汽车维修专业实践教学的探索与研究

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职业院校汽修专业实践教学改革的实施与

（广西理工职业技术学校广西·南宁５３００３１）中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）15-0165-02摘要教师欠缺汽修工作经验、教材内容滞后、实训基地落后、实践教学计划不合理、欠缺科学的评价体系等，是职业院校汽车专业实践教学中存在的亟待解决的问题。

为了提高汽修实践教学质量，完善汽修专业实践教学体系，提高学生的综合竞争优势，就应当采取加强师资队伍建设，加强实践教材与实训基地的建设，优化实践教学的评价、考核方法等改革措施。

关键词汽修实践教学改革Implementation and Exploration of Practice Teaching Reform for Vehicle Repair Major in Vocational Colleges //Yang DeningAbstract The following problems are urgent to be solved for vehicle repair major in vocational colleges:the lack of teachers' working experience,stereotype teaching materials,old practice bases,unreasonable practice teaching plans and the lack of scientific evaluation systems.In order to improve the quality of vehicle repair practice teaching,to perfect the practice teaching system for vehicle repair,we should take measures from the above aspects.Key words vehicle repair;practice;teaching;reformAuthor's address Guangxi Polytechnic Vocational Technical School,530031,Nanning,Guangxi,China1引言随着汽车保有量的急剧增长，汽车服务业也获得了飞速的发展。

汽修专业课程有效教学的探索与实践

汽修专业课程有效教学的探索与实践
侯俊
（武进职业教育中心校
江摘要】职业学校的现状，不但硬件滞后于一般汽修厂的水平，而且在软件上还是沿用传统的教育体制，以理论教学为主，在 “ 黑板上开汽车” ， “ 空对空”地传授知识，导致毕业生常常被用人单位反映说是： “ 窍不通 ” ，还要重头学起。如何真正实现 “ 一以能力为本位 ” 的教学目的，为汽车维修线输送适用的技能型紧缺人才，是摆在所有汽车维修职业学校面前的一个无法回避的严峻命题。［关键词】能力理实一体化教学管理【中图分类号】Ｇ２［献标识码】Ａ［４４文文章编号】１０ —５４（００１０５２９５９２１）０ —０５ —００
一
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汽车运用与维修专业教学的现状
中等职业中学的教育旨在培养学生的综合职业能力，以满足企业的用人需要。但是现在从职业学校走出去的学生往往并不能满足企业的要求，不是经过试用期就被辞退就是还要重新接受企业的再次培训。学生在学校里感觉学不到东西，只是在混日子，甚至冒出了 “ 进职校就痛心，上职走考校就灰心 ”的口头禅，而老师在教学过程中也没有享受到教学的乐趣，甚至有一种 “ 教在职校就伤心 ”的感觉。这到底是什么原因造成的呢？（）学生缺乏主动学习的能力一学生缺乏学习的热情，是由多方面原因造成的：首先，职校的学生，本身在基础文化课上比较薄弱，可是往往在动手能力方面有其突出的表现。但是传统职业教育的上课方式与普通中学的教学方式大同小异，还是以理论教学为主，在 “ 黑板上开汽车 ”， “ 空对空”地传授知识；其次，学生缺少主动学习的机会，在课堂上，老师为了完成教学进度往往采用满堂灌的方式，并没有留给学生多少思考和讨论的时

基于汽车维修专业教学改革的探索与研究

基于汽车维修专业教学改革的探索与研究汽车维修专业教学是培养汽车维修技术人才的重要途径，但目前存在一些问题，如理论教学内容过多，缺乏实践环节，教学方法单一等。

为了改进现状，本文将对基于汽车维修专业教学改革进行探索与研究。

我们可以在理论教学与实践教学之间找到一个平衡点。

传统的汽车维修专业教学注重理论知识的传授，但实际操作能力的培养则相对薄弱。

我们可以通过引入实训课程来提升学生的实际操作技能。

实训课程可以根据学生的不同水平设置不同难度的任务，让学生在实际中动手操作，锻炼其维修技术能力。

实训课程还可以与实习结合，将学生带到实际的汽车维修场所，让他们与实际工作状况接触，更好地理解汽车维修的实际操作。

我们可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

传统的汽车维修专业教学多以教师为中心，以讲述为主要教学方式。

这种单一的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响其学习效果。

我们可以采用多元化的教学方法，如案例讨论、小组合作学习、课堂互动等，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以将一些新技术应用到教学中，如虚拟现实技术、在线教育平台等，提供更加丰富多样的学习资源，提高教学效果。

我们可以加强与企业的合作，促进理论与实践的紧密结合。

汽车维修专业是一个实践性很强的专业，与企业的合作对学生的学习和发展至关重要。

通过与企业的合作，可以将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实际操作能力。

企业还可以提供一些实际案例和问题，让学生在实际中进行解决，培养其问题解决能力和创新能力。

我们可以引入综合能力评价体系，促进学生全面发展。

汽车维修专业不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备一定的综合能力，如沟通能力、团队合作能力、解决问题能力等。

