人教版语文二年级下册《文 25 羿射九日》公开课教案_12
部编人教版二年级下册语文第25课《羿射九日》公开课教案
部编人教版二年级下册语文《羿射九日》公开课教案25 羿射九日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课12个生字，会写本课9个生字。
3、感知课文内容，初步了解故事的起因和结果。
教学重点：识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
教学过程：第一课时一、课件激趣，揭示课题1、谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。
2、揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。
学生齐读课题。
二、自主学习，疏通字词1、教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。
2、学生交流自己的听读感知，(知道了很久很久以前、天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……)教师适时小结：要想真正了解这个神话故事、我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。
课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。
(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。
(3)读通句子，注意长句子的断句。
3、学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。
教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。
4、检查自主读书情况。
(1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字的后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
(2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。
人教版语文二年级下册《文 25 羿射九日》公开课教案_0
部编本小学二年级下册语文《羿射九日》教学设计25《羿射九日》教学设计教学要求：1.认识12个生字，积累词语。
2.理解课文内容，会讲故事。
教学重点：认识生字新词，了解羿射日的经过。
教学难点：练习讲故事。
一、谈话导入,激发兴趣。
1师：小朋友们，幻灯片上这位美丽动人的神仙姐姐你们猜猜他是谁？生：女娲。
师：你怎么知道的？生：我看过女娲造人。
观看《女娲补天》视频之后。
今天就让我们认识神话故事中的一位英雄,他就是羿。
（课件展示后羿射日的图片）他是一位神箭手,他为我们做出了巨大的贡献。
就让我们学习25课《羿射九日》吧!2.板书题目25.《羿射九日》。
二、初读课文，会读认字。
1.齐读课题，引导学生根据课题质疑。
2.幻灯片出示问题：（1）.羿为什么射日？（2）.羿怎样射日？（3）结果怎样?3.出示自读要求：（一）.借助拼音读准生字，读通句子。
（二）边读边思考，羿为什么射日？羿怎样射日？结果怎样? （三）.课文讲了一件什么事情？4.课件出示本课的会认的字。
师：老师发现我们班的同学不仅坐姿端正，而且边读书边把词语勾出来。
老师把词语宝宝请出来了，一起给他打招呼。
指名读，齐读。
重点强调：“稼”读四声,不能读成一声。
“值射熔庄”翘舌音。
（2）.教师让学生交流记忆生字的方法。
加一加：射值熔箭裂窜炎庄稼换一换：艰--很—恨滋—慈腾—藤猜谜语：稼射值炎（3）师：生字宝宝咱们认识了，词语宝宝也想和大家交朋友呢！读词语：强调“庄稼”的“稼”的读音，“觉得”的“觉”是多音字。
（4）摘水果游戏5.默读课文，理清层次。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,人们的日子过得非常艰难。
（板书：起因）(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
（经过）(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
6.概括课文主要内容。
人教部编版《羿射九日》公开课教案
二年级下册语文教案《羿射九日》部编版25羿射九日教学设计教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
一，谈话导入1.孩子们，你们都知道哪些神话故事？老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。
有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的25课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题--板书课题。
2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。
二，初读课文，整体感知课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本108页做到：1.看准字，读准音。
2.做到不添字不落字。
3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。
三，集中识字你们读书的样子真好看，那文中的词语朋友，你们会读吗？1.加音词语-自由读-指生-齐读2.单独生子-齐读-开火车-男女比读3.识字游戏-神箭射日四，精读感悟认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：弈为何要射日呢？默读就是不出声址读在心里默默的读。
1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。
到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。
2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。
人类生活在这样的环境下真痛苦啊！那谁想来读读一读？-指生。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案羿射九日一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1. 读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。
