为孩子的数学学习插上兴趣的翅膀

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给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂是我们每个学生不可缺少的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

对于许多学生来说，数学课堂可能是枯燥乏味的，充斥着公式和计算。

如果我们能给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在其中感受到乐趣和启发。

那么，数学课堂就会变得完全不同。

我们来看一下如何通过改变教学方式给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

传统的数学教学往往是老师在黑板上讲解知识点，学生在课本上做题目的模式。

这种教学方式可能会让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。

我们可以尝试采用更具有启发性的教学方法，比如通过实际生活中的问题和情境来引导学生学习数学知识。

引导学生观察家庭日常开销的变化趋势，让他们通过统计和图表的方式分析这些数据，从而学习到相关的数学知识。

通过这种方式，学生不仅能够应用所学的知识，还能从中感受到数学的魅力和实用性。

我们可以通过增加互动性和趣味性来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但是如果学生只是机械地做题目，可能会觉得枯燥和沉闷。

我们可以通过设计一些富有趣味的数学游戏或者挑战来激发学生的学习积极性。

将数学课堂分成小组比赛的形式，让学生在游戏中竞争和学习，从而增强他们的学习兴趣和自信心。

我们也可以通过引入一些有关数学科普知识或者数学史故事来激发学生的好奇心和求知欲。

通过这些方式，数学课堂不再是单调枯燥的，而是充满乐趣和挑战的学习空间。

我们可以通过让学生学会自我发现和解决问题的能力来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

我们可以通过开展一些探究性的学习活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题、解决问题。

通过举一些具体的问题，引导学生动手操作并提出自己的猜想，然后再通过讨论和总结来验证猜想的正确性。

通过这种方式，学生不仅能够理解数学知识，更能够培养他们的探究精神和创新能力。

在给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的过程中，教师发挥着至关重要的作用。

培养学习兴趣,为学习数学插上翅膀

生的分化越来越严重” 。为什么教师教得这。等：有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，：主学生学习导航的指南针。传统的教学注重教学
么累，果却不尽如人意呢？究竟我们离有效－效要指学生有没有学到什么或学生学得好不好。一日标达成情况的评价，注重教学设计，但很少
习，利用各种有利的时机，开展合适的社会实
质，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。一
一
Ｉｉ，ｉｉ学生学习数学定义、公式或定理，虽践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这
、
习者自觉的、丰动的学习方式，也是通过学习目的教育，发学生学习的：然他们都记住了结论，启但不知道它们为什么是是一种！
五、织学生参加实践活动，实践活动组在地处理新旧知识之间的差距，思维僵化的学中不断地满足和提高学习的需要和兴趣而
合理的日标和要求，对他们寄予热切的希望。
学生学习数学的兴趣是促进学生学习的・
最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教
也是学习者体验・这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能学习青迫切需要的学习方式，
六、过小组合作学习，养学生间的感通培
兴趣和自觉性
只成功的学习方式，更是高效率的学习方式。通过学习目的的教育，以使学生正确认分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，可识学习的意义及重要性，从而形成长远的问接一能生搬硬套，应用中漏洞百出。所以教师应在情与学习的自觉性。数学学习过程的实质是一质，会分析定理与实际情况的联系。个内在的转化过程，为了发展学生的内在动：的兴趣，产生正确的学习态度，高学习的热：当教给学生有效的方法，学生掌握定理的本情，造和谐的交流氛围提使营在合作学习中要求 “ 困生” 学既学会倾听四、及时反馈。及时评价，当表扬与鼓励又要学会分享。在合作学习中，适教师要加强巡学生及时了解学习结果，能激发起进一视，才及时调控，针对学习过程中出现的各种问

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀数学是一门抽象而又神秘的学科，对于很多学生来说，数学总是给人一种难以逾越的感觉，甚至成为了他们学习中的一道坎儿。

