聚源主编，化学工业出版社，2007一、课程性质、目的和任务《普通化学》是理工科本科生必修的基础课程之一，课程内容主要包括物质结构理论基础、化学热力学、化学反应的基本规律与工程实际密切有关的重要元素和化合物、新技术、新材料等基本知识。

通过该门课程的学习，使学生了解近代化学的基本理论，具备化学基本实验技能，培养学生正确的学习和研究方法，为以后的学习和工作提供必要的化学基础，同时树立辩证唯物主义世界观。

二、教学内容及要求第1章化学的发展授课学时： 1基本要求：1-1 大学化学课程简介1-2 化学分支学科的形成与发展1-3 现代化学的发展1-4 课程学习方法及与专业关系重点：课程学习方法及与专业关系难点：课程学习方法及与专业关系第2章物质结构基础授课学时：2基本要求：2-1 了解原子核外电子运动的特征（量子化、波粒二象性、统计性）；2-1 了解波函数、四个量子数和电子云的基本概念；2-3 了解s、p、d 波函数和电子云的角度分布示意图；2-4 掌握周期系元素的原子核外电子分布的一般规律及其与周期表的关系；2-5 理解元素按s、p、d （或d、ds）、f分区的情况，原子、离子、分子、金属晶体；2-6了解原子结构，分子结构和晶体结构等。

重点：四个量子数；原子和离子的电子分布式；核外电子分布与周期系的关系；杂化轨道理论与分子空间构型的关系；分子间力和氢键对物质性质的影响；原子、离子、分子、金属晶体的特征；晶体结构与物质性质的关系；配合物的组成及命名。

大学讲座的英语作文怎么写

大学讲座的英语作文怎么写标题，How to Write an English Essay on University Lectures。

In today's fast-paced world, university lectures serve as invaluable resources for both students and educators alike. Crafting an English essay on this topic requires a structured approach, keen observation, and effective communication skills. Let's delve into the process of writing such an essay, drawing inspiration from one of the most downloaded samples available online.---。

Introduction:University lectures constitute a cornerstone of higher education, offering students a platform to expand their knowledge, engage with experts in various fields, and cultivate critical thinking skills. In this essay, we willexplore the significance of university lectures, their impact on students' academic journey, and strategies for effective engagement.Body:1. Importance of University Lectures:University lectures provide students with access to specialized knowledge beyond textbooks and classroom discussions. Renowned professors and experts deliver lectures, offering unique insights, research findings, and practical applications. These sessions foster intellectual curiosity and encourage students to explore diverse perspectives within their discipline.2. Benefits for Students:a. Knowledge Expansion: Lectures cover a wide range of topics, allowing students to delve deeper into their chosen field of study.b. Interactive Learning: Q&A sessions and discussions during lectures facilitate active participation and promote collaborative learning.c. Networking Opportunities: Lectures often attract guest speakers and industry professionals, offering students a chance to network and gain valuable contacts for future endeavors.d. Academic Inspiration: Engaging lectures can inspire students to pursue further studies or embark on research projects, fueling their passion for learning.3. Challenges and Solutions:a. Information Overload: Lengthy lectures may overwhelm students, leading to difficulty in retaining information. To address this, instructors can provide supplementary materials and encourage students to take concise notes.b. Attention Span: With the rise of digital distractions, maintaining students' focus during lecturescan be challenging. Implementing interactive activities, incorporating multimedia resources, and fostering a conducive learning environment can help mitigate this issue.c. Language Barriers: International students may encounter language barriers that hinder their comprehension of lectures. Universities can offer language support programs and provide lecture transcripts or recordings toaid in understanding.4. Strategies for Effective Engagement:a. Preparing Beforehand: Encouraging students topreview lecture materials, research relevant topics, and formulate questions in advance enhances their understanding and participation.b. Actively Listening: Teaching active listening skills, such as paraphrasing key points and asking clarifying questions, enables students to extract maximum value from lectures.c. Taking Notes: Teaching effective note-taking techniques, such as using shorthand symbols and organizing information hierarchically, helps students captureessential concepts efficiently.d. Reviewing and Reflecting: Encouraging students to review lecture notes, summarize key takeaways, and reflect on their learning promotes long-term retention and deeper understanding.Conclusion:In conclusion, university lectures play a pivotal role in the academic journey of students, offering a wealth of knowledge, fostering critical thinking skills, andinspiring intellectual curiosity. By addressing challenges and implementing effective engagement strategies, educators can maximize the impact of lectures, empowering students to thrive in their academic pursuits and beyond.---。