上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
部编人教版二年级语文下册《25 羿射九日》教案含教学反思和作业设计
备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业一、读拼音，写词语。
jué dé zhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。
（）2.人类的日子非常艰难．．。
（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。
（）三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________2.人类的日子非常艰难。
（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。
人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？______________________________________________________________________________ __________________________________________________________五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》公开课教案
新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》公开课教案教学目标：1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学重点：识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
教学准备：多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片教学过程一、复习导入听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4～6自然段，了解后羿射日的经过1．教师朗读第4～6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？2．让学生画出后羿射日的句子。
(1)他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
(这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。
)(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
(从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。
)3．还可以从哪里看出后羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
(指导学生读出害怕的语气)4．后羿把十个太阳都射下来了吗？(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳？(没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。
)5．你们觉得后羿的做法对吗？(学生自由讨论)三、学习第7自然段，了解故事的结局1．指名读最后一个自然段。
2．天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？(画出文中句子)(1)展示图片，理解这句话的意思。
(2)理解“勃勃生机”的意思。
(3)指名用“勃勃生机”口头造句。
3．与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
四、讲述神话故事1．播放无声动画，整体回顾课文内容。
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？(学生看动画练讲故事，教师巡视)4．小组展示。
二年级下册语文教案-《羿射九日》人教(部编版)
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是掌握课文中出现的生字词，如“神”、“箭”、“炎”等。教师需在教学过程中着重讲解生字词的读音、书写和意义，并通过举例、练习等方式帮助学生巩固记忆。
（2）课文内容的理解：要求学生了解羿射九日的传说背景、过程及寓意，把握故事的主要情节和人物形象。
（3）针对朗读与表达技巧，教师可以示范朗读，指导学生注意语调、情感的表达，并进行练习和反馈，以提高学生的朗读和表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候有没有觉得天气特别热，太阳特别晒？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿是如何射下九个太阳，解除炎热的奥秘。
此外，课堂总结环节，学生对本节课的知识点掌握程度较高，但仍有部分学生对于难点内容的理解不够透彻。我需要在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
反思这节课的教学，我认为在以下几个方面需要加强：
1.注重个体差异，关注每一个学生的学习情况，因材施教。
2.创设更多生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
其次，我发现学生在理解课文内容方面存在一定难度，特别是对羿射九日这个神话传说的寓意理解不够深入。针对这个问题，我尝试采用了角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动交流中加深对故事的理解。今后，我还可以引入更多生动有趣的教学手段，如动画片、图片等，帮助学生更好地把握故事情节和人物形象。
在课堂实践活动方面，学生们的参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演中。但我也注意到，有些学生在小组活动中不够积极主动，依赖其他同学。在以后的教学中，我要更加关注这些学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，培养他们的合作意识和自信心。
二年级语文下册教案-25 羿射九日12-部编版
弈射九日
课 型
新授
一、教学目标
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
过程与方法：2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。