但事实上，数学并不是那么难以理解，只是学生们对于数学思维的培养和提升不够。

为了帮助学生们更好地理解和掌握数学，让他们在数学的世界中如鱼得水，我们需要为他们的数学思维插上腾飞的翅膀。

要培养学生的数学思维，我们还需要注重培养学生的创造性思维能力。

数学不仅需要学生灵活的逻辑思维，还需要学生具备一定的创造性思维能力。

在解决数学问题的过程中，学生们可以通过不同的角度去思考问题，提出不同的解决方法，这就需要学生具备一定的创造性思维能力。

我们可以通过开展一些有趣的数学问题、数学竞赛等活动，培养学生的创造性思维能力。

这些活动可以激发学生的求知欲望，提高他们的兴趣，从而培养他们的创造性思维能力。

要培养学生的数学思维，我们还需要注重培养学生的实践性思维能力。

数学并不只是停留在纸面上的计算和推理，更多的是要应用到实际生活中去解决问题。

我们应该通过生活化的教学方式，培养学生的实践性思维能力。

在教学过程中，老师可以引导学生通过实际情境去解决数学问题，让他们在实践中感受到数学的魅力，培养起他们的实践性思维能力。

为了为学生的数学思维插上腾飞的翅膀，我们需要多方面地从逻辑思维、创造性思维、批判性思维和实践性思维入手，全面培养学生的数学思维能力。

只有在培养好学生的数学思维能力的基础上，才能让学生更好地理解和掌握数学，从而在数学的世界中如鱼得水。

让我们共同为学生的数学思维插上腾飞的翅膀，助力他们在数学的世界中展翅高飞！。

活动——为数学学习插上飞翔的翅膀

功的喜悦。（二）专题研究，探索规律数学学习往往需要学生经历为检验某一理论或假设而进行操作活动，来建构某一数学概念或掌握某一知识。我们可以把这类活动称之为专题研究。专题研究的一般步骤是：（Ｉ）选好研究内容；（２）明确研究目的；（３）做好研究记录；（４）得出研究结论。如，在高年级学习中，可通过握手的游戏活动，让学生发现某一数学规律：把全班学生每３人分成一组，每组学生相互握手（每两个人只能握手一次，不能重复），然后看看３个人能握手几次，把它记录下来；然后把全班学生换成每４人分成一组，相互握手，看看能握几次；再把全班学生分成每５人一组、每６人一组、每７人一组，看看分别能握几次。活动结束后学生回到座位上，把刚才的记录画成表格，进行小组交流，完成实验记录表，再组织小组讨论。讨论的问题是：可用什么来表示人数与握手次数的数量关系？通过讨论、争议，学生发现了握手的次数可以用Ｉ＂Ｉ（ｎ一１） ÷２来表示。通过专题研究，学生亲身经历了探索数量关系及其发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了学生的创新精神和实践能力。（三）实际应用，勇于创新在数学学习过程中，联系学生的生活实际，唤起学生的记忆表象是培养学生形象思维能力的重要途径之一。因此，我们可以引导学生走向生活，在实践活动中启动创新思维；在解决实际问题中表现自己，培养其创新精神和创造能力。例如，把数学知识应用到当前的购房问题中，可设计这样的内容： “ 李叔叔共有５Ｏ万元存款准备购房，购房的具体条件如下（见下表）。请同学们帮李叔叔当一次参谋，让李叔叔购哪一套房最为合适？学生的积极性很快就被调动起来了，他们为李老师设计了多种方案，如Ａ型的５楼、ｃ型的５楼、Ｅ型的３楼等；也有的学生设计了购Ｅ型的５楼，多余的钱可用来装修；甚至还有的学生说可以贷款买Ｄ型的３楼，这样住得舒服。学生在活动中所展示的不仅仅是一种数学知识的应用，更是一种生活的体验和选择，是一种能力的再现和升华。兰、活动应注意厦时总结与评价心理学认为，及时、恰当的评价能指导学生的目标行为．调动学生的学习积极性。如果学生发现某一规律时，教师可及时给予热情的赞扬和鼓励，并对活动中出现的问题及时给予指点、调控。另外，再积极开展学生间的相互评价，使学生始终保持着一种探索、发现、进取的良好心态去参与活动的全过程，从而最大限度地提高活动效果。比如，前面 “ 计算玄武区地图面积 ”这一活动，当学生提出问题时，教师并没有置之不理；当学生不知所措时，教师及时提出建议；当学生互相交流、积极讨论时，教师鼓励学生充分发表意见，让学生在民主、和谐的氛围中促进思维的发展，所以才会出现 “ 称地图”的想法。在活动中学习数学，我认为其实质就是通过活动激发学生的学习兴趣，让学生在活动中理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，智慧在活动中闪烁。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂并不是所有学生都喜欢的地方，很多学生觉得数学难以理解，乏味枯燥。

如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生能够轻松愉快地学习数学，那将是一件多么美好的事情啊！今天，我们就来探讨一下，如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学变得有趣又易懂。

要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，老师们需要注重教学方法的改革。

传统的数学教学往往是枯燥的，老师在黑板上讲解公式、定理，学生们则死记硬背，这样的教学方式很容易让学生产生畏惧情绪，从而对数学失去兴趣。

而现代的数学教学更注重启发式教学，老师以解决问题或者发现问题为引导，让学生通过实际操作、讨论和思考来学习数学知识。

通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地去探索数学的奥秘，增强他们的学习兴趣。

为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重数学教学资源的丰富。

传统的数学教学资源往往只有教科书和黑板，而现代的数学教学资源更加丰富多样，比如数学教学软件、数学实验器材等等。

通过这些教学资源，老师们可以设计更加生动有趣的数学教学内容，让学生们在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。

为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学建模能力。

不仅要注重学生的数学知识掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。

通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中去发现数学规律，并且通过适当的引导和训练，培养学生的数学思维能力，这样学生们将能够更加轻松自如地应对数学学习。

