作文指导：动作描写教学设计
专题08 动作描写-初中语文系统性作文教学指导教案
五、学生常见错误。
1、不能区分叙述性的语句和描写的区别，以抽象概述代替具体描写。
看下面的例子：
我拎着马桶向倒桶站走去，心想别人一定在嘲笑我，恨不得一下子完成这个天底下最耻辱的任务。
【分析】这段修改文字，综合运用修饰词和修辞手法，充分表现了祖母对祖父的爱，一幅令人感动的温馨画面出现在我们眼前。
六、课堂练习：
1、填上准确的动词或修饰词。
天啊！要迟到了！我（）开被子，从床上（）下来，（ ）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快地（）出屋子。
同学们还记得这是哪篇文章的选段吗？
安徒生的《皇帝的新装》
这些大臣们的动作能反应出什么呢？
这些大臣明明没有看到衣服，非要装成有衣服存在一样。他们怕别人说自己是愚蠢的人，也为了保护自己的地位，装得有模有样，表现了他们虚伪、狡诈的本性，表达了作者对他们的强烈嘲讽。这个情节也为下文皇帝进行游行大典的情节设置做铺垫。可见，动作描写对刻画人物形象有很重要的作用。这节课我们就来重点分析动作描写的作用。
四、动作描写的要求：
1、合理展现动作的过程。
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
这段话中用了哪些动词？“拿”“伸”“夹”“端”“跟随”“放”“品尝”。你能做出整个动作的过程吗？
调换动作的顺序行不行？
不行，描写人物的动作，要注意顺序，分解动作。
这段中哪些动词用的很准确？
动作描写教学设计
《作文训练—人物动作描写》教学设计教学目标1、知识与技能目标：掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写.2、过程与方法：通过课文中的范例,引导学生抓住特点进行人物描写.3、情感、态度与价值观：学会去欣赏身边每一个富有个性的人.教学重点、难点教学重点：引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法,并引导学生学习运用.教学难点：抓住人物特点,运用适当的描写方法进行人物描写.教法、学法教法：1.氛围感染,创设情境.2.抓住文本,归纳整理.3.学生为本,合作交流.学法：1．积极思考,主动参与.2．独立学习和合作探究相结合.3．口语表达、写作和阅读相结合.教学过程（一）创设情境,导入新课观察学生或老师做的一系列动作,让学生用口语表达出来.（二）扩句练习：请依据提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体.例如1：中心句：小松开始爬竿啦.写具体：小松开始爬竿啦.只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去.不一会儿,他就爬到了竿顶.多高兴啊,他笑着向下张望.例如2：中心句:小红走出教室,奔向雨中写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去.训练内容（任选一项）1、妈妈开始做饭啦.2、弟弟在打乒乓球.3、小宇在梳头.4、小明在路上踢石子.（三）回味精彩片段阅读西蒙诺夫的《蜡烛》和朱自清的《背影》片段,说说动作描写的作用.（四）探究动作描写的方法1、写出连贯动作,再现动作过程2、准确运用词语,通过个性化的动作表现人物特点.3、合理想象,补充细节,突出个性.（五）课堂练习：按照课上的要求,写一段人物动作特写.（例：擦黑板、跳绳、扫分担区等）要求：1、100字以上；2、适当使用联想和想象；3、再现动作过程；写出人物的个性.（六）习作交流,互相点评（七）本课小结：学生再次回顾动作描写的要点.作业布置：请你描写一个人,主要通过动作描写体现出她的个性.温馨提示：可以描写上课时的老师、打闹时的同学、卖东西的小贩等.板书设计：人物动作描写方法1、选用好动词,并加以修饰.2、运用联想和想象,突出人物的特点.3、用上比喻等修辞手法.4、抓好细节,凸显个性5、和其它人物描写的方法相结合.。
作文片断描写——动作描写
怎样写出人物的个性特征作文片断描写——动作描写教学目标：知识目标让学生学习掌握通过动作来刻画人物形象情感目标通过自身的体验来领悟动作描写对刻画人物形象的作用能力目标通过教学和实践，锻炼学生语言运用的简炼、准确性教学重点：通过学习，能对人物的动作进行较细致的描写，写出人物的个性特征教学难点：动作描写中怎样才能做到语言的准确、简练，写出人物的个性特征教学设备或教辅工具：学生表演，多媒体学生课前准备：了解人物描写的方法教师教学内容及程序设计：一．运用表演，引起学生兴趣：看动作猜动词游戏（学生表演动作，大家猜）1、走、跑、跳、推、攀、举、吹、握、摇、甩、抓、挑。
2、打、抱、拍、抬、捡、摆、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。