情感态度价值观；3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
二、教学重点、难点
重 点：感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
3.语言训练，认识形象。
（1）句式练习。
课件出示：
因为______________________________________，所以羿决心把天上的太阳射下来。
羿留下最后一个太阳，是因为__________________________________________。
（2）羿给你留下了怎样的印象？
（1）理解“艰难”。想象这段话描述的画面。
3.聚焦“经过”，用心体验
默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。
（3）指名交流。
2.发现“神奇”。
（1）神奇的数字。
课件出示：
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？
六、课堂小结：这就是羿射九日的故事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。
七、布置作业：
将这篇神话故事根据起因经过结果这种方式讲给爸爸妈妈听。
八、课后反思
板书设计
备课
组长
签字
年月日
负责
人签
字
最新部编人教版二年级语文下册25、羿射九日教案(教学设计、导学案)
25羿射九日“羿”又称后羿，善于射箭。
神话中的羿是嫦娥的丈夫。
传说中因为他射下九个太阳，大地才会有适宜万物生长的气候。
本文讲述的就是羿射九日的故事。
让我们走进课文去感受神话的语言魅力吧！学习目标1．认识12个生字：会写9个生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文内容，能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
体会上古时代人类征服大自然的美好愿望。
词语拓展AABC式词语：勃勃生机欣欣向荣亭亭玉立栩栩如生摇摇欲坠词语解释扶桑：神话中海外的大树，据说太阳从这里出来。
炙烤：烤。
例句：太阳炙烤着大地。
熔化：固体加热到一定温度变为液体。
爆裂：（物体）突然破裂。
例句：豆荚成熟了就会爆裂。
滋润：增添水分，使不干枯。
例句：附近的湖水滋润着牧场的青草。
互动探究1．很久很久以前，世界上有几个太阳？你是通过哪句话知道的？用“______”画一画相关的句子。
世界上有十个太阳，我是通过“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳”这句话知道的。
2．为什么说“一团团火球”，而不说“一团火球”？“一团团”是叠词，形容有很多。
太阳爆裂后不只是一团，有很多团，所以说“一团团火球”。
像“一团团”这样的叠词还有很多，如，( )、( )。
一片片一只只3．羿为什么留下最后一个太阳呢？用“______”画出相关的语句。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
主要内容很久很久以前有十个太阳，它们觉得轮流值日没意思，就一起出现在天空，炙烤大地，人类的生活非常艰难。
后来，羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，从此，大地重现勃勃生机。
学有所得羿为民着想，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，终于射下了九个太阳，让大地重现生机，羿勇敢无畏的精神感动了我们。
其实在我们身边有很多这样的人，他们默默地为祖国、为人民贡献着自己的力量。
我们是祖国的未来，长大以后也应该心系祖国。
让我们从现在做起，为把祖国建设得更加美好而努力吧！方法百度详略得当。
二年级下册语文教案 25 羿射九日 人教-word文档
25、羿射九日
学习目标：
知识与能力：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：
联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
第一课时
教学要求：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》
过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1.提示：看看谁来考你了？
出示生字：
先指名读后齐读
2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3.引导：朗读课文，你知道了什么？
4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5.激情读：真的吗？那就读出来吧！
四、讲故事。
1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
2.讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家听
第 1 页。
二年级下册语文教案25羿射九日∣人教
25羿射九日本文是一篇神话故事，故事内容大体为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。
神箭手羿，力大特别，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度合适人们居住。
领悟后羿的为民请命、造福苍生的崇敬情操，表达了古代人民征服自然的梦想。
1．能正确认读本课的13 个生字。
能正确书写“觉、值、类”等 9 个字，正确读写“感觉、值日、人类、困难、神弓、酷热、害怕、今后、重新”等词语。
2．有感情的朗读课文，感觉神话中语言的魅力。
3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
做到默读课文不指读，会认读生字词。
能够理清故事的来由经过结果。
课件2课时第一课时一、发言导入1．师：同学们，你听过哪些神话故事。
(说上来的同学，老师要及时夸耀孩子爱读书 )，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。
2．教师课件出示课题，学生齐读。
当你读到这个题目时，你有什么问题要问。
指名回答，教师总结。
二、初读识字师：要想解决这些问题，我们只有从课文里去找答案。
下面，同学们打开书把课文读一遍。
1．课件出示读书要求(1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)第二次读把课文读畅达读流利，读不好的地方多读几遍。
