走出课堂走进春风里

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校本研修小体会

校本研修小体会作者：谢颖来源：《教育视界》2014年第02期2006年，一个偶然的机会，使我步入教坛，走上讲台。

作为年轻老师，无知无畏，大胆去作就好。

校本研修一路走来，虽谈不上经验，但有所体会。

一些点滴做法和收获都是大胆尝试，用心发掘的结果。

主要体会是：1、选题要得当，宜小不宜大无论是课题研究还是论文写作，题目都宜小不宜大。

最忌“……的研究”，“……的探讨”，“浅谈……”之类。

因为题目偏大，谈论起来难免肤浅，流于形式。

最好以心得体会、课堂反思、教学随笔、教学叙事等为题。

如我的课题研究：“开展朗读教学对提高学习兴趣研究”、“留坝县中学校园文化模式研究”；所写论文：“对中学生作文互改的有效性思考”、“你喜欢什么样的语文老师”、“汉字听写比赛有感”、“走出课堂，走进春风里”、“课文《春》对写好散文的指导意义”、“反思初一学生写字问题”、“网语热，冷思考”、“校本研修小体会”等等，联系实际，以小见大。

2、研修内容注重实际作法要多以你是如何做的，具体怎么实施的，有哪些感想收获和心得体会等等作为研究和写作内容，忌理论研究。

理论研究主要是教育专家的事情，而且不是一时半会儿就能研究清楚，一般老师最好不要涉足。

且理论研究学术抄袭现象比较严重的，专著者也没几个人吧。

3、立足校本，关注热点在教育教学中，要立足校本，多关注课堂、关注校园和社会热点问题。

更多关注能够解决课堂和当前教育教学一些实际问题的实实在在的东西。

如针对学生厌学现象，我申报了“开展语文朗读教学对提高学习兴趣研究”课题；针对学校构建校园文化模式和经验，我申报了“留坝县中学校园文化模式研究”课题等，具有针对性和校本指导意义。

鉴于职称改革的导向作用，也更多倾向于校本研修和课题研究。

所以我们要把握好方向，以校为本，以问题和课题研究为重点，以解决校本问题为突破。

4、多开展调查研究平时，无论论文写作和课题研究，都离不开调查研究，要掌握好第一手资料。

作学生调查比社会调查要容易得多。

走出课堂,走进生活

走出课堂，走进生活生活是最好的课堂，而课堂只是生活的一部分。

走出课堂，走进生活，是指我们需要将学到的知识应用于实际生活中，去感受生活的酸甜苦辣，去面对生活的挑战和困难，去体验生活的美好与幸福。

在走出课堂、走进生活的过程中，我们会得到更多的启发和灵感，也会获得更多的成长和收获。

走出课堂，走进生活，意味着我们要积极参与社会实践和社会活动。

在课堂上学到的知识和技能只有应用到实际中，才能得到锻炼和提高。

在学校学习了解决问题的方法和技巧后，我们可以参与社会实践活动，帮助解决社会上的一些实际问题，如环境保护、垃圾分类、扶贫济困等，这样不仅可以将学习到的知识运用到实际中，还可以培养自己的各种能力，提高社会责任感和社会参与意识。

走出课堂，走进生活，也意味着我们要积极主动地接触新事物，开阔自己的视野。

只有走向社会，走向大自然，我们才能更好地感受到世界的多彩和美好。

我们可以利用假期时间参加一些社会实践活动、义工活动、户外拓展等，去接触一些平时不容易接触到的人和事，增长见识和经验，提高自己的综合素质。

还可以到图书馆、美术馆、博物馆等场所参观，去了解更多的文化和历史知识，开拓自己的文化视野。

走出课堂，走进生活，也是要培养自己的实践能力和创新精神。

在课堂上，我们学到的是知识和技能，而在生活中，我们需要的是付诸实践的能力和创新解决问题的精神。

在学校学习了一些理论知识，在实践中，我们需要能够将这些理论知识应用到实际中，解决实际问题。

而创新精神也是我们走出课堂、走进生活的重要品质，只有不断创新，才能不断进步，才能在生活中获得更多的机会和挑战，也才能在竞争中脱颖而出。

走出课堂，走进生活，也是要培养我们的社交能力和情商。

在现实生活中，我们需要和各种人打交道，需要处理各种人际关系，这就需要我们具备一定的社交能力和情商。

在课堂上，我们学会了一些团队合作的技能，在生活中，我们需要能够和团队中的成员和睦相处，形成良好的团队合作氛围，共同攻克困难。

《花的学校》教案8篇

《花的学校》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我心目中的高效课堂

我心目中的高效课堂“高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是‘自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享’。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、水平增长和情感、态度、价值观的变化水准；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

