湖北省竹溪县城关初级中学八年级物理下册_9.3大气压强 教案
最新人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
9.3《大气地压强》求是地科学态度。
(2) 通过了解大气压地应用，初步认识科学技术对人类生活地影响。
重、难点重点：大气压强地存在，测量大气压强地方法。
难点：感受大气压地存在，并用大气压强解释有关现象。
教具准备多媒体课件；抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
设计意图本课地基本教学思想是——通过大量地实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活地影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题地能力，认识实验在科学探究中地重要性。
其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压地存在，调动学生地积极性，培养学生地动手能力，激发学生地求知欲，尔后展开教学。
在教学中，通过对实验地观察及幻灯片地展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识地直观了解，竭力做到科学新课程标准地综合性。
教本节是作为讲述大气地一个物理性质，安排在第二章地，也是对压强知识地补充。
本节可分为两材分析学生学情部分，前一部分通过大量地实验和事实让学生感知大气压强地存在，并了解大气压地大小和测量工具。
后一部分为流体压强与流速地关系，并由气体推广到液体。
第一课时，教材通过实验和生活实例让学生感受大气压地存在，对大气压地测定只介绍空盒气压计地刻度，水银气压计地主要部件和读数单位。
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气地存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压地存在是本节课地一个重点。
大气压强地存在很难感受到，学生对大气压地认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生地认识。
学好本节知识，有利于加深对已学地固体、液体压强知识地理解，还能加强运用所学知识解决实际问题地能力。
教学内容及教师活动学生活动教学过程一、新课引入师演示“覆杯”实验（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到观察思考答：（1）硬纸片掉下（2）硬纸片“覆杯”实验地结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】我的教案设计意图在于让学生通过实践和观察，理解大气压强的概念，并掌握与之相关的实验技能。
通过引导学生自己动手做实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神，从而提高他们对物理学科的兴趣和爱好。
我的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，通过实验和观察，使学生了解大气压强与天气、高度的关系，提高他们的观察和分析能力。
教学难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
教学重点是大气压强的概念和气压计的使用方法。
为了完成教学目标，我准备了气压计、水银柱、玻璃管、气球等教具和学具。
第一步，通过实践情景引入，我会向学生介绍一个日常生活中的现象：当我们把气球吹起来后，如果用一根针扎破气球，气球内的空气会迅速喷出。
我会让学生观察这个现象，并提问他们为什么会出现这种现象。
第二步，我会引导学生进行实验，观察大气压强的变化。
我会将气压计放在一个高处，然后让学生观察气压计的读数变化。
学生会发现，随着高度的增加，气压计的读数会减小。
通过这个实验，学生可以直观地了解到大气压强与高度的关系。
第三步，我会让学生进行小组讨论，探讨大气压强与天气的关系。
我会给他们提供一些天气现象的图片，让学生观察并分析这些现象与大气压强的关系。
第四步，我会组织学生进行实践操作，使用气压计进行大气压强的测量。
我会让学生分组进行实验，并记录实验数据。
通过这个环节，学生可以掌握气压计的使用方法，并进一步理解大气压强的概念。
活动重难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了大气压强的概念，了解了大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，他们也应该已经了解到大气压强与天气、高度的关系。
在课后，学生可以进行一些拓展延伸活动，例如，他们可以自己设计实验，探究大气压强与其他因素的关系，如温度、湿度等。
八年级物理(人教版)下册教学案：9.3大气压强
八年级物理（人教版）下册教学案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课“9.3大气压强”的教学案时，我主要围绕学生的生活实际，结合实验和观察，让学生在轻松愉快的氛围中掌握大气压强的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用实验观察与生活实际相结合的思路，让学生在观察和操作中感受大气压强的存在，从而理解大气压强的概念。
活动的目的在于让学生通过观察、实验和思考，了解大气压强的基本概念，并能够运用到生活中。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念及存在。
难点：如何让学生理解并掌握大气压强的计算方法。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、海绵、尺子等。
学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生感受到大气压强的存在。
将一个气球放在塑料瓶上，然后将塑料瓶中的空气挤出，气球会被紧紧地贴在瓶子上。
引导学生观察并思考，为什么气球会被紧紧地贴在瓶子上？2. 讲解：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本含义。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同高度的海拔对大气压强的影响。
