小学语文古诗教学策略简谈

小学语文古诗教学策略简谈

摘要：古诗是我国民族传统文化的结晶，更是民族个性、民族精神的重要体现，学习古诗，对于培养学生良好的精神风貌、塑造学生健康的情操、让学生了解更

多的语文知识有着十分重要的作用。但是在传统的古诗教学中，教师过多注重的

是学生对于古诗的背诵以及默写，但是对于学生的理解却没有特别的关注，这就

导致学生对于古诗的理解学习处于一个“治标不治本”的状态，就很难实现古诗教

学的有效进行。笔者认为，古诗作为民族的瑰宝，在语文教学中占着十分重大的

比重，所以需要我们在教学的过程中激发学生的学习兴趣，让学生对于古诗有学

习的主动性，同时也要重视古诗的作者、背景的相关介绍，让学生能够深入地进

行了解，引发学生进行感情体验，实现古诗学习的新境界，此外还要扩展学生的

古诗知识，扩充他们的知识量，为他们以后的学习打下基础。

关键词：小学语文古诗教学策略经验

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，想要学生学好古诗，首先就要激发学生对于古诗的学习

兴趣。首先教师可以从朗读入手，古诗都有有特点的平仄节律，所以在朗读的时

候就会显得朗朗上口，很有节奏感，很有艺术魅力，教师就要先从朗读的过程中

激发学生的积极性，让他们有跟着读的冲动。其次，教师要对古诗的教学做一些

特殊的准备，以便激发学生的学习兴趣，比如教师可以通过教材配备的录音材料

进行播放，让学生感受到一些新奇的教学模式在里面，激发他们的学习兴趣。此外，教师可以通过任务驱动的形式，让学生喜欢上古诗，比如有些课文是需要学

生通篇背诵的，而古诗只有短短的几十个字，这就大大地减轻了学生的学习压力，通过这些内容都可以激发学生的学习兴趣。

二、重视古诗背景介绍

比如在教学《赠汪伦》这篇古诗的时候，笔者就先给学生讲述了李白在写作

此诗的相关背景：李白是唐朝时期的著名诗人，他素有“诗仙”的称呼，为人豪爽、豁达，行为飘逸、随性，平常喜欢饮酒，也喜欢郊游。有一天他收到老县令汪伦

的一封信，里面讲到他们那个地方有十里桃花，有万家酒店！这就激起了李白强

烈的好奇心，他一定要去看看，结果到了之后发现所谓的“十里桃花”其实是离此

十里有个桃花渡，而“万家酒店”其实是对岸的万村有家姓万的人开的酒店。李白

知道被戏弄了也并不生气，而是开怀大笑，还在汪家住了下来。汪伦盛情款待他，邀他游遍了当地的青山秀水，同时汪伦的多才多艺也使李白不禁萌生与汪伦相见

恨晚的情怀。但是天下没有不散的宴席，玩得再开心终究还是要离开，恋恋不舍

离开桃花潭的李白，挥笔写下了流传千古的《赠汪伦》。学生们在写作背景故事

中领悟到了李白对于汪伦的一片感激之情，对于“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话也有了更深刻的理解。在其他古诗的教学中也一样如此，比如《九月九日忆山东兄弟》的教学中，笔者也通过对诗文写作背景的介绍，使学生更能够理

解作者的感情。

三、引发学生情感体验

小学时期的学生正值各项能力形成、发展的特殊时期，在教学的过程中引导

他们正确的情感体验、情感表露，对于他们的健康发展非常重要，特别是在古诗

文的教学中，我们更应该回归作者的本位，让学生能够有正确的情感体验。比如

在《静夜思》这篇古诗的教学中，笔者就特别注重对于学生情感体验的教育。让

学生认识到在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又

洒落在床前，那月光明亮如霜。他仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远

离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天

的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。让学

生能够体会到作者在月圆之夜却孤身一人的思乡之情。同样是写景诗，不同的是

李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽”、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗、世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸

的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

四、扩展学生古诗知识

学生需要掌握的古诗内容是十分广泛的，课本中只是列举了部分较为经典的

古诗，所以在教学的过程中，笔者也比较注重对学生扩展古诗知识，以便他们能

够学习到更多的古诗知识。比如利用课下时间给学生抄录一些与教学内容相关的

古诗，以便他们在学习的时候能够进行对比；比如在学习《回乡偶书》的时候，

笔者就引入了一些课外的知识；比如《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，让学生感受到不一样的回家体会，同时也为学生提供更为广阔的学习空间。送别诗的教学中我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体

会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

参考文献

[1]孙国臣《小学语文古诗教学中的审美教育浅谈》.吉林教育综合，2010 第7期。

[2]吴怀林《古诗教学“六步法” 》.江西教育管理版，2000 第6期。