”输入百度词条，查阅各种文献，“高效课堂”如许是！而这也是我心目中的高效课堂，因为这样的课堂上有孩子生命拔节的声音。

一、谁家玉笛暗无声，散入春风满洛城“数学就是把没学过的知识转化成已学过的知识”、“答案不在老师这里，答案在自己的脑子里”、“谁能用又准确又简洁的语言来描绘？”“能够走出书本，想到书本外的更多的问题才是会阅读”“数学中使用转化会变得更聪明，生活中使用转化会更愉快”“要多看书，用通过更多的途径来理解数学”……在“苏鲁豫皖小学数学特级教师展示课暨罗庄区自能高效课堂推介会”活动中，王广阔老师执教的《解决问题》一课中就是这样一点一滴如春雨润物般以一种不易觉察的方式领着孩子走进数学学习的世界，在孩子心中悄悄种下这样一粒种子：数学课堂不但是传授知识的地方，更是丰盈生命的殿堂。

不止于此，王老师的课堂，我们所感悟的不但仅是他渗透到教学各个环节中只可意会不可言传的他所秉承的教育“理念”，我们还能看到他领着孩子们扎扎实实走的每一步：在把孩子们领进如何用楷体写法一笔写成“王”字的苦苦思索中，突然峰回路转让孩子以一种直观体验的方式来领会“转化能够把不可能完成的任务变成能完成的任务”，其实这也是本节课的灵魂所在“如何巧妙利用转化来解决更多的问题。

”王老师把小学阶段的转化问题给实行了系统的归类：图形的转化、运算的转化。

并且设计了精炼的练习题，有数形结合、有顺向思维到逆向思维的转换等，让孩子在应用中进一步体会“转化的妙处”。

在教师创设的平等、自主、逐步深入的探究气氛中，孩子“有智慧的碰撞、有进步的欢愉”，至此实现了本节课的“互动启发，愉悦共享”的高效生成。

部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案(优秀3篇)

部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案（优秀3篇）部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文篇一jiāng nán kě cǎi lián江南可采莲，lián yè hé tián tián莲叶何田田！yú xì lián yè jiān鱼戏莲叶间：yú xì lián yè dōng鱼戏莲叶东，yú xì lián yè xī鱼戏莲叶西，yú xì lián yè nán鱼戏莲叶南，yú xì lián yè běi鱼戏莲叶北。

部编版小学一年级上册语文《江南》教案篇二设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

课前准备1．(1)制作多媒体课件。

(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

(教师)2．(1)预习生字、新词。

(学生)(2)读熟课文。

(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。

走出课堂走进生活

走出课堂走进生活内容提要：历史课要走出灌输式的课堂，走进生活中去感受日新月异的变化。

用多种方法使历史课生动有趣，让学生学习由被动变为主动。

历史这门课由于在中考时分数占的比例少，往往不能被学生足够重视，加之有的学校在课程安排上把历史课当做副科来对待，从教师到学生都不把这门课看的很重的。

平时都是老师讲学生听，提问也是书本上有的，考试前突击背诵，过后抛之脑后。

好多人认为历史就是把过去的事通过口头传递给学生，实际上历史大多数与现实都是有联系的，我们应当走出课堂，走进生活，让我们的学生在生活中能联系历史掌握自己要掌握的知识。

一、亲临其镜有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。

”教师坚守在三尺讲台口若悬河，如果我们尝试把“小羊羔”们放养在课堂之外是否会有意外收获呢让孩子走出课堂，走近生活自己去寻找，自己去发现本身就是个学习的过程。

比如九上历史17课《第一次工业革命》和18课《第二次工业革命》，在课堂上讲很抽象的，而我们的学校就在京杭大运河岸边，于是我就有较好的利用这一现实的教学资源资源。

第一节课我把学生带到运河大桥，让他们观察河里鸣笛的轮船，铁路上奔跑的火车，大桥上来来往往的汽车，天空中翱翔的飞机。

同时对学生提出了如下的问题：1.哪些交通工具是使用同样的能源？ 2.这些交通工具的动力都是一样的吗？3.突然听到电话响了，我又会问，这个电话是第几次工业革命成果？第一次和第二次工业革命时间能知道吗？现在的手机和我们原来的电话有何区别？我们的交通是发达了。