每组使用一个塑料瓶，在海绵上不同的高度进行实验，记录下每个高度的海拔和对应的气球膨胀程度。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，分析海拔高度对大气压强的影响。
引导学生思考，为什么海拔越高，气球膨胀程度越大？六、活动重难点重点：让学生了解大气压强的概念和存在。
难点：让学生掌握大气压强的计算方法。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深感学生对大气压强的理解和运用还需要进一步加强。
在课后，我计划让学生进行一些相关的课后练习，巩固所学知识。
同时，我也会继续关注学生在生活中的实际运用，鼓励他们将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题。
八年级物理下册 9.3 大气压强教案(新版)新人教版
第3节大气压强【教学目标】知识与技能:1.知道大气有压强。
2.认识生活中利用大气压强的现象。
3.知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
过程与方法:1.体验大气压强的存在。
2.探究测量大气压强的方法。
3.联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生动手和积极探究的精神。
2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重难点】重点:1.通过生活实例,感知大气压的存在。
2.了解测量大气压的方法。
3.知道大气压对人类生活的影响。
难点:1.设计多种方法证明大气压的存在。
2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。
【教学过程】一、引入新课(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层,其中,有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;在高原上将水加热到80 ℃左右可能就沸腾了……实验演示:将杯中装满水后,在瓶口盖上硬纸片,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?通过抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。
二、进行新课(一)大气压强的存在[活动1]学生选择器材,动手实验并思考:(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:将两个吸盘相对,用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?[活动2]师生分析实验:(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。
(2)学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充。
(3)教师小结:大气有压强即大气压。
为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验。
那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
在的实例（二）大气压的测量1.托里拆利实验2.标准大气压3.大气压的导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验）5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强）6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体）7.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？什么力使饮料用吊瓶向静脉注射药物时，上升到嘴里？医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头？8.（1）引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例；（2）利用课件介绍“马德堡半球实验”。
问：大气压究竟有多大？9.教师演示，学生观察思考：（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否流出来？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？水为什么不会流出来？（大气压把水拖住了）如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？10.托里拆利实验：（1）介绍托里拆利和托里拆利实验；（2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验；（3）媒体播放托里拆利实验录像。
提问：①开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？②玻璃管内汞柱上方为什么是真空？③如何计算大气压的值？（4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值：P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa11.讲述什么是标准大气压。
这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）12.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，回答下列问题：列举实例，进一步感知大气压的存在，试着利用大气压知识解释有关现象。
八年级物理下册第九章第3节《大气压强》教案
