论小学语文古诗教学策略3900字
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略小学语文教学是培养学生语言文字能力和文学素养的重要阶段，而古代诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中具有重要的地位。
如何有效地进行小学语文教学中古代诗文的教学，让学生感受到古诗文的魅力并能够准确理解、正确表达，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些关于小学语文教学中古代诗文的教学策略，希望能够给语文教师们提供一些启发和帮助。
一、激发学生兴趣，创设情境学生在学习古代诗文时往往会感到枯燥乏味，因此语文教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，创设情境，让学生感受到古诗文的美和魅力。
可以通过介绍古代诗人的生平故事、背景知识、文学作品的创作背景等方式，引起学生对古代诗文的好奇。
可以利用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观、生动地了解古代诗文，从而激发学生的学习兴趣。
二、以诵读为主，注重朗诵古代诗文是口头文学的一种，诵读是学习古代诗文的重要方式之一。
在语文教学中，语文教师应该以诵读为主，注重学生的朗诵能力培养。
通过课堂朗诵、小组朗诵、角色扮演等形式，让学生亲身感受古代诗文的节奏、韵律和美感，并培养学生的语感和表达能力。
语文教师还可以邀请学生到校内外进行朗诵比赛，提高学生的自信心和表现能力。
三、注重情感体验，引导品味古代诗文是中国优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和情感体验，在教学中应该注重引导学生对古代诗文进行情感体验和品味。
可以通过导读、情境再现、情感表达等方式，让学生深入理解古诗文所表达的情感，并学会用发自内心的情感去理解和感悟诗文之美。
语文教师还可以利用生活实践、情感体验、情感表达等方式，促使学生从心灵深处感受古代诗文的魅力，使学生在品味古代诗文的也能够感受到其中蕴含的文化内涵。
四、注重理解阅读，提升思辨能力古代诗文的语言表达方式独特，意境深远，需要学生具备较强的语言理解和思辨能力。
在教学中，语文教师应该注重引导学生进行理解阅读，提升学生的思辨能力。
浅议小学语文古诗词教学策略
浅议小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，还可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
古诗词教学也面临着一些挑战，如何更好地进行古诗词教学，成为了语文教师需要思考和探讨的问题。
下面就浅议小学语文古诗词教学策略，希望对教师朋友们的教学工作有所帮助。
一、注重情境营造，激发学生情感体验古诗词教学应该注重情境营造，让学生在具体的情境中去感悟古诗词的内涵和情感。
教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，创设一个具体的情境，让学生置身去感受古诗词所描绘的意境和情感。
在教学《静夜思》这首诗时，可以播放夜晚的自然景色，让学生在安静的环境中去聆听这首诗的意境，感受其中的孤寂和思乡之情。
通过情境营造，可以激发学生对古诗词的情感体验，增强他们的审美情趣。
二、注重联想激发，培养学生的想象力古诗词具有高度的文学艺术性，其中蕴含着丰富的意象和情感。
在古诗词教学中，教师可以通过一些联想和想象的方法，激发学生的联想能力和想象力。
在教学《春晓》这首诗时，可以引导学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在田野上，想象万物苏醒的情景，让学生在想象中感受诗中的生动形象和美好意境。
通过联想激发，可以培养学生的想象力，增强他们对古诗词的亲近感和理解力。
三、注重情感熏陶，引导学生情感表达古诗词是感情的抒发，它通过对自然、生活和人情的体验和感悟，表达出诗人的情感和思想。
在古诗词教学中，教师应该注重情感熏陶，引导学生从诗中感悟情感，表达自己的情感。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以引导学生分享自己对登高远眺的情感和意境，让学生通过诗词表达自己的情感和思想。
通过情感熏陶，可以引导学生学会用诗歌来表达情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
四、注重实践体验，提升学生的语言表达能力古诗词的教学不能仅停留在死板的背诵和讲解上，更要注重实践体验，让学生在实际运用中感悟和体验。
谈小学古诗词教学策略
谈小学古诗词教学策略小学古诗词教学是中国语文课程中的重要内容，通过学习古诗词，不仅可以丰富学生的文学知识，还可以培养学生的文学素养和审美情感。