(3)第三次默读，思虑问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？2．学习生字师：看看课后的生字你认识吗？自己拼读一遍。
(1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾(2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。
(3)说说哪个字难记也许哪个字你有好的方法记住它。
当有同学说到加一加的方法，教师提示同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。
(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等 )(4)同桌互当小老师检查检查。
(5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能够把这些生字太阳射下来呢？小组开火车)3．课件检查词语的认读。
(生字都认识了，看看这些词语你会读吗？男生读一个，女生读一个，看看哪一组读得最棒。
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《羿射九日》教学设计
教学目标：
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点：学会默读。
理解故事内容，感受故事的神奇，讲述这个神话故事。
教学过程：
一、复习导入
1、很久很久以前，有一位本领高强的神箭手，他的名字叫羿。
羿为人们做了一件惊天动地的大事，什么事呢？（）这个美丽神奇的故事就是我们要学习的课文——《羿射九日》，就让我们一笔一画地把课题书写工整。
板书课题，齐读课题。
2、在上节课的学习中我们认识了一些新的字词朋友，大家还记得它们的名字吗？
出示课件，先读生字，再读词语。
3、有了这些字词朋友引路，我们读起课文就顺利多了。
在上节课的初读课文中，我们学习了1-3自然段，知道了羿为什么射日。
谁能抓住课文中的句子说说羿射日的原因。
（板书：为什么？）
生答。
分组读句子。
（板书：炙烤艰难）
小结：羿为什么射日，就是这个故事的起因。
（板书：起因）
二、羿是怎样射日的呢？（板书：怎么？）这节课我们来继续学习。
1、现在请大家默读第四自然段，圈出写羿射日动作的词。
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。
（1）指名答（翻、蹚、登、搭、拉）
（2）指名读、齐读。
（3）你从这些词语中读懂了什么？
羿真是一位英勇无畏、本领高强的大英雄！谁来读一读这个的句子？
（4）课件出示羿射日的句子，“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”。
指名读、齐读（边做动作边读）。
（5）同学们拉弓射箭的样子真威武，我们来写一写弓字。
田字格范写“弓”字，生书空。
2、就这样，羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳害怕极了，从哪里看出它特别害怕？（引出“慌慌张张”，练读、齐读。
）
3、他为什么留下最后一个太阳呢？带着这个问题自由读第6自然段。
（1）提示用因为......所以......的句式来回答。
（2）齐读第六自然段。
小结：4-6自然段写羿是怎样射日的，就是这个故事的经过。
（板书：经过）
三、羿射九日后结果怎么样呢？（板书：结果？）大地是一种怎样的景象？
1、和同桌一起读第7自然段，互相交流，哪个词最能体现大地重现生机的美好景象。
（板书：勃勃生机）
2、勃勃生机的大地还会有哪些景象？
3、对比读第3和第7自然段
小结：羿射九日后大地重新现出勃勃生机，这就是这个故事的结果。
（板书：结果）
四、感受神奇，复述课文
1、（回顾课文内容）学习了这个神话故事，你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。
2、接下来我们根据黑板上的提示讲一讲这个故事。
（提示：注意按事情的起因、经过、结果来讲讲这个故事，语句通顺，把羿射九日的经过当作重点讲具体。
）小组合作讲一讲。
师生合作讲故事
五、总结全文、扩展延伸
羿射九日这篇课文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
你还知道哪些神话故事?(女娲补天、嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天辟地、
牛郎织女、夸父逐日、精卫填海等）
同学们课后可以找自己感兴趣的故事读一读。
六、课后作业
1、熟读课文，会认会写本课生字词。
2、用自己的话将这篇课文所讲的故事讲给父母听。
板书设计：
田字格：弓
25、羿射九日
起因经过结果
为什么？怎么？结果？
炙烤、艰难翻、蹚、登、搭、拉勃勃生机
《羿射九日》教学反思
《羿射九日》是一个古老的神话故事。
全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。
在教学过程中，我是用两个课时来完成的。
第一课时中，我完成了生字词教学，按照事情的发展顺序把课文分成了三个部分，完成了第一部分羿为什么要射日的教学。
第二课时主要完成羿是怎样射日的和羿射日后的结果两部分内容的教学，让学生理解课文内容，体会羿的英雄形象，感受故事的神奇，讲述这个神话故事。
通过对这堂课（第二课时）的教学，我做了如下反思：
我以复习导入开始，先复习生字词，然后回顾一至三自然段羿为什么射日。
接着开始课文第二、三部分的学习。
按照故事的起因、经过、结果的顺序来学习，每一部分讲完后进行小结，为后面学生能够按顺序讲述这个故事做铺垫。
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。
在学习“羿是怎样射日的”这个部分时，我让学生在默读第四自然段的基础上，找出羿射日的动词，然后再以多种形式来读句子，以读促悟，最后相互交流，体会羿的英雄形象。
在“羿射九日后结果怎样”这个部分，让学生找到羿射日后大地勃勃生机的美好景象后，与第三自然段人们遭受苦难的情形进行对比读，凸显羿的伟大功绩。
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，理解课文后，我引导学生感受故事的神奇。
接着引导学生按照起因、经过、结果的顺序把故事经清楚、讲具体，为中年级开始练习复述作好铺垫。
当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理得不是很好。
例如，在让学生通过朗读感受故事的神奇这一方面我的指导还要加强，这样可以更好地激起学生对神话故事的热爱。
此外，在教学过程中一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。