沙河小学2014-2015学年第一学期工作计划1

沙河镇中心小学2014—2015学年第一学期工作计划以党的十八大精神为指导，深入贯彻上级教育工作会议精神，以全面推进教育现代化为目标，紧扣“立德树人”总目标，突出“内涵发展”主旋律，进一步优化教育资源配置，不断改善办学条件，积极推进校园文化创建工作。

加强队伍建设，抓好常规管理与落实，深化课程改革，提高教研的校本性和有效性，扎实推进素质教育，促进教育公平，推动全镇小学教育优质、均衡、和谐发展。

一、学校文化建设1．创建与完善学校核心文化体系，从物化走向内涵；着力打造教师文化、班级文化、学生文化。

细节决定习惯，习性养成教育常抓不懈，小学阶段的“习性养成”主要指向兴趣激发与习惯养成，突出表现在学习习性、生活习性、交往习性和感恩习性四个方面。

要特别关注孩子的年龄与学段特点，分类对待，分层管理。

实现教导处、少先队、总务处等学校职能部门多元联动，做到学校所有任课教师和所有教职工的全员参与，形成“习性养成”的资源大融合。

2．构建大校本课程体系，打造学校特色文化。

以中心小学为试点，建立校、级部、教师、学生多元立体式开发与实施模式，课程管理实行立体化，课程实施模块化，学校整体架构，级部选择开发与实施，教师发挥特长，学生创造性活动，丰富课程内涵。

做到“师师用特长，生生选兴趣，级部有特色”，真正落实“人人是课程的创生者”的“以人为本”的课程教育思想，让学生充分融入、体验、经历中涵养性趣，完善人格，快乐成长。

第一，课程整合方面。

在争取上级政策前提下，探索将现有地方课程、综合实践活动（其课程性质是学校依据课程纲要自主开发课程内容，与校本课程开发的基本指导思想是相一致的）与学校开发成型的校本课程整合，建立大校本课程体系，将地方课程、综合实践活动、国防教育、健康教育等课程中的相关教育内容作为校本课程的主题单元（板块）进行教学。

品德和科学课中已经出现的内容，校本课中不再出现；校本课程中呈现的，品德与科学中的重复内容在教学中删除。

中高年级将主题班会纳入品德课程，与品德课程有效整合。

校本课程分必修模块和选修模块，必修模块由学校教导处和级部共同确定，选修模块由级部、教师、学生自主确定，教师选教实行教师走班制，学生选学实行学生走班制。

礼仪与写字作为每个年级必修课，从一年级就要强化学生的礼仪教育，礼仪教育作为品德教学的一个校本教学模块。

体育课时安排中应包括校本开发模块、健康教育（品德课中和我的成长课程中已经有的，不再出现。

）模块、国防教育模块的教学安排。

美术教学课时中安排泥塑、纸浮雕校本模块的教学安排。

第二，校本开发方面。

第一阶段，教导处整理前段研究与实施经验，学习借鉴先进地区经验，对校本课程开发进行宏观架构，形成指导意见。

第二阶段，8月20日上午召开级部主任会议，进行课程开发培训，统一课程思想。

征求意见建议，对方案进行论证与完善。

第三阶段，8月20日——8月26日各级部根据学段特点和实践经验，自主选择模块。

选拔骨干教师，组建开发团队，集中攻关，进行发展性设计，构建课程模块，形成教学指导纲要。

第四阶段，8月27-28日，集中汇总成果，初步形成全校校本课程纲要体系。

第五阶段，开学前，成立课程实施组织，安排任课教师，各级部组织集中培训（课程思想、教学纲要、实施策略、备课要求等），细化目标，精选内容，划分课时，形成教学建议。

同时，每个级部要组建学生课程实施社团，参与校本课程开发实施过程中的意见反馈、实施论证、实施条件评估等任务，体现学生是校本课程实施的主体和主人。

第六阶段，实施阶段，每月一调度，期中召开阶段集中研讨会，学期末成果展评，系统总结。

二、教学工作1．抓实“业务中心”的规范运作。

落实三个“一”：创建一个工作规范，各学校都要建立一个领导成员包学科、包班级的工作规范，无论是政工的、教学的、后勤的都要分管学校一门或几门学科课程的实施，实现人人管教学、人人想教学，合力向教学。