古诗词的语言古朴，意境深远，对于小学生来说往往难以理解和感悟，因此在小学古诗词教学中需要使用一些策略来帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
一、培养学生的兴趣在小学古诗词教学中，培养学生的兴趣是非常重要的。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、曲调音乐、画面欣赏等方式，使学生产生浓厚的兴趣。
可以采用图文并茂的方式，让学生通过图片了解古诗词的内容和意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词歌谣创作等，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词之美。
二、注重情感体验古诗词作为中国传统的文化形式，蕴含着丰富的情感和意境。
在小学古诗词教学中，注重学生的情感体验非常重要。
老师可以通过讲解古诗词的意境和情感内涵，引导学生运用自己的情感去感悟古诗词。
可以通过诵读古诗词、欣赏古诗词相关的音乐、绘画等方式，让学生去感受古诗词所表达的情感，体验其中的美好和深刻。
三、结合生活实际古诗词虽然体现了中国古代人的生活、情感和思想，但其中蕴含的人生哲理和智慧却是与时俱进的。
在小学古诗词教学中，老师可以结合学生的日常生活实际，引导学生将古诗词与现实生活联系起来。
可以通过哲理故事、亲身经历、日常生活中的感悟等，让学生更好地理解古诗词所表达的意境和思想，使古诗词不再是遥远的历史，而是与学生息息相关的生活智慧。
四、多维度解读古诗词古诗词的意境深远，往往需要通过多维度的角度来解读。
在小学古诗词教学中，老师可以引导学生从文字、音乐、绘画等多个角度去解读古诗词。
可以通过欣赏古诗词相关的音乐，去感受古诗词的音乐之美；可以通过绘画欣赏，去感受古诗词的意境之美；可以通过现代汉语的解释，去理解古诗词的内涵。
通过多维度的解读，可以使学生更全面地理解和感悟古诗词。
五、激发学生的创造力在小学古诗词教学中，除了让学生学习古诗词，还可以激发学生的创造力，让学生通过自己的方式去创作古诗词。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
谈小学古诗词教学策略
谈小学古诗词教学策略小学古诗词教学是培养学生的文学修养和审美能力的重要环节。
古诗词是中华民族的瑰宝，融汇了千百年来中华文化的精髓，具有丰富的文化内涵和艺术美感。
在小学古诗词教学过程中，我们应该采取一些策略和方法，使学生能够更好地理解、欣赏和运用古诗词。
一、引导学生深入了解作者和背景古诗词往往与特定的历史时期、文化背景和作者的生活相关。
在教学中，我们应该帮助学生了解古诗词的创作背景和作者的生平经历，通过描绘历史背景和生动有趣的人物故事，引发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重培养学生的语感和艺术鉴赏力古诗词的语言优美、意境深远，给人以美的享受和思考。
在教学中，我们可以通过朗读、韵律演唱等方式，让学生领略古诗词的美感，并通过课堂讨论、欣赏赏析等活动，引导学生品味古诗词的内涵和艺术特色，提高他们的鉴赏能力和审美水平。
三、开展课外拓展活动，激发学生对古诗词的兴趣在小学古诗词教学中，我们可以鼓励学生参加校园诗歌朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生有机会展示自己的才华和创造力，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
我们也可以组织学生参观古代文化遗址、文化博物馆等，让学生亲身感受古诗词所描绘的历史和文化氛围。
四、结合现代生活和学科知识，拓展古诗词的应用场景古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的教育价值。
在教学中，我们可以通过与现代生活相结合，将古诗词的内容和意义与学科知识相结合，拓展古诗词的应用场景。
可以通过教授与自然和环境保护相关的古诗词，引导学生保护环境、珍惜自然资源；也可以通过教授与健康和体育锻炼相关的古诗词，培养学生良好的生活习惯和健康意识。
五、灵活运用多种教学方法和媒体资源在古诗词教学中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法和媒体资源，如课堂讲解、课外观摩、展示比赛、电子资料等，开展多样性的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
我们也可以适时利用现代科技手段，如多媒体、网络等，展示古诗词的韵律和形象，增强学生的学习体验和记忆效果。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
浅议小学语文古诗词教学策略
浅议小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
在小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分。
