高三二轮复习文言文考点知识梳理(公开课)

应对方法：注意选项中表因果的词语，如“因 此”“以致”等，看因果关系是否恰当。
八、以偏概全(或以全概偏)
这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关 信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。 如2010年四川卷第10题B项： 永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严 重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎 穴”处死。 此项中，“全部投入‘虎穴’处死”表述与原文不符， 原文是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中”，这就是 明显的以全概偏。
文言文考点梳理
文言文阅读
选材人物传记， 文出正史华章。 语段字节六百， 内容充满阳光。 断句文化理解， 翻译权重无双。 四题赋分十九， 夺魁为国争光。
如何快速读懂文本？
1、了解写法 2、掌握技法
作 者 开头 是 （人物 如 何 简介） 写 人 中间 物 传 （叙述 记 事件） 的 ？
人物姓名、字、号； 籍贯、家庭背景、朝代、学识； 所任官职； 事件①—— 事件②—— 事件③—— …… 主人公死亡
古代文化常识
• • • • • • • 常见考查角度： 1、古代政府机构 2、官职升迁 3、古代礼法习俗 4、古代时间与地理方位 5、古人称谓 6、文学典故与常识
热题型 7
文化常识题
1、梳理并识记常见的古文化常识 2、命题规律 1）古文化常识的考查内容一定存在 于试题当中 2）古文化常识的正误多半可以根据 一定语境作出判断 3）错误项往往是绝大多数考生所熟 悉的古代文化常识，生僻的知识只是 干扰项。
看主、谓语与 原文是否一致 注意选项中 的时间词语， 与原文比对 防止以偏概全 防止曲 解词义 防止无 中生有
分析综合题解题技巧
防止因果倒置 或强加因果
D. 一瓢先生行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。
原文：一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄。
命题规律： 1、在文中起关键作用的句子 2、含有关键词的句子 3、句式较特殊的句子 4、多为叙事性句子，少议论性句子 一词多义 通假字 古今异义 采分点 词类活用 特殊句式 重要虚词
• 永平十年诏征，鸿至即召见，赐御衣及绶， 禀食公车，与博士同礼。顷之，拜侍中。 十三年，兼射声校尉。建初四年，徙封鲁 阳乡侯。肃宗诏鸿与广平王羡及诸儒，论 定《五经》同异于北宫白虎观。鸿以才高， 论难最明，诸儒称之，帝数嗟美焉，时人 叹曰：“殿中无双丁孝公。”数受赏赐， 擢徙校书，遂代成封为少府。门下由是益 盛，远方至者数千人。和帝即位，迁太常。 永元四年，代袁安为司徒。是时窦太后临 政宪兄弟各擅威权鸿因日食上封事书奏十 余日帝以鸿行太尉兼卫尉屯南北宫，于是 收窦宪大将军印绶，宪及诸弟皆自杀。六 年，鸿薨，赐赠有加常礼 。
【解析】“亡失”意思是“丢失”，不是“死亡 或逃走”。
张冠李戴 “人物”与“事件” 错位搭配，或者倒置事情的 时序 真题再现： B．鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。 原文：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶诛封。庆 封以其属斗，不胜，走如鲁。又去鲁而如吴。王予 之朱方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔 之。 庆封外出打猎，景公同陈无宇、公孙灶讨伐庆封。 庆封凭借他的属下同景公交战，未能取胜，就逃亡 到鲁国。又离开鲁国逃到吴国，吴王把朱方邑封给 了他。荆灵王听说这事，就率领诸侯军进攻吴国， 包围朱方，攻克了它。
的试题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内
容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常
以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人
错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，
快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大
有裨益的。
一、曲解词义
所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的 分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲 解，从而导致了分析和概括的错误。
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是【注意对话】 (
A
)源自文库
A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/ B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/ C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/ D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
断句题
命题规律：
1、一般在阅读文段中截取一个文言要素 集中的五六十字的语段，提供四种不同的 断句方式，要求选择断句正确的一项。
2、一般在整段文字中预设两处断句错误， （两个选项各安排一处错误，一个选项安 排两处错误，一个选项正确）
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是【注意对话】 ( ) A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/ B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯云/闻宛之赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/ C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/ D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之 /不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
热题型 8
分析综合题
命题规律： 1、每个选项前面都是对人物的概括，一 般不会设误。 2、四个选项的排列顺序与阅读材料的行 文顺序一般是一致的。 3、题目一般要求选出“不正确的一项”。
倒读法
选项的“套路”，找准视角， “洞若观火”并“手到擒来”，迅 速找出错误选项。下面我们将通过解题常用的六大视角详细进 行讲解。
热题型 9
文言文翻译题
专题二
古代诗歌阅读
古代诗歌鉴赏， 选文唐宋诗词。 回避长调小令， 淡化背景典籍。 多选重在理解， 笔答强化赏析。 优化备考方略， 临阵所向披靡。
词句含意 表现手法 诗歌情感 语言特点 诗歌意境 艺术效果 诗歌常识 文学常识
读文的基本技巧：
1、整体解读文章
知人、明事、辨理
（1）知人。就是要掌握文中所写之人。文章
写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物 之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些 都要搞清楚。
所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅 读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的 时候，可以先阅读文意分析概括题这个题目，利用其中的信 息来帮助我们读懂文章。
2、倒吃甘蔗
层层划读，就是在每读完一个事件（或 人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出。
目的：