影响有哪些？这些问题学生基本都能相互得出。

第二节课就把这两次工业革命放到一起讲，在黑板上用表格的形式整理出第一次和第二次工业革命的相同点和不同点，学生也会通过自己的努力很快通过分组完成表格的内容。

这样教学任务会很轻松的完成，学生也是犹意未尽，学习历史就不会感到枯燥无味，学习的积极性会大大提高。

二、感受过去例如八年级下册第四课十年“文化大革命”的内乱，在学这课前我安排学生：每个学生都要让家里的老人或者邻居的老人给自己讲文化大革命期间发生的事1-2个，特别是教育部门的干部和学校教师，并作笔记，回来能讲个大家听。

我眼中的语文课堂作文600字(通用44篇)

我眼中的语文课堂作文600字(通用44篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新样态关照下的学校朴真课程实施

新样态关照下的学校朴真课程实施作者：殷黎明陆静来源：《华人时刊·校长》2018年第10期课程是学校教育的核心因素，课程建设是学校工作的关键领域，课程实施是学校内涵發展、教师专业发展和学生全面发展的首要路径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，“为每一个学生提供适合发展的教育”。

提供适合学生发展的教育，其实质就是提供适合学生发展的课程。

美国课程论专家菲利浦·泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。

没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。

”学校和教师发展的需要。

南塘桥小学现有18个教学班，学生893名，教师45名。

在编教师34名，五级梯队教师共6人。

师资队伍数量和质量的不足严重影响了教学质量的提高。

如何把问题变成课题，把劣势转化为优势。

我校通过课程的实施，一方面来提高学校的发展内涵，另一方面，通过课程的规划、开发、实施等过程，来提高教师课程实施的能力，从而促进教师的专业发展水平。

培养学生全面发展和个性发展的需要。

“新样态课程”在强化课程内容的全面性、基础性、均衡性的同时，更加突出课程设置的多样性、差异性、创新性和可选择性，也更能满足学生学习、生活和个性发展的多样化需求，最终指向学生核心素养的发展。