通过古诗词的教学，不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的审美情趣和文学情感。
古诗词的教学也并不容易，需要教师和家长们有一定的策略和方法。
下面就浅议一下小学语文古诗词教学的策略。
要注重情感的渗透。
古诗词是中国古代诗人们的心灵之作，其情感表达非常丰富。
在教学中，教师需要引导学生去体会古诗词中的情感，让学生通过诗歌去感受诗人的情感，这样才能真正理解古诗词的内涵。
在教学中，可以通过朗读、解读等方式来引导学生理解古诗词的情感，让学生在理解古诗词的也能感受到其中蕴含的美好情感。
要注重文化的传承。
古诗词是中国优秀的文化遗产，是中国传统文化的重要组成部分。
在教学中，教师要注重对古诗词的文化内涵进行讲解，让学生了解古诗词所蕴含的传统文化，从而增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
可以通过讲解古诗词背后的历史故事、文化背景等方式来引导学生更好地了解古诗词的文化内涵，让古诗词成为学生了解中国传统文化的一个窗口。
要注重创新能力的培养。
古诗词教学不应该是简单的死记硬背，而应该是要引导学生去对古诗词进行创新和发挥。
在教学中，可以通过创设情境、编写新诗等方式来引导学生对古诗词进行创新，从而培养学生的创新思维和表达能力。
让学生在学习古诗词的也能通过古诗词进行个性化的表达，展现自己的创造力。
小学语文古诗词教学是一个复杂而又重要的教学内容，需要教师和家长们有一定的策略和方法。
只有在重视情感的渗透、生活的融合、文化的传承和创新能力的培养等方面下功夫，才能更好地帮助学生理解和欣赏古诗词，从而提高其语文水平和文学情感。
希望教师和家长们都能重视古诗词教学，为学生的古诗词学习和传统文化的传承努力。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略小学语文教学是培养学生语言运用能力和文学鉴赏能力的重要阶段，古代诗文是中华传统文化的精髓，对学生的素质提升和文化修养具有重要意义。
如何在小学语文教学中合理有效地进行古代诗文教学，是当今教育工作者需要认真思考和探索的问题。
本文将从古代诗文教学的重要性、教学策略和实施方法等方面进行论述。
一、古代诗文教学的重要性1. 传承中华优秀传统文化古代诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史文化内涵和人文精神，对于学生的国学修养和文学素养具有重要意义。
通过学习古代诗文，可以帮助学生了解我国五千年的文化积淀，传承中华民族的优秀传统文化。
2. 培养学生的文学鉴赏能力古代诗文具有深厚的文学内涵和独特的艺术魅力，通过学习古代诗文可以培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的文学修养和人文素养。
3. 提高学生的语言运用能力古代诗文中蕴含着丰富而精妙的语言表达方式，学习古代诗文可以帮助学生提高语言表达能力和文字表达能力，培养学生的语言感知和修辞能力。
1. 注重选材，因材施教在小学语文教学中，应根据学生的认知水平和兴趣特点，选择适合学生阅读的古代诗文作品。
可以从寓言故事、古诗词、名篇摘抄等方面进行选材，让学生在欣赏中感悟，从中汲取营养。
2. 注重情境体验，提高兴趣在古代诗文教学过程中，可以通过情境再现、形象展示等方式，让学生身临其境，感受诗文所表达的情感和意境。
可以利用戏剧表演、音乐欣赏等形式，让学生亲身体验诗文的艺术魅力，从而提高学生的学习兴趣。
3. 注重交流互动，激发思考在古代诗文教学中，要注重学生之间的交流互动和师生之间的思想碰撞，引导学生自主思考和表达观点。
可以通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生积极参与到诗文教学中来，提高课堂互动性和学习效果。
4. 注重扩展延伸，拓展视野在古代诗文教学中，要鼓励学生进行扩展延伸，拓展自己的文化视野和知识面。
可以引导学生多读古代诗文，了解其时代背景和作者生平，培养学生对古代文学的独特情节和深刻含义的理解和领悟。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略随着时代的发展，小学语文教学中古代诗文的教学策略也在不断地调整和更新。
古代诗文作为我国文化传统的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。
在小学语文教学中，如何有效地教授古代诗文，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和领会其中的意境和情感，是我们需要认真思考和探索的问题。
本文将探讨一些关于小学语文教学中古代诗文的教学策略，希望能够为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、灵活运用多媒体教学手段在小学语文教学中，利用多媒体教学手段，可以生动形象地展示古代诗文的内容和艺术特点。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式向学生展现古代诗文的背景和情境，让学生更好地理解诗文内容，感受其中的情感和意境。