引出动作描写（人物细节描写：正面<外貌动作语言神态心理 >和侧面<环境>描写；）二、动作描写：1 ．什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用进行刻画的描写）欣赏语段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》（将语段中的词替换成一般的词，让学生去比较体会不同动词所表达出来的不同含义，并回答出自己的理解）（学生自由发言）简析：描写动作要选词恰当，写他平地走路，就用了“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。
可见步履的不便，“蹒跚”与“胖子”正好照应，从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确，写得最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力也可以想象，两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了，这里又说到他身子的肥胖，点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一种动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。
人物动作描写作文指导
人物动作描写作文指导篇一：学生写好人物动作描写速成法如何写好人物动作描写之速成法——动作分解金中乐在日常的写作过程中，我们常常会碰到写“人”类作文抑或是写“事”类作文，而写“人”“事”都离不开人物描写。
人物描写包括语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，以及心理活动描写。
这这么多描写方法之中，动作描写却是重中之重，所谓“牵一发而动全身”，动作描写的重要性就可见一斑了。
下面我们就来学习如何写好人物描写中的“动作描写”。
一、动作分解什么叫动作分解？其实在作文中并没有“动作分解”这一说法。
动作分解是我在长期的作文教学生涯中，不断研究，不断挖掘的一种写好动作描写作文速成法之一。
所谓动作分解，就是我们对肉眼直接看到的人物动作进行有机的分解，同时结合联想，对人物动作进行润色，最后将分解后的若干个动作行为进行重新组装的作文方法。
二、显性动词和隐性动词显性动词，即我们肉眼可以直接看到的动作，如喝，吃，笑，哭等；隐性动词，即我们肉眼无法直接看到，需要结合思考联想得到的动词，如想，思索等。
三、如何进行分解：找出显性动词和隐性动词以图片为例：观察图片，我们不难找出几个动词，如拿起，倒下，张嘴，喝水，这几个动词都是我们肉眼直接能看到的，称之为“显性动词”。
下面我们将这些动词用箭头连起来：拿起→倒下→张嘴→喝水大家都清楚，在实际生活中，我们光靠以上几个显性动词显然很难顺利喝到水，因为你不伸出手去捡瓶子，如何拿起瓶子，自然就没有了“拿起”这个动词。
所以接下来我们所要思考的就是在拿起瓶子之前又有哪些动词呢？有生活常识的同学不难发现，其实在“拿起”瓶子这个动作之前其实还有一连串的动词，如伸出手的“伸”，张开手的“张”，握起瓶子的“握”；在“倒下”瓶子的时候，我们还要“伸”手指“拧”瓶盖子；在“喝”水的时候，我们还要“张”开嘴巴，“仰”起头，“咽”下去；这些我们通过思索的动词便是“隐性动词”。
下面我们把显性动词和隐性动词用箭头连起来：伸→张→握→伸→拧→倒→张→仰→咽→喝利用肉眼和联想找出的显性动词和隐性动词，这一过程便是动作分解过程。
初中动作描写教案
初中动作描写教案一、教学目标：1. 让学生掌握动作描写的概念和作用。
2. 培养学生观察生活、捕捉人物动作的能力。
3. 指导学生运用动作描写手法，生动形象地刻画人物形象。
4. 提高学生写作水平，培养学生的文学素养。
二、教学内容：1. 动作描写的概念与作用2. 动作描写的方法与技巧3. 动作描写的实例分析4. 学生练习与点评三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的动作，引导学生进入本节课的主题——动作描写。
2. 知识讲解：（1）动作描写的概念：动作描写是一种文学手法，通过对人物的动作、表情、姿态等外在行为的描述，展现人物的内心世界和性格特点。
（2）动作描写的作用：使人物形象更加生动、鲜活，让读者产生共鸣；推动故事情节发展，增强作品的艺术感染力。
（3）动作描写的方法与技巧：观察生活，捕捉人物动作；运用夸张、对比等手法，突出人物特点；注意动作的连贯性和合理性。
3. 实例分析：教师展示一段文学作品，让学生分析其中动作描写的运用，引导学生深入理解动作描写的手法和作用。
4. 学生练习：让学生运用动作描写手法，刻画一个自己熟悉的人物，要求描写生动、形象，能够展现人物性格特点。
5. 点评与总结：教师对学生作品进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步改进动作描写技巧。
最后，对本节课的内容进行总结，强调动作描写在写作中的重要性。
四、教学评价：1. 学生对动作描写的概念和作用的理解程度。
2. 学生运用动作描写手法的能力。
3. 学生作品的表现力和创新性。
五、教学资源：1. 图片素材：用于引导学生观察和描述人物动作。
2. 文学作品：用于分析动作描写的运用。
3. 写作素材：提供给学生进行动作描写练习。