“新样态学校”是创建纯生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。

是对学校发展状态“基于原点”的深度回归、高度提炼和个性认知。

它强调办学者必须把学校当成一个真的“我”，时刻做审辩式的哲学思考：“我是谁？我来自哪里？我为什么出发？我要走向哪里？”从而科学规划我们的办学愿景。

建设“新样态学校”，“学校要有学校样，一所学校一个样，校校都要有自己的样”的教育生态要有“新样态课程”做支撑。

朴真：朴就是朴素、朴实。

我校是一所农村小学，学生和教师本身就比较朴实无华。

我们追求的是一种慢教育、静教育，静待花开的教育；是一种去掉教育的浮华，寻找最朴实的教育；是回归教育的原点，促进孩子们的全面、和谐成长。

迎来春色换人间教案

迎来春色换人间教案春天的脚步渐渐临近，寒冷的冬季即将过去，大自然将焕发出新的生机和活力。

对于学校来说，春天不仅仅是一个季节的转变，更是一种教育的机遇。

教育是孩子们成长的帮助和引导，而我们的教案就是为了更好地迎接春天的到来，为孩子们带来一片新的天地。

首先，我们将通过研究自然界的春天现象，帮助孩子们增长见识和开拓思维。

春天是大自然万物复苏的季节，一切都重新焕发出生机。

我们可以组织户外活动，带孩子们到校园花坛和公园去观察春天的一切变化。

我们可以观察叶芽的生长、花朵的绽放、昆虫的出现等等。

通过亲身体验，让孩子们学会观察和思考，学会用科学的眼光去看待世界。

此外，我们还可以组织一些春天相关的手工制作活动，比如用彩纸做春天的鲜花，用风筝放飞自己的梦想等等。

这些活动不仅可以增强孩子们的动手能力，还能激发他们对春天的热爱和向往。

其次，我们可以通过春季的文化教育活动，为孩子们带来丰富多彩的学习经历。

春天是中国传统文化中重要的节气，我们可以借此机会对传统文化进行深入的探究和学习。

比如，可以为孩子们讲解清明节的来源和习俗，组织祭扫公祭活动，让孩子们感受传统文化的底蕴和精神。

又如，可以组织一次龙舟比赛，让孩子们了解端午节的由来，感受传统的浓厚氛围。

通过这些文化教育活动，我们不仅可以让孩子们传承和发扬中华传统文化，也可以培养他们对文化多样性的认识和理解。

此外，我们还可以结合社会实践活动，让孩子们深入社区，了解社会的变化和发展。

春天是一个充满希望的季节，我们可以组织孩子们到社区植树造林，参加环保宣传活动等等。

通过这些实践活动，孩子们可以亲身体验到自己的努力和贡献是如何改变社会的，感受到社会责任的重要性。

同时，也可以培养孩子们团队合作的能力，提高他们的组织和管理能力。

这些社会实践活动不仅可以开拓孩子们的眼界，也可以培养他们的社会意识和社会责任感。

最后，我们还可以通过春季的知识教育，帮助孩子们提升学习水平和综合素质。

春季是学校半年级的结尾，也是新一学期的开始。

优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式

优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式谈到课堂教学改革人们想到的大多是教学手段的变革，的确诸如：师生协作、师生互动、生生互动、适时点拨、精讲精练、创设情境、小组合作……这些行之有效的教学手段在课堂教学改革中发挥了极大的作用。

如今的课堂，教学手段、教学资源异彩纷呈。

那么这些手段应该附着于什么样的课堂模式才会让其发挥出更为强大的力量呢？不同的学校进行了不同的尝试，如“杜郎口”教学模式主张先学后教强调了学生思考的作用；“学案式”教学主张以学定教强调了课堂知识的落实……这些有益的探索为课改注入了活力，让大江南北的课堂呈现出了“百花齐放”“百家争鸣”的欣欣向荣之态。

我们学校也进行了积极地探索，在历时两年的课堂实践中不断修正和丰富它的内涵，最终取得全校不同学段不同年级不同科目教师的一致认可，经过实践的检验初步形成了一种具有强大实效性的课堂教学模式——“312”课堂教学模式。

“312”课堂教学模式，即“三定、一找、两看”。

三定为：定目标，目标要具体；定方式，方式要多样；定时间，时间要灵活。

一找为：找规律，规律要找准。

两看为：看拓展，拓展要到位；看效果，效果要良好。

【一】“312”之“三定”（一）定目标学习目标确定的根据是课标，在上课后的几分钟内亮明本节课的“学习目标”，为了引起学生的注意和思考，学习目标要用疑问句的形式呈现。

如讲授《沙漠里的奇怪现象》时学习目标设定为：(1)沙漠里的奇怪现象有哪些？形成的原因是什么？(2)作者采用了哪些说明方法，按照怎样的顺序进行说明？(3)文中哪些表述让我们体会到说明文语言的准确性？在讲授《悼念玛丽•居里》时学习目标设定为：（1）课文着重从哪一方面来悼念居里夫人？（2）作者以什么身份怀着怎样的情感来追思居里夫人？（3）悼词一般包含哪些方面？这样的设定让学生清楚地明白本节课要掌握哪些内容，有积极的心理期待，而且能够有效地使课堂学习成为师生共同努力向目标挺近的过程，更能使各个教学环节环环相扣，师生互动，步步提升，高效进行。

第1课春天来了——春风(教案)

3.诗歌欣赏：《春晓》和《春风》，通过朗读、解析，使学生感受诗歌中春天的美好意境。
4.写作练习：仿照课文，用优美的词语描述春风，锻炼学生的写作能力。
5.课堂活动：组织学生进行“春风诗会”，鼓励学生分享自己创作的春天诗歌，提高学生的口语表达能力。
6.课后实践：布置学生观察春天的事物，记录春风的变化，为下一节课做准备。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解春风的基本概念。春风是春天特有的自然现象，它给大地带来生机和活力。它是我们感受春天的重要方式，也是诗人笔下美好的意象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对春风的描述。这个案例展示了春风如何唤醒沉睡的大地，以及它在我们生活中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调春风的特点描绘和诗歌欣赏这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解春风的描绘手法和诗歌的意境。
（4）课堂活动的组织：如何引导学生积极参与课堂活动，提高合作交流能力，是教学难点之一。教师应设计有趣的活动，鼓励学生大胆表达，同时注意引导学生在小组合作中互相学习、互相帮助。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春天来了——春风》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天里有没有感受到过春风的温暖和轻柔？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春风的奥秘。
二、核心素养目标
《春天来了——春风》教学注重培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
1.提升文化素养：通过学习课文，使学生了解春天的文化内涵，感悟春风的美好寓意，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强语言表达能力：引导学生运用生动、形象的词语描述春风，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