化学专业基础英语教案

化学专业基础英语教案第一章：Introduction to Chemical Bonding1.1 Types of Chemical Bonds1.2 Ionic Bonding1.3 Covalent Bonding1.4 Metallic Bonding1.5 Polarization and Hydrogen Bonding第二章：Atoms and Molecules2.1 Atomic Structure2.2 Elements and Periodic Table2.3 Molecular Structure2.4 Chemical Formulas and Stoichiometry2.5 Isomers第三章：Reactions and Equilibria3.1 Chemical Reactions3.2 Balancing Chemical Equations3.3 Rate Laws and Reaction Mechanisms3.4 Equilibrium Constants and Le Chatelier's Principle 3.5 Acids and Bases第四章：Chemical Thermodynamics4.1 Thermodynamic Laws4.2 Enthalpy and Energy Changes4.3 Entropy and Randomness4.4 Free Energy and Reaction Favorability4.5 Thermochemical Equations第五章：Chemical Kinetics5.1 Reaction Rates5.2 Rate Laws5.3 Integrated Rate Laws5.4 Reaction Mechanisms5.5 Catalysis第六章：Chemical Instrumentation6.1 Types of Chemical Analyzers6.2 Spectroscopy6.3 Chromatography6.4 Thermogravimetric Analysis (TGA)6.5 X-ray Diffraction (XRD)第七章：Chemical Reactions and Equipotential Surfaces 7.1 Activation Energy and Transition State7.2 Equipotential Surfaces and reaction Coordinate 7.3 Transition State Theory7.4 Catalysis and Activation Energy7.5 Reaction机理and Mechanics第八章：Thermodynamics of Reactions8.1 Enthalpy Changes in Reactions8.2 Entropy Changes in Reactions8.3 Free Energy Changes in Reactions8.4 Equilibrium Constants and Reaction favorability8.5 Phase Transitions and Thermodynamics第九章：Electrochemistry9.1 Redox Reactions9.2 Electrochemical Series9.3 Galvanic Cells and电池9.4 Electrolysis9.5 Corrosion and Electrochemical Protection第十章：Chemistry of the Elements10.1 Periodic Table and Block Classification10.2 s-block Elements10.3 d-block Elements10.4 p-block Elements10.5 f-block Elements10.6 Transition Metals and Their Compounds这些后续的章节涵盖了化学领域的其他重要主题，如仪器分析、化学反应动力学、热力学反应、电化学和元素化学等。

大学化学课程试讲教案模板

一、课题名称《化学反应动力学基础》二、课型、课时课型：理论课课时：2课时三、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解化学反应速率的概念及其影响因素。

- 掌握阿伦尼乌斯方程及其应用。

- 熟悉活化能和反应机理的基本知识。

2. 过程与方法目标：- 通过案例分析，学会如何分析化学反应速率。

- 通过小组讨论，培养学生的合作学习和问题解决能力。

3. 情感、态度与价值观：- 培养学生对化学反应动力学研究的兴趣。

- 增强学生的科学探究精神和严谨的科研态度。

四、教学重难点1. 教学重点：- 化学反应速率的定义及其影响因素。

- 阿伦尼乌斯方程的理解和应用。

2. 教学难点：- 活化能和反应机理的深入理解。

- 阿伦尼乌斯方程在实际问题中的应用。

五、教学方法- 讲授法：系统讲解化学反应动力学的基本理论。

- 案例分析法：通过实际案例引导学生分析化学反应速率。

- 小组讨论法：通过小组讨论培养学生的合作能力和问题解决能力。

六、教学过程（一）导入1. 展示生活中常见的化学反应现象，如燃烧、腐蚀等，激发学生的兴趣。

2. 提问：这些化学反应是如何发生的？有哪些影响因素？（二）讲授新课1. 化学反应速率：- 介绍化学反应速率的定义及其表示方法。

- 讲解影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、催化剂等。

2. 阿伦尼乌斯方程：- 介绍阿伦尼乌斯方程的公式及其意义。

- 讲解阿伦尼乌斯方程的应用，如计算反应速率常数、预测反应速率等。

3. 活化能和反应机理：- 介绍活化能的概念及其对反应速率的影响。

- 讲解反应机理的基本知识，如过渡态理论。

（三）案例分析1. 选择一个与日常生活相关的化学反应案例，如食物腐败、药物降解等。

2. 引导学生分析该反应的速率及其影响因素。

（四）小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何提高化学反应的速率？- 催化剂在化学反应中的作用是什么？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评。