《大气压强》仪器械料：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、鸡蛋、塑料挂钩的吸盘、长度不一样的几个试管、空可乐瓶、注射器、钩码【教课目的】1．知识与技术（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）认识大气压强产生的原由；（3）知道大气压强与高度和天气相关；（4）经过演示实验，培育学生的察看能力和剖析能力；（5）经过对托里拆利实验的学习，培育学生的思想能力。
2．过程与方法（1）学生进行实验研究，估测大气压的大小，领会科学研究的过程；（2）经过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3．感情、态度和价值观（1）经过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解说生活和生产中的相关现象，使学生领会到物理知识与生活的亲密关系，拥有将物理知识用于解说平时生活现象的意识；（3）经过对托里拆利实验的学习，培育学生热爱科学的精神，培育学生的创新意识。
【教课要点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教课难点】理解托里拆利实验的原理。
【教课过程】教师活动设计学生活动设计教师演示实验，由实验设置疑问，惹起学一、大气压强学生：纸片会掉下来。
生的兴趣和求知欲念。
实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：松手后，会看到什么现象？有的学生以为纸片会掉下来，有实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖的以为不会，有的思虑、踌躇，住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
不知会有什么状况。
问：松手后，会看到什么现象？学生察看，脸上露出吃惊的表教师松开手，硬纸片没有掉下来。
情。
实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
实验④：瓶吞蛋。
提出问题：硬纸片为何不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为何会紧紧地吸在气球上呢？学生议论、回答：①硬纸片遇到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③鸡蛋被空气压了进去。
教师用投影仪投影大气层的构造，对照液体压强产生的原由，剖析大气压产生的原因：地球四周被厚厚的空气层包围着，这学生观看图片，听教师剖析大气层空气又叫大气层。
人教版八年级物理下册：9.3大气压强 教案1
人教版八年级物理下册：9.3大气压强教案1一. 教材分析人教版八年级物理下册第9.3节“大气压强”是学生在学习了力的作用效果、液体的沸点等知识后，对大气压强的认识。
本节内容通过生活中的实例，让学生了解大气压强的概念、测量方法及其应用。
教材内容丰富，实例贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了力的作用效果、液体的沸点等知识，具备了一定的观察、实验能力。
但部分学生可能对大气压强的概念、测量方法及应用理解不够深入，需要通过实例进行分析、讨论。
三. 教学目标1.了解大气压强的概念、测量方法及其应用。
2.能运用大气压强知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察、实验能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.大气压强的概念及其测量方法。
2.大气压强的应用，能用大气压强知识解释生活中的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法、实验验证法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（气压计、水银柱、气球等）。
2.学具：笔记本、实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中与大气压强相关的现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生关注大气压强的存在。
2.呈现（10分钟）介绍大气压强的概念、测量方法及其应用。
通过实例分析，让学生了解大气压强的作用。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自测量大气压强。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结大气压强的测量方法及其应用。
教师点评讨论成果，进行知识巩固。
5.拓展（10分钟）引导学生运用大气压强知识解释生活中的现象，如为什么不能用吸管吸金属瓶里的饮料、飞机如何飞行等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调大气压强的概念、测量方法及其应用。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生运用大气压强知识解释生活中的现象，并进行总结。
八年级物理下册第九章 第3节 大气压强的教案
难点：设计多种方法证明大气压的存在；测量大气压大小的方法。
对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
硬纸片、水、广口瓶、注射器、两端开口的长玻璃管、皮碗、马德堡半教学过程大气也受到重力并具有流动性，那么大气是否也存在压强？演示实验，激发学生的求知欲。
1、将硬纸片平放在广口瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）。
将广口瓶装满水，仍用硬纸片盖住瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
再慢慢把瓶口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
2、将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？[新课教学]一、大气压的存在1、大气压强：大气由于受到重力并具有流动性，大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气的压强，简称大气压强或大气压或气压。