六、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的观察力和想象力。
2. 鼓励学生多阅读优秀文学作品，学习借鉴动作描写的技巧。
3. 加强学生写作训练，不断提高动作描写的水平。
4. 教师在点评时，要关注学生的个体差异，给予鼓励和指导。
作文《动作描写作文指导》教案设计
作文《动作描写作文指导》教案设计第一章：了解动作描写教学目标：1. 让学生理解动作描写的概念和作用。
2. 培养学生对生活中动作的观察和表达能力。
教学内容：1. 动作描写的定义：通过描述人物的动作来表现其性格、情感和环境等。
2. 动作描写的作用：使作文更生动、具体、有趣。
3. 观察生活中的动作：培养学生观察生活中不同人物的动作，并能够进行描述。
教学活动：1. 引入话题：讨论动作在生活中的重要性。
2. 讲解动作描写的概念和作用。
3. 举例分析动作描写在作文中的应用。
4. 学生进行观察练习，描述生活中的动作。
作业：1. 观察身边的人物的动作，并进行描述。
第二章：基本动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握基本动作描写技巧。
2. 培养学生运用动作描写表达情感和性格的能力。
教学内容：1. 基本动作描写技巧：跑、走、跳、坐、站等。
2. 运用动作描写表达情感和性格：通过动作描写展现人物的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
教学活动：1. 讲解基本动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写表达情感和性格的应用。
3. 学生进行动作描写练习，展现人物的不同的性格特点。
作业：1. 运用基本动作描写技巧，描述一个人的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
第三章：复杂动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握复杂动作描写技巧。
2. 培养学生运用复杂动作描写展现细节和环境的能力。
教学内容：1. 复杂动作描写技巧：包括多个动作的组合、动作的连续性等。
2. 运用复杂动作描写展现细节和环境：通过动作描写展现人物的动作细节、环境变化等。
教学活动：1. 讲解复杂动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写展现细节和环境的应用。
3. 学生进行复杂动作描写练习，展现细节和环境。
作业：1. 运用复杂动作描写技巧，描述一个场景中的动作细节和环境变化。
第四章：动作描写的注意事项教学目标：1. 让学生了解动作描写的注意事项。
2. 培养学生正确运用动作描写的能力。
教学内容：1. 动作描写的注意事项：避免过度夸张、保持动作的连贯性、注意动作与情节的协调等。
[人物作文]小学作文动作描写的方法和教案
![[人物作文]小学作文动作描写的方法和教案](https://img.taocdn.com/s3/m/517a118825c52cc58bd6beec.png)
[人物作文]小学作文动作描写的方法和教案小学作文动作描写的方法和教案篇一：作文片段训练之动作描写一、什么是动作描写呢？动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征――思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
二、抓住典型性的动作，进行描写就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。
1.那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。
他将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。
那只大虫急着挣扎，被他尽气力捺(nà)定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。
他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
2.“嘭”，又是一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个他很快就把其他人远远地甩落在后面了。
其他的运动员再怎样努力，也不可能超过领先好几米的他。
他知道冠军已经属于他了，接近终点线的时候，他飞起来――向前冲刺胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋不已。
三、了解动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
例如：（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了――《我的同桌》四、动作描写的作用表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。