我们可以引入综合能力评价体系，全面评价学生的发展状况，促进学生全面发展。

基于汽车维修专业教学改革的探索与研究，可以通过平衡理论与实践教学、采用多元化教学方法、加强与企业的合作和引入综合能力评价体系等措施，提高汽车维修专业教学质量，培养更高水平的汽车维修技术人才。

汽修实训课程教学中融入思政元素的探索与实践以《汽车维护与保养》课程为例

汽修实训课程教学中融入思政元素的探索与实践以《汽车
维护与保养》课程为例
基本内容
随着汽车行业的快速发展，汽修实训课程教学在培养学生实践技能的也需要注意培养学生的综合素质。本次演示以《汽车维护与保养》课程为例，探讨如何在汽修实训课程教学中融入思政元素，提高学生的综合素质。
《汽车维护与保养》课程是汽修专业的一门核心课程，旨在培养学生掌握汽车维护与保养的基本知识和技能。在该课程中，思政元素主要表现在以下几个方面：
4、增加实践环节比重，让学生在实践中切身感受到思政元素的重要性。
3、开展实践活动：通过小组合作项目、实践操作等方式
1、学生的职业素养和团队合作精神得到了显著提高。 2、安全事故发生率明显降低。 3、学生的学习兴趣和动力增强，自信心和成就感提高。
3、评价方式方面：采用综合评价方式
1、有助于培养学生的职业素养和团队合作精神，提高学生的综合素质。 2、有助于增强学生的安全意识，减少安全事故的发生。
1、职业素养教育：强调职业道德、职业规范、职业礼仪等方面的教育，引导学生树立正确的职业观念，提高职业素养。
2、团队合作精神：通过小组合作实践项目，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
3、安全意识教育：强调安全意识在汽车维护与保养中的重要性，培养学生遵守安全操作规程的职业习惯。
3、优化思政教学方法
为了提高学生的学习效果，需要优化思政教学方法。在《汽车电气设备构造与维修》课程中，可以采用项目化教学、情景模拟和小组讨论等方法，让学生在学习过程中亲身感受到思政教育的重要性。
4、加强思政实践环节
为了提高学生实践能力，需要加强思政实践环节。在《汽车电气设备构造与维修》课程中，可以安排学生进行实际操作训练、实习和行业调研等活动，将思想政治教育贯穿其中。

行动导向教学法在汽车维修专业课程中的探索与实践

行动导向教学法在汽车维修专业课程中的探索与实践摘?要：作为一种全新的教育理论方法，行动导向教学法受到了广大职业技术教育工作者的青睐。

汽车维修专业课程的教学现状也迫切要求我们在教学中尝试行动导向教学法。

本文就在汽车维修专业课程中如何运用行动导向教学法提出了自己的一点思考。

关键词：行动导向教学法；汽车维修专业；思考一、行动导向教学法概述行动导向教学法是从德国传入的一种教育理论方法，在1999年的德国文教部长联席会议上，这种教学方法作为一种新型的职业培训教学方法被大会所肯定和支持。

传到我国以后，也被作为一种全新的教学理念被教育界的专家所推崇。

行动导向教学法是对我国传统的教育理念的一种革新，其最看重的是学生的行动能力的提升，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习。

与传统教学方法相比较而言，行动导向教学法有着无可比拟的优势。

这种教学方法改变了以往以教师讲授为主的教育模式，以学生的学习活动为中心，教师充当的角色不仅仅是传授知识者，更是学生行为的指导者和咨询者；这种教学方式要求学生积极地参与到实践活动中，直接经验和间接经验并举，注重在参与活动的过程中获得知识，提高自己的能力。

二、汽车维修专业课程教学现状随着我国经济的发展，人们对汽车的需求不断增加，相应地对汽车维修人员的需求量也不断加大。

与此同时随着技术的不断升级换代，对汽车维修人员的技术能力提出了更高的要求，但是当前的汽车维修专业课程教学却存在着种种问题。

目前，汽车维修专业课程教学存在着诸如教学内容陈旧，教材的编写严重滞后；教学实习设备和仪器与维修实际存在较大脱节等问题，这些问题严重地影响着教学质量水平的提高。

我们知道，汽车维修专业课程实践性强，同时对基础理论要求也较高，多数专业知识来自工业生产中，需要学生亲自动手实践，传统的课堂教学并不能满足现代汽车维修专业课程教学的要求，单纯地用书本、板书、语言甚至图形很难清楚地表达，学生学习的效果也不是太好。

