小学语文教研计划

庆云县小学2014—2015学年度语文教研计划
小学教研室王贵臣
2014年8月
庆云县小学语文2014—2015学年度教研计划
一、整体思路：
紧紧围绕教研室工作重点，在“教学、管理一起抓，教科研一体化”的整体工作思路下，根据小学的特点，坚持抓习惯、重读书、为学生持续发展奠基的教育质量观，以“小学生习惯培养和读写（包括书写和作文）能力提高”为工作中心，以培养和提高乡镇教研人员的教研能力及教师业务基本功为突破口，以打造基于课程标准的有效课堂、培养良好习惯为工作重点。

给学生减负的同时，也给教师减负。

扎实做好教学研究、指导和服务工作，进一步深化和推进小学的教学改革与创新，不断开创全县小学教育教学工作的新局面。

初级目标：写好字、写好文、读好书；
高级目标：多积累、说好话、做好人。

把握好语文学科特点：综合性、实践性、养成性。

教学应该有的几种意识：目标意识、实践意识、活动意识。

二、重点工作：
（一）继续加强基于课程标准的有效课堂建设。

教材是课标的载体和表现形式。

采取有效措施，督促各级教研员和广大教师进一步研读把握国家课程设置标准，在吃透教材的基础上跳出教材、回归课标。

全面贯彻并大力推进“基于课程标准的教学”，根据课标要求挖掘教材、拓展教材，按照课程改革理念推进教学改革，深化有效课堂建设。

参考《纲要》语文学科基本课型，大胆尝试富有自己特色的课堂教学改革。

（二）深化语文教学改革，强化母语意识。

加强国家课程校本化的实施与研究和落实工作，本学年重点抓好语文的“单元整合、读写并轨”研究工作，树立大语文教学观，课外阅读课堂化处理，着力培养学生的读书意识，提高阅读思维能力。

以《语文课程标准》为依托，以《经典阅读内容与教学》为参考，将课外阅读纳入考核评价（1--6年级），组织3--6年级作文竞赛（抽两个年级）。

深化语文课堂教学改革（含“单元整合、读写并轨”课题研究），各单位要制定详细的
语文课改方案，县属和乡镇的1-2所小学校要纳入课改计划。

小学加强写字教学管理力度，增加写字教学考核。

在积极探索有效课堂的同时，积极开展阅读（即读书）活动的探索。

各单位要学习韩兴娥“海量阅读”，程汉杰“高效阅读”等先进经验，制定好符合本单位的课外阅读实施计划，积极探索促进学生读书的有效途径和方法。

把阅读同教学、作文、日记、生活有机结合起来，为学生可持续发展奠定基础。

（三）加强小学学生学习习惯与后续发展的研究。

培养小学生良好的学习习惯是实现素质教育的基本要求之一。

基础教育的基本含义之一就是：从小养成良好的习惯，努力形成健康的人格。

教研室将制定习惯培养具体方案，各单位也要制定相应具体实施方案，开学初交教研室。

建议通过以下途径进行研究，以生动活泼的正面教育为向导，课堂教学为主渠道，充分发挥全体师生员工的教育、监督作用，形成良好学习习惯养成的强大合力。

利用课堂教学主渠道，来培养学生的良好学习习惯。

各科以常规训练为主线，采取滚雪球的办法，分月提出要求，每月一个训练重点，逐人逐条落实。

根据全面接触、举－反三的原则，分步提出具体要求。

当每个学生都达到这步要求后，再提出新的要求。

反复抓、抓反复，直至某种动作方式成为习惯为止。

以语文综合性实践活动为载体，开展学生良好学习习惯实践活动，寓教于乐，把良好学习习惯的培养与丰富生动的课外活动紧密结合起来。

（四）督促各单位抓好校本教研、校本培训、常规落实三项重点工作。

各级教研机构要健全教研工作基本制度，落实教研机构基本职能，以教研活动引领教学，以教师培养和提高教师基本功来促进教学，以常规落实规范教学。

县教研室重点抓乡镇教研室对所辖小学的视导，不但要深入课堂听课，还要检查作业批改、听课记录、参与教研活动情况等。

（各乡镇教研室对所辖小学每学期至少要进行3-4轮的视导）
（五）积极进行小课题研究，打造庆云名师。

以教科所为中心、以《庆云教科研》为基地和平台，以《经典阅读内容与教学》为参考，开展分内容（识字与写字、写话、阅读、作文、综合性学习）、文体各个专项研究，以各具特色的小课题研究为切入点和突破口，及时发现亮点，
积极推广经验，力争打造一批庆云名师，以此带动和促进全县语文教学的快速发展。