（五）小结1. 总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

大学化学教材

大学化学教材1、大学化学/普通高等教育“十一五”国家级规划教材2、大学化学教程——高等学校教材3、新大学化学（第二版）4、大学化学——面向21世纪课程教材5、化学功能材料概论——高等学校教材6、新编普通化学/21世纪高等院校教材7、大学基础化学/高等学校教材8、大学化学9、大学化学10、大学普通化学（第六版）11、大学化学教程——21世纪高等院校教材12、大学化学13、化学实验教程——高等学校教材14、大学化学(高等学校教学用书)15、大学化学原理及应用(上下)/高等学校教材16、大学化学教程/高等学校教材17、大学基础化学/新世纪高职高专教材18、新大学化学19、大学化学原理及应用·上下册20、普通化学(英文版)21、近代高分子科学22、绿色化学与环境23、普通化学简明教程24、大学化学（第二版）——高等学校教材1、大学化学/普通高等教育“十一五”国家级规划教材•作者：金继红主编•丛书名：•出版社：化学工业出版社•ISBN：9787502597221•出版时间：2007-1-1•版次：1•印次：1•页数：403•字数：679000•纸张：胶版纸•包装：平装•开本：16开•定价：39 元当当价：30.6 元折扣：78折节省：8.40元钻石vip价：30.60 元••共有顾客评论0条内容提要本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

本书在编写过程中注意与中学化学的衔接，力求理论联系实际，概念阐述准确，深入浅出，循序渐进，便于教师教学和学生自学。

本书包括物质的聚集状态、热力学第一定律、热力学第二定律、相平衡、化学平衡、水溶液中的离子平衡(含酸碱滴定、重量分析)、氧化还原和电化学基础(含氧化—还原滴定)、原子结构、分子结构、晶体结构、配位化合物(含配位滴定)、单质和无机化合物、表面与胶体、环境化学及材料化学等内容。

本书可供高等学校非化学化工类专业对化学要求较多的材料、地质、能源、环境、冶金、海洋等专业的基础化学教学使用。

化学专业英语(马永祥版)第七课中文翻译

化学专业英语（马永祥版）第七课中文翻译无机化合物的命名随着上千种新无机化合物的发现，我们有必要修改传统命名的规则。

国际委员会已经推荐了一套化合物命名的规则，并且现在世界各地都采用了。

许多旧的名字仍然在使用，但是我们将讨论新旧规则的许多例子，但以新规则为讨论重点。

其中主要的变化就是被Albert Stock提出的为一些存在多种氧化态的金属的化合物（氧化物、氢氧化物、盐）命名的Stock方法。

在这种情况下，金属氧化态是紧接着金属的英语名称之后在圆括号中用罗马数字表示，该数字与金属的氧化数一致。

如果金属只有一个常见的氧化数，则不使用罗马数字。

另一个重要的变化是在命名复杂的离子和配位化合物。

我们推迟后者的命名直到我们讨论这些化合物。

金属氧化物、酸碱、盐的命名一个学生如果掌握了给出离子电荷和较常见离子名称的价表3，他在掌握命名方面就必定有了一个好的开端。

阴阳离子以恰当的比例来平衡电荷组成了化合物，并且化合物的名字来自于离子的名称，例如NaCl叫氯化钠。

Al（OH）3叫氢氧化铝，FeBr2叫溴化铁（Ⅱ）或者溴化亚铁。

Ca（C2H3O2）2叫乙酸钙，Cr2（SO4）3叫硫酸铬（Ⅲ）或者硫酸铬，等等。

表4给出一些额外金属化合物命名的例子。

两种常见的系统被使用时，Stock系统是首选。

注意的是，即使在这个系统中，然而阴离子的名称仍需要查化合价表4。

带负电荷的离子，阴离子，可能是单原子的或者是多原子的。

所有单原子的阴离子都有以ide结尾的名字。

氢氧根离子OH-和氰根离子CN-的两个多原子离子也有以ide结尾的名字。

许多多原子离子除了其他元素还包含了氧元素。

在这些含氧阴离子中氧原子的数量以后缀ite和ate来表示，ite和ate分别意味着较少和较多的氧原子。

在某些情况下，有必要表示多于两个相同元素的氧阴离子，分别表示更少和更多氧原子的前缀hypo和per可能被使用。

一系列的氧阴离子被命名在表5中。

非金属氧化物的命名仍被广泛使用的旧的命名系统使用希腊语前缀表示氧原子的数目和化合物中其他的元素。