更何况目前从事汽车维修专业学习的学生基本素质不是很高，入学时的文化基础并不是太牢固，学习有一定的难度。

“汽车维修工程”课程的教学探索

就采用了启发式的教学方法。首先提问：发动机怠速不稳的
ｅｕａｉｎｍｅｈｄｎａｕｅａｓｈｄｃｔｎｑＭｉｄｃｔｔｏｓａｄｍｅｓｒｓｔｒｉｅｔｅｅｕａｉｕ￣．ｏｏｏ
Ｋｅｗｏｄｅｕａｉｎａｔｍｏｉｅｙｒｓｄｃｔ；ｕｏｔｍａｎｅａｃ；ｅｕａｉｎｏｖｉｔｎｎｅｄｃｔｏ
与实际环节联系不紧密，学生缺少实践体验，往往对理论方
面的理解也很难加深，这对学生的综合能力培养不利。针对这种情况，我们在教学中增加了实验实践课时的比例（占约
关键词教育汽车维修教学改革实践
ＥｐｏｉｇｔｅＥｄｃｔｎＩｎｖｔｎＣｏｒｅａｏｔＥｎ－ｘｌｒｎｈｕａｏｎｏａｏｕｓｂｕｇｉｉｉｅｒｎｆＡｕｏｏｖａｎｅａｃ／ａａｄｎｎｅｉｇｏｔｍｔｅＭｉｔｎｎｅ／ＢｎＸｉｏｏｇｉＡｂｔａｔｈＥｎｉｅｒｇｆａｔｍｏｉｅｓｒｃＴｅｇｎｅｎｏｕｏｔｍａｎｅａｃｉａｉｖｉｔ讲解，或者进行简单的演示。
这种教学方式在理论上是比较深入的，但是由于教学
很强的理论性和实践性。为了让学生熟练掌握汽车维修的基本理论、方法和工艺过程．养学生的动手实践能力、培分析解决工程实际问题的能力和自我学习的能力．据教学内容的根需要，置和改进相应的教学环节，设以提高教学质量。

试论中职汽车维修专业教学改革的探索与实践

试论中职汽车维修专业教学改革的探索与实践随着汽车数量的不断增加，汽车维修行业也随之蓬勃发展。

中职汽车维修专业作为培养汽车维修技术人才的重要渠道，在近年来逐渐受到了社会和行业的重视。

随着社会经济的不断发展和技术的进步，中职汽车维修专业教学也面临着一些挑战和问题。

本文将围绕中职汽车维修专业教学改革的探索与实践展开论述。

一、中职汽车维修专业的现状中职汽车维修专业作为培养汽车维修技术人才的重要途径，其教学内容主要包括汽车结构与原理、汽车维修技术、汽车电子技术、汽车维修实训等方面。

但是在实际教学中，存在一些问题。

传统的教学模式限制了学生的创新能力和实践能力的培养。

教学内容滞后于社会实际需求，无法满足市场对汽车维修人才的需求。

师资力量和教学设备有待提升和完善。

中职汽车维修专业教学需要进行改革与创新。

为了应对现有教学存在的问题，中职汽车维修专业教学改革势在必行。

应当更新教学理念，以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新意识。

教学内容要与社会需求接轨，结合实际行业情况，调整和完善教学大纲。

提升师资力量和教学设备，引进先进的技术设备和教学资源，培训教师，提高他们的教学水平和专业能力。

还需要加强与企业合作，建立实习基地，提供更多的实践机会，让学生能够在真实的工作环境中进行实习和实训。

经过一段时间的努力，中职汽车维修专业教学改革已经取得了一些阶段性的成效。

第一，学生的综合素质得到明显提高，实践能力、创新能力得到了更好的培养。

第二，学校毕业生就业率大幅提升，有一大批学生获得了优质的就业机会。

教师的教学水平得到了提升，师资队伍更加稳定和高效。

中职汽车维修专业教学改革是一个长期的系统工程，需要各方的共同参与和努力。

只有不断进行探索和实践，才能为中职汽车维修专业教学改革找到更好的出路，为培养更多更优秀的汽车维修人才做出贡献。

汽修专业课程基于模块化教学的实践探索

随着汽车产业的飞速发展，汽车行业各种新技术、新工艺、新标准不断的出现，促使企业加速转型升级，人才需求从单一技能型向复合型转变，迫切需要按照行业职业标准，企业岗位需求，重构教学内容，融入思政元素，弘扬工匠精神，创新教学策略，实现学生终身发展的需求。

1　整体教学设计本教学模块以中职汽车运用与维修专业核心素养为出发点，依据中职汽车运用与维修专业国家教学标准和行业职业标准，以“双元融合，学为中心，问题解决”教学理念的支撑，结合人才培养方案、课程标准、行业标准、岗位实际和1+X项目，优化重组汽车灯光系统维护与故障诊断的教学内容，构建了“双元融合，五岗递进”项目教学模式，采用线上线下混合式教学，校内校外相互融合，构建整体认知、定期维护、一般维修、故障诊断和综合运用的五岗递进式综合职业能力培养路径，实施覆盖全过程的评价体系，完成学生综合职业能力的训练，达成灯光系统会维护、会维修、会诊断的职业岗位目标。