要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们需要从教学方法、教学资源、学生思维能力和趣味性等多个方面着手。

只有通过全方位的改革和创新，我们才能让数学课堂变得更加有趣和易懂，让学生在轻松愉快的氛围下迸发出数学的光芒。

希望未来的数学课堂都能够插上飞翔的“翅膀”，让数学变得更加精彩美好！。

【优秀教师纪实】家长心声：他让孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀

【优秀教师纪实】家长心声：他让孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀当我提笔写这篇文章的时候，我的内心无比激动。

我的女儿在实验中学读初一已经有三个多月的时间了，虽然时间不长，但她取得了很大的进步，也感受到了班主任刘老师的无比关爱。

刘老师，男，29岁，一位优秀的数学教师，女儿入学七年里遇到的唯一一位男班主任，感恩遇见。

和许多家长一样，我对女儿倾注了心血，充满了希望，期待她能好好学习，成绩优秀，但有些事情往往事与愿违，不尽如人意。

女儿的数学在小学时就是她的短板。

她曾经说，妈妈，我不喜欢学数学。

初一上学的第一次周考，细心的班主任刘冶老师就发现了她的弱点。

他第一时间给我发了信息，提示我要密切关注孩子的数学，否则初一欠帐太多，初二就会越落越远。

我带着困惑和急切的心情与老师进行了沟通。

刘老师说：“每个孩子都有擅长的科目和弱势的科目，李佳怡文科不错，学习态度也很端正，善良，诚实，有眼力见儿，她是有闪光点的，只是在数学的理解上确实稍慢了一点儿，不过没关系，我会尽一切努力帮助她，教育她，也希望家长能够配合我！她弄不明白的题，你就让她来问我，我可以单独找她能够理解的方式来给她讲解。

而你要在家里督促她多做习题。

”听了刘老师的一席话，让我倍感温暖。

刘老师没有嫌弃我的孩子拉低了班级的成绩，相反，他对李佳怡倾注了更多的关爱。

有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神，教师对学生就有这样一种神圣的爱。

从那以后，每天放学回来，我发现孩子会提到这一天关于数学课的很多内容，孩子会说：“妈妈，刘老师今天又点我来回答问题了，弄得我好紧张；妈妈，其实数学课也挺有意思的哈；妈妈，今天数学课我回答问题虽然不全面，但刘老师及时引导我，我最终弄明白了；妈妈，我这次数学周考竟然打了103分，你兴奋不？妈妈，我月考数学打了112分，我好高兴啊……”刘老师用他丰富的教学经验和循序善诱的教学方法，让我的孩子在数学知识的海洋里插上了飞翔的翅膀，他的耐心和鼓励，给了孩子学习数学无尽的信心和勇气。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，对很多学生来说可能是一门让人头疼的学科，复杂的公式、抽象的概念，让很多人望而生畏。

如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，那么数学将不再是一座高不可攀的山峰，而是一片充满乐趣的海洋。

下面，我将分享一下我对如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的一些看法。

利用现代化的教学手段和方法来丰富数学课堂的教学内容，使数学变得更加生动有趣。

以前，数学课上往往是老师在黑板上一遍遍地讲解数学知识，学生们就坐在座位上听讲，这种教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生对数学的兴趣。

而现在，我们可以利用多媒体教学、实验教学等各种现代化的教学手段来丰富数学课堂的教学内容，比如利用视频、动画、游戏等形式来展示数学知识，或者组织数学实验、数学竞赛等活动来激发学生学习数学的兴趣。

这样一来，学生在数学课堂上不仅可以听到老师的讲解，还可以通过丰富多彩的教学内容来感受数学的魅力，这样就能够给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生像飞翔的小鸟一样自由自在地学习数学。

通过增加数学课堂的互动性来提高学生的学习积极性。

在数学课堂上，我们可以通过增加课堂讨论、小组合作、学生提问等形式来增加数学课堂的互动性，让学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是能够积极参与到数学教学中去。

可以让学生在课堂上展示自己的数学解题方法，或者让学生结合实际问题来讨论数学知识，通过与同学们的互动来增进对数学知识的理解和应用能力。

又如，可以让学生在课堂上分成小组进行数学问题的讨论和解答，这样可以让学生在交流中互相促进，从而提高学生对数学知识的学习积极性。

这样一来，学生就能够通过课堂的互动性来更好地理解数学知识，从而提高学生的学习积极性，这样就能够给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生在积极互动的氛围中学习数学。

给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，既需要利用现代化的教学手段和方法来丰富数学课堂的教学内容，又需要通过开展寓教于乐的数学活动来增强学生的数学学习兴趣，还需要通过增加数学课堂的互动性来提高学生的学习积极性，另外还需要通过激发学生的数学学习兴趣来提高数学课堂的教学质量。