关于语文综合性学习几点思考

关于语文综合性学习的几点思考【摘要】语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知提高能力的过程。

【关键词】小学语文；综合性学习；应用；能力；素质《语文课程标准》对于“语文综合性学习”并没有提出更多的理论阐释和实践指导，只是在每个学段的教学目标（识字、写字、阅读、写作、口语交际的教学目标）之后，都列出了“综合性学习的目标”，恰是这些目标，引起了我们对语文综合性学习的关注与思考。

1. 把语文延伸到实践中语文教材中的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，我一般不予直接解答，而是引导学生自己从生活中、从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。

这样做，既保护了学生自主学习和探究的欲望，又利于培养学生的创新精神和实践能力。

在教学《一粒种子》一文时，有学生提出：种子是怎样钻出地面的？为解答学生的疑问，让他们真正了解种子生长的规律，我设计了“种一粒种子，交一个朋友”的实践作业。

孩子们和家长合作，利用废旧易拉罐、可乐瓶或小花盆种下了一粒小种子。

经过一段时间的观察，他们不仅详细生动地记录了种子发芽的过程，还将自己的劳动成果带进了校园。

窗台上，一棵棵刚出土的种子在阳光下挺起胸；教室里，一张张笑脸在春风里开心地漾起了笑容。

在这样愉快、探究的氛围中，师生的学习与生活和谐地统一在一起，随时都会有灵感的来访，智慧火花的闪现。

实践活动的开展使学生亲眼目睹了种子发芽的全过程，在探究学习中了解了新知，同时发展了观察力、想象力和互动合作的能力，还懂得了万物生长都要有关爱，渗透了情感态度价值观的训练。

其实，实践的结果如何并不是最重要的，重要的是学生参与了，培养了兴趣，增长了感知，活跃了思维，提高了语文素养。

2. 让其他学科渗入语文课堂改革的一个核心亮点是推崇“整合”。

教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。

幸福中国作文

幸福中国作文无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

那么，怎么去写作文呢？以下是店铺为大家整理的幸福中国作文，欢迎大家分享。

幸福中国作文1春节是一个美好、吉祥如意的喜庆日子，那是我们中华民族的传统节日。

春节是人们最期盼的佳节，我也喜欢合家团圆，热热闹闹的春节大年三十一大早，随着雄鸡响亮的啼叫，我们家就开始忙碌起来了。

手巧的表妹裁剪着春联和窗花，再在背后抹上胶水，由我小心翼翼地按上春联，平平整整地贴着，个个整齐对称。

外婆望着家里全都贴满了红火美丽而寓意深刻的春联，连连夸赞我们有着一双巧手。

走上马路，大街小巷张灯结彩，人们笑语欢腾。

淘气顽皮的表弟已经迫不及待的擦响爆竹，在“噼里啪啦”声中左右摇摆，每个人的脸上都荡漾着幸福甜蜜的笑容。

下午，妈妈召集我们一起包饺子，而我的分工是和饺子馅。

一大盆酸菜与牛肉端了上来，我立刻拿起手中筷子插了进去，顺时针搅动着，可饺子馅已经接近固态，搅起来实在是费力，我只能向妈妈寻求帮助，只见妈妈轻轻的加入了少许食用油，饺子馅就软多了，不用3个小时，在大家“流水线”般的配合下，上百个饺子就完工了下午5点，随着从老山赶来的舅舅入席，年夜饭也就上桌了，这可真是一桌丰盛的美味佳肴啊!什么春卷、煎鱼;什么贡丸、粉丝;什么烤鸭、红烧肉，都一一上了桌。

空气里混合着食物的香气。

不一会，大家肚子都已吃了个半饱。

终于，团圆饭的压轴菜——水饺来了。

有酸菜肉的，有韭菜鸡蛋的，有芹菜肉的，有素三鲜的……这么多美味的饺子，都是我们下午辛苦的结晶!大家一边津津有味地品尝着美味的饺子，一边欣赏着“春晚”。

虽然肚子已经吃得溜圆，但我还是忍不住将水饺使劲往肚子里塞，不一会，饺子就被吃了个精光。

大年初一清早，人们纷纷出们拜年，赠送礼物，正如俗话说的“初一初二满街走”一样，我们先轮流要给长辈们拜年，祝福他们福如东海，寿比南山。

然后长辈们都会大方地掏出口袋里的红包，祝我们平安健康，学习更上一层楼。

走进“_习课堂”，让孩子抓住“_光”

