放飞学生的心灵给数学课堂插上翅膀

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浅析如何有效地创设数学课堂思维情境

浅析如何有效地创设数学课堂思维情境【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01信息时代的今天，教育的任务远不仅仅是古人所说的“传道、授业、解惑”，还应当包括在教学的过程中创设一种有利于学生学习潜能开发的情境，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境。

教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性显得格外重要，让他们真切地体会到学习的美妙与趣味，真正让学生的学习活动成为一个生动活泼的主动的和富有个性的生命历程。

著名心理学家罗捷斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅谈的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。

契可夫也指出：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，如果不能营造学生和老师在课堂上都能够自由呼吸的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。

”作为教师应在课堂中中为学生创设一种有助于他们主动地、活泼地投入学习的积极健康的学习情境。

一、以静代动，深思熟虑课堂上提出问题后，教师要给学生以足够的思考时间，不要急于喋喋不休地提示或“揭谜底”，以免剥夺学生独立思考的权力。

对于有些难度的题目，出示题后，至少应给学生2-3分钟的独立思考时间，再看是否有必要提示或降低问题的思考难度。

如果学生确有困难时，可略加暗示，或通过转换角度去降低问题的难度。

俗话说：“此处无声胜有声。

”不要舍不得这几分钟的寂静，’正是这几分钟的寂静，才有可能使学生的思维进入到兴奋状态，尽自己的所能去思考和探索。

其中的优者，能在这几分钟里将“问题”从整体上基本解决；中者，对“问题”的某一部分已有了基本的考虑，起码对某一点也会有一些建设性的认识；差者，尽管还没有形成什么有价值的认识，但至少精力集中了，对“问题”中的各条信息认识得比较完全了，清晰了。

而教者在这几分钟里，则有了充分的时间，从学生的神态、表情中去观察、揣摩，掌握学生的思维进展程度，并找出相应的对策。

数学开头的祝福语大全

数学开头的祝福语大全1. 愿你在数学的海洋中，驾驭风帆，扬起理性的风帆，航向成功的彼岸。

2. 愿你的数学之路，如同圆周率一样无限延伸，永不停歇。

3. 愿你的数学成绩，如同正态分布曲线一样，向着优秀的方向逐渐靠拢。

4. 愿你的数学思维，如同向量一样，有力有向，指向成功的坐标。

5. 愿你的数学知识，如同数轴一样，一步一步向着更高的数学境界延伸。

6. 愿你的数学学习，如同数列一样，不断递推，直至达到成功的极限。

7. 愿你的数学能力，如同数学公式一样，能够解决各种难题，成为数学的高手。

8. 愿你的数学梦想，如同平行线一样，永不交汇，延伸到远方的天际。

9. 愿你的数学思维，如同勾股定理一样，能够找到问题的根源，解决难题。

10. 愿你的数学之旅，如同数学游戏一样，充满乐趣，充满挑战。

数学，是一门充满智慧和魅力的学科。

无论你是正在学习数学的学生，还是已经成为数学工作者的人，都希望你能够在数学的世界里获得成功和快乐。

愿你在数学的海洋中，驾驭风帆，扬起理性的风帆，航向成功的彼岸。

愿你的数学之路，如同圆周率一样无限延伸，永不停歇。

愿你的数学成绩，如同正态分布曲线一样，向着优秀的方向逐渐靠拢。

愿你的数学思维，如同向量一样，有力有向，指向成功的坐标。

愿你的数学知识，如同数轴一样，一步一步向着更高的数学境界延伸。

愿你的数学学习，如同数列一样，不断递推，直至达到成功的极限。

愿你的数学能力，如同数学公式一样，能够解决各种难题，成为数学的高手。

愿你的数学梦想，如同平行线一样，永不交汇，延伸到远方的天际。

愿你的数学思维，如同勾股定理一样，能够找到问题的根源，解决难题。

愿你的数学之旅，如同数学游戏一样，充满乐趣，充满挑战。

数学，是一门让人们既爱又恨的学科。

有人说数学是冷酷无情的，有人说数学是美丽的语言。

无论你对数学有怎样的感受，我们都希望能在这里为你带来一份特别的祝福。

愿你在数学的世界里，能够享受到学习的乐趣，迎接挑战，战胜困难，成就梦想。

数学教师寄语数学任课老师的励志寄语

数学教师寄语数学任课老师的励志寄语尊敬的数学任课老师：您好！作为一名数学教师，我深知您对数学教育的热爱和责任感。

数学是一门严谨而又富有逻辑性的学科，它需要我们用心去探索，用智慧去解读。

作为数学教师，您肩负着培养学生数学素养和培养他们解决问题的能力的重要任务。

今天，我写下这篇文章，希望能与您一同分享一些励志寄语，帮助您更好地履行教育使命。

1. 热爱数学，激发学生的学习兴趣数学是一门美丽而深邃的学科，它渗透在生活的方方面面。

作为数学教师，我们首先要热爱数学，对数学题感兴趣，对数学的美感、思辨性和应用性深有体会。

只有通过我们的热情和激情，才能激发学生对数学的兴趣。

告诉他们数学不仅仅是一堆公式和计算，而是一门有趣且实用的工具，通过数学我们可以更好地理解世界。

2. 耐心教学，帮助学生克服困难数学对很多学生来说是一门具有挑战性的学科，他们可能会感到困惑和无助。

作为数学任课老师，我们需要拥有耐心，给予学生足够的时间和机会去理解和掌握知识。

通过灵活多样的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生解决问题，认识到数学的魅力。

同时，我们要创造一个积极乐观的学习氛围，鼓励学生勇敢面对困难，相信自己能够克服一切困难。

3. 激发创造力，引导学生思考数学是一门需要发散思维和创造力的学科。

作为数学任课老师，我们要鼓励学生在解决问题的过程中发散思维，勇于探索和提出自己的想法。

引导学生提问，培养他们的质疑精神和逻辑思维能力。

我们可以通过一些有趣的数学实例、数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生的创造力，激发他们对数学的兴趣和热情。

