高考数学试题难度影响因素的实证研究
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育教 学 。 高考 试 题 难度 是 试 题 质 量 的 关键 指 标 也 是 最 不好 掌握 的 一 个 层 面 ，所 以探 究 哪 些 因素 会 影 响 高 考数 学试 题 难 度 是 有 比
较 直接 的 实际 意 义 。
【 关键词 】高考数 学 试题 难度 影响元素 【中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】Ａ
调研 试题 的难 点是 确保试 题 质量 的需 求。通 常来讲 ，评价 试 题质 量 的重要 标准 是 ：信 度 、效度 、 区分度 与难度 等 ，当 中难 度 说 的是 试题 对 考 生的 困难 指数 ，通 常将 难度 系数 ㈣ 当作 外在 标 度 。对教 育考 试来说 ，试 题难 度是 关键性 的质 量标 准 ，也是 最不 好 掌握 的一 面。 阅读 量大 ，对 审题 规定严 比方说全国考卷 １ 文理科 的第 （ ２ ０ ） 题 ，许 多考生都说试题 很难读懂， 理解不 了题意， 觉得无从下手 ， 其实在真正分析题意后， 才醒悟 这道题 根本 没有什 么难度 。再 次给 出例 题 ： 已知 ５只动物里有 １ 只有某种疾病 ，必须通过验血后才可肯
教改 ・ 教研
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
操作 以及 各种 病例 分析 。
一
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月
下旬 刊
２ － ２ 加 强 临床 实践操 作技 能的培 训 在 口腔 临床 专业课 教 学 中 ，精 简课程 内容 ，突 出重 点 ，压 缩理 论授课 时数 ，增 加 实训课 时数 ，使 口腔 内科 、外科 、修 复等 几 门主干 学科 的课程 讲授 与 实 训 学 时比例 增加 ，尽量增 至 １ ：１ ；尤其是 口腔修 复学增 为 １ ：２ ， 在 一 定程度 上 可保 证 实践教 学 的时 间。为 配舍课程 改 革的 实施和 提 高综合 实践技 能 ， 还应进 行综合 实验训 练。 学生在 同一颗 牙齿上 ， 既 可 以进行 牙体 洞型 制备 ，又可 以进 行根 管治疗 ，还 可 以进行 桩 冠的基 牙制备 、活动修 复和 固定桥 的设 计 、取模 、制作 等 ，这样 既避免 了教 学 内容重复 ，节约 了教 学成本 ，又提 高 了教 学效果。 ２ ＿ ３开设 临床 实 习前的 专业技 能 强化训 练 虽然 实 习期 间 学生 要 运 用的技 能 ．在校 时都进 行 了 系统 严格 的训 练 ，但 由于课 程设
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ）１ ２ — ０ ０ ８ ４ — ０ ２
解水 准 ， 课 本 中的许 多 阅读 资料 便是锻 炼 学生 阅读 水准 的好 资料 ， 但很 多老 师对此 也没 有获得 较 高的 重视 ，这是 一个较 大 的遗憾 。 二 、检 验变 能力 ，综 合能 力更要 提升 在今 年江 苏卷试 题难 度 大体都偏 大 ，考试 重点 考验 了数 学能 力和 数 学认 识 。最后 两道 大题 的解答 难度都 很 高 ．尤其是 两题 的 最后 一 问 ，许 多考生都 一 无所 获 。最具代 表 的还 是全 国卷 １ ，有 几道 解答题 目 起 点低 ，容 易解答 ，并 且入 口面宽 ，但 其 结尾 一 步 的要 求较 高 ， 很 难得 高分 ， 比方说 文科 的第 （ ２ １ ） 题、 理科 的第（ １ ９ ）
考核 的统 一 项 目为 口腔 基本检 查 （ 包括 开髓 、取模 、根 管预备 、 口 内局部 阻滞麻 醉 ）、无菌操 作 、 口腔 门 诊 病 历 的书写 等项 目的 这种 实习前 的强化 训练 ，能使 学生 对 口腔 临床 的基 本技 能有 个 比较 系统的 了解 ，让学 生更好 地 向实 习阶段过 渡 ．大 大缩短 学生 实习的适 应期 ，提 高学 生的 实践能 力。 学生进 入 医院不 久 即 可适应医院的学习和工作，满足医院对实习生的基本技能要求，