转变常规观念。给数学学习插上飞翔的翅膀

转变常规观念。

给数学学习插上飞翔的翅膀对于许多学生来说，数学是一个令人有些畏惧的名词，因此数学成为了所有学科中被称之为“难”的那一类。

但是，数学在学生的高考中起着决定性的作用。

因此，教师要制定切实可行的教学方法，引导学生逐步体会数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。

笔者认为，改变常规观念。

突破思维定势，会给我们的学生插上飞翔的翅膀，引领他们轻松而有效地学习，享受数学、爱上数学。

在工作实践中，笔者总结了以下几种认识上的转变，并对学生的学习进行帮助和指导，取得了不错的效果，希望抛砖引玉，以此促进各位同仁们对学法指导的深入探讨与研究，让数学的教与学变得更加轻松快乐而高效。

一、改变笔记本的使用方法，变“记”为“做”许多教师都会要求学生记笔记，这非常重要。

很多学生也知道笔记的重要性，可是很多学生却不能真正从笔记中得到点什么。

主要问题大概有两个：一是上课很多时间用来记笔记，结果造成跟不上老师的思路，致使课堂效率下降：二是笔记只是笔记，只是记了，却不知道什么时候用，或者没有时间用。

笔记本在很大程度上成了某种摆设，甚至像是负担似的让很多学生半途而废。

基于这些原因，我经过一些观察，总结了一种使用笔记的方法：首先，笔记本每页纸分成左右两部分，一部分记知识方法。

另一部分记与此知识方法相对应的典型例题；其次，上课只记题干不记解题过程，留出空白：然后在做作业之前，先做笔记本上的典型例题，直到完成为止。

这样使用笔记本，把“记笔记”变成了“做笔记”，其功效远远地超出了笔记的普通使用功能。

这样一来，学生上课的听讲状态得到了很好的改善，不会顾此失彼。

手忙脚乱，课堂的思考更深入，思维更流畅，大大提高了课堂效率。

而且学生课下的复习得到了有效的保证。

我们要求学生要及时复习，科学复习。

很多学生总不能有效落实，即使明白遗忘曲线的规律。

也不能保证自己的行为。

这样的笔记本就给了学生一个明确的途径，一个可行的方法。

做上课老师讲过的例题，一来检验自己的听课效果，二来巩固自己的学习效果，三来熟练基本方法。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学是一门既有趣又充满挑战的学科。

但是，对于许多学生来说，数学课堂往往充满了繁琐的公式和抽象的概念，缺乏生动的教学方法，导致学生们无法真正理解和享受数学的乐趣。

因此，为了让数学课堂充满生机和活力，我们需要给它插上飞翔的“翅膀”。

首先，我们可以通过引入数学游戏和趣味练习来增加课堂的趣味性。

数学游戏可以使学生在轻松、愉快的氛围中解题，从而增强他们的兴趣和参与度。

例如，我们可以引入数学形状拼图、数学趣味竞赛等活动，让学生在玩中学、学中玩，既锻炼了他们的思维能力，又充分体现了数学的趣味性。

其次，我们可以通过实际应用中的例子来帮助学生理解数学知识。

实际生活中，数学无处不在。

我们可以举一些例子来说明，例如：超市打折、计算器如何运作、手机里面的手机信号等等，这些例子不仅可以让学生理解数学的应用场景，也能增强他们对数学知识的兴趣。

另外，我们可以通过多媒体展示、互动讨论等方式来增强数学课程的教学效果。

例如，我们可以利用投影仪、教学软件等多媒体设备来显示数学问题，让学生中心化、互动化听课，同时可以让教学效果更加显著。

同时，我们也可以采用问答、讨论等形式，让学生介入到教学中来，充分促使他们的思考和探究能力，以认识发展为主。

最后，我们还可以通过除数学外知识与学生互动去扩展数学课程的知识面。

不仅可以根据学生学习的实际情况，知道其兴趣点，去展示不同领域的数学应用，让他们了解数学在日常生活中的重要性，也可跨学科配合其他科目，增强其多元化知识视野，引导其去发掘、创造更多的知识。

当我们把这些创新的教学方法和策略应用到数学课程中时，我们会发现数学的学习不再枯燥乏味，而是有趣、充满活力的。

学生可以在兴趣的推动下，轻松愉快地学习数学，掌握科学知识，充实自己的学习体验。

因此，让我们一起给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学课堂成为一个充满生机、活力和乐趣的空间。

给数学课插上有趣的翅膀

给数学课插上有趣的翅膀古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”这意味着学生要对学习内容产生兴趣，乐意积极主动地在脑子里建构新的知识的过程。

所以在小学数学课堂教学中激发学生学习数学的兴趣是最关键的，一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感，在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

根据多年来教小学数学的经验，我认为要让小学数学课堂“活”起来，那么，在数学教学活动中，如何让数学课变得有趣以激发学生的兴趣呢？我的体会是：1联系生活，激发兴趣教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过活动实践、自主探索、合作交流、体验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。