43将课堂时间“四六分”，减少教师讲的时间，保证学生自习和讨论的时间，这是光华学校小学部探索推行的“习课堂”的一个特点。

2018年5月，光华学校小学部针对学生课业负担和身体健康素质等做了一项千余人的问卷调查，通过统计分析，学校发现学生课业负担较重、睡眠时间不足、近视率较高、肥胖率较高等问题较为凸显。

问题浮出水面，如何探寻解决问题的“钥匙”？以学生自主学习为特点的“习课堂”，成为光华学校小学部探索课堂提质增效路径的一种解决方案。

“学校强不强关键在课堂，课程改革的立足点是课堂，教育改革的立足点也是课堂。

只有提高课堂教学的质量，才能真正减轻学生的学习负担。

否则，就会出现课堂质量不高，拿学生课余时间来补的情况，这种情况下，何谈让学生拥有丰富的‘第二课堂’？”光华学校小学部执行校长徐雪明说。

推行“习课堂”六年来，光华学校小学部将小组讨论、板块驱动、展示分享变成学生课堂生活的一部分，让启发式教学、任务型教学、情境式教学成为教师改革课堂教学模式的抓手，逐渐形成了板块结构、生为主体、习为中心、功在课堂的教育教学新样态。

聚焦课堂改革，光华学校小学部的实践探索将给各地教育工作者带来哪些思考与启发？从语文开始，“啃最硬的骨头”“‘习课堂’刚刚实施的时候，学校很多教师认为其更适合理科的课堂，因为理科的教学板块划分比较鲜明。

当时有人说，文科没法搞，我不相信。

所以，我们首先在语文学科探索实施‘习课堂’，先啃最硬的骨头。

”徐雪明说。

实施“习课堂”，牵一发而动全身，单是将教师“讲课时间限制在课堂总时长的40%”这一项，就让不少教师心存疑虑：教师讲得少了，学生听不懂怎么办？而在徐雪明看来，限制教师讲的时间，是为了让教师少讲、精讲：“有一次，一位教师一节课问了70多个问题。

问题这么多，你说哪些是主要问题，哪些是无效问题？问这些问题又要占用多少时间？”由此，光华学校小学部要求教师摒弃“多讲”，保证学生“多习”，将课堂60%的时间还给学生。

中小学好书《风到哪里去了》公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

《风到哪里去了》公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题教学对象：小学一年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和欣赏自然界的风，培养学生的观察力和想象力。