实习教学的应用 田 ． 右江民族医学院学报，２ ０ ０ ９ ，３ １ （ １ ） ： １ １ ９ — １ ２ ０ ．
高考数学试题难度影响因素的实证研 究
牟一全
（ 重庆万州 Ｉ 清泉 中学 ４ ０ ４ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】高考是我 国最主要 的较 大型教育考试之一 ，国家依 靠它来挑选优秀人 才，而高考在 实际中也 引领与评论 了高 中教
为使 学 生尽 快进 入 实 习生的 角色 。在 临床 实 习前 进行 专业技 能 强
参 考文 献 ：
化训练就非常必要。对即将进入临床 实习的口腔专业学生集中进 范后反复操作及训练。参加强化训练的学生都要进行技能考核 ，
［ １ 】 孙 宏晨 ， 张颖 丽 ， 黄洋 ， 等． 多层 面 实践性 教 学模 式在 口 行 专业基 本技 能的 强化训 练 ，具 体 的 内容是 病 史的采 集 、专业 的 腔 医学实践教 学中的应用 Ⅱ 】 ． 北京 口腔医学，２ ０ ０ ３ ， １ １（ １ ）： ３ ８ — ３ ９ ． 基本 操作 ，临床 病例 的分 析 ，并根据操 作 的 实际特 点 ，经教 师 示 ［ ２ ］ 李俊 ， 廖明华 ， 姚金光 ， 等． 口腔仿真模拟训练系统在临床
赢得 带教 老 师和 医院 的信任 。
在 中高职 口腔 医学教 学改革 中，除在课 程体 系、教 学 内容 等 方面进行 改革和创新外，还应注重师资队伍的建设、教 学资源的 整合、教 学方法的优化、考核评价模式的创新、学生综合能力的 置顺序的需要 ，安排普遍靠前，学生接受训练后 ，离进入实习还 培养等。总之 ，在今后的口腔教学实践 中，只有与时俱进，不断 有相 当长 的一段 时 间 ，这期 间由于 来 自 其他 课程 的 学 习压 力 ，不 更新教学理念 ， 实施理 实一体化教学 ， 加强对学生实践操作技能的 免有 所遗 忘 ，直接 进入 实 习，可 能会在 面 对病人 时无 所适从 口 。 培养， 才能适应社会发展的需要， 培养出全面发展的口腔 医 技人才。
较 直接 的 实际 意 义 。
【 关键词 】高考数 学 试题 难度 影响元素 【中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】Ａ
调研 试题 的难 点是 确保试 题 质量 的需 求。通 常来讲 ，评价 试 题质 量 的重要 标准 是 ：信 度 、效度 、 区分度 与难度 等 ，当 中难 度 说 的是 试题 对 考 生的 困难 指数 ，通 常将 难度 系数 ㈣ 当作 外在 标 度 。对教 育考 试来说 ，试 题难 度是 关键性 的质 量标 准 ，也是 最不 好 掌握 的一 面。 阅读 量大 ，对 审题 规定严 比方说全国考卷 １ 文理科 的第 （ ２ ０ ） 题 ，许 多考生都说试题 很难读懂， 理解不 了题意， 觉得无从下手 ， 其实在真正分析题意后， 才醒悟 这道题 根本 没有什 么难度 。再 次给 出例 题 ： 已知 ５只动物里有 １ 只有某种疾病 ，必须通过验血后才可肯
教改 ・ 教研
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
操作 以及 各种 病例 分析 。
一
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月
下旬 刊