一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；
二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以 知道这个事件发生在这个时间、这个地点， 是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂， 但题做对了”的效果。
错项陷阱设置揭秘
高考文言文阅读测试第 6 题是分析和概括文章
用客观题的形式，这就少不了对比排除法。 (2017· 高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成题目。 赵憙字伯阳，南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀，无 子，憙年十五，常思报之。乃挟兵结客，后遂往复仇。而仇家 皆疾病，无相距者。憙以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。 顾谓仇曰： “尔曹若健，远相避也。 ”更始即位舞阴大姓李氏拥 城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信 义著名愿得降之更始乃征憙。
选项：乞丐赵生本名吉，两眼有白膜，年少时品行不端， 不太守法，经常蓬头垢面，酒醉就打骂人，让人不敢亲近， 因而被人毒伤了眼睛。
原文：高安丐者赵生，敝衣蓬发，好饮酒，醉辄殴詈其 市人。故高安人皆谓之狂人，不敢近也。……生两目皆翳， 视物不明。家本代州，名吉。少年无行，所为多不法，与 扬州蒋君俱学。蒋恶之，以药毒其目，遂翳。
D. 一瓢先生行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。 （2012年天津市） 原文：一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄。
应对方法：注意细枝末节，特别关注对关键词语 的理解。
二、对象错位
近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事 文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓 住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故 意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错 误项。
C.申甫被皇帝召见后授予京营副总兵的官职， 申甫非常感动，表示誓死为国效力。 原文：皇帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩 首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。” 遂立授甫为京营副总兵。 （2010山东卷）
【解析】应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示 誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。 应对方法：关注时间词，注意事情发生的先后顺序。
应对方法：分清层次，理清头绪
五、无中生有
所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一 些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的 身上，以此来干扰考生的思维。
选项：有个赌徒被捕，被人指认为凶手，赌徒 最终服罪。《宋史·薛奎》 原文：逻卒捕送州，考讯诬伏。
应对方法：注意拿捏好尺度，不草率推断，不过高 评价。
曲解词义 命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析 和概括的错误。 真题再现： B、周湛任江南西路转运使时，发现所属州县案牍的记 载保存混乱无序，加上被告多已死亡或逃走，百姓 诉讼无人对质，致使案子久拖不决。周湛将文簿各 立名目，按年月依次编号，极大提高了办事效率。 朝廷下诏各地仿照执行。 原文：为江南西路转运使，州县簿领案牍，淆混无纪 次，且多亡失，民诉讼无所质，至久不决。湛为立 号，以月日比次之，诏下其法诸路。
如何快速读懂文本？
2、掌握技法
人物 事件 张冠李戴 事件杂糅、无中生有、 以偏概全 事件杂糅、无中生有 事件杂糅
学 会 圈 画
时序颠倒 时间（年号、年代、天干地支） 地点 官职
划层次
• 丁鸿字孝公，颍川定陵人也。父公林，字幼春，封 定陵新安乡侯，食邑五千户，后徙封陵阳侯，鸿年 十三，从桓荣受《欧阳尚书》，三年而明章句，善 论难，为都讲，遂笃志精锐，布衣荷担，不远千里。 初，林从世祖征伐，鸿独与弟盛居，怜盛幼小而共 寒苦。及林卒，鸿当袭封，上书让国于盛，不报。 既葬，乃挂縗絰于冢庐而逃去，留书与盛曰：“鸿 贪经书，不顾恩义，弱而随师，生不供养，死不饭 唅，皇天先祖，并不祐助，身被大病，不任茅土。 前上疾状，愿辞爵仲公，章寝不报，迫且当袭封。 谨自放弃，逐求良医。如遂不瘳，永归沟壑。”鸿 初与九江人鲍骏同事桓荣，甚相友善，及鸿亡封， 与骏遇于东海，阳狂不识骏，骏乃止而让之曰： “昔伯夷、吴札乱世权行，故得申其志耳，《春秋》 之义，不以家事废王事，今子以兄弟私恩而绝父不 灭之基，可谓智乎?”鸿感悟，垂涕叹息，乃还就国， 开门教授。鲍骏亦上书言鸿经学至行，显宗甚贤之。
大多为“一人多事”型，或 孝义，或勤学，或清廉，或爱民， 或抗上等；它往往按一定顺序来 写，如时间、空间顺序等
结尾
（交代结局）
谥号，评价
2017年新课标1卷高考文言文阅读（19分）
谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从 叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。弘 微本名密，犯所继内讳，故以字行。 ………… 十年，卒，时年四十二。上甚痛惜之，使二卫 千人营毕葬事。追赠太常。
1、这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺 序一般是一致的。 2、每个选项前面都是对人物的概括，一般不会设误。 3、这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这 “不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个 别小地方与原文不一致，
3、层层划读
从内容上看，近几年的高考文言文试题，大 多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想 性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。 文章结构一般可以概括为：人物简历——性格特 点——事件①②③——作者的议论
C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首 先倡导了以海运代漕运。（2012广东卷）
原文：先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英 和陈海运策，而中外纷议挠之。 应对方法：把人物与其行为联系起来，看是否 一致。
三、时序倒置
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的， 而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人 有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
四、事件杂糅
所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几 件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让 考生难以分辨正误，难以理解头绪。
A项：樊英自幼学贯五经，因此求学者从四面八方来拜 他为师，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出来做官。 （2006年四川卷 ） 原文：“少受业三辅，兼明五经。隐于壶山之阳，受业 者四方而至。州郡前后礼请不应；公卿举其贤良方正、 有道，皆不行。”