4. 做榜样，传递正能量作为数学任课老师，我们不仅要有过硬的教学能力，更要成为学生的榜样。

我们应该注重个人修养和专业素养，不断充实自我，追求教学的卓越。

我们要坚持追求真理的精神，保持学习的态度，不断更新教育理念和教学方法。

同时，我们也要具备高尚的品德和正确的价值观，用我们的言行影响学生，传递正能量。

5. 倾听学生，关注学生的个体差异每个学生都是一个独特的个体，他们有着不同的学习方式和节奏。

让数学插上思考的翅膀

课堂内外让数学插上思考的翅膀黄晓蓉(四川省绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川绵阳 622762)上好一节数学课，需要老师精心准备。

要在学法上下一番功夫，在教法上不断创新。

新的教学模式是培养学生对数的感悟、理解、提升，捕捉出数学规律，让学生在学数学中插上思考的翅膀。

一、作业要有针对性，才有利于培养学生思考过程培养学生的思考能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。

培养思考能力的最有效办法是通过有针对性练习来实现。

因此每一道练习题要精心选择，步步增加难度。

一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。

但是不一定都能满足教学的需要，而且由于学生状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。

所以设计练习题因材施教，要根据培养目标来进行设计。

我在教学20以内的进位加法、20以内的退位减法、10以内的加法表、10以内的减法表、10以内数的分成组成。

在学习的过程中，我发现有些孩子们的计算速度慢，究其原因是20以内的加减法口诀不熟悉，做题时还要想一想。

所以先是许多孩子来背诵口诀表，要求一一过关。

争取背熟，过段时间会进行口算比赛。

但是背后，个别学生的退位减法掌握的不是特别好，我将20以内的进位加法的几种方法列出来：如计算15-8=（一）尾数减后又减法15 - 8 = 7 过程：8可以分成（ 5 ）、（ 3 ）；15-5=10；10-3=7| /\|__5 310注明：看到15的个位是5,5减去8不够减，还差3，从10里面减掉3.（二）加法反向思考法想（）+8=15二种方法都可以，看孩子自己喜欢哪种。

我们多观察20以内的退位减法表会发现这些规律，往后背是减法，往前背是加法。

11－9＝2 11－8＝3 11－7＝4 11－6＝5 11－5＝6 11－4＝7 11－3＝8 11－2=912－9＝3 12－8＝4 12－7＝5 12－6＝6 12－5＝7 12－4＝8 12－3＝913－9＝4 13－8＝5 13－7＝6 13－6＝7 13－5＝8 13－4＝914－9＝5 14－8＝6 14－7＝7 14－6＝8 14－5＝915－9＝6 15－8＝7 15－7＝8 15－6＝916－9＝7 16－8＝8 16－7＝917－9＝8 17－8＝918－9＝9根据凑十歌，能凑成10是好朋友。

在数学教学中放飞想象翅膀

在数学教学中放飞想象的翅膀摘要:在数学教学中培养学生想象能力是学生创造性思维培养的一个重要方面。

想象能力的形成是一个长期的、渐进的过程。

学生在数学学习活动中离不开想象,作为数学教师应该在教学的各个环节中,积极寻找培养学生想象能力及创造能力的有效途径,使学生真正成为学习的主人,使我们的数学课堂更具活力。

关键词:小学数学教学想象想象力小学数学教学的一个重要任务,就是发展学生的思维,培养学生的思维能力。

而发展学生的想象,则是培养学生思维能力的一个重要方面。

想是动词,就是动脑筋,头脑用力去想;像,就是图像、形象或画面。

想象就是灵视,是主观灵性的东西,想象的空间具有无限性。

想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以是打破现实物象中的真实限制的,决不是现实的机械翻版。

想象力的培养,从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。

这就要求教师要循序渐进。

一、在操作中体验在数学教学中,强调动手操作,这是新课程对我们的要求。

陶行知先生说:“单纯的劳动,不能算做,只能算蛮干;单纯地想,只能算空想;只有将操作、思维结合起来,才能达到操作的目的。

”教师在教学中,不仅要关注学生由操作而获得的结果,更要关注学生在操作过程中的思维活动和心理体验。

二、在实际中求证传统的“班级授课制”长期以来一直占据着主导地位,其优点是能同时培养众多学生。

但人数众多,整齐划一,决定了它不能同时照顾到每个学生的水平与特点。

而想象力的培养与解放,需要一个宽松的、个性化的、激励性的环境。

要弥补这一缺陷,就要让每个学生在自己原有的水平上按照自己喜欢或者习惯的方式取得发展。

我们教师就要力避整齐划一,要因材施教、因材助学。

教师对于学生富有个性化的离奇想象,要在充分肯定与奖励的基础上,引导学生辩证的分析归纳,应该用欣赏的眼光去对待。

数学,不仅仅只着眼于我们的课本知识,还应该与实际生活相联系。

三、在探究中发展新的课程理念告诉我们:学生学习方式的改善对学生的发展意义重大。

让心灵插上智慧的翅膀作文

让心灵插上智慧的翅膀作文嘿，大家好呀！我是[你的名字]，一名普普通通的小学生。

今天呀，我想来和你们聊聊“让心灵插上智慧的翅膀”这个超级棒的话题。

你想想看，心灵要是有了智慧的翅膀，那会是啥样呢？就像小鸟有了强壮的翅膀，可以自由自在地在天空中飞翔一样，我们的心灵要是有了智慧的翅膀，也能在知识的天空中尽情翱翔呢！那得多带劲呀！在学校里，我们每天都能学到好多好多的知识。