1、例如：妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。
作文课《人物动作描写》教学设计
人物动作描写〔建议：抓住动作描写，表现人物特点〕福州市魁岐小学陈维美教学目标：1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握〔了解〕人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的根本能力。
教学重难点：指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。
〔建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。
〕教学过程：一、激趣引入1、游戏导入：1〕今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词：推，举，压，拍，扔2〕请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。
2、谢谢你，请回。
同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。
〔板书课题〕。
〔建议：同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。
板书：观察仔细〕3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来〞，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。
那如何才能把人物动作写具体，写生动呢？板书：具体〔建议：著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来〞，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。
这节课，我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。
〕二、指导写作(一)、例句引路，教给方法1、我们来看这两句话〔出示〕：猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。
1〕这是大家非常熟悉的人物猪八戒。
请一个同学来读一读这两句话。
2〕谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？指名说〔生动〕第一句和第二句最大的区别他说出来了。
第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？3〕同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？4〕指名说〔趴、撅、张、喝〕这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？〔建议：这句可以省略。
〕5〕想想如果我把这些动词换成：〔师指屏幕读〕“猪八戒急急忙忙跑〔走〕到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴〔蹲〕下身子，撅〔抬〕起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来〞可以吗？〔不可以〕为什么？〔建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。
语文作文指导“动作让人物描写有画面感”教学设计教案
语文作文指导“动作让人物描写有画面感”教学设计教案教学目标：1.学会找动作。
2.学会将动作顺序化。
3.学会放慢和分步写重点动作。
教学重点：学会对动作进行分解、排序并运用连接词连接成句或者段。
教学难点：学会放慢和分步写某个或某些重点动作或细节。
教学方法：朗读法，分组合作、讨论法，比较法，任务驱动法、问题法。
教学课时：一课时教学过程：一、导入话题：生活场景练笔切入聚焦动作描写：5分钟1.场景写作和要求（1）场景写作、互读和个别分享场景一：描述下我学某项服装技能的名字和过程。
场景二：描述下我跑进饭堂买饭吃的具体过程。
场景三：我喝水或冲出教室的具体过程。
（2）要求A任选一个场景，自由写作：想到什么就写什么，怎么做的就怎么写，看到什么就写什么。
没有好坏，没有标准。
拿出本子动笔写，并保留好。
B字数不限，独自写作，写完后读给同桌听听。
C个别分享，教师随机点评并过渡。
2.过渡语导入课题写作就是我们的生活，我们的生活就是写作，怎么生活就怎么写，今天就让我们在动作描写的画面里遇见更好的自己。
设计意图：生活化的场景练笔导入并分享，老师可以更清楚学生的写作起点，更看得见学生关于动作描写的运用是否能做到具体化、细节化和吸引力。
过渡语更让学生明白：写作并不是跟自己无关的活动。
写作就是写我们的生活，而我们每天的生活天然就是我们的写作素材库；动作描写越具体我们越可以体会到生活的温度，看见更美好的自己。