2. 通过故事引导学生思考生命的意义和人生的价值。

教学内容：第一章：《风到哪里去了》故事解析1.1 教师引导学生欣赏《风到哪里去了》故事，理解故事内容。

1.2 学生分享自己对故事的感受和理解。

1.3 教师通过问题引导学生思考故事中的主题，如生命的意义、人生的价值等。

第二章：好书推荐2.1 教师向学生推荐与故事相关的其他好书，引导学生扩展阅读。

2.2 学生分享自己喜欢的书籍和理由。

2.3 教师引导学生如何选择适合自己的书籍，提高学生的阅读兴趣。

第三章：观察自然界的风3.1 教师带领学生走出教室，观察自然界中的风，让学生亲身体验和感受风的存在。

3.2 学生通过观察和描述，记录下自己对风的感受和理解。

3.3 教师引导学生通过绘画或写作的方式表达自己对风的理解和感受。

第四章：生命的意义和人生的价值4.1 教师引导学生思考生命的意义和人生的价值，让学生通过故事体验生命的宝贵和人生的意义。

4.2 学生分享自己对生命的理解和人生的追求。

4.3 教师通过讨论和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

第五章：阅读测试与练习5.1 教师设计阅读测试题，测试学生对故事内容的理解和掌握程度。

5.2 学生完成阅读测试题，教师进行批改和反馈。

5.3 教师设计阅读练习题，引导学生进一步思考和探讨故事的深层含义。

教学评价：1. 通过学生的课堂参与和分享，评价学生对故事的理解和感悟。

2. 通过学生的阅读测试和练习，评价学生对故事内容的掌握程度。

3. 通过学生的阅读兴趣和阅读习惯的改变，评价教学对学生的阅读兴趣和阅读习惯的影响。

第六章：小组讨论与分享6.1 教师将学生分成小组，每组选择一个故事中的主题进行深入讨论。

6.2 学生通过讨论，分享小组对故事主题的理解和看法。

6.3 教师引导学生进行思维导图的制作，以图形化的方式展示故事主题的内涵。

用生命活出课堂的样子

用生命活出课堂的样子作者：曾建洪来源：《江西教育B》2024年第06期“教师的使命，在课堂。

教师的生命，也在课堂。

”对此，李政涛教授笃信不疑，他以其特有的教育情怀和生命视角，将课堂与生命相关联。

他既走进课堂，又走出课堂，走进生命深处，将自己对课堂与生命的体悟及实践成果，用各种“金丝”“银丝”汇聚于其最新力作《活在课堂里》，他在传递、分享心中真正的课堂的同时，不忘激励广大教师用生命活出课堂的样子。

有“我”的课堂课堂，属于学生，也属于教师，属于每一个独一无二的“我”、生命在场的“我”。

用生命活出有“我”的课堂的样子，除了要读懂课标、教材，也要读懂学生，更要读懂自己。

从读懂学生开始。

课堂设计、课堂教学的起点和出发点是读懂学生。

读懂學生，前提在读，既读“见”学生，又读“进”学生，还要读“出”学生（读出学生的兴趣与爱好、特长与缺点，读出学生的已有与未有、挑战与机遇，读出学生的发展与需要）。

李政涛教授认为，最重要的，还在于读出关联（课堂与学生的关联），如读出本堂课与学生、本堂课的教学内容与学生的具体关联。

此外，还要读出学生年龄特点与发展需要的关联、学生与生活的关联、学生的当下与未来的关联等。

找准了这些关联点，才能真正找准育人价值及育人点。

读懂学生，关键是“懂”，懂得爱学生，教师要主动去学习、研究爱。

要读懂学生，教师就要树牢学生立场意识，找准关联点，当好爱学生的学习者、研究者、“总设计师”。

我们要关注学生的可能性，将学生可能性的开发与促进学生整体发展关联起来加以研究，以进一步调整教育教学对策，实现每一个“我”的生命成长。

读懂教师自己。

每一堂课，都是独一无二的，里面有“我”的故事，有“我”的呼吸与心跳，有“我”的课堂之疑与惑，有“我”的成长之痛与喜，有“我”的思想与情怀，也有“我”的理想与追求。

“我”的样子，就是课堂的样子；课堂的样子，也是“我”的样子，读懂了课堂，能更好地读懂教师自己；读懂了教师自己，也能更好地读懂课堂。

让学生带着问题走出课堂

让学生带着问题走出课堂随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。

在课堂教学中，教师遵循发现问题-探究问题-解决问题的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。

但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。

从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。

学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。

因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。

让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。

课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。

如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。

2.纵向的深入。

学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。

如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。

可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。

当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。

对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。

让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。

怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。

即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的问题置而不答，让学生在课外自行解决。

如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫五彩池？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。

走出校园作文

走出校园作文走出校园作文（精选31篇）在学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

你写作文时总是无从下笔？下面是店铺收集整理的走出校园作文（精选31篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

走出校园作文篇1六年了，我在这所学校生活了六年了，在我从校门上跨出的一瞬间，我突然有一种想哭的感觉!是呀，在这所学校中记载着我的欢笑与眼泪!小学时光一眨眼便过去了，那辛勤哺育我们的园丁也将深深地刻在我心中。

“刘晓霞”从名字中就能看出我的班主任是多么的和蔼吧!是她教会了要坚强;是他教会了我“未来属于你自己”;是她告诫我，身为班干部的我要和班长，要和班里的每一位同学搞好关系……我爱她，因为是她在我开心时与我一起分担，因为是她在我伤心时安慰我，鼓励我，因为是她在我犯下错时，用她那会说话的眼睛告诉我：“你错了。

”……所以我爱她，我深深的爱着她，我永远也不会忘记她——我的班主任刘晓霞老师。

校园已经成为我的母校，我永远的母校，她是多么的美好呀!假如我会写诗，我将要用世上最美的词去描绘她，假如我会作曲，那么我将要用世上最优美的乐谱去记载她美丽的身影!啊!母校我爱你!我将永远记住你!走出校园作文篇2暮色已经笼罩了这个城市。

该回家了！手上紧攥着的是被汗水沾湿了的试卷，我一步一捱地向校门走去，心里就像翻倒的五味瓶——真不是滋味！到家了，饭桌上早已摆满了热腾腾的饭菜，母亲忙碌的身影还在厨房里晃动。

