试论概念隐喻在英语导游词中的应用
浅析隐喻在英语词汇教学中的应用
浅析隐喻在英语词汇教学中的应用隐喻，在英语学习中起着至关重要的作用，它不仅能够使我们更好地理解英语单词的意义，更能够提高我们的语言学习能力。
本文将从以下几个方面分析隐喻在英语词汇教学中的应用。
隐喻的概念以及在英语中的应用在英语中，隐喻是非常常见的。
隐喻是一种由两个词组成的言语结构，其中一个词用来描述另一个词，这样做是为了表达一种思想或一个概念。
它是用一个与原本的词语或句子没有直接关联的事物来表达所要表达的意思。
举个例子，当我们说“他是一头猪”时，我们并不是真的说他是猪，而是说他特别贪吃，并将这个特点与猪联系在一起。
这就是隐喻的一种应用形式，它可以使我们更加形象地理解单词或词组的含义。
隐喻在英语词汇教学中的作用隐喻在英语词汇教学中发挥着非常重要的作用。
通过隐喻，我们可以更好地理解英语单词和词组的真正含义。
同时，隐喻也可以帮助我们更好地记忆和掌握这些单词和词组。
隐喻还可以帮助我们更好地理解英语中一些抽象的概念。
例如，当我们要讲述“爱情”这个词时，可以使用隐喻比如“爱情是一束花”或“爱情是一条河流”，来更好地形象地表达它的含义。
隐喻在英语词汇教学中的具体应用在英语词汇教学中，可以使用隐喻来帮助学生更好地理解各种单词和词组的含义。
下面是一些具体的应用方法：1.讲解单词含义时，可以使用隐喻来帮助学生更好地理解该单词的含义，比如“success是一座山峰，你必须攀登它才能达到成功”。
2.在帮助学生记忆单词时，可以使用隐喻来帮助学生更好地记忆单词的拼写和含义，例如“I饿了（I’m hungry）”可以使用“I只有一口呀”来表示只有一口饭的意思。
3.在讲述某个主题时，可以使用隐喻来帮助学生更好地理解这个主题，例如“友情是一朵花”、“健康是一叶树叶”。
隐喻对英语学习的帮助隐喻在英语学习中发挥着非常重要的作用。
通过隐喻，我们可以更好地理解英语单词和词组的真正含义，并帮助我们更好地记忆和掌握这些单词和词组。
同时，隐喻也可以帮助我们更好地理解英语中一些抽象的概念。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用【摘要】概念隐喻在英语词汇学习中扮演着重要的角色。
本文从认识概念隐喻的基础开始，解释了其在词汇教学中的价值和与词汇记忆的关系。
通过实际案例展示了概念隐喻在英语词汇习得中的应用，同时提供了如何运用概念隐喻辅助英语词汇学习的建议。
结论部分总结了概念隐喻在英语词汇学习中的重要性，并展望了未来概念隐喻在英语学习中的发展。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解概念隐喻在英语词汇学习中的重要性，并且有助于提高词汇学习的效果和提升英语学习的质量。
【关键词】概念隐喻、英语词汇学习、认识、基础、词汇教学、价值、词汇记忆、关系、英语词汇习得、实际案例、运用、辅助、总结、重要性、展望、未来、发展。
1. 引言1.1 概念隐喻在英语词汇学习中的应用概念隐喻在英语词汇学习中的应用是一种重要的学习方法，通过将抽象或难以理解的词汇概念与日常生活中的实际经验相联系，帮助学习者更容易地理解和记忆新的词汇。
隐喻是一种直观的思维方式，能够让学习者在学习过程中建立起更深刻的认识，并且激发出他们的学习兴趣。
在英语词汇学习中，认识概念隐喻的基础十分重要。
学习者需要了解隐喻的概念及其作用，同时也需要学会如何将抽象的概念与实际生活中的经验相联系。
只有理解了概念隐喻的基础，学习者才能更好地运用它来帮助自己学习新的词汇。
概念隐喻在词汇教学中具有重要的价值，可以帮助学习者更快速地理解和掌握新的词汇。
通过将抽象的词汇概念与生活经验相联系，学习者不仅可以记忆更加深刻，还可以更好地运用这些词汇进行交流和表达。
2. 正文2.1 认识概念隐喻的基础概念隐喻是一种语言现象，指的是通过将一个概念与另一个概念联系起来，来表达一种思想或观念的方式。
在英语词汇学习中，了解概念隐喻的基础是非常重要的。
认识概念隐喻的基础包括理解隐喻本身的含义。
隐喻是一种比喻手法，通过暗示或隐晦的方式传达信息。
在英语中，有许多常见的隐喻，如“时间就是金钱”，表示时间宝贵；“生活是一场旅程”，表示生活充满冒险和不确定性。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用隐喻在语言学中是一个重要的概念，它是指通过将一个概念或事物比作另一个概念或事物，从而使语言更加生动、有趣和形象化的修辞手法。
在英语词汇学习中，隐喻的应用可以帮助学习者更加深入地理解和记忆词汇，提高语言能力。
本文将探讨概念隐喻在英语词汇学习中的应用，并提出一些实用的方法和技巧。
一、理解和记忆新词汇在学习英语词汇时，很多学习者常常会遇到理解和记忆新词汇的困难。
而利用隐喻的方法可以帮助学习者更容易地理解和记忆新词汇。
对于一些抽象的词汇，可以用具体的事物或场景来比喻，以此来增加词汇的形象性和记忆深度。
将“ambitious”（有雄心壮志的）比喻为“a soaring eagle”（一只飞翔的雄鹰）或“a climbing vine”（一根攀爬的藤蔓），可以让学习者更加清晰地理解这个词汇的含义和用法。
二、丰富词汇的用法和搭配隐喻可以帮助学习者更好地理解词汇与其他词汇的搭配和用法。
通过比喻的方式，可以让学习者在脑海中形成更加生动的语言图像，从而更容易地记住词汇的用法和搭配。
将“courage”（勇气）比喻为“a shield”（一面盾牌），可以使学习者明白“courage”通常用来比喻为一种保护，可以帮助他们更好地运用这个词汇。
三、拓展词汇的联想和应用四、提高语言表达的生动性和形象感通过隐喻的应用，可以使语言表达更加生动、具体和形象化。
将“happiness”（幸福）比喻为“a sunshine”（一束阳光）或“a blooming flower”（一朵盛开的花），可以让学习者更加清晰地感受到幸福的美好和温暖。
通过这样的比喻，可以让学习者的语言表达更加具体和形象，增强语言的感染力和表现力。
五、应用隐喻的技巧和方法在实际的词汇学习过程中，我们可以通过以下的技巧和方法来应用隐喻，提高英语词汇的学习效果。