演示实验说明大气压的存在：①用注射器针筒吸水；②将针筒用力向外拉，再堵住针口，用力向外拉，放手后活塞会自动回转去；③两端开口的长玻璃管，一端用手堵住，从另一端注入水，再倒置水不会流出；④广口瓶中装满水后盖纸再倒立，里面的水不会流出；⑤用两只试管（一大一小），在大试管中装满水，将小试管放入大试管中再倒置，小试管不会掉下，反而向上运动；⑥吸盘。
…………以上现象都表明，大气压的确存在。
2、大气压的特点①大气内部向各个方向都有压强。
……用注射器演示向各个方向拉……②大气压随高度的增加而减小。
9.3大气压强(第一课时)(教学教案)-初中八年级下册物理同步教学(人教版)
教案：9.3 大气压强（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理八年级下册第9章第3节。
本节课主要介绍大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及大气压强的存在。
2. 托里拆利实验：介绍托里拆利实验的原理、方法以及实验结果，解释马德堡半球实验证明大气压强存在的现象。
3. 大气压强的测量：介绍气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计。
4. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸、抽水机等。
二、教学目标1. 了解大气压强的概念、单位，认识大气压强的存在。
2. 掌握托里拆利实验的原理和方法，能正确使用气压计测量大气压强。
3. 理解大气压强的应用，能运用大气压强的知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、单位，托里拆利实验原理和方法，大气压强的应用。
难点：托里拆利实验的操作和数据分析，大气压强的应用原理。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、水银柱、玻璃管、马德堡半球、吸管等。
学具：课本、练习册、笔记本、尺子、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过实际生活中的现象，如吸管喝饮料、呼吸等，引导学生思考大气压强的存在。
2. 新课讲解：讲解大气压强的概念、单位，介绍托里拆利实验的原理和方法，演示实验过程，让学生直观地感受大气压强的存在。
3. 实例分析：分析大气压强的应用实例，如抽水机、呼吸等，让学生理解大气压强的实际意义。
4. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计板书内容：9.3 大气压强一、概念：大气压强是指大气对单位面积的压力。
二、单位：帕斯卡（Pa）三、存在：大气压强的存在可以通过托里拆利实验证明。
四、应用：1. 吸管喝饮料2. 呼吸3. 抽水机七、作业设计作业题目：1. 简述大气压强的概念和单位。
2. 描述托里拆利实验的原理和方法。
八下物理9.3大气压强教案
9.3大气压强一、教学目标1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
（3）能说出液体沸点跟气压的关系。
（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
2、过程与方法（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、课时安排2课时三、教学重点大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
四、教学难点大气压的测量。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】：前面我们学习了压强、液体的压强，我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？【图片展示】取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。
如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。
手扶小试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象？【想一想】为什么出现这种现象？（二）讲授新课一、大气压强的存在【提问】请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？【思考】地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：1.“瓶吞蛋实验”：在一瓶中放入点燃的棉花，待火灭了后，再将剥了皮的鸡蛋堵在瓶口，大家会看到什么现象？现象：鸡蛋逐渐进入瓶内原因：由于空气热胀冷缩，导致瓶外空气压力大于瓶内空气压力2.“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？现象：硬纸片无论在那个方向都没有掉下来。
八年级物理下册 9.3 大气压强教案
9.3 大气压强教案教学目标知识与技能1.了解大气压强的客观存在而产生的现象；2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；3.认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。
过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度；2.通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点大气压强的存在及相关现象的解释教学难点测量大气压强的方法教学设计一、预学（教师指导预习）温故液体由于具有和对容器底和侧壁有压强作用，在同一深度液体向各个方向压强。
知新1.大气压强产生的原因：大气由于具有和对浸在其中的物体有压强的作用。
2.观察实验现象正是是实际存在的。
3.著名的测量大气压的实验是做的；标准大气压值为Pa。
4.大气压随高度。
5.抽水机是利用工作的。