二、学会找动作：3分钟莫言《卖白菜》片段：母亲在我头上打了一巴掌，骂道：“穷种啊可疼了！”然后他就颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那颗白菜抱了上来。
（怎么抱上来的？）（生读师板书题目）第一步：几个人物？几件事件？几个动作？思考下列问题：1.师生齐读这则材料，读时想以下问题（1）几个人物？我和母亲；（2）几件事？打我、骂我、下沟底抱白菜。
（3）依次出现动作有哪些？提示：以上问题可以班级齐答或者开火车形式回答。
写人作文指导：肖像、语言、动作描写
• 肖像描写的主要方法有： • 特写式 • 漫画式 • 浮雕式
一、特写式：
抓住最能表现人物个性的肖像特征作具 体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现 在读者面前，给人留下深刻的印象。
看像张挂历”，……
（选自佚名《活
宝》）
• 三、浮雕式：
• 就是在立体展示所写人物各个侧面的基 础上，在调动起读者一定的审美期待的基 础上，抓住人物在一瞬间表现出来的极富 个性的、最能反映人物内心世界的外貌特 征，加以刻画使你所写的任人物像浮雕一 样“定格”在读者眼前。
• 范文：《彭德怀速写》
(二)语言描写
孔乙己：“窃书不能算偷……窃书！……
读书人的事能算偷么？”
（迂腐）
别里科夫：“千万别出什么乱子”。 （保守）
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。（”奸诈）
那天，刚回教室，就看见欧文站在李辉的身边说： “李辉，今天轮到你擦黑板了，你快把黑板擦一下。”
“什么？”李辉呆呆地望着欧文问：“我不是擦了 吗？” 欧文贼贼地笑着：“没有啊，没那回事，你说错了。” 李辉搔搔头发，一边回想一边说：“可是，那个……” 未待李辉说完，欧文便把一块布塞给李辉，道：“什 么这个，那个的，看你，婆婆妈妈的，像个男人吗？ 你还是快擦吧。”
1、符合人物身份与个性 2、抓典型化的语言
• 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议 以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大 雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞 气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时， 来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你 娘的狗屁。”
动作描写作文
动作描写作文关于动作描写作文6篇动作描写作文篇1教学目标：1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：一、课堂导入同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。
我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。
今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导（一）让动作凸显“性格特质”1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
《我的老师》思考：她是怎样的一位老师？2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”2、回顾经典我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子（二）让动作传递“内心活动”回顾经典：1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
动作描写作文教学设计
动作描写作文教学设计1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2.积累动词，运用动词。
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
说收集到的动词1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了个动词。
4.很想听听你们收集到了哪些动词。
现在开火车交流。
猜一猜看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1.看动作猜一个字的动词推举压喝跳拍2.看表演说一个表示动作的四字词语。
东张西望挤眉弄眼又蹦又跳东倒西歪拳打脚踢大摇大摆小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。
在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。
有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