1. 创造形象化的联想：将词汇与具体的事物或场景相联系，使其更加形象化和生动，从而增强对词汇的记忆力。
概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用研究
概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用研究随着社会经济的发展与国际间的联系不断增多，英语词汇教学在英语学习中变得越来越重要。
教师们也越来越关注如何让学生更有效地掌握单词。
在这种背景下，概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用逐渐被研究者们所重视。
概念隐喻理论是一种以抽象概念和具体隐喻的理论，由罗素马歇尔和他的合作者Richard Rorty提出。
根据概念隐喻理论，抽象概念会以具体隐喻的形式被表达，从而增加语言表达的准确性。
在英语词汇教学中，教师可以利用抽象概念和具体隐喻来帮助学生更好地理解词义。
例如，当教师想要让学生理解“success”这个抽象概念时，他可以说“success is like climbing a mountain：the higher you get，the better you feel”。
这样，学生就可以理解success是一种达到高峰的感觉，而不用拘泥于字面意义。
此外，概念隐喻理论还可以提高学生学习单词的能力。
教师可以利用语境来提供学生更多抽象概念和具体隐喻，让学生更容易理解词义，并且更容易记忆和运用词汇。
例如，当学生学习“courage“这个抽象概念时，老师可以把它和一位勇敢的士兵进行比较，让学生想象勇敢的士兵使用courage来完成挑战，这样就能让概念更加深入人心。
另外，概念隐喻理论的应用也能提高学生的语言表达能力。
当学生可以理解词义时，就可以更灵活地使用词汇，去表达他们的想法。
例如，当学生想要形容一件事情有趣的时候，可以说“It’s like arollercoaster ride：it’s full of ups and downs，but it’s really fun.”这样，学生就可以更有效地表达自己的想法了。
总之，概念隐喻理论可以有效地提升学生在英语词汇教学中的学习能力。
它可以帮助学生更好地理解抽象概念，更容易记忆和运用词汇，进而提高他们的语言表达能力。
因此，教师们应该加强概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用研究，为学生提供更有效的教学方式。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用概念隐喻是一种认知策略，通过将一个概念与另一个概念进行类比，以便更好地理解和记忆。
在英语词汇学习中，概念隐喻可以帮助学生将单词与具体的形象和经验联系起来，从而更好地理解和运用所学的词汇。
概念隐喻可以帮助学生理解抽象概念。
许多英语单词具有抽象的含义，例如“happiness”（快乐）、“justice”（正义）和“freedom”（自由）。
对于学生来说，这些抽象概念可能很难理解和记忆。
通过将这些抽象概念与更具体的形象和经验进行类比，学生能够更容易地理解和记忆这些抽象概念。
可以将“happiness”（快乐）比作一束明亮的阳光，通过这个隐喻，学生可以更好地理解快乐的含义和感受。
概念隐喻可以帮助学生记忆新的词汇。
学习新的词汇需要学生记忆该词汇的意思和用法。
通过将新的词汇与已知的概念进行类比，学生能够更容易地记忆新的词汇。
假设学生在学习单词“courage”（勇气）时感到困难，老师可以与学生分享一段关于超级英雄的故事，比如超人。
通过这个隐喻，学生可以将“courage”（勇气）与超级英雄的形象联系起来，从而更容易记忆这个单词。
概念隐喻可以帮助学生拓展词汇的应用范围。
一个单词可以具有多个含义和用法，学生需要通过上下文来理解和运用这些不同的含义和用法。
通过概念隐喻，学生能够将一个单词与不同的概念进行联系，从而更好地理解单词的不同含义和用法。
当学生学习单词“light”（光明）时，可以通过将这个单词与“hope”（希望）进行类比，学生可以理解“light”（光明）不仅可以指物质的发光，也可以指精神上的光明。
概念隐喻可以帮助学生提高英语写作和口语表达的能力。
在写作和口语表达中，使用隐喻可以使语言更具有表现力和生动性。
通过掌握概念隐喻的运用，学生可以更好地使用隐喻来描述和解释事物，从而提高他们的写作和口语表达能力。
概念隐喻在高中英语词汇教学中的运用
概念隐喻在高中英语词汇教学中的运用一、本文概述隐喻作为一种语言现象，不仅是修辞手段，更是人们理解和表达世界的重要方式。
在高中英语词汇教学中，概念隐喻的运用具有显著的教学价值和实践意义。
本文旨在探讨概念隐喻在高中英语词汇教学中的具体应用及其影响。
我们将首先介绍隐喻的基本概念及其在语言学习中的作用，然后分析当前高中英语词汇教学中存在的问题，接着探讨如何将概念隐喻理论融入英语词汇教学，最后展望其未来的发展趋势和潜在影响。
通过本文的研究，我们期望能够为高中英语教师提供一种新的教学视角和方法，以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇，提高词汇教学的效果和质量。
二、概念隐喻在高中英语词汇教学中的理论基础概念隐喻，作为认知语言学的重要理论，其理论基础主要源自George Lakoff和Mark Johnson的著作《我们赖以生存的隐喻》。
他们认为，隐喻不仅仅是修辞手段，更是人类思维和行为的基本方式。
隐喻通过将一个领域的概念映射到另一个领域，使得我们可以通过一个领域的熟悉概念来理解另一个领域的陌生概念。
这种映射过程不仅发生在语言中，更深刻地影响了我们的思维和行为。
在高中英语词汇教学中，概念隐喻的运用有着重要的理论基础。
根据认知语言学的观点，隐喻是一种认知工具，可以帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