质疑大气压强一定存在吗？为什么我们没有感觉到呢？二、探究（组织学生交流，学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）教学点 1 探究大气压的存在地球表面的空气由于地球的吸引受作用，因此，对容器有压强；同液体一样，空气也具有，因此，对容器有压强，也存在朝方向的压强。
大气对它里面物体的压强叫，简称或。
2.大气压的存在实例：甲图中的吸盘能紧贴在光滑的墙上，是由于的作用；图乙中的饮料是靠上升到嘴里的，图丙中的铁桶是被压扁的。
这些实例都证明了的，。
3.实验：、等有力证明了大气压的存在且很大。
学点训练1.下列实例中，利用大气压作用的是（）A.小王将新鲜空气吸入肺里B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中C.小李用图钉把地图钉在墙上D.深入潜水员要穿特质的抗压潜水服教学点2 大气压强大小1.大气压的粗略测量如何利用吸盘、弹簧测力计、刻度尺等器材粗略地测量大气压的值。
实验原理：测量大气压力的原理：实验中需要测出哪些物理量？，。
八年级物理人教版下册 《9.3 大气压强》教学设计 教案(1)
人教版八年级物理下册《第九章第3节大气压强》教学设计瓶吸乒乓球[学生活动1]：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
2、大气压到底有多大？引导学生设计粗测大气压的方案（实验改进创新）师：大气压强究竟有多大？我们来一下估测大气压强值。
首先复习计算压强的公式：P= F/S，P=ρgh方法一：如果选用P=F/S,怎样设计实验？学生活动：学生得出数据后进行交流，会发现他们的测量结果不同，而且可能差别很大，是什么原因导致的呢？用什么方法更准确一些呢？方法二：问题的引出：我们做过“覆杯”实验,不用纸板，你还有办法不让杯中的水流出来吗？引导学生用液体压强来测量大气压强的等效替代的思想。
这对我们有什么启发？学生活动：播放《科学向未来》栏目中用水来测量大气压的视频原理:P大气=P水银=ρ水银gh学生活动：让学生估算一下一个标准大气压相当于多少个中学生压在一平方米的桌面上所产生的压强。
1、播放学生自制气压计并进行实验的作业视频，让学生理解大气压与高度的关系。
2、大气压与人类生活：从物理走向社会。
（3分钟）（1）举例学生了解：大气压与天气的关系；夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，腿关节痛；水中鱼儿跃出水面呼吸氧气（冬高夏低，晴天高阴天低）（2）回忆：液体沸点与气压的关系。
高压锅学生：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
1．解释活塞式抽水机的工作原理2我们教室屋顶的面积大约是70m2 ，屋顶上表面收到的大气压力是多大呢？为什么没把屋顶压塌？3小刚一家人要外出两个星期，他担心家里的盆景因水蒸发而干掉，你能想办法为他设计一个自动浇水装置吗？4科学小作文：《假如没有了大气压》这次教学主要以学生为主体，让学生根据自己的设计去完成实验，如让学生怎。
八年级物理下册 9.3大气压强教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册物理教案
《大气压强》《大气压强》教学设计新课教学（25分钟）观看教师的魔术实验：瓶子吞蛋。
感受大气压强的作用。
观看变瘪的易拉罐实验，注意思考大气压强所起的作用。
认真观看视频，了解马德堡半球实验的整个过程和原理并思考。
归纳小结，并根据教师的提示分析大气压强产生的原因。
一、大气压强的存在环节一：感受大气压活动1.瓶子吞蛋。
同学们，我们知道想要让这个鸡蛋进入到瓶子里我们可以用力去按压。
但是今天老师让这个鸡蛋自己跑到瓶子里去。
如果魔术成功，我只需5秒钟的掌声。
下面就是见证奇迹的时刻。
（演示实验）引导学生分析大气压强起的作用。
活动2.变瘪的易拉罐。
对于易拉罐，我们都知道用力一捏就会变瘪，但是今天呢神奇的事情很多，我给易拉罐施加魔法，让他自己变瘪。
有哪位同学愿意学习一下这个魔术呢。
邀请同学上台跟老师一起完成魔法实验。
引导学生分析大气压强产生的原因。
活动3.马德堡半球实验。
咱们刚才通过日常生活中的物品就能够简单明了的感受到了大气压强的作用。
在1654年却有人花费了巨大的人力和财力才验证了大气压强的存在，这就是著名的马德堡半球实验，它第一次证明了大气压强的存在。
下面我们通过一个视频了解一下马德堡半球实验的整个过程和原理。
（ppt播放马德堡半球实验）实验证明，大气压强确实存在。
大气压强简称为大气压或气压。
那接下来同学们想一想大气压强产生的原因是什么呢？（引导学生结合液体压强产生的原因分析）得出大气压产生的原因：1.空气受到重力通过魔术式的演示实验，让物理实验和课堂教学更具神秘色彩，能够激发学生的兴趣和探究的欲望。
通过视频的学习一方面能够让学生了解马德堡半球实验，另一方面能够丰富学生们的物理的发展史。
对比分析，培养学生分析问题的能力。
分析小明遇到的实际问题，小组内交流讨论，共同解决问题。
思考教师所提问题跟随教师的思路认真思考，观察，小组内积极探讨改进方案。
环节二：学以致用一天，小明的妈妈让小明拿着如图所示的矿泉水瓶去打酱油，可是万万没想到的是，妈妈给他的瓶子底部有小孔，装进酱油后就会流出。
八年级物理下册教案-9.3 大气压强7-人教版
9.3大气压强教学设计【设计思路】人类依赖大气生存，有必要了解大气压强在生产、生活中的重要作用。
本节从“大气压的存在”、“大气压的测量”、“大气压的应用”三部分为主线展开教学。
具体设计思路：首先请一位同学和老师一起来变一个小魔术：用两端开口的玻璃管提住水，不让水流出来，以激发学生的学习热情和求知欲。
对比液体的压强让学生演示覆杯实验，引出大气压的存在，并让学生通过小实验自己体验大气压确实存在，对大气压有一个感性认识。
然后让学生看托里拆利实验的小视频，并引导学生计算大气压的值，了解标准大气压及气压计。
最后通过讨论高压锅煮饭为什么熟的快，了解大气压在生活中的应用，并举例说明。
【教学目标】一、知识与技能1、实验探究大气压强的存在,并能举出证明大气压存在的例子。
2、理解大气压产生的原因，知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
3、能简单解释一些日常生活中大气压的现象。