记得在教乘法分配律时，为了激发学生学习数学的兴趣，结合以往培训得到的经验，我从学生的“乐学入手，给数学知识点赋予形象的比喻，让数学生活化，以激发学生的求知欲，在教学时把乘法分配律的公式（a+b）×c=a×c+b×c生活化：a和b是主人，c是客人，客人c来了，主人a和b要分别与c握手，这样才算有礼貌，也可以这样说，a是新郎，b是新娘，他们在婚礼上要分别与来宾c碰杯，这样讲，同学们一下子就被吸引住了，原先不认真听的同学都提起了兴趣，这样地教学，让学生感到数学同样有趣味，学生很快就记住了这条公式并灵活运用，这样的方式就可使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，效果非常好，让学生学得轻松，学得愉快，学生的积极性得到很大的提高，这样的教学给我带来了很大的触动，今后我将会一如既往地以这样的方式进行教学。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀数学思维是孩子们在学习数学的过程中必备的能力之一。

有着强大数学思维的学生，能更好地理解、运用和创新数学知识，而且在解决问题和分析推理等方面也更具优势。

那么，如何为学生数学思维插上腾飞的翅膀呢？以下是几个有效的方法。

培养学生的问题意识。

学习数学不仅仅是记忆和运算，更重要的是学会发现问题、分析问题和解决问题。

教师可以引导学生在数学学习中提出问题，鼓励他们思考如何解决这些问题。

通过解决问题的过程，学生能够逐渐培养出敏锐的问题意识，从而激发他们的数学思维。

注重培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门严谨的学科，逻辑思维在其中起着至关重要的作用。

教师可以通过讲解数学原理和定理时，引导学生思考其背后的逻辑关系，并进行具体的例证。

教师还可以通过一些逻辑推理题和思维导图等活动，锻炼学生的逻辑思维能力。

激发学生的创造性思维。

数学追求的不仅是问题的解答，更是数学的创造和发展。

教师应该注重培养学生的创造性思维能力，鼓励他们提出自己的问题、尝试新的方法、推导和证明新的公式。

教师可以引导学生进行一些数学游戏和数学实践活动，激发他们的创造性思维。

注重培养学生的数学应用能力。

数学思维不仅仅是停留在纸上的计算和推理，更要将数学知识应用到实际问题中去。

教师可以通过一些数学建模、竞赛和解决实际问题等活动，培养学生的数学应用能力。

这样，学生就能更好地将所学的数学知识运用到生活和工作中去。

营造良好的数学学习氛围。

一个良好的学习环境对于学生的数学思维发展至关重要。

教师可以在课堂上创设一些情境、谜题和游戏，激发学生的学习兴趣。

家庭和社会也应给予学生良好的数学学习环境和支持，鼓励他们参与数学学习的交流和讨论。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀，需要培养学生的问题意识、逻辑思维能力、创造性思维能力和数学应用能力，并营造良好的学习环境。

只有这样，学生才能在数学学习中更好地发展自己的思维能力，取得更好的学习成绩。

让学生的数学课插上兴趣的翅膀

让学生的数学课插上兴趣的翅膀“兴趣是最好的老师。

”只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其思维才能积极、活跃，智力因素才能充分发挥。

现代的教学内容具有较高的抽象程度和形式化程度，难以调动学生的学习兴趣，不利于学生生动活泼地发展，给学生带来了负担。

怎样处理好教学内容与学生个性特点的关系成为数学教育的一个基本问题，而激发学生的数学兴趣成为解决这一问题的关键。

那么，究竟如何激发学生的数学学习兴趣呢？1 创设问题情境，引发学生兴趣“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于矛盾。

”确实，好奇是初中学生的特点，如何设计问题情境，引起学生对数学的好奇和思考的兴趣，全在于老师的巧妙构思，精心启迪。

例如，我在讲“有理数的乘方”这一节课时，将一张纸条向学生展示，然后告诉学生那纸条的厚度是0.87mm，把纸条对折后，问学生：“对折32次之后厚度将是多少？”在学生做出各种估计之后，教师公布了令学生大吃一惊的答案：“这个厚度超过了珠穆朗玛峰的海拔高度！”并且告诉学生，“用即将学习的知识，可以证明这个结论是完全正确的。

”于是，学生的求知欲望油然而生，兴趣盎然地开始了学习。

2 联系实际，增强学生的兴趣华罗庚说：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，无处不用到数学。

”产生了生物数学、气象数学、医学数学、数学天文学、数学力学等，甚至扩展到了语言、管理、法律、考古等方面，数学不仅帮助人们在经营竞争中获利，而且锻炼了人们的思维。

“数学是思维的体操”、“数学是使人聪明的科学”、“数学是一种文化素质”等，足以看出数学在生活中的重要性。

我们现阶段试行的数学新课程标准中非常重视数学同社会生活的联系，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