你看到了什么？为什么看到？说出文中所用动词。
我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
调换动作顺序，行不行？巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。
写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
三.片段习作练习1.现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。
时间2分钟。
作文专题：习作之动作描写
板书
一、确定动作——动作分格法 看→弯→走→停→抬→伸→扣
二、推敲动作 望见、遇见→猫腰、弓下→靠近、移步→顿住、止步 →提起→探出→盖、拢
三、加入修饰 偶然、不经意→悄悄地、迅速→蹑手蹑脚、慢慢→赶紧 →小心翼翼→以迅雷不及掩耳之势→又轻又快地
xxxx捉蝴蝶
xx在一个（ ）的（ ），我……(环境，心情，遇见) xx看着（ ）的蝴蝶，我……（捉蝴蝶的连续动作） xx我捉住了蝴蝶，并和它……（玩耍，告别，思念） （可运用比喻或拟人的修辞手法）
好词积累
形容天气：阳光明媚，风和日丽 形容花：五彩缤纷，花团锦簇，婀娜多姿，争奇斗艳，
粉嘟嘟的，嫩黄的 形容蝴蝶颜色：金灿灿，雪白色，黄白相间，墨绿色 形容人的动作：蹑手蹑脚，悄无声息，小心翼翼，迅雷不及掩耳之势
第四讲 习作之动作描写
春季·三年级
1.确定动作 ——动作分格法
1.确定动作 ——动作分格法 2.推敲动作
[唐] 贾岛
鸟宿池边树， 僧推月下门。
鸟宿池边树， 僧敲月下门。
1.确定动作 ——动作分格法 2.推.推敲动作 3.加上修饰
习作提纲
作文细节描写之动作篇
作文细节描写之动作篇教学构想：在学生刚学习了《背影》一课中望父买橘子的动作描写，接着让学生尝试着写一写生活中的关于某件事的动作的描写不太理想后，就想到要为学生来讲解一下关于细节描写的作文指导课。
学习目标：1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。
2、掌握动作细节描写的方法。
3、能够运用动作细节描写刻画人物。
教学重点:运用动作细节描写刻画人物教学过程：一、导语画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
所谓细节就是要把文章写具体，写具体就一定要写具体人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动。
游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
①这是一首亲切真淳地吟颂母爱的诗歌，诗中最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“ ”②根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。
母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。
她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。
那密密缝织在一起的是母亲对游子的。
今天我们主要学习其中的动作细节描写。
成功的动作细节描写又能使你笔下的人物“立起来”、“活起来”，让我们走进动作细节描写的大范围，感受其独特魅力吧。
背影那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪①。
（第一次流泪，是悲哀。
作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。
） 丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，逗留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。
终于决定还是自己送我去。
作文指导动作描写 【完整版】
作文指导：动作描写一、导入：什么是动作描写？【定义】人物的动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
【要点】能表现人物的性格、心理。
二、欣赏名段，整体感知他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》师：这是朱自清先生写自己父亲的一篇文章，故事发生在火车站台，当时朱自清已经20来岁了，父子即将分别，父亲执意要为我买橘子的情景。
说说看，你看到了一个怎样的父亲学生交流，发言。
教师归纳：正是这样一些动作描写，“攀”、“缩”、“倾”，为何用“攀”不用“抓”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！用“缩”字有什么好处“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影！但也正是如此，更让我们感受到了深深的父爱，慈父情深！三、总结写作方法方法一：选用准确的动词描写。