在教学《春晓》这首诗时，可以利用多媒体设备播放春天的美丽景色，让学生身临其境地感受春天的气息，更好地理解诗中的含义和情感。
这种教学策略可以激发学生的学习兴趣，增强他们对古代诗文的了解和领会。
二、注重情感体验，增强学生情感投入古代诗文的艺术魅力主要体现在其丰富的情感和深刻的思想，教学中要注重引导学生情感投入，让他们在诗文中感受到美的力量，增强对诗文的认同感和情感表达能力。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过图片展示古代的建筑和自然风光，让学生感受诗人登楼观景时的心情和情感体验，从而更好地理解诗中的情感表达和艺术价值。
通过情感体验的教学，可以增强学生对古代诗文的情感投入，激发他们对诗文的浓厚兴趣。
三、结合实践活动，拓展诗文阅读的视野在小学语文教学中，可以通过一些实践活动来拓展学生对古代诗文的理解和阅读视野，增强学生的学习体验和感受。
组织学生到自然风景优美的地方进行郊游活动，让学生在山水之间感悟诗文的意境和韵味；或者在课堂上组织学生进行朗诵、表演等活动，让学生身临其境地感受诗文的魅力与美妙。
通过实践活动的参与，可以增强学生对古代诗文的实际体验和感悟，使其对诗文的理解更加深刻和全面。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
论文小学语文的古诗教学策略
论文小学语文的古诗教学策略论文小学语文的古诗教学策略摘要：古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
在教学中应重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境；加强朗读教学，培养学生语感；创设情境，多向体验、感悟；多元解读，尊重个性化理解，大胆创造。
关键词：体会朗读体验感悟《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求:“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
第二学段中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
浅谈小学语文古诗词教学的策略
浅谈小学语文古诗词教学的策略第一篇：浅谈小学语文古诗词教学的策略浅谈小学语文古诗词教学的策略中国传统诗歌艺术的主要特征。
确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。
一、吟诵中体会古诗词的韵味小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都提出了明确的要求。
第一学段的要求是：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；背诵优秀诗文50篇（段）。
第三学段的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。
新课标在“读”和“背”中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征，也符合诗词的审美及教学特征。
因此，如何在“诵”字上下功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。
何为诵？对其一直有两种不同的理解，一种认为同“吟”、同“咏”，“就是拉长了声音像唱歌似的读”；一种认为同“吟”、同“咏”有区别，“就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读”，侧重强调语言本身的节奏，而非音乐的节奏。
其实，“吟”、“咏”、“诵”的内涵早就混同合一，之间难以区分明确的界限，当前，丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。
因此在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。
用吟诵的方式学习诗歌是先秦以来就建立起来的最基本的方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。
其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。
二、品悟中进入古诗词的意境宋张舜民有诗云：“诗是有声画，画是有形诗。
”自古至今，便有诗画同源之说，诗中有画，画中有诗，能诗者多识画，能画者多知诗，二者同体也。
人们也常说“如诗如画”，由此可见，诗与画这两种艺术形式经常是“画中有诗，诗中有画”。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