1.1　基于职业标准、岗位需求，重构教学内容本课选自汽车运用与维修专业，第3学期的汽车电气课程中的项目四：照明信号系统的故障检测与排除，教材在编写体例上体现了“以能力为本位，以就业为导向”的课程改革思路，按照项目教学方式编排课程体系，教材内容力求贴合企业工作实际，实用性、操作性很强。

根据1+X职业技能等级标准、人才培养方案、课程标准、职业标准，参照维修企业汽车灯光系统岗位需求，典型工作和故障案例，结合企业工作调研反馈重构教学内容，具体包括：汽车灯光系统整体认知，汽车灯光系统定期维护，汽车灯光系统一般维修，汽车灯光系统故障诊断和汽车灯光系统综合运用，授课时为20学时。

同时结合4S店机电维修岗位灯光系统检修任务，结合岗位核心能力的要求，形成了案例导入：以企业实际维修案例体现工作实际问题，创设教学情境，引导教学。

实施了项目教学，以解决企业实际问题为出发点，寻找解决策略，贯穿学为中心，学以致用，通过融合教法学法，课程标准，职业标准和岗位需要组织实施教学，达到职业素养融入，工匠精神融合和综合能力融升的目的。

汽车维修专业与实践结合的探索

汽车维修专业与实践结合的探索【摘要】汽车维修专业与实践相结合的探索重点解决的两个问题，一个是人才问题，另一个是设备问题。

如何突破汽车维修专业人才培养的瓶颈，着重解决人才培养的途径与学校实训设备与生产设备的有机衔接问题。

使学校人才培养、教师技能提高、经济效益与社会效益的综合丰收。

【关键词】汽车维修；培训；人才；设备；结合现在无论是职高、技校、中专，甚至高职的汽车维修专业的毕业生走入社会都不能很快进入角色。

究其原因就是理论与实践相脱节，教材内容过于陈旧，所教授的车型技术比较落后，跟不上汽车工业快速发展的需要。

本人在与许多修理厂的厂长、经理交谈中，无不例外的都感叹“现在学校培养的学生实际动手能力太差，一切都得从零开始”，这使我感到压力很沉重。

怎样解决这一问题呢？通过多年的教学工作同时又兼任多个修理厂的技术顾问经验来看，汽车维修专业的毕业生要想很快被社会承认，必须走工、学相结合的路子。

过去许多有汽车专业的学校在这方面也有尝试过，但均告失败，分析其原因无非被两大核心问题所困惑：一是，人才问题；二是，设备问题。

1 人才问题人才问题是制约专业发展的瓶颈。

这里所说的人才主要有两方面的人才：一方面，是专业教学人才；另一方面，是生产与管理人才。

1.1 专业教学人才现在大多数学校的专业课教师都是“校对校”的来源，这部分教师从未在维修企业岗位上工作过，在大学时也很少接触实践。

对实际操作技能掌握较差，教学方式基本还沿袭着普教“粉笔+黑板、口授板书”的这种以书本为主，以教师为中心的传统填鸭教学模式。

理论与实践相脱节，实践教学严重不足。

试想：如果教师自己都不熟悉实际岗位情况，不具备实际岗位能力，只能“纸上谈兵”，何以培养学生的职业技能呢！要想解决这一问题，最好的办法就是建立自己的修理厂——生产基地。

只有自己的生产企业才方便教师随时参与生产实践，也才能真正培养出“双师型”专业教师，上讲台就能讲，下讲台就是专业技师；也只有在自己的修理厂，教师才有主人感，才不至于浪费时间去别人的修理厂看人家的脸色。

中职汽修专业实践教学改革的实施与探索

中职汽修专业实践教学改革的实施与探索以中职汽修专业实践教学改革的实施与探索为标题近年来，中职汽修专业实践教学改革的实施与探索取得了显著成效，为培养适应社会需求的汽车维修技术人才提供了有力支撑。

本文将从改革的背景、实施的措施和取得的成果等方面进行阐述。

一、改革的背景随着汽车行业的快速发展，汽车维修技术人才的需求日益增长。

然而，传统的汽修教学模式在实践教学方面存在不足，学生缺乏实际操作的机会，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。