通过将抽象的词汇概念与具体的、生动的图像或经验相联系，隐喻可以使词汇学习变得更加直观和有趣。
概念隐喻也符合建构主义学习理论。
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
在词汇教学中，通过引导学生发现和运用隐喻，可以激发他们的学习兴趣和主动性，使他们在探索和实践中建构自己的词汇知识体系。
概念隐喻还与二语习得理论紧密相连。
根据二语习得理论，词汇的学习不仅仅是记忆单词的意义和用法，更重要的是理解词汇背后的文化和认知结构。
概念隐喻通过揭示词汇之间的内在联系和深层含义，有助于学习者更深入地理解和运用词汇，从而提高他们的语言运用能力。
概念隐喻理论在英语词汇教学中的运用
概念隐喻理论在英语词汇教学中的运用摘要：隐喻是认知语言学的一个重要范畴，是人类的一种认知工具，能影响人们的思维和行动。
词汇在英语教学中起着重要的作用，贯穿英语教学始终。
本文将运用隐喻理论来探讨词汇的有效学习方法。
关键词：隐喻；认知；词汇；教学1.引言词汇是英语教学的最基本单位，是听说读写译五种能力的前提。
词汇对英语学习者来说起着至关重要的作用。
正如著名的语言学家Wilkins,D.A.所说：“没有语法只能表达少量信息，但是没有单词，任何消息都无法表达。
”但传统教学中，单词是以词汇表的方式孤立呈现。
教师在讲解单词时也只是简单地将英汉词汇一一对应。
这种讲解方式不适合学生接受和灵活运用单词。
词汇教学不应是呆板的解释词义，而是帮助学生记忆，理解，掌握和运用词汇。
本文运用隐喻理论，结合隐喻知识把握词汇意义。
这样有助于学生了解隐喻词义的内在规律，激发学生学习的兴趣，加强学生词汇学习，提高灵活运用语言的能力。
2.隐喻“隐喻”(metaphor)一词源于希腊语metapherein，其中meta意为beyond, change，而pher则表示carry,隐喻的基本作用就是把一个事物的某些特征影射到另一事物的认知过程。
它可以帮助我们利于已知的事物来理解未知的事物，它是我们理解世界并形成概念的认知工具。
对隐喻的研究可以追溯到两千多年前亚里士多德的《论修辞》，隐喻长期以来被当成一种普遍的修辞方式，用于诗歌或其他特殊文体。
随着心理学，语用学，符号学的发展，人们发现隐喻不仅体现在语言的使用，隐喻也存在于人们的思想和行为中，我们赖以思考和行动的概念系统大多是以隐喻方式构建和界定的。
所以隐喻不是简单的语言使用，而是一种深层的认知机制，它是组织我们的思想，形成巨大的语言生成力。
Lakoff和Johnson（1980）所著的《我们赖以生存的隐喻》突破了以文学和修辞学为本的传统隐喻理论，提出了迥然有别“隐喻的认知观”，把隐喻正式纳入了认知科学的领域，对隐喻在语言形成和发展中的作用人们予以了全新的认识。
试论英语词汇中的概念隐喻及作用
收 稿 日期 ：０ １ ０ ２ ２ １ — ９— ８
作 者简介 ： 李佩 （ ９２一） 女 ， １８ ， 汉族 ， 江西 吉安人 ， 贵州师 范学院科研 处讲师。
２ １ 年 第 ６期 ０１ （ 第 １０期 ） 总 ３
贵州民族学院学报（ 学社会科 学版 ） 哲
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笨的人容易 做蠢事 ， 到他 人愚弄 。又如 ｃ ｎ 受 ｌｅ ｏ （ 隆 ） 词 ， 日常 生 活语 言 中 常译 为 “ 制 ” 克 一 在 仿 、 状 ， 响 着人 类 认 识 事 物 、 成概 念 、 展 词 汇 系 影 形 发 抄 等 是 无 统等。若在教学 中广泛应用认知隐喻 ， 能够促进 “ 袭 ” 意 思 ， 将 其 名 词 意 义 “ 性 繁 殖 ”的 学 生从 整体 上 掌握词 汇 ， 提高 学 习兴趣 。 “ 再生” 含义逐步具体化为“ 复制 ” 仿制” 到“ 而得 ２ 词汇 中的隐 喻分类 ． 来 的 。通过 这种 生动 灵活 、 于想象 的词 汇 教学 ， 富 般 而言 ， 喻 的 理解 分 为 隐 喻 的辨认 和 隐 学 生能 够更 好地 把握 词义 的来 龙去 脉 ， 一 反三 ， 隐 举 喻意义的推断两个步骤。其 中， 进行 隐喻 的辨认 提 高学 生记 忆词 汇 的效率 。 可以借助较为 明确的隐喻使用 的信号 ， 或借助话 ３ 掌握英 语 词缀 ． 语 中语义与语境的冲突及其性质。而在理解隐喻 词 缀是 常 见 的 隐喻 构 词 方 式 之 一 。如 ： 名 在 意义 的过 程 中 ， 即为 听 话 者 将 隐 喻 中 喻体 的主 要 词“ｏ” 狐狸 ） ｆ （ ｘ 后加后缀 “ ” 变成形容词 “ ｘ Ｙ ， ｏ ｆ— Ｙ” 意 为 “ 猾 的 ， 诈 的 ” 狡 奸 。如 动 词 “ ａ ”（ ｗ ｉ 等 ｔ 特点转向本体并 由此重新认识本体。具体如下 ： 服务） 后加词缀“ｒ 意为“ ｅ” 服务员 、 侍者” 。在 １ ）形容词隐喻。即对形容词这个成分 的隐喻性 待 、 英语 词汇 教学 中 ， 教师 向学 生讲解 隐喻构词 ， 当学 用法 。学生需建立不 同的事体之间的联 系， 加深 理解事体并获取 隐喻的意义。２ 动词 隐喻。通 生遇到一些生词时 ， 以借助隐喻性 的思维去猜 ） 可 常为人类共同拥有 的对某些事物的信仰 、 某一特 测这 些生 词 的意思 ， 高其记 忆水 平 及思 维能 力 。 提 ４ 辨 析近 义词 ． 定文化 、 某些事物 的特殊认识等 。３ 名词隐喻。 ） 在 翻译英 语 词 汇 过程 中 ， 生 常常 会 遇 到 这 学 通常直接把某事物等 同于另一事物 ， 常使用直截 了 当的表达 方 式 ， “ ｓＢ 。４ 副 词 隐喻 。使 样 的 问题 ： 多英 语单 词 意义相 近 ， 如 Ａｉ ” ） 许 学生会 感 到 疑 用 副 词 是 非 常 规 的搭 配 ， 读 者 有 新 奇 的感 觉 。 让 惑 难易 理 解 ， 知 道 如 何 选 取 合 适 的词 汇 。如 ： 不 ａｒｅｂｅ 和 “ ｌ ｓｎ” ｇｅａｌ” ｐｅ ａｔ在译 为 汉语 时 ， 者 都有 ａ 两 ５ 介 词 隐 喻 。利 用 空 间 概 念 在 语 义 扩 展 中 的 作 ） 用 来 进行讲 解 和 强 化 ， 生 就 可 以深 刻 理 解 英 语 “ 学 使人愉快” 的意思 。