并且我们过去数学教学重视的是数学知识的传输，把数学看作一种“术”，一种工具，扼杀了许许多多原来喜欢数学的兴趣，造成了许多人不喜欢数学，以致数学教学质量普遍较低的尴尬局面。

给孩子数学作业插上兴趣的翅膀

给孩子数学作业插上兴趣的翅膀许多学生常常抱怨数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。

鉴于此，依据新课程理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，给孩子数学作业插上兴趣的翅膀，已成为一个现实而迫切的需要。

在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。

那么，如何改变数学作业的现状，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，学会自主呢？下面谈几点自己的体会：一、小学数学作业现状面面观随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注得并不多。

长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习，学生沉溺于题海战术中，书本世界与生活世界完全割裂。

老师布置多少学生完成多少，学生较少有自主选择余地，而且面对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的作业练习，从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。

评价作业的方法千篇一律是打“√”、打“×”，过分强调甄别，缺乏人文性的激励，学生被动应付，主动性得不到发挥。

剖析作业布置的现状，主要表现为以下情形：一是例题仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；二是单纯计算的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；三是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。

学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果，阻碍学生能力的提高和思维的发展。

小学数学作业归结起来有这样的缺陷：（一）作业量多，效率低下教师大搞题海战术，追求面面俱到，多多益善，误以为“熟”才能生“巧”。

让数学课展开兴趣之翼

让数学课展开兴趣之翼《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求，提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣至关重要。

“兴趣是最好的老师”，小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习。

对此，笔者简谈如下体验：一、依靠活动来产生兴趣数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。

首先可以在日常生活中感受数学，对其产生兴趣。

如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解生活中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

其次，还可以在操作活动中产生兴趣。

小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。

例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。

这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。

在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

二、借助感悟来激发兴趣外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀第一步，提高数学素养。

提高数学素养的过程就是培养学生数学思维的过程。

数学素养就是在解决数学问题的过程中，能够熟练运用基本数学概念和方法进行分析、推理和判断的能力。

为了提高学生的数学素养，教师应该在教学中注重知识的渗透、技能的掌握和能力的提高。

通过深入浅出的讲解，让学生对数学概念有更清晰的认识，从而引导学生自主发现、自主探究，提高他们的思维水平。

第二步，发扬数学探究精神。

学习数学不是机械地套公式和算式，而是通过发现规律和解决问题来促进学生探究精神的发扬。

教师在教学过程中应该让学生积极思考，注重启发性教育，开设科学的数学课题，提供真实生活的实例，培养学生的解题灵敏性和创新意识。

第三步，注重数学思维能力的训练。

提高数学思维能力应该始于小学阶段，这需要教师在教学中通过多种方式对学生进行数学思维的训练。

例如，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式进行培训。

每周一次数学游戏训练，既能训练学生的数学思维能力，也能切实帮助学生学习数学知识点，培养学生对数学的兴趣和热爱。

第四步，注重数学思维能力的评价。

对于学生的数学思维能力有必要进行科学的评价，这能够鼓励学生进一步提高数学思维能力。

评价的方法应当多样化，例如可以通过平时作业、考试、小组合作等方式进行评价。

此外，也可以通过一些数学思维训练班或比赛来进行评价，从而促进学生的一个小小进步，从而对他们进行科学的奖励和鼓励。

总之，为学生数学思维插上腾飞的翅膀是一项长期而又紧要的任务。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，采取多种方法和策略，着重培养学生的数学素养、发扬数学探究精神、注重数学思维能力的训练和评价等方面的工作。

只有这样，学生的数学思维才能够得到进一步的提高，真正掌握数学知识，并能够在日常生活中得到实际运用。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀1. 引言1.1 激发学生对数学的兴趣在学生的学习生涯中，数学往往被认为是一门难以逾越的学科。

许多学生对数学抱有畏惧和厌恶的态度，这种情绪往往导致他们对数学的学习兴趣不高，甚至产生畏惧心理。

激发学生对数学的兴趣是培养学生数学思维的第一步，也是插上他们腾飞的翅膀。

要激发学生对数学的兴趣，关键在于教师的教学方式和方法。

教师可以通过生动有趣的教学内容、贴近学生生活的实例和故事，引导学生从生活中找到数学的奥秘和趣味。

教师还可以通过组织数学竞赛、实验和讨论，让学生感受到数学的魅力和乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。

除了教师的引领，家长和社会也起着至关重要的作用。

家长可以从日常生活中引导孩子发现数学的存在和应用，让他们意识到数学无处不在，激发对数学的兴趣。

社会可以通过举办数学科普活动、开展数学文化节等形式，拓展学生对数学的认识和理解，使他们能够在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣。

通过以上方式，可以在学生心中点燃对数学的热爱之火，激发他们对数学学习的兴趣，为他们未来的数学学习之路插上腾飞的翅膀。

2. 正文2.1 培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是数学教育的重要任务之一。

数学思维能力是指学生在解决数学问题、理解数学概念和推理证明过程中所展现出来的思维活动。

只有培养了学生的数学思维能力，才能使他们在数学学习中更加得心应手，更加轻松地解决各种数学问题。

要培养学生的数学思维能力，首先要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是数学思维的基础，只有建立了严密的逻辑思维，学生才能更好地理解数学概念，更准确地解答数学问题。