谈小学古诗词教学策略
谈小学古诗词教学策略小学古诗词教学是培养学生审美情感、文学素养和语言表达能力的重要内容之一。
古诗词是中华优秀传统文化的精华，通过古诗词教学，可以增进学生对中华文化的认知和理解，培养学生的文学修养和审美情感，提高学生的语言表达能力和写作水平。
古诗词教学也面临着一些困难和挑战，如何让学生对古诗词产生兴趣，如何让学生理解和感悟古诗词的内涵，如何让学生吟诵古诗词得心应手等等。
我们需要制定一些有效的古诗词教学策略，以提高古诗词教学的效果和教学质量。
要注重选材。
在小学古诗词教学中，选用那些内容生动、形式优美的古诗词给学生欣赏，这样可以激发学生对古诗词的兴趣，促进学生培养审美情感。
也要注重选择与学生生活经历和情感相关的古诗词，这样可以帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，加深学生对古诗词的体验和领悟。
教师也可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有启发性、感染力的古诗词，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，从而提高教学效果。
要注重情感体验。
古诗词是一种表达情感的艺术形式，教师应该引导学生通过朗诵、吟诵等方式，让学生从古诗词中感受诗人的内心世界，感悟诗人的情感、思想和创作背景，让学生在情感上产生共鸣。
通过情感体验，学生能够更好地理解和品味古诗词的内涵，提高文学修养和审美情感。
要注重文化沉淀。
古诗词是中国优秀传统文化的重要载体，教师应当通过适当的方式，向学生介绍古诗词的历史渊源、创作背景、艺术特点等方面的知识，让学生了解古诗词的文化内涵，增进对中华传统文化的认知和理解。
可以通过讲故事、讲解释等方式，向学生传授古诗词的相关知识，拓宽学生的文化视野，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
要注重实践体验。
古诗词教学不应该仅仅停留在课堂讲解和朗诵上，教师还应该引导学生通过课外阅读、课外写作等形式，加深对古诗词的理解和体验。
可以组织学生进行古诗词创作、古诗词欣赏会、古诗词朗诵比赛等活动，让学生在实践中体验和感悟古诗词的魅力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
浅议小学语文古诗词教学策略
浅议小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有优秀的艺术品质和丰富的内涵，对培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情操具有重要作用。
由于课程设置和教学方法的问题，小学语文古诗词教学普遍存在效果不佳的情况。
为了提高小学古诗词教学的效果，需要采取一些可行的策略。
要注重培养学生的兴趣。
古诗词的文字古雅，有时难以理解和吸引孩子们的注意力。
在教学中，可以通过引导学生欣赏优美的古诗词音乐、故事和图画，让学生感受到古诗词的魅力，从而引发他们的兴趣。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如诗词卡片游戏、创作古诗词等，激发学生的积极性和参与性。
要注重培养学生的理解能力。
古诗词是汉语言文字的瑰宝，不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承和思想表达。
在教学中，教师可以通过解读古诗词的文化背景、艺术特点和情感表达，帮助学生理解古诗词的内涵和意义。
教师还可以引导学生对古诗词进行分析和比较，培养他们的批判思维和创造力。
要注重培养学生的表达能力。
古诗词是语言艺术的瑰宝，要想真正理解和欣赏古诗词，就需要有良好的语言表达能力。
在教学中，教师可以通过朗读、背诵和模仿等方式，培养学生的口语表达能力。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、古诗词创作等活动，提高学生的写作能力和创造力。
要注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科密不可分，具有很好的跨学科融合性。
在教学中，教师可以通过结合古诗词中的历史人物、地理环境、科学知识等内容，培养学生的综合运用能力。
还可以通过古代诗词与现代生活的联系，帮助学生理解古诗词的当代意义和价值。
要提高小学古诗词教学的效果，需要采取注重培养学生兴趣、培养理解能力、培养表达能力和与其他学科的融合等策略。
只有通过系统而有针对性的教学方法，才能让学生真正理解和欣赏古诗词的美，提升他们的语言表达能力和文化素养。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化中的瑰宝，它不仅反映了古人的审美情趣和生活态度，更是中国语文教育中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的情感修养和文学素养。