而“ ｇ ｅ 是 “ 合 、 ａ ｅ” ｒ 适 一致” 介词 意义 的多 元性 及 丰富性 。 的意思 ， 因而 “ ｇｅａｌ” 用 于 形 容 因 与 某 人 气 ａ ｅｂｅ 适 ｒ （ ） 二 隐喻 在 英语 词汇 中的作 用 质 、 好 、 情 等相合 而 让 人 感 到愉 快 。“ ｌ ｓ” 爱 感 Ｐｅ ｅ ａ Ｉ 记 忆一 词 多义 ． 则为 “ 高 兴 ” 使 的意 思 ， 而 与 之 同源 的 “ ｌａ— 因 ｐｅｓ 在英 语词 汇 中 ， 了基 本 含义 外 还 有 引 申意 ａｔ就是指某人或某事物因其令人 高兴的外表或 除 ｎ” 义， 这增加了学生词汇记忆的难度。随着概念 隐 言行 而令 人 感 到愉 悦 。所 以 ， 过 了解 词 义 隐喻 通 喻 的 出现 ， 正好 弥补 了这 一缺 陷 。如 ：ｅｅ 一词 ， “ｙ” 性 的特 点 ， 取追 根 溯 源 的方 式 辨 析 近义 词 是 富 采 最初 是 用来 指人 体 的一 个 重 要 部位 ， 隐 喻 的认 有成 效 的 ， 助于 学生 正确 地选 取英 语词 汇 。 在 有 知 功 能下 也 可 指 其 他 物 体 的 “ 睛 ” “ 心 ” 眼 、中 ： ５ 通 过 隐喻扩 大词 汇 量 ． “ｈ ｙ ｆａｔｐ ｏｎ ” 风 中心 ， ｔｅｅ ｅｏ ｔｅｅｅｏ ｙ ｈ ｏ 台 “ｈ ｙ ｆａ 在 英语 词｝ ［中应 用 概念 隐 喻 ， 生可 以更 好 学 ｎｅｌ”针 眼 。 又如 “ ｅｒ ｅｄ ｅ … ｈａｔ ”一词 ， 其基 本 意义 为 地 理解 单词 词义 之 间的逻 辑关 系及 隐藏 的深 度含 同时通过发挥想象力 ， 可以激发其学习兴趣 ， “ 心脏 ” 学 生 通 过 想 象 心 脏 的 跳 动 及 主 要 功 能 ， ， 义， 明 了其为人 体 尤 为 重要 的器 官 ， 而 引 申 出隐 喻 调 动他 们 的积极 性 和主 动 性 ， 养 他 们 的 语 言 敏 从 培 含义“ 重点 ， 核心” 。而一个生命体的存在就可 以 感度。 形 象 化 的类 比 、 象 等 多 种 隐喻 思 维 方 式 在 想 体现 出思 想感 情 ， 以 ， “ ｅｒ 与 “ 情 ， 所 将 ｈａｔ ” 感 心情 ” 相结合 ， ｋ ｄｈａ （ 如，ｉ ｅｒ 好心 ） ｈａ ａｈ （ ｎ ｔ 、ｅｒ ｃｅ 悲痛 ； ｔ 伤 新 词语 或 旧词新 义 的创造 中起着很 大 作用 。计 算 如 心 ） ｈ ａ ｂ ｒｉｇ 嫉 妒 、 满 ） ｈ ａｔ ｌ（ 心 诚 机 技术 术语 大都 是借 助 隐喻 扩展语 义 得来 的 ， ： 、ｅｒ ｕｎｎ （ ｔ 不 ， ｅｒ ｅ 诚 ｆｔ ｃｍｐ ｔ ｉ ｓ ｅ ｏｋ ｏ ｕｅ ｖ ｕ ，ｎｔ ｒ ，Ｅ—ｍａ ，ｃｂ ｒ ａ ｅ等 。 ｒ ｒ ｗ ｉ ｙｅｓ ｃ ｌ ｐ 意 的 ） 。这有 利 于 学生 加 深 印象 强 化 记 忆 。 因 等 此 ， 鼓励 学 生利 用 隐喻思 维大 胆联 想 ， 养学 生 通过这 样 的词 汇教 学 ， 生不 但 理解 了词 汇 的不 应 培 学 同含义 ， 在基 础词 汇上 扩 大 了词 汇 量 。 还 的 隐喻能 力 ， 词 汇学 习不 再枯燥 乏 味 。 使 三 、 念 隐喻对 英语 词 汇教 学的 启示 概 ２ 理解 词 性转 换 ． 词性 转换 也 是 隐 喻 的 一 个 重 要 方 面 ， ： 如 以 （ ） 清文化 差异 一 认 共性 是人 类思 维 的特 性 之 一 ， 化 各 异 的语 文 “ｏｌ为例 ， 的基 本 义 “ 蛋 ”、呆 子 ” 意 ， ｆ ” ｏ 它 笨 “ 等 而 其动 词 意义 为 愚 弄 、 骗 。学 生 通 过想 象 一 个 愚 言使 用者 都 可 以 通 过 隐 喻 来 认 知 和 理 解 隐 喻 语 欺
概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用浅析
唐玲玲
（ 江苏省阜宁县第一高级 中学）
摘 要： 一方面 ， 在 我们 日常学 习生活 中隐喻 可以说是 随处可见 ， 许 多国 内外专 家学者展 开了语 言与隐喻之 间存在 的关联 ， 试图
将概念 隐喻运 用到英语教学 中。 另一方面 ， 在 当前 高中英语教材 中也可 以看到 隐喻词汇、 隐喻表达 。 因此 ， 本文首先对概 念隐喻理 论相 关内涵进行论述 ， 接 着简述 了概念 隐喻在 高中英语词汇教 学中的作用， 最后提 出几点提升策略。 关键 词 ： 概念隐喻 ； 高中英语 ； 词 汇教 学； 作用 ； 策略
一
“
引申含义往往是通过隐喻 的方式 间接形成 ，两者有着密不可分 的联 系。因此 ， 教师 在进 行词汇教学时 ， 可以借助概念 隐喻来 帮 助学 生更 好的辨析词汇 的基本含义 ， 领悟引 申含义 。例如 ， 在学 习词 汇“ ｈ ｅ ａ ｄ ” 时， 在学生 复习了其基本含义 之后 ， 教 师可 以借 助 概念 隐喻 的方式 引申出含有“ ｈ ｅ ａ ｄ ” 一 词的短语 、 词组． 例如： “ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ｐ ａ ｇ ｅ ” ， 并引导学 生通过 “ ｈ ｅ ａ ｄ ” 一次 的基 本含义来 对这个 短语 的含义进行猜 测 、 延伸， 最终得 出该短语 的含义 为“ 纸张 的 头部 ” ， 也就是“ 页眉” 。 此外 ， 还 可以在分析 多义词 时应用概念 隐 喻 。例如 ， 在“ ｆ ａ ｃ ｅ ” 这个词汇 中， 其基本含义为人 的五官 ， 但是也 有 空间、 名声之意 。在辨 析这个多义词时 ， 教师可 以借助概念 隐 喻的方式 ， 将“ ｆ ａ ｃ ｅ ” 基本 含义 “ 脸” 与脸 面 、 名声、 空 间等 联系起 来 。例如 ， 短语 “ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ” ——地球 的脸 ， 即为地 面 ； “ ｌ ｏ ｓ ｅ ｆ ａ ｃ ｅ ” ——丢掉脸 ， 即为丢脸 。 