教师可以通过给学生提供逻辑推理题目，并引导他们分析问题、总结规律，从而锻炼他们的逻辑思维能力。

培养学生的抽象思维能力也是非常重要的。

数学是一门抽象的学科，学生需要具备较强的抽象思维能力才能理解和运用其中的概念和方法。

教师可以通过引导学生进行数学建模、解决实际问题的数学化等活动，帮助他们培养抽象思维能力。

给数学学习插上思维的翅膀

给数学学习插上思维的翅膀数学，是一门抽象而深奥的学科，它的精髓在于逻辑推理和思维拓展。

在学习数学的过程中，很多学生却觉得数学是枯燥乏味的，因为他们只是单纯的死记硬背公式和算法，而忽略了数学思维的重要性。

要想在数学学习中取得好的成绩，就必须给数学学习插上思维的翅膀，让数学学习不再局限于死记硬背，而变得充满乐趣和魅力。

下面，就让我们一起探讨如何给数学学习插上思维的翅膀。

要培养数学学习的兴趣和好奇心。

兴趣是最好的老师，对于数学学习来说更是如此。

如果一个学生对数学毫无兴趣，那他学习数学就会显得力不从心。

家长和老师要激发孩子对数学的好奇心，让他们理解数学的魅力所在。

可以通过数学趣味游戏、数学故事等方式来吸引孩子的兴趣，让他们在玩中学，在学习中思考，从而培养出对数学的浓厚兴趣和好奇心。

要注重数学思维的培养。

数学思维是解决数学问题的关键，也是数学学习中最重要的一环。

数学思维包括逻辑思维、空间思维和创新思维等多个方面。

在学习数学的过程中，要注重培养学生的多维思维能力，让他们学会灵活运用逻辑推理和抽象思维来解决问题，培养他们的空间想象能力和创新思维。

这样，学生在遇到数学问题时能够迅速找到解决问题的方法，而不是被问题所困扰。

要注意数学学习的方法。

数学学习不是死记硬背，而是需要思考和理解。

要想给数学学习插上思维的翅膀，就要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

老师和家长要引导学生掌握科学的学习方法，让他们学会自主思考，灵活运用所学知识来解决实际问题。

要鼓励学生勇于探索未知领域，培养他们的问题意识和发现意识，让他们在学习中不断发现问题、思考问题、解决问题，从而不断提高数学思维能力。

要注重数学学习的质量而非数量。

在当今社会，很多家长和学生都有一个误区，认为只要多做题就能提高数学成绩。

其实，数学学习不是单纯的做题，而是要通过深入思考和理解来提高数学水平。

要注重数学学习的质量而非数量。

学生在做数学题时，要注重思考过程，理清解题思路，而不是简单地机械做题；要注重总结归纳，发现问题的规律和特点，培养自己发现问题、解决问题的能力，从而提高数学学习的质量。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀数学是一门充满魅力和挑战的学科，它不仅仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在学生中，有很多人对数学产生了恐惧和厌恶，觉得自己无法理解和掌握它。

如何为学生数学思维插上腾飞的翅膀成为了一个重要的教育课题。

本文将从数学教育的角度出发，探讨一些方法和途径，帮助学生克服对数学的恐惧，提升数学思维能力。

要为学生数学思维插上腾飞的翅膀，必须要关注学生的学习兴趣和学习动机。

数学是一门非常抽象和理论的学科，对很多学生来说很难产生学习的兴趣。

老师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中发现数学的乐趣和魅力。

可以通过举一些与生活相关的实际例子，让学生明白数学不仅仅存在于课本中，而是贯穿于我们生活的方方面面。

引导学生从学习数学中获得成就感和自信心，从而激发学习数学的动力。

只有学生对数学产生了浓厚的兴趣和动机，才能在学习中不断探索，不断进步，从而为数学思维插上腾飞的翅膀。

要为学生数学思维插上腾飞的翅膀，关键在于提高数学教学的质量和有效性。

数学是一门需要不断实践和思考的学科，在教学中应该注重发展学生的数学思维能力。

老师可以采用一些富有启发性的教学方法，让学生在思考和探索中学习数学。

可以通过提出一些开放性的问题，让学生尝试不同的方法和策略来解决问题，从而培养他们的发散性思维和创新性思维。

老师还可以引导学生进行团队合作和思维碰撞，让学生在交流和讨论中获得新的思维火花。

通过这样的教学方式，可以帮助学生养成正确的数学思维习惯，提升数学思维水平，为数学思维插上腾飞的翅膀。

还可以通过数学素养的培养，为学生数学思维插上腾飞的翅膀。

数学素养是指学生对数学知识和数学技能的全面掌握和深刻理解，以及能够运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学中，老师应该注重培养学生的数学素养，让他们不仅仅掌握了数学知识，更能够灵活运用这些知识解决实际问题。