２ － ２ 加 强 临床 实践操 作技 能的培 训 在 口腔 临床 专业课 教 学 中 ，精 简课程 内容 ，突 出重 点 ，压 缩理 论授课 时数 ，增 加 实训课 时数 ，使 口腔 内科 、外科 、修 复等 几 门主干 学科 的课程 讲授 与 实 训 学 时比例 增加 ，尽量增 至 １ ：１ ；尤其是 口腔修 复学增 为 １ ：２ ， 在 一 定程度 上 可保 证 实践教 学 的时 间。为 配舍课程 改 革的 实施和 提 高综合 实践技 能 ， 还应进 行综合 实验训 练。 学生在 同一颗 牙齿上 ， 既 可 以进行 牙体 洞型 制备 ，又可 以进 行根 管治疗 ，还 可 以进行 桩 冠的基 牙制备 、活动修 复和 固定桥 的设 计 、取模 、制作 等 ，这样 既避免 了教 学 内容重复 ，节约 了教 学成本 ，又提 高 了教 学效果。 ２ ＿ ３开设 临床 实 习前的 专业技 能 强化训 练 虽然 实 习期 间 学生 要 运 用的技 能 ．在校 时都进 行 了 系统 严格 的训 练 ，但 由于课 程设
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ）１ ２ — ０ ０ ８ ４ — ０ ２
解水 准 ， 课 本 中的许 多 阅读 资料 便是锻 炼 学生 阅读 水准 的好 资料 ， 但很 多老 师对此 也没 有获得 较 高的 重视 ，这是 一个较 大 的遗憾 。 二 、检 验变 能力 ，综 合能 力更要 提升 在今 年江 苏卷试 题难 度 大体都偏 大 ，考试 重点 考验 了数 学能 力和 数 学认 识 。最后 两道 大题 的解答 难度都 很 高 ．尤其是 两题 的 最后 一 问 ，许 多考生都 一 无所 获 。最具代 表 的还 是全 国卷 １ ，有 几道 解答题 目 起 点低 ，容 易解答 ，并 且入 口面宽 ，但 其 结尾 一 步 的要 求较 高 ， 很 难得 高分 ， 比方说 文科 的第 （ ２ １ ） 题、 理科 的第（ １ ９ ）
考核 的统 一 项 目为 口腔 基本检 查 （ 包括 开髓 、取模 、根 管预备 、 口 内局部 阻滞麻 醉 ）、无菌操 作 、 口腔 门 诊 病 历 的书写 等项 目的 这种 实习前 的强化 训练 ，能使 学生 对 口腔 临床 的基 本技 能有 个 比较 系统的 了解 ，让学 生更好 地 向实 习阶段过 渡 ．大 大缩短 学生 实习的适 应期 ，提 高学 生的 实践能 力。 学生进 入 医院不 久 即 可适应医院的学习和工作，满足医院对实习生的基本技能要求，
实习教学的应用 田 ． 右江民族医学院学报，２ ０ ０ ９ ，３ １ （ １ ） ： １ １ ９ — １ ２ ０ ．
高考数学试题难度影响因素的实证研 究
牟一全
（ 重庆万州 Ｉ 清泉 中学 ４ ０ ４ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】高考是我 国最主要 的较 大型教育考试之一 ，国家依 靠它来挑选优秀人 才，而高考在 实际中也 引领与评论 了高 中教
为使 学 生尽 快进 入 实 习生的 角色 。在 临床 实 习前 进行 专业技 能 强
参 考文 献 ：
化训练就非常必要。对即将进入临床 实习的口腔专业学生集中进 范后反复操作及训练。参加强化训练的学生都要进行技能考核 ，
［ １ 】 孙 宏晨 ， 张颖 丽 ， 黄洋 ， 等． 多层 面 实践性 教 学模 式在 口 行 专业基 本技 能的 强化训 练 ，具 体 的 内容是 病 史的采 集 、专业 的 腔 医学实践教 学中的应用 Ⅱ 】 ． 北京 口腔医学，２ ０ ０ ３ ， １ １（ １ ）： ３ ８ — ３ ９ ． 基本 操作 ，临床 病例 的分 析 ，并根据操 作 的 实际特 点 ，经教 师 示 ［ ２ ］ 李俊 ， 廖明华 ， 姚金光 ， 等． 口腔仿真模拟训练系统在临床
赢得 带教 老 师和 医院 的信任 。
在 中高职 口腔 医学教 学改革 中，除在课 程体 系、教 学 内容 等 方面进行 改革和创新外，还应注重师资队伍的建设、教 学资源的 整合、教 学方法的优化、考核评价模式的创新、学生综合能力的 置顺序的需要 ，安排普遍靠前，学生接受训练后 ，离进入实习还 培养等。总之 ，在今后的口腔教学实践 中，只有与时俱进，不断 有相 当长 的一段 时 间 ，这期 间由于 来 自 其他 课程 的 学 习压 力 ，不 更新教学理念 ， 实施理 实一体化教学 ， 加强对学生实践操作技能的 免有 所遗 忘 ，直接 进入 实 习，可 能会在 面 对病人 时无 所适从 口 。 培养， 才能适应社会发展的需要， 培养出全面发展的口腔 医 技人才。