在词汇意思 的演变 、 延伸 过程 中运用概念 隐喻进行分析 ，能够很好地改 善词 汇教学枯燥无趣 的现状 ， 提升学生对学习 、 记忆词汇的兴趣 。 ３ ． ２ 应 用概念 隐喻 。 提 升学生对英语 文化 的理 解 任何一种语 言的词 汇 ，都无法脱离该种语 言所 特有的文化 而单独存在 。 但是 ， 就 当前 高中英语词汇学习过程 中的实 际情况 来看 ， 许多学生 囿于高考等 多方 面的原 因。 在学习英语词汇 的过 程 中并未 能很好 的理解 英语文化 ，使其 即便学会 了词汇也不会 恰 当的运用 。针对 这种情况 ， 可以借 助概念隐喻 的方式 ， 来提升 学生在学习词汇的过程 中对英语 文化内涵的理解 。例如 。 教师可 以运用概念 隐喻将 中文 与英 文中的文化 的相似 点相 结合 ，从学 生身边 比较熟悉 的事物讲起 ， 将抽 象 、 不可见 的文化 内涵化为具 体可见 的事 物。这主要 是 由隐喻普遍性 、 适用性 的特点所决定 ， 例如 在学习“ ｗ ｏ ｌ ｆ ’ 这个词 汇时 ， 教师 可 以利 的狼 图片 ，并 问学生 “ 狼心狗 肺” 为何意 。 学生 回答 该词 的意思是 指 内心像 狼 、 狗一样 狠毒和 凶恶 的人 。此 时 ， 教师可 以抓住 时机对 学生进行引导 ， 在西方狼 同样也有凶恶之意 ， 例如 ： “ ａ ｓ ｃ ｒ ｕ ｅ ｌ ａ ｓ ｗ ｏ ｌ ｆ ＇ ’ 这个短语 。 当然 ， 在 中 西方词汇 中也有含义 、隐喻截然不 同的情况 ，教师应 当因地制 宜、 恰 当选择 。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用概念隐喻是一种将抽象概念映射到具体形象或经验中的认知过程。
在英语词汇学习中，概念隐喻的应用可以帮助学习者更好地理解和记忆新的词汇，提高词汇的掌握和运用能力。
本文将介绍概念隐喻的概念和原理，并探讨其在英语词汇学习中的具体应用。
概念隐喻是一种认知模式，通过将一个概念与另一个概念进行对应和映射，从而帮助人们理解和思考抽象概念。
概念隐喻的基本原理是“AB之间的某些相似性特征能够帮助人们理解和描绘CD”，其中A和C是概念，B和D是形象或具体经验。
通过概念隐喻，人们可以更好地理解和解释抽象概念，从而帮助记忆和思维。
概念隐喻可以帮助学习者理解新的词汇含义。
当学习者遇到一个陌生的词汇时，可以尝试将其映射到已有的概念中，找到与之相似的特征和经验，从而理解其含义。
当学习者遇到单词“eclipse”（日食）时，可以将其与“shadow”（阴影）进行概念隐喻，理解为“something that blocks light”（阻挡光线的东西）。
通过概念隐喻，学习者可以更轻松地理解和记忆新的词汇。
概念隐喻可以帮助学习者扩展词汇的联想网络。
在学习英语词汇时，学习者需要逐渐建立起词汇之间的联系和关联，以便更好地记忆和运用词汇。
概念隐喻可以帮助学习者在不同的语义域中建立联系，扩展词汇的联想网络。
当学习者学习单词“harmony”（和谐）时，可以将其与“balance”（平衡）进行概念隐喻，理解为“a state of balance and agreement”（一种平衡和一致的状态）。
通过概念隐喻，学习者可以将新的词汇与已有的词汇联系起来，形成更为丰富和有序的词汇系统。
概念隐喻可以帮助学习者记忆词汇和提高记忆效果。
在记忆过程中，将抽象的词汇映射到具体的形象或经验中可以提高记忆的效果。
通过概念隐喻，学习者可以将过去的经验和情境与新的词汇联系在一起，形成更为鲜明和生动的记忆图像。
当学习者学习单词“magnificent”（壮丽的）时，可以将其与一个壮丽的自然景观进行概念隐喻，通过形象化的记忆来帮助记忆单词。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻是指我们通过将一个概念与另一个概念相比较，从而能够更好地理解和解释它。
这种隐喻被广泛应用于英语词汇学习中，可以帮助学习者在掌握词汇的同时，理解和运用其中的隐含含义。
以下是概念隐喻在英语词汇学习中的应用。
1. 灵活运用词汇
通过概念隐喻，我们可以通过将一个概念与另一个不同但有共同点的概念进行比较，从而推断出一些词汇的隐含含义。
例如，我们可以将“生命”比喻为“火”，意思是生命像火一样燃烧，有生命就有希望，熄灭的火就像消逝的生命一样。
这种隐喻可以帮助我们更灵活地运用与生命相关的词汇，从而更好地表达自己的想法和感受。
2. 拓展词汇网络
通过概念隐喻，我们可以将不同的概念联系起来，从而拓展我们的词汇网络。
例如，我们可以将“时间”与“钱”比较，将时间视为一种财富，说“时间就是金钱”，这样我们就可以运用“时间”和“金钱”相关的词汇来表达自己的观点和经验。
这种拓展词汇网络的方法不仅可以增强我们的词汇量，还可以让我们更灵活地运用词汇，提高表达能力。
3. 理解词汇的真实含义
概念隐喻还可以帮助我们更深入地理解一些抽象概念的真实含义。
例如，我们可以将“生命”与“旅程”比较，将“生命”看作是一段旅程，有起有落，有欢笑有泪水，这种理解可以帮助我们更好地认识生命的本质，从而更好地珍惜生命，体验生命的丰富多彩。
概念隐喻在英语词汇教学中的应用
概念隐喻在英语词汇教学中的应用概念隐喻作为一种认知现象的体现，被广泛应用于语言学、教育学、心理学等学科领域。
本文主要从语言学角度出发，初步探讨概念隐喻在英语词汇教学中的应用，尤其是在提高学习者语言思维能力、拓宽词汇联想空间、促进语言交际能力等方面的作用。
一、前言隐喻作为语言学、心理学等学科领域中的研究课题，在语言学乃至语言教学中都具有重要的作用。
而概念隐喻则作为隐喻现象中的一个子类，更是获得了越来越多的关注。
概念隐喻可以说是指将一个领域或者概念用另一个领域或概念来描述，从而使学习者通过比较、类比、借鉴等思维方式来理解并记忆新概念。
这种现象在英语词汇教学中也得到了广泛应用，不仅有利于拓宽学生的词汇联想空间、增进他们的语言思维能力，而且也能够有利于提高学生的语言交际能力。
因此，本文将以概念隐喻在英语词汇教学中的应用为主题，具体阐述概念隐喻的概念、分类及其作用，并提出可行的教学策略。