开好一个例会，领导班子每周召开一次教学工作例会，教研组长每月一次教研工作例会。

建立一个教学信息通报制，针对“业务中心”成员日常绩效，建立教学信息定期通报制。

着重对所有成员的课堂教学、听评课、参与教研活动、自我提高等相关的教学信息进行定期的通报。

推门听课体现动态化、对话性。

推门听课要有计划，讲策略，分层面、分阶段进行。

青年教师，尤其是新教师，从具体入手，从细节入手，从思想入手，从师德入手，从学科入手，从课堂习惯入手，从语言艺术入手，持之以恒，常抓不懈，促使他们专业快速成长。

薄弱环节（包括薄弱班级、薄弱教师、薄弱学科），强化薄弱的长期跟踪与转化，找准问题突破点，措施到位，责任到位，帮扶到位。

教研组长和骨干教师定位要高，促其专业高度的攀升，“听”的不仅仅是一堂课，“议”的也不仅仅是一个课例，而是一个课型，一种教学方法，一项教学改革，一种跳出课堂看课堂，跳出学科看学科的教学思想，一种开阔思维，立足当下，放眼未来的气魄，更好地发挥其专业示范性、引领性。

面向全员，随机抽课，面上推动，落实课程计划，提高日常课堂教学效率，建立良好的课程秩序，养成良好的教学习惯。

推门听课要贯穿整个教学过程，从新授到练习、复习，再到试卷评讲，对每个学科、每个课型进行全覆盖。

推门听课要做到多元关注。

一是关注对听课对象教学进度下，上课与备课的对应性，进行基于自我课堂反思下的评课。

二是关注教学的过程性与效率性的统一，课堂结束，进行必要的学情抽样调查，指导作业设计与批改。

三是关注听课对象的班级常规，包括班级文化、学生面貌、班级卫生等。

四是关注教师的课堂常规与学生的学习习性，两手抓，两手都要硬，因为无论是对教师还是学生，都是终身发展的基石。

五是关注评课的对话性，听取老师的意见与困惑，释疑解难。

2．加强学校教学常规管理，注重管理过程的精细化，将学校的各个方面、各个环节都纳入管理网络之中，做到无缝覆盖，向管理要质量。

以市局《关于加强和改进当前教学常规管理工作的几点意见》为指导思想，以市新修订教学常规为基本内容，修改完善《沙河镇中心小学教学常规》和《各学科课堂教学评价标准》，切实加强教学常规管理的力度，依规导行。

落实好校内教学视导制度、教学教研制度及推门听课制度，抓实互动听课工作。

本学期全镇教学视导将与市镇教学大比武整合进行。

3．积极探索“作业课程化”，大力推行书面作业进课堂，力争在课堂完成书面式的作业，力求让学生动笔书写尽量在教师监控指导下完成。

深化作业改革，将我镇作业改革成果转化为教学常规，将学生的家庭作业逐渐由书面过渡到实践性作业、调查访问性作业、阅读拓展性作业，努力体现“主题全景式作业”的设计意图，让学生在多元化自由实践中体验到作业的快乐。

4．学科课程日常监控（1）单元监测校本设计与操作为提高单元检测的校本性、目标性、适切性，激发教师的教学研究力、思考力和命题能力，整合与优化教辅资料和教学资源，激励思考，内涵发展，切实提高教学质量，本学年，各教研组继续开展语文、数学两学科单元检测题校本命题研究。

各中心教研组要认真分析组内教师资源，统一单元目标，统一命题标准，合理搭配，合作研究，合力做好单元测试命题工作。

各学校在单元测的印制、操作、管理等方面要体现校本性、师本性、灵活性、适切性，学校教导处要统一管理，统一组织，统一设计单元质量分析要素表格，将单元教学监测工作抓实，抓好。