对于小学语文古诗词的教学策略，我们需要认真研究和总结经验，以期更好地教育学生，让他们从小就能感受到中国传统文化的魅力。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的第一步，就是要激发学生对古诗词的兴趣。
在小学阶段，孩子们对古诗词可能并不感兴趣，这就需要教师巧妙地引导他们。
可以通过播放古诗词的优美音乐，让学生感受到古诗词的韵律美；也可以通过诗画展览、古诗词朗诵比赛等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的魅力；还可以通过讲述古诗词的故事背景，激发学生的好奇心。
在激发学生兴趣的还要注重培养他们的审美情趣。
教师可以引导学生观察自然风景、欣赏艺术作品、聆听音乐等方式，培养他们对于美的感知能力。
古诗词教学可以和其他学科进行跨学科的融合，比如在美术课上学生可以通过绘画表现古诗词的意境，音乐课上学生可以演唱古诗词的音乐作品等。
通过多种形式的体验和欣赏，可以增强学生对古诗词的理解和感受，从而更好地激发他们的兴趣。
二、注重古诗词的背景故事古诗词是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
在进行古诗词教学时，教师应该注重讲解古诗词的背景故事，让学生了解古诗词的时代背景、作者的生平及其创作背景等。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强对古诗词的感情共鸣。
通过讲解古诗词的背景故事，也可以丰富学生的历史和文化知识，提高学生对中国传统文化的认同感。
四、注重情感体验五、注重实践与创新在进行古诗词教学时，教师应该注重实践与创新。
可以通过让学生学习和欣赏古诗词的进行课外拓展活动，比如课外阅读、写古诗词等。
通过实践与创新，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词，提高他们的语言表达能力和创造力。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略【摘要】小学语文教学中古代诗文的教学策略对于学生的重要性不可忽视。
本文从选取适合小学生的古代诗文、注重背景故事和文化解读、结合生活实践感受诗文内涵、启发学生想象力和创造力、培养审美情感和文学素养等方面展开论述。
通过古代诗文教学，可以丰富学生的文化知识，提高语文水平，使他们更好地理解和欣赏文学作品。
古代诗文教学在小学语文教学中扮演着不可或缺的角色。
教师在教学实践中应根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，激发学生对古代诗文的兴趣，引导他们用心体会诗文之美，提升整体语文素养。
通过古代诗文的教学，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高语言表达能力，培养情感世界。
【关键词】古代诗文、小学语文教学、教学策略、重要性、意义、背景故事、文化解读、生活实践、学生感受、想象力、创造力、审美情感、文学素养、文化知识、语文水平、不可或缺。
1. 引言1.1 介绍古代诗文在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，古代诗文扮演着重要的角色。
古代诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深远的历史底蕴，可以让学生在欣赏美文的同时感受先贤的智慧与情感。
通过学习古代诗文，学生可以提高自己的语文素养，培养审美情感，激发文学兴趣，增强文化自信心。
古代诗文在小学语文教学中的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于为学生提供了一个深入了解中国文化、历史和人文精神的机会。
通过学习古代诗文，学生可以感受到诗人的情感表达，体味到文学的魅力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
将古代诗文引入小学语文教学中，可以为学生提供一个更加丰富多彩的学习体验，帮助他们在语文学习中更好地理解和感悟人生的哲理和智慧。
1.2 阐述古代诗文教学对学生的意义在语文教学中，古代诗文作为中国传统文化的重要组成部分，其教学对学生具有深远的意义。
古代诗文是中华文化的瑰宝，通过学习古代诗文，可以让学生领略中国文化的博大精深，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
论小学语文教学中古代诗文的教学策略
论小学语文教学中古代诗文的教学策略【摘要】小学语文教学中古代诗文的教学策略对学生的阅读能力和文学修养的培养至关重要。
本文首先探讨了小学语文教学的重要性和古代诗文在其中的地位，随后分析了古代诗文教学的意义以及选取经典诗文的方法。
针对教学策略设计，强调了通过多种方式引导学生理解和欣赏古代诗文的重要性，提出了在教学中注重培养学生的阅读能力和激发对古代诗文的兴趣。