二、概念隐喻1.隐喻的概念。
在语言学的研究中，隐喻指的是把语言的一个部分或者是整个语言系统从某一个领域引申到另一个领域来描述事物。
隐喻可以是个别诗句、句子、段落，也可以是一个段落、一篇文章等非倍特定的文本。
直观方法指通过感官能力向外世界获取信息，是人类对事物及环境的一种反应和估量。
直观能力和感性经验是生成隐喻的先决条件和基础，也是隐喻能够使语言具有想象性、隐喻性的原因之一。
普通的说话者，无论掌握怎样的知识和语言能力，都必须进行某种形式的隐喻运用，从而才能使他们的语言更加丰富、有表现力。
在日常生活交际中，我们经常会用一些简单的隐喻表达复杂的事情。
例如，当我们说某人是“一个心眼儿很小的人”，实际上就运用了“心理封闭”这个隐喻概念。
2.本体论和概念性隐喻。
在隐喻中,有一种比较重要的隐喻类型是概念隐喻(conceptual metaphor).概念隐喻是指两个不同领域之间的隐喻联系,其中一个领域(源领域source domain)相对于另一个领域(目标领域target domain)来进行描述.而源领域实际上是一个基本抽象领域,而目标领域是一个更加具体的领域.例如，生物学中的细胞（cell）总结出来几个共性：都是笼罩在膜之类的周边物质当中，都是有一种核酸（核酸）储存信息的以及通过核糖体（核糖体）等来合成蛋白质进而将遗传信息转化为功能这样一些共性.细胞本身是一个抽象概念，而围绕着细胞的这些共性则是具体的描述.采用这种方式，我们可以将一个概念联系到另一个概念中，从而使我们能够更好地理解和应用这些概念。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用【摘要】本文探讨了概念隐喻在英语词汇学习中的应用。
首先从认知语言学视角分析了概念隐喻的理论基础，揭示了其在词汇教学中的重要性。
接着探讨了基于概念隐喻的词汇学习策略，以及在语境中如何运用概念隐喻来提升词汇的理解和运用能力。
最后总结了概念隐喻对英语词汇学习的启示，强调了其在词汇学习中的重要性，并探讨了未来可能的研究方向。
本文旨在帮助读者更好地理解和运用概念隐喻来提升英语词汇学习的效果，促进对词汇学习的深入探讨。
【关键词】关键词：概念隐喻、英语词汇学习、认知语言学、词汇教学、词汇学习策略、语境、启示、重要性、研究方向1. 引言1.1 概念隐喻在英语词汇学习中的应用概念隐喻在英语词汇学习中的应用一直是一个备受关注的话题。
从认知语言学的视角来看，概念隐喻是指将一个概念映射到另一个概念的过程，通过这种方式来理解和学习新的词汇。
在英语词汇学习中，概念隐喻发挥着重要的作用。
通过将抽象概念映射到具体的实物或场景中，学习者能够更加深入地理解和记忆词汇，提高学习效率。
概念隐喻在词汇教学中可以帮助学习者建立更加直观和生动的词汇记忆，使学习过程更加有趣和容易。
基于概念隐喻的词汇学习策略包括通过图像、故事等方式将抽象概念与具体实物联系起来，从而提升学习效果。
概念隐喻也可以在语境中得到应用，帮助学习者更好地理解和运用词汇。
2. 正文2.1 认知语言学视角下的概念隐喻认知语言学视角下的概念隐喻是指通过语言表达对抽象或抽象概念的理解和表达。
它是一种认知工具，帮助人们理解和解释世界。
在英语词汇学习中，概念隐喻提供了一种有效的方式来帮助学习者掌握词汇。
概念隐喻将抽象的概念映射到更具体、更容易理解的概念上，使学习者能够更轻松地掌握和记忆词汇。
通过将抽象概念和具体形象相联系，学习者能够更深入地理解词汇的含义和用法。
将“时间”比喻为“金钱”，帮助学习者理解时间的珍贵和有限。
认知语言学视角下的概念隐喻强调语言和思维之间的密切关系。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用引言：英语词汇学习是学习英语的重要组成部分，而概念隐喻在英语词汇学习中有着重要的应用。
概念隐喻是指将一个概念映射到另一个概念上，通过比喻的方式来理解和记忆单词。
本文将讨论概念隐喻在英语词汇学习中的应用以及其优点和限制。
一、概念隐喻的定义和特点概念隐喻最早由美国语言学家乔治·莱考夫斯基（George Lakoff）和马克·约翰逊（Mark Johnson）提出。
概念隐喻是指将一个概念映射到另一个概念上，通过比喻的方式来理解和表达概念。
概念隐喻的特点有以下几个方面：1.隐喻是一种概念间的联系方式，将一个概念的特征赋予另一个概念，通过共享特性来理解和记忆。
2.隐喻是一种心理过程，人们在思维和表达时常常使用隐喻来构建概念和表达意义。
3.隐喻是一种文化现象，不同文化中可能有不同的隐喻方式和解读方式。
4.隐喻是一种跨学科的研究领域，涉及语言学、心理学、认知科学、文化研究等多个学科。
概念隐喻在英语词汇学习中有着重要的应用，可以帮助学习者更好地理解和记忆英语单词。
1.通过概念隐喻来理解词义概念隐喻可以帮助学习者通过将一个熟悉的概念映射到一个新的词汇上来理解其意义。
将“时间”这个概念映射到“机会”这个词上，可以理解为“时间就是一种机会”。
这种隐喻可以帮助学习者理解“机会”是一个不可再生的资源，要把握住时机。
概念隐喻可以帮助学习者通过将一个容易记忆的概念映射到一个新的词汇上来记忆其拼写和发音。
将“爱心”这个概念映射到“charity”这个词上，可以记忆为“charity是有爱心的”。
3.通过概念隐喻来掌握词汇搭配和用法概念隐喻可以帮助学习者通过将一个已经熟悉的搭配或用法映射到一个新的词汇上来掌握其用法。
将“take”这个词和“advantage”这个短语的搭配映射到“seize”这个词上，可以掌握“seize the opportunity”的用法。
1.优点概念隐喻能够帮助学习者更好地理解和记忆英语单词，提高学习效果。
概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用概念隐喻是一种将一个概念映射到另一个概念的语言表达方式。
概念隐喻在英语词汇学习中占据着十分重要的地位。
它可以让英语学习者在理解和使用英语单词时更为准确，更加自然。
下面将从概念隐喻的定义、重要性以及应用三方面探讨概念隐喻在英语词汇学习中的应用。
