七3Microsoft Word 文档

11春知识目标：1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语；2、了解作者朱自清；3、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

能力目标：4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；5、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；6、学习在景物描写中抒发感情的方法。

审美目标：7、培养学生热爱祖国河山的感情；8、培养学生积极向上的精神。

教学重点：1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用；2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

教学难点：学习在景物描写中抒发感情的方法。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：目标1、2、4、8教学重点：目标4教学步骤：一导入同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？——（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……二正课（一）检测预习1、字词2、作者简介讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。

（二）课文朗读1、欣赏在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

2、自读在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

（三）感知课文1、整体感知（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？——（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？——（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？——（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

2、简析文章结构本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？第一部分：（1）盼春。

第二部分：（2—7）绘春。

第三部分：（8—10）赞春。

3、进一步各部分条理（1）引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

（2）作者又是怎样绘春的呢？——第2自然段用了“一切”表明是什么写？——（总写），总写了些——（山、水、太阳）；从第3自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？——（分写）（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）（3）作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？——（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？——（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）三小结其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

四作业及拓展同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）第二课时教学内容：目标3、5、6、7教学重点：目标3、5教学难点：目标6教学步骤：一导入同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。

二正课（一）指导研读第一部分“盼望着，盼望着”用了的修辞手法，表达了作者_________的强烈感情。

“东风来了，春天的脚步近了”运用了的修辞手法。

宣告春天到来，表达之情。

（反复、盼春心切、拟人、喜春）（二）研读第二部分1、轻声朗读第2自然段（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？——（光泽），“涨”写出了春水什么？——（涣涣），“红”写出了春日什么？——（暖人），三个“起来了”照应了什么？——（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？——（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

2、齐读第3自然段（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

）3、范读欣赏第4自然段作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）思考：这一段运用了哪些修辞手法？讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？（不好。

把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。

指导学生巧用一个字来体现融情入景）4、默读第5自然段（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？5、指导朗读第6自然段作者按什么顺序描绘春雨图的？6、自读第7自然段本段写出怎样场面？——（欢快，愉悦）本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？——（激励人们珍惜春光，奋发向上）（三）研读第三部分齐读第8—10自然段（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

）讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）三小结1、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？（练习题三，写比喻句）2、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

3、体会重点字词对作者感情的体现。

（练习题二，作业）四作业及拓展1、书面作业：练习题二（必作）2、提高作业：教辅资料上的相关题。

（选作，可作）12济南的冬天一、教学目标知识目标1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3．积累文中优美的语句。

能力目标1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2．理解作者采用对比写法的作用。

3．培养自读写景抒情散文的能力。

德育目标：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

二、教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

三、教学难点：景物描述方法。

四、教学方法：1．朗读教学法。

2．问题式教学法。

3．比较阅读法。

五、课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

教学步骤一、导语设计同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

四、整体感知、理清文脉1．教师范读。

2．学生自由朗读，掌握字词。

3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，思考：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。

教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“对比方式。

北平、伦敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”，为下文具体描述作铺垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

第二课时一、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？明确：（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

13风雨【教学目标】1.朗读课文，梳理文章内容。

2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【教学重点】1、2、3【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】2课时【教学过程】课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌．大（）刹．那（）栅．栏（）蜷．曲（）倏．忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。

2.查阅有关资料，了解作家作品。

参考答案：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。