为了解决这一问题，中职汽修专业实践教学改革迫在眉睫。

二、实施的措施为了提高学生的实践操作能力，中职汽修专业实践教学改革采取了一系列措施。

首先，学校增加了实验设备和实训场地的投入，确保学生有足够的实践操作空间。

其次，学校邀请了行业内的专业技术人员来校授课，使学生能够接触到最新的汽车维修技术和设备。

此外，学校还积极与汽车维修企业合作，开展校企合作实训，让学生能够在真实的工作环境中进行实际操作。

同时，学校还建立了完善的实践教学评价体系，对学生的实践操作能力进行全面评估。

三、取得的成果经过多年的实施与探索，中职汽修专业实践教学改革取得了显著成果。

首先，学生的实践操作能力得到了明显提升，毕业生就业率大幅提高。

其次，学生的创新精神和解决问题的能力得到了培养，他们能够独立完成汽车维修工作。

此外，学生的职业素养、团队合作和沟通能力也得到了有效提升。

这些成果不仅受到了学生和家长的认可，也得到了社会各界的好评。

四、面临的挑战和未来的展望尽管中职汽修专业实践教学改革取得了一定成绩，但仍面临一些挑战。

首先，实践教学的成本较高，需要学校和企业共同投入。

其次，实践教学的师资力量还不够充足，需要加大培训力度。

此外，实践教学的评价体系还需要进一步完善，使评价更加客观公正。

展望未来，中职汽修专业实践教学改革仍将继续深化。

学校将进一步完善实践教学设施，提高实践操作的质量和效果。

同时，加强与行业的合作，不断更新实践教学内容和方法，使学生能够紧跟汽车维修技术的发展。

高职汽车专业实践的教学探索

高职汽车专业实践的教学探索摘要：本文阐述了“以人为本，实践为主”的教学理念在汽车教学中如何贯彻实施。

高职汽车专业的教学要注重职业技能的培养，而学生技能的培养，必须通过各种实践教学手段来实现。

关键词：汽车技术；以人为本；实践为主；教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0148-02随着汽车技术的发展，为汽车维修专业提供了广阔的发展空间，维修人才的高素质要求，对汽车维修专业教学提出了严峻的挑战，我通过十几年的汽车维修专业教学，积累了点滴经验。

一、实施新课程体系，突出实践教学近年来，在汽车教学中采用了新课程体系，将汽车维修专业所开设的课程分为三大模块进行教学：公共基础课，占总课时数的12%；专业基础理论课，占总课时数的15%；专业课，占总课时数的13%；专业实践占总课时数的60%。

这样，在汽车教学中以实践教学为主，让学生充分认识到理论学习和技能形成的关系，在理论教学和实践教学的关系上，坚持理论以“必须”、“够用”为度，突出“实践”为重，将学生实际能力的培养作为教学的重点。

二、搞好理论教学，搭建实践教学新平台从汽车专业实际情况出发，在汽车理论教学中做到形式多样，化繁为简，营造理论教学新课堂，努力做到边讲边练、讲练结合来组织教学，尽量不在教室里采用黑板+粉笔+图片的形式上课，做到授课形式以实践为主。

1.课堂演示教学和现场操作相结合：《汽车发动机构造与维修》的教学中，讲解容易搬动的总成、部件的结构和原理时，可将相关的总成、部件如发动机模型、化油器、分电器、活塞连杆组、发电机、机油泵等搬进教室，边讲解理论知识，边做相应的示范操作。

在演示教学中允许学生参与操作，师生互动，活跃课堂气氛，使理论教学得以深化和巩固。

这可将抽象的理论变得直观、真实，使课堂教学取得事半功倍的效果。

2.将课堂搬到实训室，边讲解边操作：《汽车发动机构造与维修》的教学中，对比较大的汽车总成如变速器、主减速器、差速器等，在实训室集中讲授理论知识，挂出结构工作示意图，写出操作的步骤和技术要求，然后组织学生进行现场操作。

职业院校汽车维修专业学生实践的困难分析探讨

职业院校汽车维修专业学生实践的困难分析探讨汽车维修专业以培养专门的汽修人才为主要的核心，但是在目前的教学中很多学生对实践学习、动手能力方面的训练缺乏一定的兴趣，再加上教师在教学中没有充分的利用教学资源，教师缺乏基本的素养等问题，导致人才的培养一定程度上没有满足教育发展的需求，因此教育要立足这种情况推进教学体制的改革。

1、职业院校教学中实践教学开展的难度分析1.1 学校与教师对实践教学的正视程度不够职业院校教学的本质是教育出一批具备实际动手能力的高端技术人才，而且一直以来中国都推崇“学以致用”，在课本上与书本上学习到的知识要合理的运用到生活与实际工作中去，职业学校的学生学习技能之后，把学习到的技能转化为社会创造能力，从而更好的与社会需要的人才接轨。