一、概念隐喻的定义概念隐喻是指将一个概念的内在特质、性质或行为方式映射到另一个概念上的思维模式。
例如，“生命是一场旅程”这个隐喻，将“生命”这个概念映射为“旅程”，即人的生命就像是一场旅程，充满了各种经历和不同的阶段。
这样的隐喻可以让人们更加深入地了解并感受某个概念，使得语言表达更加鲜活生动，耳目一新。
概念隐喻在英语词汇学习中占据着十分重要的地位。
首先，隐喻能够激发学习者的兴趣，增加学习的趣味性。
对于学习者来说，单纯的理解和记忆单词往往是枯燥乏味的，而通过概念隐喻的方式，学习者能够更好地理解单词意义的深层次含义，从而激发他们学习的兴趣和热情。
其次，隐喻可以加深学习者对单词意义的理解。
通过将某个概念映射到另一个概念上，学习者可以更加深入地理解和感受某个单词背后的含义。
例如，将“人生是一场赛跑”这个隐喻应用于单词“competition”（比赛），可以让学习者更直观地了解比赛的本质，深刻理解到“竞争”不只是一场比赛，更是长期、全面的进步和发展。
最后，隐喻可以帮助学习者更自然地掌握英语表达方式。
英语中有许多表达方式都是基于隐喻的，通过接触和掌握各种隐喻，学习者可以更好地掌握和应用英语的表达方式，使得表达更为自然、流利。
在英语词汇学习中，教师可以通过运用隐喻的方式来帮助学生更好地理解英语单词的含义。
下面列举几个例子：（1）将“家庭是一艘船”这个隐喻应用于单词“family”（家庭），可以让学习者更加深入地了解家庭的意义：家庭就像是一艘船，承载着人们共同的希望和梦想，让人们相互扶持，共度人生。
（2）将“成功是一座山”这个隐喻应用于单词“success”（成功），可以让学习者更深入地理解成功的含义：成功就像是爬上一座高山，需要不断地努力、坚持和奋斗，只有不断攀登，才能看到更美丽的风景。
概念隐喻在高中英语写作教学中的应用研究
概念隐喻在高中英语写作教学中的应用研究概念隐喻是指在人们思维活动中，通过对两个不同概念之间的相似之处进行比较，从而深化彼此的理解。
概念隐喻在高中英语写作教学中有着广泛应用，本文将从概念隐喻的作用、应用方法、实践案例等方面探讨其在高中英语写作教学中的应用。
一、概念隐喻的作用1. 丰富语言表达概念隐喻的一大作用是可以帮助学生在写作中丰富语言表达。
通过概念隐喻，学生可以将一个抽象概念转化为一个具体形象，并将其与另一个概念相比较，从而使语言表达更加形象、生动。
2. 增强语言阅读和理解能力概念隐喻还可以帮助学生加深对语言的理解和阅读能力，通过比较不同概念之间的相似之处，帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读水平。
3. 培养创造性思维概念隐喻在高中英语写作中的应用，可以帮助学生进行创造性思维的训练。
学生需要将抽象概念与具体事物进行联系，从而构建出比喻意义，这一过程可以帮助学生培养创造性思维。
1. 找出文章中的概念隐喻在高中英语写作的教学中，可以通过阅读文章，让学生自己找出文章中的概念隐喻，并解释其含义。
这样既可以帮助学生加强对文章的理解，还可以帮助学生训练自己的语言思维能力。
2. 给定概念进行比较可以选择一些具有代表性的概念，给学生提供比较场景，让学生根据比较场景找出两个概念的相似点，并进行隐喻比较。
这样可以帮助学生更好地理解概念隐喻的作用，同时也可以训练学生的语言思维能力。
三、应用实践案例例如，在进行高中英语写作教学中，可以让学生比较两个不同文化之间的相似点，从而进行概念隐喻。
比如，对于东方文化和西方文化之间的比较，学生可以通过比较两个文化的独特性和共性，从而得出东方文化和西方文化的不同之处和各自的价值。
这样既可以加深学生对不同文化之间的理解，也可以帮助学生培养跨文化交际的能力。
总之，概念隐喻在高中英语写作教学中的应用，可以帮助学生丰富语言表达，增强语言阅读和理解能力，同时也可以帮助学生培养创造性思维，从而提高英语写作水平。
概念隐喻在英语专业词汇学习中的应用 (1)
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概念隐喻在英语词汇学习中的应用
概念隐喻在英语词汇学习中的应用隐喻是语言学中的一个重要概念，它是指将某种事物与另一种事物进行类比或比喻，常常在日常语言中使用。
与字面意义不同的隐喻常常用来传达某种情感、态度或观点，因此在英语词汇学习中，了解隐喻的使用是非常重要的。
一种常见的隐喻类型是人类活动的隐喻，也称为身体隐喻。
在这种隐喻中，某个活动或概念被描绘成与人类身体活动有关的形象。
例如，“我头脑里的想法”隐含了将思维与身体的头部联系起来。
在这种情况下，学习者需要了解这个隐喻含义的字面意义，才能真正理解其在真实场景中的含义。
另一个常见的隐喻类型是时空隐喻。
时间和空间的概念被用来表示某些抽象的概念，例如，“我跟上了时代的步伐”，这个隐喻使用了时间的概念来描述一个人和时代的同步。
类似的隐喻还包括“山巅平视”，表示观点高、明了等。
此外，还有一些词语被称为“复合隐喻”，因为它们结合了多个隐喻。
例如，“头脑风暴”这个隐喻就将思维与天气相结合，意思是用创意和想象来解决问题。
了解这些隐喻在英语学习中有重要作用。
首先，理解隐喻能够帮助学习者掌握更多的单词，例如，学习者可以将“头脑风暴”中的“风暴”与其他类似的单词如“暴风雨”、“风暴”、“狂风暴雨”等联系起来，掌握更多相关的单词和词组。
其次，隐喻也让学习者可以更好地理解英语中某些习语和俚语的含义，因为这些表达方式通常是由隐喻演化而来。
最后，学习者可以通过使用隐喻来使自己的英语更流利和具有表现力。
总的来说，隐喻在英语词汇学习中的应用非常广泛，它们是构建英语语言基础的关键，掌握这些隐喻并灵活运用可以帮助学习者更好地理解英语语言，并在表达中得到更多的自由和表现力。
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【 关 键词 】 概念； 隐喻 ； 导 游 词
【 中图分 类号】 ＨＯ ８