语文老师带着我们走进一个个精彩的故事，认识那些勇敢、善良的人物。

数学老师就像一个神奇的魔术师，用数字和符号变出各种有趣的难题，等着我们去解开。

英语老师呢，带着我们认识来自不同国家的朋友，学习他们的语言。

这一切，不都是在给我们的心灵添上智慧的羽毛吗？有一次，上数学课的时候，老师出了一道超级难的题目。

大家都皱着眉头，苦思冥想。

我也不例外，脑袋瓜里就像有一团乱麻似的。

这时候，我想起了老师平时教我们的方法，要冷静思考，不要着急。

于是，我深吸一口气，慢慢地梳理思路。

嘿，你猜怎么着？我还真就想出了解题的办法。

当我把答案告诉老师的时候，老师露出了欣慰的笑容，同学们也都为我鼓掌。

那一刻，我觉得自己的心灵就像长出了一对小小的翅膀，快乐得都要飞起来了。

还有一次，我们班组织了一场辩论会。

辩题是“小学生该不该玩电子游戏”。

我被分到了正方，也就是支持小学生玩电子游戏的一方。

一开始，我心里还有点没底呢，毕竟很多家长和老师都觉得玩电子游戏不好。

但是，我和我的队友们一起认真准备，查找资料，分析利弊。

到了辩论会上，我们一个个信心满满，有理有据地阐述着自己的观点。

反方的同学也不甘示弱，他们提出了很多有力的反驳。

这场辩论会就像一场激烈的战斗，大家你来我往，互不相让。

最后，虽然没有分出胜负，但是我们都收获了很多。

通过这次辩论会，我学会了如何思考问题，如何表达自己的观点，这难道不是给心灵插上智慧的翅膀吗？在家里，爸爸妈妈也经常鼓励我多读书，多思考。

他们说，读书就像在和一位位伟大的智者对话，可以让我们变得更加聪明。

2007年度余姚市初中学科教学优秀论文

附件：2007年度余姚市初中学科教学优秀论文、案例目录语文（论文、案例）一等奖（7篇）关注卑微的生命，仰视高贵的灵魂——谈《信客》教学中的情感渗透世南中学缪春霞《陈涉世家》注释商榷兰江中学茅梁群以言悟文融合贯通——浅谈散文阅读中语言品味的教学策略高风中学王琼华授之以鱼，亦授之以渔——语文课外阅读有效指导探微牟山镇中吴江军“美”的追求与创造——试论初中语文新教材中的审美教育城北中学俞建望针对山区初中学生课外阅读情况的调查与思考洪山中学黄卫宙在自然中真实呼吸（案例）实验学校张慧莉二等奖（14篇）课堂教学方式应追求与课文风格的一致子陵中学陈少乐问问传其情，语语悟其神——浅谈课堂提问的文本指向黄家埠镇中徐再亲乐解其中味——小说欣赏方法小议小曹娥镇中王锋快乐读书四字法——望、闻、问、切大岚镇中鲁仲海让写作与生活携手肖东中学周帅告诉你说不出的原因——谈新课程改革下的口语教学梁弄镇中韩海君作文教学与信息技术整合初探梁辉中学罗绍军让鸡肋变成营养的美味——“课外古诗词背诵”的开发与利用明伟中学章慧花开有声留白亦有“声”——浅谈语文教学的留白艺术洪山中学楼莹琼于细微处做文章——浅谈作文教学中的细节描写梁弄镇中吴明玉创设智慧课堂促进和谐发展老方桥中学华盈让语文课堂教学生成更精彩朗霞中学徐柏绒创设趣味情景激活文言课堂（案例）实验学校杨建海质疑，走进文言叙事诗（案例）子陵中学王杰三等奖（20篇）浅议语文综合实践活动课“走过场现象”高风中学韩丽娟未成曲调先有情——课堂导入艺术初探兰江中学王容于无声处细润笔——我的一些作文批改法小曹娥镇中熊沥恢横看成岭侧成峰——例谈新课标下课堂教学的收束艺术泗门二中严美君朗读，让文言文教学变得如此美丽临山镇中孟群为有源头活水来——谈阅读教学中如何渗透写作训练大岚镇中陈珠萍阅读教学要注重学生的体验梨洲中学鲁碧波来个撑竿跳——文言文阅读梯度式教学初探三七市镇中陈娟感悟联想实战——浅谈中学生作文题材模式化问题郑巷中学刘伟怎一个“换”字了得——浅谈置换法在阅读教学中的运用小曹娥镇中毛姚伟谢丹儿路漫修远，任重道远——关于中学作文教学的几点思考小曹娥镇中赵建钢语文板书设计类型例谈——读《语文板书设计及评释》有感城北中学胡聪语文教学应成为传统文化传承的桥梁洪山中学陈凌云回归生活，实现语文课堂有效教学兰江中学童意凤中考作文“抢分”秘籍丈亭镇中陈雪红初中写字教学之我见陆埠镇中张明月名著阅读离我们有多远——对初中生阅读名著的几点思考梨洲中学余民益找个学生做“闹钟”——浅谈如何激发学生的学习积极性（案例）城北中学翁其六情真，意实，文自华——“创设情境，写出真情实感”教学案例（案例）黄家埠镇中褚银萍捕捉细节•抒写真情—一堂综合性学习指导课的案例分析（案例）子陵中学曹蓉君数学论文一等奖（3篇）让和谐数学教学绽放生命活力历山中学景祝君新初一学生数学学习状况的调查报告肖东中学杨红霞构建和谐数学课堂的尝试城南中学黄琦峰二等奖（12篇）有趣、乐趣、志趣——谈新课程下数学学习兴趣的培养舜水中学姚士军创设有效的数学教学情境兰江中学柳建锋“参考”≠完全正确明伟中学赵怡年年花开不同平稳之中含新意——2007年浙江省10套中考数学试卷亮点评析梨洲中学唐春飞数学“情境问题”教学模式的启迪和感想小曹娥镇中阮高峰让探究活动激活学生数学热情城南中学罗惠尹漫淡初中数学“临界生”的信息反馈大隐镇中孙尖峰探究、探索在我们的数学生活中临山镇中王芳玲点滴记录，与我同行——《数学成长记录袋》的运用临山镇中徐小红农村初中新课标下数学课堂教学探究牟山镇中胡亚红提高数学探究式教学有效性的策略初探小曹娥镇中陈海云初中数学课堂教学中情境创设的初探洪山中学陈万勇三等奖（23篇）初探以“情境——问题”为伴的引课模式子陵中学陈成林关于几道中考压轴题解法的思考三七市镇中江叔新山区初中创建和谐数学课堂的途径探索大隐镇中姚伟金浅谈初中数学有效教学的备课策略黄家埠镇中吴阳华新课标下学生创造性思维的培养黄家埠镇中俞锋农村乡镇初中数学双基调查及教学浅谈朗霞中学徐宁初中数学解题思维模块创建初探小曹娥镇中施银峰文科学习方法在数学学习中的“嫁接”——山区农村女生数学能力提高初探四明山镇中郑亚明位似图形在物理