任课教师每个单元要做好质量分析（包括书写），科学反馈，有的放矢进行达标性、对应性训练，坚决摒弃不阅卷、不分析、想当然的盲目教学状态。

试卷讲评要以学定教，在学生独立思考——自主质疑——互动释疑——共同解惑过程中，实现差异思维对话，以思维带动思维，以思考推动思维。

（2）阶段全科质量监控根据市局教学工作会议精神和教研室工作安排，编制学科课程日常质量监控实施方案，覆盖国家课程、地方课程和校本课程，旨在检视、推动、提效、普惠。

突出监控学生实践操作能力与创新意识，突出面对面情景化测试。

分类设计，分段进行，分层反馈，过程达标。

（3）对薄弱学校、薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师的转化工作做到有制度，有整改措施，有数据比照，有对应落实，对一些教学经验不足，班级管理不到的教师实施跟踪帮扶，对一些薄弱学科进行深度思考、诊断。

通过推门听课、蹲班、交流、培训、座谈、问题分析、目标督查等形式，达成薄弱转化工作，促成均衡发展。

5．教研活动各学校要构建起系统性、科学性、发展性的校本主题教研体系，以解决校本教学实质问题为目的，通过主题思想论证、课堂结构推敲，目标达成分析，提升整体教研质量，它是一个教研共同体实力的集中体现。

以“立标（协同攻关，创新课堂）—学标（辐射带动，成果共享）—达标（实践转化，人人过关）的方式，将课程标准学习溶于课堂教学实践，开展议课、辩课活动，将课程研究推向纵深。

教研组是效率课堂研究的主体，也是教师专业成长的摇篮。

教研组内要合理分工，组间要合力融入。

每个成员要以主人翁的姿态融入到教研中，课堂折射的教学思想是一个研究团队集体智慧的结晶。

每位教研组长以自己的教学智慧、人格魅力、奉献精神，树立自己的学术权威，在横向比较与纵向交融中，引领着一个团队走内涵教研之路，促成各年级、各班级的均衡发展。

本学期，各学校效率课堂达标活动要与市局开展的教学大比武活动结合起来，使全体教师的教学素养再上一个新台阶，切实提高课堂教学效率。

为加大研究与实施力度，中心小学2014-2015学年的主题教研是校本课程开发与实施，具体主题目标由教导处根据实施状态确定，以级部为单位（包括艺体），进行成果展示与推介，研讨提升校本课程研究内涵，展示形式不受常规课堂限制，空间开放。

三、教师专业发展1．持续加大教师业务培训投入，强化教师继续教育培训，积极争取上级机会，创设培训条件，加大培训投入，有计划、有层次、分专题组织骨干教师、中青年教师外出学习。

加强师德学习和政治业务学习，工会、教导处、少先队制定与时事政治、主题活动、教学研究、课题研究相对接的学习计划，集中学习与分散自学相结合。

继续开展以“强素质修师德，树形象展师风”为主题的师德教育，使广大教职工树立远大的教育理念，以德修身，以德育人，敬业爱岗。

树立身边的师德典型，大力宣传优秀教师的先进事迹。

2．逐步规范名教师、学科带头人和骨干教师的培养管理，充分发挥其引领和带动作用，推出一批市镇教育领军人物。

建立学科首席教师制度，进行辐射性专业培训与引领。

3．抓好源头培训，新进入教师（无论是新分配，还是新调入）要经历“自主设计——自我反思——师徒结对——教研组打磨——学校视导”的过程。

第一轮听课结束，学校领导、级部主任全程参与，从学科教学到班级管理，从学校文化到专业规划进行了系统的集中培训。

教研组采用“一课多研”的方式，每一位新教师在经历“三次备课四次打磨”中，了解学科特点，理清课堂基本结构；熟悉学段课程标准，以学定教。