方法二：把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语），恰当运用比喻、夸张等修辞手法。
方法三：动作描写要符合人物的身份和年龄特点。
方法四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
四、试身手天啊！要迟到了。
我（）被子，（）床来，（）衬衣，（）鞋子，几步（）洗手间，然后（）毛巾，在脸上（）几下，（）屋子。
教师提示：运用准确的动词和恰当的修饰语注意事项：A、不是人物的所有动作都有描写的必要。
B、要通过人物动作来刻画人物性格。
C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行简要的或细致的描写。
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五
回顾总结
2分半钟
方法一：抓住特征，分解动作。
方法二：选用准确的动词连用，写出连贯的动作。
方法三：在动词前添加恰当的修饰词。
2.小组成员交流分享作品，选取优秀习作在班级上展示。
3.学生自愿，可上台对所写内容进行表演。
对动作描写方法四进行强化训练
展示、引Байду номын сангаас、分析：
主题1：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
主题2：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有米粒挂在嘴角。
学生感悟2：用了很多形容词进行修饰。
学生可能只抓住了刚学的分解动作的方法，没有抓住动词前的修饰词，教师可直接提醒学生思考动词前面的词语。
小试身手3：请填上恰当的修饰词
周末，我正赶写作业，窗外孩子的笑闹声引诱着我。这时，妈妈在房间里睡着了……过了一阵，我实在是按捺不住了，（ ）站起身来，（ ）抓住门把手，（ ）往下按，感觉按到了底，便（ ）一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去，见无人，便（ ）脱下鞋子，赤脚走在地板上，我（ ）挪到了楼梯口。
所得2：课堂目标明确，目标设定合理。
所得3：教学内容合理，授课思路清晰，通过“目标引导、合作探究、当堂测试、反馈小结”四个教学环节进行教学，所取得的效果较好。
所得4：课堂活动丰富，能充分调动学生积极性。
所得5：方法指导到位，讲练结合，举一反三，学生较易掌握。
思失
失所1：内容多，时间紧。本节课安排的教学内容稍多，练习多，学生需快速思考，写出相应的词语。如果时间掌控不好，就容易导致一节课内不能完成教学内容。同时，如果速度过快，又容易导致学生学得不够扎实，训练得不够到位。如果把训练全部安排在课后，检测又成问题，教师不能及时准确地了解学生的学习情况，不便于教师进行下一次教学。
六
课后作业
半分钟
运用本节课所学方法，修改作文。
加强巩固本节课所学内容
检查课后作业
课后运用本节课所学知识修改作文
个别同学作文修改不理想，教师面批辅导。
课后反思
思得
所得1：本节课设计紧紧围绕“两个不准进 两个不准出”课堂教学理念（即：没有目标不准进课堂，没有当堂的训练题不准进课堂；当堂只讲没有检测不能出课堂；当堂只检测没有评讲不能出课堂）进行设计，对细节描写之动作描写进行讲授，指导学生掌握动作描写的基本方法，并运用到习作中去。
突破教学重点
1.引导学生分析。
2.提醒学生注意看动词前面的词语（斜体字）。
3.及时表扬学生，并进行小结。
4.小结方法三：在动词前添加恰当的修饰词。
学生分析这个片段描写，从中得到什么感悟。
学生感悟1：这个片段中，用分解法将大动作“捉蝴蝶”按照先后顺序分解为“看见、奔、盯、躬、踮、滴落、走到、一弯腰、捧、露出、靠、看、撅、插、蹦跳着、追赶”这若干个小动作。生动形象地表现出了小姑娘的活泼可爱。
方法四
10分钟
源头活水4：上楼梯
小孩：放学了，小明一蹦一跳地走到自家楼下的楼梯前，他左脚一蹬，右脚嗖地已经蹿到的第三个阶梯。只见他左登右跨，很快就消失在楼梯的尽头。
老人：李奶奶拄着拐杖，蹒跚地来到楼梯前。她先抬起右脚踏上一个阶梯，然后左手紧紧抓住左边的扶手，右手用力握住拐杖，咬咬牙，手脚齐用力，终于左脚也踏上了一个阶梯。
1.引导学生分析。
2.小结方法一：抓住特征，分解动作。
例句将“爬”这一动作，分解为“攀、缩、倾”三个动作，更为细致地写出了父亲爬上月台的艰难，表达父爱深沉。
分析抓不住要点，老师及时引导。
小试身手1：请用分解法具体描述“回”座位这一动作。
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声……我立马（ ）起耳朵，（ ）下身下，直向座位（ ）去。然后屁股一（ ），身子一（ ），课本一（ ），若无其事地看起书来。
突破教学重点
1.引导学生分析。
2.小结方法二：选用准确的动词连用，写出连贯的动作。
学生填写括号里面的动词，填完后让学生分析，这里使用了一连贯准确的动词，写出了冬日捕鸟的情形。
这一知识点不难，七年级上册时学过，学生应该很快就能掌握。