光学中的应用陆埠镇中张海兵提高农村初中数学教学之我见洪山中学莫益群浅谈新课程下七年级数学的激励教学洪山中学徐金杰初中数学探究式教学例说与反思兰江中学柳春红浅谈初中数学教学中学生创造素质地培养郑巷中学严文浩中考“几何动点”问题解析实验学校陈玲玲浅谈面对新教材梁辉中学黄俊淇让学生动手“做”数学泗门镇中王勇新课程下的中小学数学教学衔接点滴措施泗门镇中王青芳上课是在演戏吗梁辉中学张文锋利用轴对称变换求最小（大）值应用举例阳明中学杨方方数学后进生转化的策略舜水中学鲁北平关于探究性学习题如何实施的几点认识河姆渡镇中王细畏浅谈数学学困生的转化朗霞中学汪宏涛心理效应对数学教学的启示世南中学王娜波数学案例二等奖（2篇）动手探索，借形象接壤抽象思维大岚镇中董琴平让学生亲历知识的探索过程——《线段的长短比较》教学案例梁辉中学陈雪梅三等奖（7篇）浅谈初中数学复习课的有效预设和生成历山中学严央波由课本中“架桥设计方案”想到的洪山中学赵婉仙《线段、射线、直线》教学案例泗门二中冯光华语数交融激活兴趣——由惠崇《春江晚景》图想到大隐镇中黄建庆趣谈抽奖机率中的公平性朗霞中学王玉瑜《简单事件的概率》教学案例分析朗霞中学宋银苗如何在课堂上提高学生的学习兴趣——《探索确定位置的方法》教学反思牟山镇中谢书浓英语（论文、案例）一等奖（7篇）由赴澳语言培训而引发的Go For It教学反思阳明中学诸复帼考究例句，创设语境——怎样培养学生的造句能力梨洲中学王小英柳暗花明又一村——浅谈初中英语的游戏教学兰江中学吴洁琼让音标引领学生学习英语词汇——音标教学之我见临山二中胡丽好引导学生把书读“活”——初中英语多资源教学实验学校赵丽君领悟（案例）明伟中学邱美仙愉快教学，使沉寂的课堂活起来（案例）丈亭镇中严芳二等奖（12篇）优化课堂教学设计，促进课堂有效教学——对一堂公开课引发的思考世南中学徐玲娣以生活引领课堂，让课堂SHOW出生机梁辉中学陈浓飞新课程下农村初中八年级英语两极分化的成因对策梁弄镇中李建力活化英语教材，优化课堂教学兰江中学邱娟初中“哑巴英语”现状调查及对策临山镇中邵旭华如何发挥山区学生学习英语的优势舜水中学叶俊平新课标下农村初中英语教学“生活化”浅探黄家埠镇中王宗敏自由地呼吸——论在GO FOR IT 中的自主学习舜水中学俞骏诊察英语教学中的课堂提问行为陆埠镇中李静快乐阅读，培养聪慧学生牟山镇中杨秀珠一点一滴总关情（案例）临山二中陈红菱谁说好男不如女——Go for it 七年级单Unit2词教学案例临山镇中陈小微三等奖（16篇）重视教学案例研究是教师提升英语新课程教学的捷径小曹娥镇中王熙敏生活来调味，英语有滋味泗门镇中赵勇新目标英语词汇教学初探朗霞中学史劲辉浅谈初中英语课的导入丈亭镇中王浓浓农村七年级学生英语学习情况调查与分析肖东中学郑伟芬哑巴开口——谈如何提高农村中学学生英语口语能力低塘中学郭清波英语愉快教学进行时郑巷中学孙伟伟掀起“互动”的盖头来——新课标下初中英语教学中师生互动模式初探泗门镇中茅铭可建立英语学习文档，帮助学生尽快养成良好的英语学习习惯梨洲中学郑赛飞新课程英语应注重形成性评价朗霞中学潘立萍农村中学新目标英语教材使用的困惑和探索丈亭镇中魏雅萍浅谈如何在英语课堂中实行情趣化教学临山二中杨慧儿浅谈提高农村初中七年级民工子弟学生的英语成绩大隐镇中沈旭珍关注词汇教学，提高课堂教学效果世南中学马红挺形散神不散——巧设英语课堂主线兰江中学俞杨亚借班上课的尴尬（案例）低塘中学郭清波科学论文一等奖（6篇）“自主发展”教学模式的设计策略舜水中学袁光建新课程，新理念，新作业梨洲中学朱延芳初中科学有效课堂教学策略评价子陵中学王利军改变观念，改进实验兰江中学沈晓娟以“家校合作”模式推动中学科学教学肖东中学金焰融合师生关系，做学生喜爱的科学教师肖东中学韩杭城二等奖（11篇）贴近生活，感悟科学世南中学戚亚军开展“科学探究”优化实验教学舜水中学卢阿莹在农村中学进行生态道德教学的尝试临山镇中赵华钢浅谈如何在科学教学中树立学生的环保意识梁弄镇中柯丽文科学教学中追求“体验、尝试、反思”的和谐统一兰江中学苏可儿整合科学课外课程资源，拓展学生科学探究时空泗门镇中赵建权课堂教学的润滑剂——教学机智郑巷中学杨院平作业失真引起的反思舜水中学施利明浅谈科学教学中的几种探究活动陆埠镇中章丽科学教学中实验引入法的特点和实践朗霞中学钱琳浅谈初中科学探究实验教学中学生猜想能力培养的意义和方法临山二中龙齐平三等奖（18篇）容器压强解法面面观牟山镇中朱胜杰浅谈“研究性学习”在科学教学中的渗透朗霞中学鲁映飞学起于思、思源于疑——浅谈初中科学教学中学生问题意识的培养郑巷中学李玫艳谈新课程下科学课堂如何创设问题情景梁弄镇中黄彬新课程背景下初中科学教学中的表现性评价大隐镇中舒广松新课程生物教学方法探究明伟中学邵立英浅谈科学教学中的思想政治教育兰江中学徐玲飞科学教学中对学生提出问题的处理策略高风中学陈传杰从三老教师的课堂看科学新课改洪山中学罗丹浅谈科学探教学中存在的问题及对策小曹娥镇中佘三万科学教学中教学效益的“高分”误区丈亭镇中劳红杰科学探究式教学初探牟山镇中于威威提高探究性教学效果的几点建议大隐镇中叶奕东初中《科学》教学中开展探究性学习的尝试黄家埠镇中赵利萍渗于其内，寓于其中——让科学教学渗透环保意识教育实验学校黄玲丽对科学探究在实践中应用的认识陆埠镇中周清E环境下提高科学教学质量的一些思考朗霞中学胡善龙提高科学课堂实效的几点做法黄家埠镇中朱银军科学案例一等奖（2篇）给学生的思维插上翅膀实验学校杨佩君困惑中思考，实践中探索世南中学王月群二等奖（2篇）从微观角度看现象——《物质由微粒构成》教学案例肖东中学吕佳华师大版《科学》七下第四章《昼夜的成因》子陵中学金霞三等奖（7篇）让课堂成为学生快乐成长的地方子陵中学唐云峰新课程，让学生在科学探究中成长历山中学龚荷芬从《水资源的利用和保护》的作业布置谈小论文写