可以通过一些实践性的教学活动，让学生在实际中感受数学的魅力和实用性，从而增强对数学的认同感和学习的动力。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀对于许多学生来说，数学思维往往是一座高高在上的山峰，难以攀登。

他们觉得数学思维就像一座巨大的迷宫，让人望而生畏。

事实上，数学思维并不是一种天生的能力，它可以通过学习和训练来不断提升。

为了帮助学生插上腾飞的翅膀，让他们能够自如地驾驭数学思维，我们需要一系列有效的方法和策略来辅助他们。

本文将讨论如何为学生数学思维插上腾飞的翅膀。

我们需要激发学生对数学的兴趣和热情。

对很多学生来说，数学是一门枯燥无味的学科，因为他们只是被要求记住公式和方法，而缺乏对数学的真正理解和兴趣。

我们应该采用生动有趣的教学方法，让学生在学习数学的过程中能够找到乐趣和成就感。

可以通过数学游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣，让他们在竞争中体会到数学的乐趣和挑战。

我们还可以引导学生通过实际的问题和情境来学习数学知识，让他们在解决实际问题的过程中体会到数学的力量和美丽。

只有在学生对数学有了兴趣和热情之后，他们才能够真正理解数学思维的精髓，并愿意不断提升自己的数学思维能力。

我们应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种抽象思维和逻辑推理能力，它需要学生具备一定的数学基础和逻辑推理能力。

我们应该通过系统的数学训练和启发式的问题解决方法来培养学生的数学思维能力。

可以通过开展数学建模和探究式学习来帮助学生提升数学思维能力，让他们在解决实际问题的过程中不断锻炼自己的抽象思维和逻辑推理能力。

我们还可以通过传授数学解题技巧和方法来帮助学生提升数学思维能力，让他们在解决数学问题的过程中能够迅速找到解题思路和方法。

只有通过系统的训练和启发式的问题解决方法，学生才能够逐步提升自己的数学思维能力，从而插上腾飞的翅膀。

我们还需要关注学生的心理健康和自信心。

数学思维是一种需要长期坚持和不断实践的能力，它需要学生具备一定的毅力和自信心。

对于很多学生来说，数学思维往往是一种困难和挑战，容易让他们感到沮丧和失望。

我们应该关注学生的心理健康，提供情感支持和鼓励，让他们在面对数学思维的困难和挑战时能够保持积极的态度和乐观的心态。

为学生数学思维插上腾飞的翅膀

为学生数学思维插上腾飞的翅膀近年来，随着社会的发展和科技的进步，高素质人才的需求越来越大，数学思维在其中起着举足轻重的作用。

可以说，数学思维是培养高素质人才的基础。

但是，在现实中，很多学生对数学却存在恐惧或厌恶的心理，同时也存在着认为数学只是为了应付考试而并不实用的观念。

这些现象都说明，我们需要用更有效的方法来培养学生的数学思维，让他们在数学方面插上腾飞的翅膀。

首先，我们应该注重数学思维的启蒙。

学科的启蒙尤为重要，正是通过启蒙来培养一个优秀的学生。

一方面，我们可以让学生在自然环境中接受数学训练，如在玩乐中使用元素内向与语言技巧，辨别尺度。

另一方面，我们可以让学生接触到各种有趣的数学问题和思考，来激发学生的兴趣和求知欲。

例如，我们可以为学生组织数学思维竞赛，让他们能够激发出自己的思维潜力，获得成功的喜悦，进而更深入地了解数学学科，更深度的掌握数学思维。

其次，我们需要注重数学思维的培养。

数学思维是由各种智力素质相互作用的结果，包括观察力、分析力、判断力、推理力、创造力等多方面的能力。

因此，我们在教学过程中应该注重引导学生，让他们能够在学习数学的过程中发掘自身的数学思维潜力，从而逐步掌握数学思维技巧和方法，提高数学解决问题的能力。

例如，我们可以通过设计思维导图、桥梁搭建等活动来让学生体验到数学思维的乐趣，并不断提高他们的思维能力。

最后，我们需要注重数学思维的应用。

数学思维是实现各种复杂问题的关键，正是通过应用数学思维，我们能够对各种问题进行深入分析，为实践工作的高效完成提供有力支持。

因此，我们在教育过程中应该注重培养学生的数学应用能力，让他们能够从数学知识和技巧中发现问题和解决问题的方法，并能将其应用到实际工作中去。

例如，我们可以组织学生开展一系列的实践活动，如调查、实验、模拟等，帮助学生将所学习的数学思维和技能应用到实践中，从而更好地理解和掌握数学知识。

总之，数学思维是学生成长过程中不可或缺的一部分。