二、过程与方法1、通过体会大气压存在的实验了解物理学的实验研究方法：提出问题、进行猜想、实验验证；2、通过对测定大气压数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感态度价值观通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，体会物理知识与生活的密切关系,培养学习物理的兴趣。
【教学重点】大气压强的存在【教学难点】大气压的测量【教学用具】两端开口的玻璃管、试管、纸片、水、烧杯、注射器、吸盘【教学流程】【学生学案】课题9.3大气压强一【学习目标】1、知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3、体会物理学的实验研究方法：提出问题、进行猜想、实验验证；4、体会物理知识与生活的密切关系,能够学以致用。
二【学习重难点】大气压的存在与测量.三【新课学习】★学点一：大气压强的存在1、大气压强是由于大气受到和具有而产生的。
历史上著名的实验有力的证明了大气压强的存在。
2、生活中的哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？★学点二：大气压强的测量1、请根据液体内部压强公式，计算出760mm高水银柱产生的压强规定标准大气压为。
八年级物理下册 9.3 大气压强教案
9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学过程】一、实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。
直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验。
他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。
两侧曾各用七匹马拉不见分晓。
有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬．最后砰的一声球裂为两半．八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。
有力证明了大气压的存在。
学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。
三、自主探究、合作交流提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么?2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际．共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?四、点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”，2、动画演示“托里拆利实验”过程，3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么?引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门．引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105Pa．继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
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主备人
参加人员
个人修改意见
课题Biblioteka 大气压强教学目标1、知识与技能目标：①知道大气有压强；
②了解大气压数值的测量方法以及大气压的大小和单位；
2．过程与方法目标：①观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
②观察演示现象，感知大气压的大小和单位。
③通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
④联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
教学过程
一、创设情境 呈现目标
1、演示“纸片托水”实验。提示学生看到什么现象？
2、是什么力量托住纸片而使水不流出来呢？学过本节课知识就可得到满意的答案。
出示学习目标:
二、自学探究 交流展示
学生对着学习目标自学教材，完成导学案内容。
1． 大气压的产生原因
空气有重力，又具有流动性，所以对浸在其中的物体有压强。
四、反思小结 当堂测评
学生对本节课的内容进行小结:(1)
（2）
（3）
当堂检测题见课件
课后反思:
3．情感态度与价值观：
①、培养学生实事求是的科学态度和乐于应用科学的意识。
②、通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点
1、使学生感觉到大气压强的存在及其对原因的理解。
2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
教学难点
托里拆利实验
教学用具
电脑多媒体课件、真空吸盘（塑料挂衣钩）、水、纸片、烧杯、带皮碗的牙刷、弹簧测力计
(2)、大气压的方向：向各个方向。
（3）、第一次验证存在实验：马德堡半球实验。
3． 知道如何利用吸盘粗略测量大气压的数值。
P=F/S(弹簧测力计加吸盘)；
4． 对大气压的应用进行举例说明。
学生独立完成导学案后小组交流订正，小组进行展示。
(三)第三环节： 难点释疑 延伸拓展
1．利用注射器和吸盘粗略测量大气压的原理P=F/S，如何测量压力和受力面积，能说出实验步骤并分析误差原因；
2．理解托里拆利实验原理托里拆利实验(P大气=P水银)，知道如何计算大气压强的值，影响水银柱的高度差是什么因素；1标准大气压值： P标准=P水银=ρ水银gh =1.013×105Pa。 在粗略运算中标准大气压还可以取作105Pa
3．了解大气压的变化与什么因素有关，是什么关系?明白高压锅的工作原理。
4.大气压在生产及生活中的应用
2．生活中的哪些现象能说明大气压的存在。
学生回答后展示真空吸盘与纸片托水、塑料挂钩被大气压压在墙上实验。分析“纸片托水”时纸片的受力情况。思考对比液体大气压的方向？观察实验：从不同角度演示探究(平放、侧放、竖放)，大气压的方向？——向各个方向。
（1）、大气压的定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强。简称大气压或气压。