因此要求学生不仅具备学习能力，还要具备动手操作能力。

职业学校的本质工作就是培养高技术水平的技术人员，汽修专业更是有针对性的为汽修行业提供专业的人才。

但是由于学校设备的不同，学校在教师的储备上也有本质上的区别，因此很多学校并不重视实践教学。

而且由于一些教师并非是专业的教师，很多教师对实践教学缺乏本质上的认识，不了解实际工作，在工作现场的教师也缺乏专业的培训，导致学生的实践培训没有明显的质量。

1.2 缺乏与企业之间的合作学校要培养学生的动手能力就需要带领学生进行一系列的专业性教学活动。

目前国内大部分学生都有专业技能普遍缺失的情况，一部分的原因是缺乏针对性的教学，学校教学与汽修企业脱节，整体上就与社会脱节，教育出的人才难以与社会需要接轨，导致学生的培养并不成功。

学校培养的人才一般都是教师与学校认为的人才，所以教师与学校培养出来的学生对于实际的工作缺乏本质上的认识。

另一方面是由于学生在认知上，对企业、专业等实践缺乏真实的体会，因此即使校企之间进行合作，合作也停留在实践的形式。

企业与学校合作阶段不会开设专门的课程针对性培养学生，学校在培养学生阶段，也没有开设专门的课程和投入大量的资金来培养学生进入到企业学习。

高职汽车维修课程的教学探索与实践

高职汽车维修课程的教学探索与实践［摘要］高等职业技术教育中的汽车维修课程是汽车维修专业的一门核心专业课。

文章重在研究其教学计划和市场需要，明确教学大纲和教学目的，制订授课计划和实践模块，如何实施教学过程以及考查教学效果，以求探索出新形势下汽车维修课程的教学路子。

［关键词］高职教育汽车维修课程教学高等职业技术教育中的汽车维修课程是汽车工艺及维修专业的一门核心专业课，与普通工科院校传统教育相比，更突出了实践性、操作性和应用性，简化了理论分析，删除了设计计算等理论颇深的内容。

笔者结合近几年来的教学实践，对该门课程的建设与教学进行探讨。

一、研究教学计划和市场需要，明确教学大纲和教学目的高等职业技术教育在专业设置上与普通高等教育不同，具有鲜明的地方性、企业性的特点。

高职汽车维修课程职业岗位针对性强，其培养目标是具有一定专业基础理论知识，掌握较强实践技能，适应现代化生产需要的汽车维修行业的应用型专业技术人才。

我们通过初步的市场分析，确定了高职汽车维修课程的学制、培养规格、知识结构、课程设置、技能培训计划、学时安排等。

其后又通过寒暑假毕业生的调研、汽修市场调查，对教学计划，尤其是专业课程设置方面做了大量改进，根据目前汽车维修实际工艺的现状，确定了专业课程的教学大纲和教学目的。

在汽车维修的教学过程中，以汽修企业中汽车的维修检测工艺为主要内容，包括汽车维修理论基础、发动机维修及装配调整、底盘维修及装配调整、车身以及附件维修，等等，理论知识不强调系统与完整，尺度以够用为度，着重培养学生的实践能力，包括维修操作、工艺、检测、装配、调整等。

汽车维修教学的目的是使学生了解汽车维修理论等方面的技术知识，掌握各种维修工艺尤其是最新的维修手段、技术标准、操作步骤，培养汽车检测、汽车诊断、汽车驾驶等重要实践能力，完善从事现代化生产的汽车工艺及维修专业应用型人才所具备的维修能力知识。

从教学目的来看，该课程与汽车检测、汽车诊断密切相关，尤其是现代的高级汽车与轿车诊断修理，已从传统的手工和经验操作、诊断向先进的仪具诊断和数控、电控设备及电脑控制的四位一体的4S站方向转变。

汽车维修工程教育的教学资源与实践分享

汽车维修工程教育的教学资源与实践分享在当今社会，汽车已经成为人们生活中不可或缺的一部分，汽车维修行业也随之迅速发展。

为了培养适应市场需求的高素质汽车维修人才，汽车维修工程教育显得尤为重要。

在这一教育领域，教学资源的丰富与合理运用以及实践环节的有效开展，是提升教学质量、培养学生实际操作能力的关键。

一、汽车维修工程教育的教学资源1、教材与课程体系优质的教材是教学的基础。

教材应涵盖汽车的各个系统，包括发动机、底盘、电气设备、车身等，且内容应与时俱进，反映最新的汽车技术和维修方法。

完善的课程体系应注重理论与实践的结合。

除了传授汽车维修的基本理论知识，还应设置大量的实践课程，让学生在动手操作中加深对知识的理解。

2、教学设备与实验室汽车维修工程教育需要配备先进的教学设备，如汽车诊断仪、示波器、举升机等。

这些设备能够让学生接触到真实的汽车维修场景，提高他们的实际操作能力。

实验室的建设也是教学资源的重要组成部分。

实验室应模拟汽车维修车间的环境，让学生在熟悉的场景中进行实验和实训。

3、网络资源随着互联网的发展，网络资源在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师可以引导学生利用网络平台获取最新的汽车维修技术资料、观看教学视频、参与在线讨论等。

