初中地理教学论文 中学生地理学习兴趣的培养

中学生地理学习兴趣的培养现在初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。

加之有些学校对地理不够重视，地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。

因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生学习地理的兴趣。

地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。

这种倾向是和一定的情感相联系的。

例如一个对文学感兴趣的学生，他总是喜欢阅读文学作品，关心文学作品的发表和评论，千方百计了解它，熟悉它，学好它。

因此，难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。

地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。

它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。

浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。

那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？一、端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣。

心理学家认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。

两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。

为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。

例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时提高我们自身的知识素养。

时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。

学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。

这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣。

培养学生良好的学习地理的动机。

二、不断提高地理课堂的教学艺术，激发学生学习地理的兴趣1.设导语来激趣俗语说：“万事开头难。

”在每节地理课中如都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。

导语的形式多种多样，有诗歌导入、版图导入、谜语导入，还有俗语、成语、谚语等导入方法。

如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山地讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。

用谜语作导语，如教世界地理“欧洲西部”一节，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。

A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。

”请同学们分别猜一欧洲西部国名。

同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。

然后教师边板书边讲：这节课我们学习“欧洲西部”。

在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。

2.用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识歌诀教学非常适应中学生的年龄特点。

学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。

教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。

例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。

又如，记忆高中地理必修上册第一单元第三节《人类对宇宙的探索》三种宇宙资源可记忆为：“太空旷（矿）”即：太阳能资源、空间资源、矿产资源。

这样会大大提高记忆效果，激发学生学习地理的兴趣。

谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。

如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）[大晴天]烟（台）青（岛）连（云港）[烟硝与青天相连]南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）[难上宁温福（三地）]广（州）湛（江）北海[只能广占北海]”。

又如高中地理必修上册《大气的热力状况》一节中“大气对太阳辐射的削弱作用”中臭氧吸收太阳辐射中紫外线短波辐射，对流层二氧化碳和水气吸收、红外线长波辐射，学生很容易记错为“红外线短波辐射”、“臭氧吸收红外线长波辐射”，只要把知识点中的关键词连起来，再用谐音联想成一个词或一句话，把“臭氧、紫外线、短波”谐音联想成“臭（纸）短”，学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速，准确，持久。

还应经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果，这样可进一步培养学生地理学习的兴趣。

3.用教师生动有趣、富有节奏感的语言来引趣课堂的教学效果与教学语言艺术有着密切的联系。

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率。

”因此，从某种意义上来说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。

地理课的特殊性质决定了地理课堂教学语言必须更加注重艺术。

捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能动听的，明晰地教学的教师，他的声音便象油一样浸入学生的心田，把知识一道带过去。

”著名心理学家弗洛伊德也认为：“言辞具有不可思议的力量。

”地理教师的语言必须合乎规范，准确而精练，通俗而幽默，生动有趣。

发音要清晰，表达要流畅，手势，体语必须适当适度，这样的语言还要富有节奏感，才能具有较强的感染力。

地理课堂语言既要符合科学性，有要具有地理特色，还要逻辑严密，富有启发性，用清新，优美，幽默风趣的语言步步引导学生，激发出他们的求知欲，他们就会积极思考，以培养出分析、总结问题的能力。

教师富有节奏感的语言有轻有重，抑扬顿挫，推起学生一个又一个的情感浪潮。

引用诗歌，巧用成语等语言教学艺术，做到了旁征博引，就会起到妙趣横生的好效果。

它不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对地理知识的理解和记忆，还能使学生加强地理知识与其它知识的联系，扩大了学生的知识面。

如在讲高中地理必修上册《土壤》一节中“有机质的积累过程和养分元素的富集过程”时，可用“落叶归根”这一成语，也可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句。

又如在学习长江流域的梅雨时，引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句，形象描绘此时节的景象。

再如在学习高二选修一册《旅游景观的欣赏》时，可引用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的诗句形象地描述景观的欣赏要选择适当的观赏位置。

4.用启发式教学法来导趣传统教学的弊端之一，就是教师实行单向讲授，实行“你讲我听”，其结果必然是事倍功半。

学习的过程是一个认识的过程。

学生是认识的主体，其认识活动只能通过学生自己亲身去感知，别人是代替不了的。

教学过程就是要把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来，教师的主导作用表现在要善于鼓励，引导学生积极进行思维活动，善于发现问题，最重要的是善于巧妙地提出问题，引导学生积极思考。

例如选修二《城市新区的发展》有一知识点“宝钢工业布局”，可提问“上海既没有丰富的铁，又没有丰富的煤，为什么要在宝山建设钢铁厂而我们吉林没有呢？”顿时，激起了学生的兴趣和好奇心，学生积极思考。

然后，教师帮助学生分析归纳出上海建设钢铁基地的区位因素。

这样的启发式教学，就能引导学生挖掘知识的深度和广度，把学习地理知识的过程转化为学习地理的能力和动力。

让学生积极参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，形成学生对地理产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得以充分发展，学生学习地理的兴趣自然而然地导出来。

5.运用多媒体教学，优化教学手段，提高地理学习兴趣多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。

引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。

它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。

学生学起来就会感到轻松愉快。

因而对地理的兴趣就会渐渐增加。

例如高一必修上册《地球的运动》是教学的一个难点，也是中学地理一个最大最大的难点，可以这么说：得“地球的运动”者得“地理”。

在对这一单元进行教学时，利用制作的课件，把地球的自转、公转、方向、晨昏线、黄赤交角等等内容用动画形式体现出来，使抽象内容变得更直观，有得于学生空间思维能力的培养，效果就更明显，这样的教学，可把学生带入特定的课堂教学情景中去，形成一种崇尚知识，努力探求地理知识的一种良好氛围。

既能充分利用无意注意的规律，又能调动学生的主动性、积极性。

6.开展地理竞赛活动，激发学生地理学习的兴趣和学习积极性适当开展地理课堂竞赛，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。

但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。

课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。

可采取分小组进行必答和抢答的竞赛；或由A组学生提问，B组学生回答；或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等，通过竞赛活动，使学生强化有益的动机、克服有害的动机，学会积极、快速的思考。

通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。

因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。

三、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。

因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。