（六）开展对“翻转课堂”、“微课”、“慕课”等新型教学模式的尝试。

继续落实市局《关于推进网络教研电子备课的实施意见》，认真研究网络环境条件下教学方式和学习方式的变革，切实引领广大教师利用现代化教学手段提高课堂效益。

继续利用网络拓展教研平台，不仅要广泛开展博客教研，同时还力争建设全县教育教研网站，通过网络平台共同探究问题，彼此分享教育思想，构建精神家园，丰富教学智慧，提升教科研能力，以真正实现优势互补和资源共享。

本学年要求各县属学校、乡镇中学和一处乡镇中心小学必须实行电子备课，教研室将加大这方面的督查和考核力度，以此来达到资源共享的目的。

二、具体措施：
1、开展常规视导，加强过程性管理，大力提升课堂教学效率。

一是通过检查常规落实、推门听课等活动进一步规范课堂教学行为；二是各学科继续探索各种课型的教学基本模式，完善课堂教学评价标准；三是各学段、各学科适时召开课堂教学模式研讨会，通过同课异构、优质课评选等活动推出名师示范课、观摩课。

四是通过全县“高效课堂”建设活动，确保进一步优化课堂，减负增效，提高效率。

2、狠抓教学常规落实，加强过程管理。

小学阶段要加大过程性评价，淡化考试评价，减轻考试成绩所占综合考核的权重。

加强习惯培养、写字、口语表达、日记、作文等方面的基本规范建设，从读写两个方面能力培养学生的语文素养，为学生一生成长奠基。

减轻学生过重课业负担。

3、积极开展小课题研究。

在全县深入推进课题研究的大背景下，各学校要针对校本教研、课堂教学改革中遇到的突出问题，确立自己的小课题进行研究。

按照“问题即课题、行动即研究、解决即成果”的理念，将实际教学问题作为课题研究的落脚点，把学习与研究相结合，在学习中研究，在研究中学习，确保课题研究的有效性，并把先进经验不断推广。

拟定把语文教学按照内容分：识字与写字、阅读、写话、作文、综合性实践活动；按照体裁分：诗歌、文言文、记叙文（散文、小说）、说明文、寓言和神
话等，以《经典阅读内容与教学》为参考，每个专项分配至具体学校进行深入研究，随时举行现场会进行观摩交流，学年末进行总结奖励。

5、加强教学行为监控，面向全体注重习惯及学生后续发展。

一是通过教学常规视导抓实教学过程的监控。

二是加强课堂教学效率监控，在有效课堂的基础上向高效课堂不断迈进；三是搞好阶段性测试要求。

禁止小学所有年级进行各种形式的月考、联考等，一学期只进行期中、期末两次测试，其他单元测试由老师自行组织。

四是加强帮困工作，对教师教学有动态评估，对学生学业水平有发展性评价，坚持不让一个孩子掉队的理念。

6、发挥教学评估的引领作用。

中小学要进一步突出课堂教学改革、课题研究与高效课堂、强化过程管理、用模式规范课堂、校本教研与教师培养等方面的考核。

依据县局文件要求，组织对乡镇、学校教学工作的专项评估，以评估促管理，以管理促教学，力争使我县中小学教学质量再上一个新台阶。

各单位要探索淡化考试在教师考核中的权重。

7、以《教研员综合素质提升工作方案》（庆教发[2013]20号）为指导，加强教研队伍自身建设，努力提高教研水平和工作效益。

一是大力加强县、乡两级教研室的建设，不断提高语文教研员的业务水平，构建一支研究型、学习型、管理型、服务型的高素质教研队伍。

二是适时对乡镇教研人员组织培训活动，并对乡镇教研室、中学教导处进行不定期抽查与综合考核。

三是规范常规教研，通过全面视导、联系学校、专题调研、分组指导等多种形式提高活动的实效性。

四是加强信息化建设，建立“小学语文工作室”博客及小学语文教学QQ群，努力实现优势教学资源的共享，促进全县教师教学教研理论层次与实践能力的全面提升。

附件1 庆云县教研室2014—2015学年小学语文教研工作配档表
附件2 小学语文课堂教学行为引导性评价标准
附件3 庆云县小学作文教学实施意见及竞赛评分标准
附件4 阅读活动指导意见
附件5 庆云县小学语文教学行为评价标准
附件1 庆云县教研室2014—2015学年小学语文工作配档表
附件2：
小学课堂教学行为引导性评价标准（试行）。