作的作用泗门镇中赵建权创新设计是激活科学课堂的催化剂临山二中朱转梅浅谈科学探究式教学朗霞中学沈荧明初中科学实验中控制变量法的探究陆埠镇中周孟松让科学教学盛开魅力之花小曹娥镇中赵丽华思品（论文、案例）一等奖（5篇）寓教于乐乐中求学临山镇中严碧超例谈思想品德课堂生成性资源的处理马渚镇中汪湘云刍议思想品德课堂辩论的准备工作阳明中学张吉仕一次意想不到的效果实验学校吕华娟巧用“逆反”“求异”“好胜”心理，促进思品课堂教学的有效性实验学校劳菊园二等奖（7篇）问渠哪得清如许为有源头活水来兰江中学唐光月情感●知识●魅力梁辉中学黄佳娜设计为教学PK加分牟山镇中王娜燕论思想品德课合作学习的心理障碍及其对策兰江中学姜嫚丽谈激励性评价在农村初中思品课的应用大隐中学陈建炉课堂教学有预设动态生成更有效实验学校余敏刚浅谈教育惩罚四明山镇中王兴昌三等奖（8篇）如何让思想品德课更具吸引力泗门二中齐对华让爱先行丰北中学陈玲玲直面生活教在心灵舜水中学胡晨用好思品课的活动探究子陵中学张素清浅谈思想品德课中的情感教育小曹娥镇中符悦东多方位地拓宽思品教学的空间牟山镇中沈金芬由思想品德课引发的思考老方桥中学施银浩快乐地学习，用心地体验临山镇中陈逸安历史与社会论文一等奖（4篇）以《历史与社会》课标为依据组织教学内容的策略兰江中学王亦红《历史与社会》课依标施教初探世南中学王晓群教学相融生师共享——论《历史与社会》教学中良好的课堂气氛的创设兰江中学陈鲁创造性地呈现教材内容在历史与社会教学中的思考丈亭镇中潘中超二等奖（7篇）历史与社会学科教学利用文史迁移效应的探索郑巷中学沙妙芬结合教材亮点，设计特色活动，培养综合能力世南中学王雪亚新课程实践，在试错中前行明伟中学樊九菊初探《历史与社会》的动态教学梨洲中学王雪荣给我一双慧眼吧——论初中《历史与社会》中的发现式教学方式梨洲中学廖立元贯彻新课程标准，有效整合社会教学资源兰江中学方宴优化教材资源，实现课程目标子陵中学宋艳宁三等奖（9篇）源于生活高于生活回归生活实验学校陈肖玲于心灵深处体悟……——浅析社会学科中的课堂教学泗门镇中郑静激活思维，放飞梦想——想象式教学方法在《历史与社会》课教学中的尝试舜水中学俞瑾关注《历史与社会》学习中的交流、合作子陵中学郝翠霞借历史之壤，育创新之花——浅谈历史教学中学生创新意识和创新思维的培养小曹娥镇中袁旦要有源头活水来——丰富《历史与社会》教学资源初探舜水中学冯利红充分挖掘《历史与社会图册》的素质教育功能临山镇中王继烈浅谈初中历史教学中的兴趣激励法历山中学吴燕萍浅谈初中社会教学如何展现课程的社会功能临山二中唐永胜综合实践论文一等奖（1篇）易拉罐环保创作教学探索兰江中学戴丽娟农村初中毕业班学生睡眠质量与焦虑、抑郁的相关研究泗门镇中陈亚荣探寻民俗节庆内涵大隐镇中孙尖峰三等奖（2篇）科技创新从身边做起泗门镇中谢茂森创新能力的培养是素质教育的核心梁弄镇中赵华标音乐（论文、案例）一等奖（1篇）让“教”师成为“导”师临山镇中徐文映二等奖（1篇）感恩的心（案例）子陵中学方宁三等奖（3篇）浅谈音乐课中的快乐教学梨洲中学孟燕最美的人声—浅谈中学生合唱教学陆埠中学杨碧素浅谈声乐教学和表演的心理素城南中学陶琳体育（论文、案例）一等奖（1篇）为四种类型的见习生把脉陆埠镇中郭凤媛二等奖（4篇）浅谈新课程标准下的体育课堂教学设计实验学校戚海江篮球中锋防守技术的几项原则临山二中汪建文学生在体育活动中的“自由发展”河姆渡镇中胡耀青体育教学中应保安全促发展陆埠镇中聂胜利马立栋郭凤媛三等奖（5篇）准备活动在体育课中的重要性及几种练习方法黄家埠镇中夏年萍运动、健康、快乐——我市乡村文体活动现状、对策之管见黄家埠镇中汪曙强浅谈自我调控能力对初中生健美操运动的影响小曹娥镇中孔玲浅谈游戏在快乐体育教学中地运用小曹娥镇中王洁敏足球运球案例（案例）朗霞中学郑为毅美术（论文、案例）一等奖（3篇）美术教学中合作学习方式的探究世南中学俞燕舞画欲自然流——教学案例大岚镇中徐文霞论美术课堂中实施合作学习的有效性兰江中学陈婵二等奖（4篇）我这样教学生玩泥巴世南中学蔡海波抓住瞬间的美术——山区学校学生美术语言的培养四明山镇中张汉元走进素描，走近艺术陆埠镇中夏梅尔如何激活农村中学的美术课堂河姆渡中学王琦创设连续教学情境，实施有效课堂教学兰江中学陈红云略谈美术教学对培养学生非智力因素的作用陆埠镇中徐杭波用中国传统文化感染心灵--简论书法教育与素质教育黄家埠镇中吴娟《我的居室》教学案例泗门镇中金锋《再一次起程，笛声依旧》新课改中美术教学之探索梁弄镇中夏金波把学生的心留在课堂上——谈美术课堂教学策略小曹娥镇中姜炆利出乎意料的一节课小曹娥镇中董丽娟如何提高学生的动手能力——从美术手工课教学中思考点滴梨洲中学严洁琼意想不到的收获子陵中学罗林红信息技术（论文、案例）一等奖（2篇）构建自主学习的网络教学环境河姆渡镇中张列东情境教学法在信息技术课堂中的应用肖东中学郑三萍二等奖（7篇）初中现代教学媒体使用现状调查分析实验学校张斌打开“信息技术”之窗，培养“自主学习”之能洪山中学高小芬培养学生学习信息技术的兴趣提高学生的信息素养小曹娥镇中周丽平论信息技术课程学习兴趣的持久性兰江中学黄建锋浅谈如何实施有效的小组合作学习兰江中学孙敏宁教版七年级《经济效益分析表》的教学案例（案例）实验学校杨军联系实际，加强引导——如何构建网站内容（案例）实验学校傅亚亚三等奖（6篇）信息技术课堂中趣味性教学的探索实验学校张娇娇信息技术与自然科学教学有效整合之探究历山中学徐建勇初中生计算机程序设计能力的培养河姆渡镇中张列东让学生做学习的主人梨洲中学陆燕培养良好信息素质促进学生个性发展梁弄镇中陈书论培养学生学习信息技术兴趣的策略兰江中学陆中伟劳技论文一等奖（1篇）劳技课应注重培养学生的创新能力梁弄镇中张森珍二等奖（2篇）让陶艺教学走进学生的心灵丈亭镇中徐光伟剪一个喜喜字最少是几刀陆埠镇中翁岳仁。