结论部分强调了古代诗文教学策略在小学语文教学中的重要性，并提出了未来的发展方向。
通过本文的研究可以更好地指导小学语文教学中古代诗文的教学，促进学生的综合素质和文学修养的提升。
【关键词】小学语文教学、古代诗文、教学策略、经典诗文、阅读能力、兴趣、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 小学语文教学的重要性通过小学语文教学，学生可以在阶段性的学习中逐渐建立起正确的语言表达习惯和文学鉴赏能力，为以后进一步学习和生活打下坚实的基础。
语文教学也是培养学生综合素质和人格的重要途径，通过阅读文学作品和进行写作练习，可以激发学生的想象力、创造力和批判性思维，培养学生的情感、态度和价值观。
小学语文教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的语言能力和文学素养，更关系到学生的个性培养和发展。
只有通过科学有效的语文教学，才能确保学生成为具备良好语言能力和文学修养的综合人才，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.2 古代诗文在小学语文教学中的地位古代诗文在小学语文教学中的地位是非常重要的。
作为中华民族传统文化的重要组成部分，古代诗文承载着丰富的历史文化内涵，是小学生学习语文的重要素材之一。
通过学习古代诗文，学生可以感受到古人的智慧与情感，领悟到古代社会的风貌和精神风貌。
古代诗文在小学语文教学中扮演着启蒙的角色。
通过学习古代诗文，学生可以扩展自己的思维，提高语文表达能力，培养良好的审美情趣和人文素养。
古代诗文也是小学生了解中国传统文化的重要途径，可以帮助他们建立对文化传统的自豪感和认同感。
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论小学语文古诗教学策略3900字
摘要：古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
在教学中应重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境;加强朗读教学，培养学生语感;创设情境，多向体验、感悟;多元解读，尊重个性化理解，大胆创造。
《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求:“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
第二学段中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境
任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，
体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感
古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
三、创设情境，多向体验、感悟
“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。
”在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
(一)直观展示古诗的意境。
小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学生想象。
凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创造出生动感人画面，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。
例如，古诗教学中可以让学生依据诗意作画,可以由教师进行深情的范读,并配合古典名画和名曲来激发情感,营造气氛,还可以欣赏现代作曲家的演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激发情趣,帮助学生去体会古诗中的诗情画意。
(二)发挥想象，引导联想。
一是发挥想象。
“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造,构成新的意象和观念的心理过程。
”诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。
古诗往往配有插图，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。
比如《春晓》,教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。
想象作者的动作:睁开惺松的双眼,伸个懒腰,走到窗前,推开窗户;想象作者看到、听到的情景:花瓣飘落,小鸟鸣叫,空气清新宜人;想象作者的内心活动:昨夜一场风雨,打落了这么多花瓣,多么可惜啊!