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【 文 章编 号］ １ ｏ ｏ ３ —６ ８ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ —０ ０ ８ ２ —０ ３
研究。
尼 斯是Ａ． ４ ｒ ］ 悠 闲解 闷、 闲庭信 步 的好 去 处 。
（ ２）Ｌａ ｓ ｔ ｂ ｕｔ ｎｏ ｔ ｌ ｅ ａ ｓ ｔ ， Ｂｅ ａ ｔ ｅ ｎｂｅ ｒ ｇ ｂ ｅ ｃ ｋｏ ｎｓ
・Hale Waihona Puke ８２ ・ 徐珊 ： 试论概念隐 喻在英语导游词中 的应用
ｆ ｒ ｏ ｍ ｈ ｉ ｇ ｈ ａ ｂ ｏ ｖ ｅ Ｌ ａ ｋ ｅ Ｔｈ ｕ ｎ ． 位 于 图 恩 湖 上 方 的
隐 喻被频 繁地 应用 于导 游词 中 。
景美 的基础 ： 将 人体 之美 映射 到 风 景 描 述 中帮 助
因此 旅 游 英 语 中 出现 了大 近年 来 ， 我 国旅 游业 迅猛 发 展 ， 出入境 旅 游 市 旅游 者体验 风景 的美 ，
即将人 类本 身 作 为始 源 域 ， 旅游 目 场持 续增 长 。但 出入境 市场 的 繁荣 与 涉外 导 游 素 量 的人 类 隐喻 ， 的地作 为 目的 域 。根 据 突 显 特 征 的 不 同 ， 人 类 隐
试论概 念隐喻在英语导游词中的应 用
徐 珊
（ 郧 阳师范 高等专 科学 校 外 语 系 ， 湖北 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 英语 导 游词运 用人 类 隐喻 ， 把 本 来静 态的旅 游景点描 写得 极 富动 态和 生命 之 感 ； 运 用文化 隐喻 ， 提 高游客 审 美情趣 ， 同时加 深 了对异域 文化 的理 解 ； 运 用地 点 隐喻 ， 让 游 客在 欣 赏美景 的 同时 ， 倍
１ ． 人 的行 为（ Ｓ Ｃ Ｅ ＮＥ ＲＹ Ｉ Ｓ ＷＩ ＴＨ ＨＵＭ ＡＮ
ＡＣ ＴＩ ＯＮ） ，如 ： （ １ ） Ｖｅ ｎ ｉ ｃ ｅ ｎｖ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ｉ ｄ ｌ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ． 威
［ 作者简介］徐珊（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 湖北 黄冈人 ， 郧 阳师范 高等 专科 学校外语 系讲 师， 硕士 ， 主要从事 认知 语富学 及 翻译
ｉ ｓ ｎ’ ｔ ｉ ｕ ｓ ｔ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｒ ｔ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｄ ｙ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｓ ａ ｎ ｃ ｔ ｕ ａ ｒ ｙ
比登 堡 正在 向您 招手 。
（ ３）Ｈ ａ ｗａ ｉ ｉ ：Ｗ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄｓ ａ ｎｄ ｗｅ
域． 但有 一些 占据 着 主导 地 位 ， 此类源域包括“ 人
Ｈ０ ＭＥ ） ” “ 珠宝（ Ｊ Ｅ ｗＥ Ｌ ） ” 等 。本文 通 过语 料 分 更好 地 了解 旅 游 目的地 自然 风 光 和 民俗风 情 。为 （ 根据 源域 的 出现频 率 ， 将 英 语 导游 词 常 见概 念 了能 更好地 让 游 客欣 赏 和 感 悟 到 景 点 之 美 ， 导 游 析 ， 词创 作者 往 往会 基 于联 想 和 想 象 ， 从 经 验 和记 忆 隐喻分 为 以下 四类 ：
［ 收稿 日期］２ ０ １ ３ …０ ９ ０ ５
［ 基金项 目 ］ 郧阳师 范高 等专科 学 校 ２ ０ １ ２ 年 校 立青 年科 研 项 目 喻又 可 以分为 三类 ：
“ 顺 应 论 视 角 下 的 武 当 山 景 区 英 文 导 游 词 的 创 作 研
究” （ ２ ０ １ ２ Ｃ ０ ９ ）
二、 英 语 导 游 词 中概 念 隐喻 的 典 型 类 型
很 多经验 域都 可 以成 为英 语导 游 词 的 隐喻 源
导游 词是 导游员 在途 中或 景 点 向游 客 提 供 口 ＨＵＭＡＮ Ｂ Ｅ Ｉ ＮＧ） ” “ 天堂 （ Ｐ ＡＲ ＡＤ Ｉ Ｓ Ｅ） ” “ 家 头讲 解服务 时 所用 的语 言 ， 其 主要 功 能 是 使 游 客 类 （
质 的参差 不 齐形 成 鲜 明 的对 比 ， 部 分 导游 对 导 游
一
、
引 言
词 尤其 是英 文 导 游 词 死记 硬 背 ， 缺 乏 对 英 文 导 游
词 的基本 理解 。本 文通过 归 纳英 语 导 游 词 中的 典
隐喻是 人类 的一 种 基 本 认 知 机制 ， 贯 穿 于 我 型概念 隐喻 ， 探 讨 概 念 隐 喻 在英 语 导 游 阋中 的 应 旨在 帮助 涉 外 导 游 等 相 关 从 业 人 员 加 深 对 英 们 的思 维 和行 为中 ， 涵盖 了社 会 生活 的 各个 领 域 。 用，
隐喻使 人们 能够 以一 个熟悉 的经 验域 来 理 解一 个 文导游 词 的理 解 ， 从 而提 高服 务水 平 。 不 熟悉 的抽 象复 杂 的经验 域 。隐 喻 的理 解 依赖 于 从 始源 域 到 目标 域 的投 射 。隐 喻使 得 抽 象 、 复 杂 的概 念变 得简 单具 体 、 生 动形 象 。
中 寻找一个 或 几个 相 关 联 的事 物 作 为 始 源 域 ， 通 过激 发 不 同始 源 域 从 多 方 面来 帮 助 游 客 体 验 风 （ 一） 人 类隐喻
旅 游是 一场 美 的体 验 ， 为 了追 寻 美 的体 验 感 ， 必先 激 发 出 美 的事 物 】 。 人 体 美 是 无 与 伦 比 的 景， 让游 客产 生此情 此景 与美 好 事 物 的联 想 ， 从 而 因此英 语 导 游词 会 以人 体 美 作 为 游 客 领 悟 风 达成 对风 景更 新奇 、 更 高层 次美 感 的享受 。因此 ， 美，