让“说”成为提升学生数学素养的翅膀

让“说”成为提升学生数学素养的翅膀
数学是一门严谨的科学，但是学习数学并不仅仅是掌握公式和计算技巧。

实际上，数学是一门需要思考和沟通的学科。

因此，鼓励学生在学习数学时积极表达自己的看法和理解是十分重要的，这可以通过以下几个方面实现：
1. 提倡学生在课堂上互相讨论和交流
数学课堂不应该只是老师讲解，学生听课的场所，而是应该成为学生进行知识交流和互动学习的场所。

老师可以给学生布置小组讨论作业，鼓励学生在小组内表达自己的观点，与同学讨论解题思路和方法，提高学生们的思考和沟通能力。

2. 引导学生对数学问题进行推理和证明
数学是一门重视逻辑和推理的学科，因此学生需要习惯于从证明和推理的角度来思考数学问题。

老师可以教授学生一些证明的方法，例如归纳法、反证法、数学归纳法等，让学生从证明的角度来考虑数学问题，提高学生的思维能力。

3. 鼓励学生在数学作业和考试中进行文字和口头表达
数学问题的解决方式和结果不仅仅只有一种，学生在解题过程中可以通过文字和口头表达来交流自己的想法和解题思路，并向同学或老师寻求帮助和反馈。

这样可以让学生感到在学习数学时不孤单，增加对数学的兴趣和信心。

4. 利用实际生活场景进行数学探究
数学并不只是书本上的知识，实际生活中也有很多数学问题。

老师可以引导学生在生活中发现数学问题，并通过思考和探究来解决这些问题。

例如，在购物时找零，计算汇率等等，这些问题可以
鼓励学生自己思考和尝试解决，增强他们的数学素养和实际应用能力。

通过以上几点，可以让“说”成为提升学生数学素养的翅膀，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学思维和沟通能力。

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣数学作为小学教育的重要组成部分，激发学生对数学的兴趣至关重要。

以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。

1. 创设有趣的情境在教学过程中，教师可以通过创设贴近学生生活的有趣情境，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解加减法时，可以用超市购物的场景，让学生通过实际操作来理解数学概念。

这不仅能使学生感受到数学的实际应用，还能提高他们的参与积极性。

2. 运用多媒体教学手段现代科技为数学教学提供了丰富的资源。

教师可以利用多媒体教学手段，如动画、视频和教育游戏等，使数学课堂变得更加生动有趣。

多媒体教学可以帮助学生直观地理解复杂的数学概念，增强他们的学习兴趣和效果。

3. 设计有趣的数学游戏游戏是孩子们最喜爱的活动之一。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中学习数学知识。

