小学语文中年级学生摘抄习惯情况调查及策略分析

为了进一步了解学生“摘抄习惯”方面的情况，目前我对学校三、四年级的小学生进行了一次不记名的调查问卷。共发放300份问卷，收回有效问卷294份，有效率97.4%。其中男生165份，女生129份，问卷内容包括学生是否具有摘抄的习惯，摘抄的规范性，摘抄的方法，摘抄的评价等几方面。以便全面了解学生摘抄习惯方面存在的问题，分析原因，寻找对策，从而有目的地调整实际教学行为，挖掘有效的摘抄习惯培养的策略。调查结果如下：

一、调查结果的总体分析

我是经过了深思熟虑和多方面的思考来制定了调查表，可能在调查时也会有不足的地方，但是调查的结果还是很清楚的。我从学生对语文学科的喜爱程度进行入手，接着调查学生对作文的喜爱的程度进入到调查的主题，让学生对这个调查有一个缓冲的效果，对于下面的调查的真实性和可信度有了很好的保证。接下来的几个问题的设置真正的涉及到了这次调查的主题，从第4题到第7题都是围绕摘抄积累进行调查，这几个问题对于我了解学生对摘抄积累方面的现状提供了窗口。接下来的几个问题就是针对摘抄方面的具体细节进行调查，像第8题到第10题对学生在摘抄方法进行了调查。最后2题则是对摘抄习惯养成的评价进行了了解。

从调查结果来看，大部分学生还是很喜欢语文学科的，但是对作文的喜欢程度明显下降。不喜欢作文课的原因主要是写不出真情实感、语言不够丰富、没有可写的内容，造成这样后果的主要原因是没有正确的认识到摘抄对于积累的作用。部分同学根本对摘抄没有兴趣，有一部分都是在被动的完成老师布置的任务，无任何主动性。学生对摘抄本的态度是这样的，那么对摘抄本的应用情况就更是可想而知了。这是我在调查之前没有预料到的，没有调查问卷我可能对这一块的主观臆测多一些，但调查了解的真实情况让我对学生在摘抄积累存在的不足和问题有了更新的认识。

二、调查报告显示的问题

无记名的调查报告可以把学生在摘抄积累方面存在的不足和问题真实的呈现在我的面前，我把从调查报告中显示的问题和不足总结一下：

1、学生对摘抄的重要作用的认识不到位

你觉得摘抄对作文的积累会有帮助吗？（）

从调查结果来看，大部分学生还是很喜欢语文学科的，但是对作文的喜欢程度明显下降。不喜欢作文课的原因主要是写不出真情实感、语言不够丰富、没有可写的内容，造成这样后果的主要原因是没有正确地认识到摘抄对于积累的作用。对于“通过摘抄可以积累些作文的素材”的认识很模糊，导致在进行摘抄时的热情不足，摘抄的进展只停留在表面；

2、对摘抄没有兴趣，也没有主动性，摘抄过程中存在惰性

你有摘抄习惯吗？

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资

本，这个资本不断的增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。”从上面的数据可以看到，仅有25%的学生有摘抄的习惯，说明中年级摘抄习惯的养成很不理想，大半部分学生对摘抄兴趣不能，很多学生是为了完成老师布置的作业才摘抄的。

3、对摘抄本的内容的分类做得不到位

学生对于摘抄进行能够进行分类的比率很小，大部分学生对于摘抄比较随心所欲，或者不知该怎样进行分类，在摘抄方法上非常欠缺。

4、摘抄的指导和评价不够及时

老师对你的摘抄指导过吗？

老师对你的摘抄进行评价吗？

从调查结果来看，大部分学生没有养成摘抄习惯，是因为老师疏于摘抄习惯的培养，老师对摘抄的指导和评价都做得不到位。

三、采取的措施

针对以上的问题和不足，我在研究课题时要因势利导，根据学生的实际情况，制定合理的研究计划，有针对性的解决问题，争取取得优秀的研究成果。具体的措施如下：

1、通过各种方法让学生对摘抄积累有正确的认识，端正摘抄积累的态度，提高学生对摘抄的兴趣和热情。如美化摘抄本、营造摘抄积累环境等。

2、加强对学生摘抄内容和方法的指导。以“摘抄本”和“读书记录卡”为载体，从摘抄的内容和方法上进行指导。加强学生对摘抄本的内容的分类、提炼、和加工等。

3、加强摘抄内容的应用指导，包括在课堂中的应用和作文中的使用，让学生感受到摘抄对积累的作用，更有信心进行摘抄。

4、开展活动，促进摘抄习惯的养成。定期开展“摘抄本展示”、“好词佳句美段诵读”等活动，激发学生养成摘抄习惯。

5、摘抄习惯的检查与评价。为了督促学生坚持摘抄，老师定期检查摘抄本，并给予评价。这样一来，让摘抄成了常规作业，督促学生渐渐养成了每天摘抄的习惯。

在对学生进行了调查之后，让我对我研究的课题有了很深的认识，让我对研究的方向和侧重点有了更深的探索，我觉得我可以在研究的过程中针对学生出现的问题，有的放矢，取得圆满的结果。