我放下书包，似乎害怕母亲提起试卷的事。

匆匆忙忙的爬了两口饭跑上了房间，母亲很诧异，便问：“女儿怎么了？我煮了你最爱吃的清蒸鲤鱼，糖醋排骨……我还多放了一些番茄酱，你不是最爱了嘛，还有……””行了行了，出去吧！我要写作业了，不要打扰我。

”我一边推着母亲一边不耐烦地说着，并锁上了门。

窗外的夜色越来越浓，远处，似乎有人群的喧腾，有儿童的嬉闹，可我知道那些早已不属于我。

走出校园作文篇3下课铃响了，当我就要走出了校门的时候，心里有种和以前不一样的感觉。

北师大版道德与法治一年级下册第4课《春天在哪里》word教案

北师大版道德与法治一年级下册第4课《春天在哪里》word教案春天在哪里教学设计【教材分析】《春天在哪里》是《道德与法治》（义务教育课程标准实验教科书?北师大版一年级下册第二单元）中《春天来了》的内容。

让学生走出教室，走进大自然，走向社会，在广阔的生活天地中，寻找春天的脚步，感受春天的勃勃生机，体验寻找和发现春天的乐趣，培养学生热爱大自然和保护大自然的情感。

【学习目标】1．充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。

2．学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化 3．了解春天常见的动、植物和人类的活动。

【学情分析】本校是农村的一所小学，学生一部分来自城区和周围乡镇，大部分学生是随父母打工而就近入学，学生实践较少。

对春天特征的认识不多。

因此，教师采用各种方法，让学生对春天有更深的了解。

【设计思路】一、激兴趣，入情境充分激发学生的学习兴趣，师生一起一边唱《春天在哪里》的歌一边跳舞，让学生在欣赏歌舞的同时，又能感悟到春天美丽的景色，体验春天到来的愉快。

【二、找春天，去感受春天是美丽的，教师充分利用校园里花草树木的变化，让学生走出课堂，打破传统的教学模式，在运用导学案预习时学生亲自到花园里去体验、去观察、去感受春天，了解春天，探究春天自然界的变化三、诵儿歌，去感悟读儿歌，让学生在朗朗上口的儿歌中感受春天到来的一系列变化，了解春天到来的一些知识。

四、画春天，促提升让学生将自己喜爱的春天景象画在导学案上，从而培养他们对春天的向往。

【学习过程】一、创一创，引入新课同学们，在你们心中，哪个季节最美丽？为什么？是呀，每个季节都有自己独特的美丽，对于我们来说，寒冷的冬天刚刚过去，我们迎来了可爱的春天。

今天，就让我们一起走进新课《春天在哪里》，去寻找春天，感受春天。

听了你们的读，我迫不及待想要到大自然里去寻找春天了，让我们快快起床，呼吸着新鲜空气，一起做个早操吧（播放《健康歌》）做早操。

师小结：做完了早操，让我们一起出发去寻找春天吧！二、小组合作交流讨论，感受春天春天到了，一走进校园，我们就看到校园里嫩绿的小草，黄色的花儿，还可以闻到阵阵的花香，可是春姑娘在和我们捉迷藏，我们一起去找找她吧！１．小组合作交流导学案布置内容。

浅谈如何利用自然资源促进幼儿全面发展

浅谈如何利用自然资源促进幼儿全面发展[摘要]幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

” 我们嘉泽中心幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草树木、大自然。

因此，我们因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。

如：带幼儿走进大自然，激发幼儿的探索兴趣；利用自然资源，促进幼儿主动参与；创设自然角，促进幼儿主动探索。

[关键词]大自然自主探索自然资源全面发展陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。

”我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草树木、大自然，因此，因地制宜地发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。

一、走进大自然，激发幼儿的兴趣乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。

”自然环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。

因此，我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，带领孩子走进大自然，亲近大自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。

春天里，我们带领孩子们去野外踏青，观赏嫩绿的小草、金黄的迎春花、粉红的桃花、绿绿的柳树，花博园里整片开放的郁金香，暖暖的春风里不时地飘来孩子们“哇哇”的赞美声。

夏天的时候，绿绿的树荫成了孩子们玩游戏的最佳场所，阴凉的树荫下孩子们一起研究“为什么在树荫下不会觉得热？”“影子为什么跑到树荫下就没了？”秋天，大自然开始变成金黄色，这时候树叶成为孩子们最好的伙伴，孩子们可以捡树叶进行各种活动。