这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。

4. 设置小组合作学习小组合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。

通过分组合作，学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决数学问题。

这种方式不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的合作意识和沟通能力。

5. 鼓励学生发现和提出问题培养学生的问题意识是激发他们学习兴趣的重要途径。

教师应鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并引导他们自主探究和解决问题。

这种自主探究的学习方式，可以增强学生的学习主动性和兴趣。

6. 个性化教学每个学生的兴趣和能力各不相同。

教师应根据学生的个性差异，采取有针对性的教学策略。

例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更具挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以给予更多的帮助和支持。

个性化教学可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

7. 适当的奖励机制适当的奖励机制可以激发学生的学习动机和兴趣。

教师可以设立一些奖励制度，如评选“数学小明星”、发放奖状或小礼物等，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。

一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂

一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂
在小学低年级阶段，数学的教育应该以培养学生对数学的兴趣和数学思维能力为目标。

为了营造一个生命课堂，教师可以从以下几个方面入手：
1. 关注学生的兴趣点：教师可以通过调查学生的兴趣爱好，并将这些元素融入到数学教学中。

例如，在数学教学中引入角色扮演的活动，让学生扮演数学家、建筑师等角色，解决与数学相关的问题。

2. 培养积极的数学态度：教师应该鼓励学生相信自己可以解决数学问题，并鼓励他们在数学学习中充满自信。

同时，教师还可以通过奖励机制或小组合作等方式，增加学生对数学学习的积极性。

3. 寓教于乐：在数学教学中增加趣味性和游戏化元素，让学生在轻松的学习氛围中提高数学技能。

例如，可以通过数学游戏、数学迷宫等活动来激发学生的学习兴趣。

4. 培养数学思维能力：数学思维是数学学习的核心能力，教师可以通过引导学生提出问题、发现规律、分析解决问题的方法等方式培养学生的数学思维能力。

5. 创设情境和真实性的学习环境：教师可以通过创设与学生日常生活密切相关的数学问题，让学生能够将数学应用到实际生活中。

例如，通过购物、测量等活动引导学生运用数学知识。

在创设小学低年级数学的生命课堂中，教师应该将学生的心理需求置于首位，充分考虑学生的兴趣、能力和发展特点，通过温暖而富
有生命力的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的数学能力和兴趣。

如何让学生感受到数学的魅力？

如何让学生感受到数学的魅力？让数学之美光芒闪耀：如何增强学生对数学的兴趣数学，这门表面上看来枯燥乏味的学科，却蕴含着深刻的逻辑之美和无穷的应用价值。

如何让学生感受到数学的魅力，催发他们学习数学的兴趣，是教育工作者一直探寻中的最重要课题。

1. 联系生活，彰显数学的实用性数学并非抽象的理论体系，而是与生活密不可分。

将数学融入生活情境，让学生感觉到数学的实用价值，是释放他们兴趣的关键。

实例讲解：在讲解几何图形时，可以用学生熟悉的建筑物、自然景观等例子，帮助他们理解图形的特征和应用；在学习统计时，可以引导学生分析身边的数据，比如班级同学的身高、体重、爱好等，并用统计方法进行分析。

项目式学习：设计与生活密切相关的数学项目，例如“设计一个理想的房间布局”、“规划一次旅行路线”等，让学生运用数学知识解决实际问题，切身体会数学的实用性和创造性。

2. 挖掘数学的趣味性，激发好奇心数学学习不应仅仅是枯燥的公式和习题，还可以充满乐趣和挑战。

游戏化教学：将数学知识融入游戏设计，例如“智力拼图”、“数学大接龙”、“数学小竞赛”等，让学生在玩乐中学习数学知识，亲身体验数学的趣味性。

探究式学习：引导学生探究数学问题，鼓励他们提出问题、尝试解答、验证结果，在探索现象的过程中体验数学的魅力，并培养和训练他们的批判性思维能力。

故事化教学：将数学知识融入到感人的故事中，例如“数学家的故事”、“数学与科技的发展”、“数学在生活中的应用”等，激发学生的兴趣，并帮助他们理解数学的历史和文化。

3. 充分展现数学的艺术性和美感数学不仅是逻辑推理，更是一门蕴满艺术性和美感的学科。

图形艺术：利用图形、图像、动画等形式展示数学的艺术性，例如曼德博集合、莫比乌斯环、黄金分割等，让学生感受到数学图形的优美动人和神奇。

音乐与数学：将数学与音乐相结合，例如从分析音阶、节奏等，帮助学生明白数学与音乐的内在联系。

文学与数学：将数学融入文学作品，例如数学家的小说、诗歌等，让学生感受到数学与文学的融合之美。

让孩子徜徉在数学的海洋中——浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

习兴趣呢？建立和谐的师生关系。营造良好的氛围
一
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米，求圆的面积，乍一看．似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是３厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者。应站在发展学生思维的高度．相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题。大胆舍弃过多、过细的铺
巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一
著名数学家华罗庚说： “ 人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。” 因此。只有联系实际．从学生熟悉的生活中学习数学，理解数学．才能变苦学为乐学，真正体会学习的乐趣。从实际需要引入新知。数学知识不是凭空编造的．它是人们从实际事物中抽象出来的。是对客观世界的最基本的反映。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识是从哪里来的，在生活实际中有哪些应用。这样，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。如：在教学“ 毫米的认识 ” 时．让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到ｌ厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题： “ 有没有比厘米更小的长度单位？” “ 如果有，那１毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？ ” “ 还有比毫米更小的单位吗？ ” 通过实践．学生体验到数学就在身边，数学源于生活．生活中充满着数学。三、引导学生探索。体会创造乐趣荷兰数学教育家弗赖登塔尔说： “ 学习数学的唯一正确的方法是实行 ‘ 再创造 ’ ，也就是由学生本人把学过的东西通过自主探究去返现或创造出来。 ” 在现实教学中，自主探索是学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索成为知识的 “ 再创造者” ，从而感受到数学学习的乐趣。如学完了“ 圆的面积 ” ，出示：一个圆。从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大６厘