学校也可以建立自己的网络教学平台，上传教学课件、实验指导书等资源，方便学生自主学习。

4、师资队伍优秀的师资队伍是教学资源的核心。

教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备丰富的汽车维修实践经验。

学校应定期组织教师参加培训和进修，了解行业的最新动态，提高教学水平。

二、汽车维修工程教育的实践环节1、校内实训学校应安排充足的校内实训时间，让学生在实验室中对汽车进行拆解、维修和组装。

通过实际操作，学生能够熟悉汽车的结构和维修流程，掌握基本的维修技能。

实训过程中，教师应进行现场指导，及时纠正学生的错误操作，确保学生的安全和实训效果。

2、校外实习校外实习是学生将所学知识应用于实际工作的重要环节。

学校应与汽车维修企业建立合作关系，为学生提供实习机会。

汽车修理实训教学实践与探索

汽车修理实训教学实践与探索作者：任佳仲来源：《职业·中旬》2010年第10期汽车修理专业的学生在校学习了汽车理论基础知识和专业基础知识,毕业时能顺利完成汽车修理中级技能相关课目操作和考试。

保证学生进入汽车维修企业时,顺利地适应修理厂工作环境,适应生产要求,实现零距离上岗,这是我们需要思考的问题。

笔者认为应做到以下三个方面。

一、强化学生车间规范操作意识和安全环保意识由于维修汽车和使用设备都可能对人身造成危害,所以,在汽车修理车间潜藏着很多事故隐患。

忽视安全,就会对自己、他人造成严重伤害,甚至导致残疾和死亡。

让学生认识到工作环境中潜在的危险是保证自身和他人安全的前提。

如汽车、设备和很多零部件都很重,足以对人造成严重伤害;燃料和常用的清洗剂易产生火灾等。

所以实训中应加强安全教育,规范实习安全操作流程,强化安全操作指导,使维修汽车时造成伤害的可能性接近于零。

教师在实训中应给学生提出下列警示:1.个人防护首先保护自己免受伤害。

工作时的穿着安全非常重要,包括穿着舒适的工作服和在不同环境操作戴上各种保护器材。

如在有毒气体和多尘环境作业时,一定要戴上专用防护设备。

加强自我保护意识,养成良好的职业行为习惯。

2.使用工具和设备时,必须严格遵守车间的安全规程(1)手动工具安全方面。

首先正确选择合适的工具,一定要使用专业品质的工具。

使用劣质工具或不合适的工具很容易损坏零部件并使自身受到伤害。

已经损坏的工具一定不要再使用。

其次正确使用工具,如扳手、螺丝刀和榔头,防止沾上油污并保持正常可用状态,防止在使用中滑脱,造成碰伤。

(2)动力工具安全。

它包括电、压缩空气或液压等动力驱动设备,操作不当危害更大。

如台钻、砂轮机、空压机和举升机等,既要正确操作,又要注意安全用电。

(3)举升设备。

特别要注意按照汽车制造商的说明确定举升点,以免损坏汽车底部。

在举升机升起到支撑块与车底完全接触并离地时,摇动汽车,确认汽车在举升机上平衡可靠后,再将汽车举升到希望的高度,并把锁止装置锁止。

汽修教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国汽车产业的快速发展，汽车维修行业对专业技术人才的需求日益增加。

为了提高汽车维修教学质量，提升学生的实践技能，我校汽车维修专业于近日开展了为期一周的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、实践、交流等方式，全面提升汽车维修专业教师的教学水平和学生的实践能力。

二、活动目标1. 提高汽车维修专业教师的教学水平，优化教学设计，创新教学方法；2. 加强汽车维修专业学生的实践技能培养，提高学生的动手能力和职业素养；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨汽车维修专业的发展方向；4. 推动汽车维修专业与行业企业的深度合作，实现产教融合。

三、活动内容1. 教学研讨活动期间，汽车维修专业教师围绕以下几个方面进行了深入研讨：（1）汽车维修专业课程设置与教学大纲的优化；（2）汽车维修专业实践教学环节的改革与创新；（3）汽车维修专业教师教学能力的提升与培养；（4）汽车维修专业与行业企业的合作模式探索。

2. 实践教学为了让学生更好地掌握汽车维修技能，活动期间，我校汽车维修专业开展了以下实践教学：（1）汽车维修技能比赛：组织学生进行汽车维修技能比赛，检验学生的实践能力；（2）汽车故障诊断与排除：让学生参与实际故障诊断与排除，提高学生的动手能力；（3）汽车维修设备操作培训：邀请行业专家为学生进行汽车维修设备操作培训，使学生熟悉各类设备的使用方法。

3. 交流与合作（1）邀请行业专家开展讲座：邀请汽车维修行业专家来校开展讲座，为学生传授行业前沿技术和实践经验；（2）企业参观学习：组织学生参观汽车维修企业，了解企业生产流程、设备操作及企业文化；（3）校企合作：与汽车维修企业签订合作协议，为学生提供实习和就业机会。

