【高考特供】语文总复习第二部分专题一小说阅读1阅读技法小说文本阅读必备核心素养讲义2

专题一 小说阅读
——借得故事一枝花，写人叙事无稽涯
本专题根据高考考情和学情，结合小说的文体特征，准备从情节、人物形象、环境、语言、探究题和综合性选择题这六个高考命题点来突破。

每一命题点再根据命题情况总结出典题题型，对每种题型从知识储备、解题技巧、规范答题等方面突破，然后形成一套独特的解答小说文本的解题技巧。

考纲中已经明确了命题的关注点——文学体裁的基本特征，也就是说高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来命制的。

所以考生需要了解小说的文体特征。

一、小说文体特征与命题点的结合
(一)小说文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。

因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。

高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。

(二)高考小说选文特点
通过近几年高考所选小说来看，1 000多字的微型小说(小小说)是小说考查的重点对象。

这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。

它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。

选取的小小说具体特点如下：
1．材料以小见大
小小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小小说由于篇幅短小，情节简单，一般只有几百字，至多千余字。

在这短小的篇幅里，不可能反映长时间内发生的重大事件，只能反映生活长河中的一点一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面的某一个闪光点，也就是说小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。

但是，它虽然小，却不是孤立的，它毕竟是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代的折射，可以根据生活中的一角一面来认识大千世界，折射重大问题。

小小说篇幅虽小，但它有丰富的意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不小。

这就是“以小见大”中的“大”。

2．人物形象典型
典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。

读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。

曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。

受篇幅限制，小小说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情绪心态等。

3．情节有吸引力
情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，给读者以惊异感。

4．结尾含蓄隽永
小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，在很大程度上决定小小说的质量。

结尾往往既在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、作品的深刻主题常在结尾处明朗。

因此，阅读小小说一定要关注结尾。

5．主题新、深、辣
所谓“新”，即具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，及时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的时代感。

所谓“深”，即作品具有深度，启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理的享受。

所谓“辣”，包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。

不论主题是新，是深，还是辣，最后指向都是人生和社会。

(三)小说文体特征决定高考命题点
高考命题是扣住四个关键词进行的，我们读懂一篇小说也需要扣住这四个关键词。

第一步：把握情节
方法：切分层次，理清情节
小说的成功，关键在于构思的精巧别致。

巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、
有起伏、结构精巧。

小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。

所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者行文的情节脉络，既是小说阅读的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。

小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。

在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。

总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。

理清小说情节的主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，对照开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。

第二步：理解人物
方法：关注描写，认识人物
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。

不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。

注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理等描写，尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。

小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。

认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。

第三步：联系环境
方法：寻找环境，思考作用(意义)
在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。

鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。

第四步：思考主旨
方法：综合考虑，人生或社会
“文章合为时而著”，任何作品都会折射社会或人生的某一方面，小说也不例外。

而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。

所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。

综合考虑后，思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。

三、读文示范——读懂文本，解答题目的关键
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正确的一项是( )
A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

解析：选B。

“被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人”，反映出被困队员在强烈救人意念的驱动下迸发的顽强的意志力；而“送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现”，则反映出蒙古族同胞对基地试验队员的支持、救助，彰显的是热忱与善良。

可见，两者说明的应是生命力的强大与人性的美好，而不是“生命奇迹无法解释”。

2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

答：
解析：题干告诉我们，小说以“渴”为中心谋篇布局。

联系小说的体裁特点来看，要回答这样安排“有什么好处”这一问题，应当从情节安排、主题思想表达等方面来分析。

在情节安
排上，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。

略去陷入绝境之前的内容，情节显得更加集中、简洁。

在主题表达上，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思想——既讴歌了科研工作者高度的责任意识，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理。

答案：①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。

3．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

答：
解析：题干要求结合作品分析小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾所产生的艺术效果，应多角度进行挖掘，联系小说的叙述角度、故事情节、主题思想及读者的阅读感受来分析。

从叙述角度看，小说是以试验队员“他”的角度来叙述故事的，“送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里”这一“美好的谜”应当不在“他”所见所知范围，不去叙写，就显得真实可信。

从情节安排看，结局给出一个“谜”，没有揭示谜底就戛然而止，送瓜人究竟是怎样冲破风沙来到这里的，显得非常神秘，强化了小说的神秘氛围。

从读者角度看，读者是希望知道谜底的，而作者偏偏不揭开谜底，让读者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空间。

答案：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。