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈

说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无兴趣，对学生的课外阅读做好指导。教师可给学生介绍一些故事造成 “ 无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。这样，学生
少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课
丰富学生的内在积累。因此，教师应从低年级就培养学生的阅读性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期
“ 无米之炊 ” 仿佛成了作文“ 永远的痛 ” 。平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？
、
识得庐山真面目——低年级写话现状的探究与分析
契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样
《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实描写： “ 我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是
际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级写话金黄的。太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。小朋友重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学中可以发现学们也很热 ……” 是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。造成让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙这样的根源在于我们的一些写话教学与“ 以生为本” 的教学理念笔生花。同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生

以问题为核心,给学生思维插上翅膀

以问题为核心，给学生思维插上翅膀瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“学习是从问题开始的。

”教师在课堂教学中要不断地提出问题，引发学生思考，才能促进学生思维的发展。

数学问题是高中数学课堂教学的核心，数学课堂的教学过程应当是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程。

当学生在充满优质问题和优质提问方式的课堂氛围中，学生的思维将被唤醒，学习的内驱力被激发。

学生积极参与到数学学习活动之中，真正具有了问题探索者的责任感，确实达到掌握知识、训练思维、培养学生的创新精神和探索能力。

学生的思维能力也随之得到发展。

一、问题设置应引发矛盾，激发学生积极主动思考美国著名心理学家费斯廷格在他的认知冲突的理论里提出：通常情况，每个人都持与自己观点或信念相一致性的心理需求，以保持内心获得满足感，达到心理发展平衡；反之，当一个人的认知观念发生了前后不一致，出现相互矛盾时，人的心理就会出现紊乱、烦躁、困惑、不安，于是产生了心理学所说的“认知失衡”。

当“认知失衡”时，人们就会努力调整、改变、重构新观点、新信念，以便获到心理满足，达到内心平衡感。

同样高中生在数学学习过程中也有维持认知平衡的心理倾向。

因此，在高中数学课堂教学中，教师可结合学生身心发展特点，不断制造“冲突”，升级“冲突”。

引导学生体验解决了一个“冲突”的快乐，又迎来新“冲突”的疑惑。

在此过程中，学生的求知心理出现暂时失衡，学生的认知结构经历“平衡、失衡、再平衡……”不断往复。

他们学习“胃口”被吊得足足的，正好驱动他们试图恢复心理失衡的状态，进而激起他们的参与欲望和求知欲望。

让学生的思维的翅膀在“冲突”的蓝天中不断飞翔，促进学生变“要我学”成“我要学”，从而真正达到教学的转“喂”成“觅”。

那么，在高中数学课堂教学中如何有效地创设认知冲突呢？下面一个数学教师的课例会让我们有所启示。

在教学复数概念时，教师设置如下问题：已知：a2+1=a，求a2+a-2的值。

一看问题学生立马就投入计算，算得a2+a-2=-1。

做美丽的数学教师——记灵山县实验小学教师陈雪玲

做美丽的数学教师
记灵山县实验小学教师陈雪玲
口本刊记者林剑
“ 陈老师，你真美。” “ 陈老师并不漂亮呀，你为什么这么
说？”
导入。体现浓浓生活气息好的导入能引起学生的认知冲动，
打破学生的心理平衡，激发学生的学习
“ 我的意思是说，你那么爱我们，上课又很幽默、趣；风懂得的知识很多，你
兴趣和好奇心及求知欲。它体现了教师对教学过程的通盘考虑、周密安排，是展示教师教学艺术的一个窗口。在陈老师的课堂导人中，或设置悬念，或动手操
融为一炉。
重新体验过程的愿望并自主进行了方法
她说：简约的课堂，需要教师把课 “ 上得简单些，教会学生把复杂的问题简单化。但简单不等于简而不精、简而不丰。如果说隐含在教材中的基础知识和 ” 基本技能是一条明线的话，那么，隐含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。
之美。在陈老师的课堂上，时可以感受时
如何把隐藏的数学思想方法传授给学生，让学生能用简单的方法来学习简单
精炼的教学内容、简洁的教学环节和灵活多变的教学方法，充分显示了其扎实的教学功底。如在《统计》教学中，课一开
的视频及打折风波来导人等。运用学生
经历过的或者熟知的例子创设问题情境，得了良好的教学效果，取显示了她扎实的教学功底。
说的我们都很容易明白……”

为数学插上“比喻”的翅膀

为数学插上“比喻”的翅膀
徐孔丹
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】本文举例论述了比喻在小学数学中的应用,以此说明用学生熟知的事物来做比喻,有时候会收到比较好的教学效果。

【总页数】1页(P120-120)
【作者】徐孔丹
【作者单位】荆州小学,湖北荆州434020
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.形象比喻，为数学课堂插上隐形的“翅膀” [J], 兰德科
2.学简单的数学、有趣的数学、鲜浯的数学——信息技术给小学数学课堂插上智慧的翅膀 [J], 徐斌
3.让新课程的数学教学插上翅膀——浅谈在数学教学中数学史的融入 [J], 陈桃
4.让数学插上阅读的翅膀
——谈核心素养视域下小学高年级数学阅读能力的培养 [J], 许小莉
5.为数学学习插上“ 体验”的翅膀——小学数学体验式学习探讨 [J], 孙凯华因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

数学教师演讲比赛稿

数学教师演讲比赛稿一很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。

今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。

年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。

在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。

我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。

俗话说：不想做将军的士兵不是好士兵。

既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。

永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的语文教师。

可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。

今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向课改的前沿。

勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。

捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。

我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在20012003年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱跑邮局购名家教法之精点以求创新教学之水。

其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领五十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生明天的思维，所以在我的语文教学中，我是宁为玉碎，不为瓦全，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在语文学习中得到快乐。

我要飞进学生的心灵。

不热爱学生的教师不是好教师，这是我想的。

无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。

自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的蜂子，学生会对你有好印象吗结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管274份问卷，对我最满意率超过90%，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然有3票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时好使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。