小试身手2：请填上准确的动词
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上（ ）下来，慌慌张张地（ ）过校服，（ ）上鞋子，几步（ ）进卫生间，急急忙忙地（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾，在脸上（ ）了两把，飞快地（ ）出屋子。
突破教学重点
1.引导学生分析。请大家说一说：同样是走路，为什么小孩和老人走路的动作会截然不同呢？
2.小结方法四：动作描写要符合人物的身份和性格特点。
身份不一样，性格不一样。
小试身手4：片段演练
主题1.斯文女士的吃相
主题2.粗鲁男士的吃相
要求：
1.运用人物动作描写方法，选择其中一个主题进行刻画，字数50字—100字。
课题
作文指导《妙笔生画——细节描写之动作描写》
教学目标
1.指导学生掌握动作描写的基本方法，并运用到习作中去。
学情分析
所教班级共48位学生，大部分学生写作基础较差，写记叙文只能把故事写完整，基本不会进行细节描写，更不懂如何进行动作描写，所以全面细致地进行动作描写方法的教授十分必要。
2.运用课堂所学方法，写作片段练习。
改进2：对于教学难点的突破，仍然要花时间进行重点突破，如果一节课的教学难点突破有困难，那就减少一节课的教学内容，想方设法突破一个教学难点。比如，本节课的教学难点是“运用课堂所学方法，写作片段练习”，就可以把四个动作描写的方法一一突破，不一起突破，这样的话教学难点就更易突破一些。
方法四：动作描写要符合人物的身份和性格特点。
总结本节课所学知识
总结：本节课，我们一起品析了课内课外优秀的动作描写片段，探寻出了四种动作描写的技巧，希望同学们课后灵活运用这些技巧，用动作描写这支妙笔，让你的习作锦上添花。
全班学生齐背动作描写方法
个别同学记不住四个方法，教师再次提醒记不住的同学做笔记，课后及时记下。
1.先写，再小组内交流，再全班展示分享。
2.分享的形式可以直接朗读，也可以以表演的方式分享。
3.最后，学生点评。
估计有些同学写的和表演的并不是很好，可提点他们学习其他同学的佳作，或者参考老师给出的例文。
四
活学活用
10分钟
原文：发烧的我照常来到补习班，收起雨伞，坐到座位上，拿出文具，前面递来一张试卷，我接过，看了看，是文学常识的题目，这可是我最薄弱的方面，我的头更加痛起来。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法、师生互动法
教学过程
教学步骤
时间安排
教学内容
设计意图
教师活动
预设学生活动
可能出现的问题及对策
一
导入新课
2分钟
展示图片刘翔跨栏，孔雀舞和天鹅舞，功夫熊猫和李小龙。
激发学生学习的兴趣
图片分别展示了动作之优美、力量、神奇，高尔基说“写人物要多行动少说话”，老舍说“只有描写行动，人物才能站起来。”可见，动作描写十分重要，现在，我们就一起走进动作描写的神奇世界，探寻其中的奥秘。
突破教学难点
1.下面的片段是班上一位同学的习作，请同学们一起发挥智慧，用本节课所学知识，帮助这位同学修改得更好。（课前下发打印好的原文给学生）
2.利用投影仪展示学生修改的作品，并组织学生进行评论。如果写得不够好的地方，组织全班学生一起再次修改。
3.分享教师修改的内容。
1.进行修改。
2.分享、展示。
3.再次修改。
对动作描写方法二进行强化训练
1.展示教学内容。
2.引导学生分析并展示示例：踢、跳、扯、套、蹿、抽、涂、戳、扯、抹、冲
学生先独立思考填上准确的动词，并将所填的动词写在笔记本上，然后小组内讨论交流，最后再小组派代表展示。
部分学生所填的动词可能比较普通，不能写出当时的紧迫感。建议让学生大声朗读完整个片段，感受所填动词是否写出了紧迫感，如果没有，全班同学再一起思考用什么动词会更适合。
观看图片
个别同学不能马上进入学习状态，老师有技巧地提醒。
二
明确目标
半分钟
掌握动作描写的几种技巧，并运用到习作中去。
让学生带着目标学习
引导学生明确目标
全班齐读学习目标
三
探寻方法
方法一
5分钟
源头活水１：父亲用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》
突破教学重点
教师改：发烧的我照常来到补习班，迷迷糊糊地走进走廊，我左手拿着伞柄，右手用尽全身力气把伞拉下来，甩了甩停留在伞上的水滴，轻轻放下雨伞，缓缓移到座位上，背靠在椅背上，慢慢拉开书包拉链，翻出文具，还没来得及喘口气，只见前面恍惚递来一张试卷，我无意识地接过，看了看，又盯着看了会，噢~是文学常识的题目，这可是我最薄弱的方面，我的头更加痛起来，朦胧中我仿佛看到了前面的试卷正对我做着各种鬼脸，发出挑衅的宣言……
对动作描写方法一进行强化训练
1.展示教学内容。
2.引导学生分析，并展示示例：竖、俯、奔、扭、直、立
学生先思考想象这一动作，将自己觉得合适的词语写在笔记本上，然后再请同学在课堂上现场进行表演，将动作夸张地表现出来，加深学生印象。
1.部分学生所填的动词可能比较普通，不能写出当时的紧急感。可全班同学一起思考，让动词更加地富有表现力。
2.课堂刚开始，有可能学生还有点羞怯，不敢上台表演，可多鼓励学生，或者老师进行相应的引导或展示。