四、多元解读，尊重个性化理解，大胆创造
(一)改写。
小学阶段的古诗，大多是写景叙事之作，只要稍稍想象，都可以将其改写，或景物片段，或故事小品，如教学李白的《早发白帝城》时可以让学生将彩云、江流、船行的变化以及猿猴在山上的生动情景加以描写，将一幅长江三峡的美景跃然纸上，《赠汪伦》、《望庐山瀑布》等都可以这样做，这实际上是由读到写的转换，这对习作能力的提高有着现实意义。
(二)拓展学习。
《语文课程标准》指出:“语文教师应创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。
”古诗教学不能就诗教诗,教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。
如教学《示儿》一诗时，古诗学习完了，大部分学生心存“诗人陆游盼望祖国统一的心愿是否实现了”的疑问。
可以把这首诗的后几句告诉给学生:“床头孤剑空有声，坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙，干戈已满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告‘乃翁’?”
(三)课前一分钟讲话。
可以利用“课前一分钟讲话”的时间让学生交流、介绍课外所读的古诗,通过查阅图书、上网查询等方式解读诗句内容,帮助自己“胸有成竹”,从而得以上台表达出对诗句含义的理解,达到“自圆其说”。
这样,不仅可以充分发挥学
生学习古诗的自主性,而且延伸拓展,加大阅读量,真正把我们民族优秀的精华深植于儿童的脑海,日积月累,聚沙成塔,使他们在轻松愉悦的古诗教学中,不断提高语文素养和阅读写作的能力。
活动创新领略意境
其实诗歌教学形式也并非一成不变的，教师应当在实践当中不断的思考、创新，通过多种形式激发学生学习古诗词的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣做向导，学生自然学习起来格外带劲。
我在教学当中尝试过如下做法：
①画诗。
小学阶段的孩子对画画特别有兴趣。
我们在教学之后让学生把自己所想用具体的图画表现出来，能让学生充分感受古诗的意境。
同时教师也可通过这种形式了解学生是否准确把握古诗意境。
如《登鹳雀楼》，让学生通过群山、大河、落日、高楼、色彩的对比在画面的铺陈，感受画面的壮阔雄浑，心旷神怡，这也比简单的读写更能调动学生的学习的积极性。
②演诗。
古诗词语言凝练，其中故事情节强、人物形象丰富的古诗特别适合表演。
如《悯农》，教师完全可以让学生通过扮演农民耕种的情形，促进学生对诗歌的理解，也容易加深了内心体验。
又如在《回乡偶书》中，在学生想象画面之后，老师请一个学生做诗人贺知章，又请几个同学做村上的孩子表演当时的情形，这样就促使孩子带着角色转换的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
另一方
面，由于表演的形式，不仅使课文所描述的形象直接作用于同学的感官，而且罩上了情感的色彩。
③写诗。
古诗词语言高度凝练，而且是一种十分优美的语言，教师也可尝试让学生将古诗改写成意境优美的现代文。
如《赠汪伦》，有个学生就是这样改写的：春暖花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花散发着芬芳，滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟在长江渡口将要远行。
突然岸上传来了嘹亮的歌声，诗人走出船一看，原来是汪伦一路踏歌而来。
他们四目相对，无限深情。
船即将远行，船头的诗人怎么也不肯进舱，一次次抱拳施礼，岸边的送行人更是依依不舍，举起手臂不知挥动了多长时间。
这样美妙的想象融入了学生对美的理解。
④用诗。
教学之后，教师可积极引导学生细细品味诗文中的绝妙佳句。
创设恰当的语境，合理地运用诗句，化消极积累为积极积累。
如：“明日复明日，明日何其多。
”是啊，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候。
我们的日子呢，却是一去不复返。
不住祝今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗?
春雨时，我们吟：好雨知时节，当春乃发生。
冬雪时，我们吟：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
另外平常的生活当中教师也可组织合适当的诗词主题活动，带领学生更广泛的接触诗歌、积累诗歌。
总而言之，诗歌在提高学生的审美情趣、思维品质、文化品味上都有重要的作用。
在进行古诗中的教学中，教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，儿童的思维处于表象思维阶段。
以上所述几点，不是完全独立的，都是交叉的，相互联系的。
教师在教学工作中应当多管齐下，真正提高诗歌教学的效率，提升学生的古诗文素养，才是真正实现诗歌的素质。