四、活动成果1. 教学水平提升：通过教研活动，教师们对汽车维修专业教学有了更深入的认识，教学水平和教学能力得到了提升；2. 学生实践能力增强：学生在实践教学中，掌握了汽车维修的基本技能，动手能力得到提高；3. 行业影响力扩大：通过本次活动，我校汽车维修专业在行业内的影响力得到了提升，吸引了更多学生和家长的关注；4. 产教融合取得进展：校企合作取得实质性进展，为学生提供了更多实习和就业机会。

汽修社会实践报告

汽修社会实践报告一、实践背景。

汽车已经成为人们生活中不可或缺的交通工具，而汽车的保养和维修也成为了一个重要的行业。

为了更好地了解汽车维修行业，提高自身的汽车维修技能，我们决定进行汽修社会实践。

二、实践过程。

在实践过程中，我们首先去了解了汽修行业的基本知识，包括汽车维修的常见问题、解决方法以及维修工具的使用。

随后，我们到当地的汽修店进行实地学习，观察汽修师傅的工作流程，学习他们的维修技巧和经验。

我们还参与了一些简单的汽车维修工作，例如更换机油、更换轮胎等，通过实际操作提高了自己的维修技能。

三、实践收获。

通过这次汽修社会实践，我们不仅了解了汽修行业的基本知识，还学到了许多实用的汽车维修技能。

我们不仅提高了自己的动手能力，还培养了解决问题的能力和团队合作精神。

同时，我们也更加深入地了解了汽车维修行业的重要性，对汽车维修师傅的辛苦工作有了更深的理解和尊重。

四、实践感想。

汽修社会实践不仅让我们学到了许多实用的汽车维修技能，还培养了我们的动手能力和解决问题的能力。

通过这次实践，我们更加深入地了解了汽车维修行业，对汽车维修师傅的工作有了更深的理解和尊重。

我们相信这次实践对我们未来的学习和工作都有着重要的意义。

五、改进建议。

在今后的实践中，我们希望能够更加深入地了解汽车维修行业的发展趋势和技术变化，不断提高自己的维修技能和专业知识。

同时，我们也希望能够更加关注汽车维修行业的环保和安全问题，为汽车维修行业的可持续发展贡献自己的力量。

总之，这次汽修社会实践让我们受益匪浅，不仅提高了我们的维修技能，还培养了我们的解决问题能力和团队合作精神。

我们相信这次实践对我们未来的学习和工作都有着重要的意义。

汽车维修社会实践报告

汽车维修社会实践报告汽车维修是一项非常重要的技术工作，随着社会的快速发展，汽车已经成为人们生活中必不可少的交通工具之一、随之而来的是对汽车维修技术人才的需求越来越高。

为了更好地了解汽车维修行业的现状，提高自身的专业技能水平，我参加了一项汽车维修社会实践活动。

实践活动的时间是从2024年3月1日至3月10日，地点是本地一家汽车维修店。

在这次实践中，我主要参与了汽车维修的常见故障排查和修理，以及日常维护工作。

首先，我接触到了汽车维修的基本知识，学习了汽车的构造和工作原理。

了解汽车的结构对于故障排查和修理非常重要，只有了解了汽车的构造，才能更准确地判断出故障的原因所在。

在实践过程中，我跟随师傅前往各个维修现场，学习师傅的操作和技巧。

我发现，一个好的汽车维修师傅需要具备丰富的经验和技巧，而这些经验和技巧只能通过实际操作和不断的积累才能得到。

通过实践，我学到了很多排查故障的方法和技巧，比如用电路测试仪检测电路是否短路，用排气分析仪检测发动机的工作状态等等。

这些技巧在实际工作中非常实用，帮助我更好地完成任务。

除了故障排查和修理，我还学习了汽车的日常维护工作。

例如，更换机油和滤清器，检查刹车油和冷却液的液位，检查轮胎的胎压等等。

这些工作看似简单，但非常重要，可以保证汽车的正常运行和延长使用寿命。

通过这些实践，我深刻认识到汽车维修工作不仅仅是故障排查和修理，还包括了对汽车的日常保养和维护。

参与这次汽车维修社会实践活动，不仅让我对汽车维修有了更深入的了解，还提高了我的实际操作能力和解决问题的能力。

在实践中，我遇到了很多难题，比如故障种类繁多、一时找不到问题所在等等。

但是通过和师傅们的交流，我学会了分析问题和独立思考的方法，进一步提高了自己的维修能力。

此外，这次实践还让我认识到汽车维修工作的责任和压力。

汽车是人们生活中必不可少的交通工具，一旦发生故障，将会给人们的生活和工作带来很大的困扰。

作为一名汽车维修技术人才，我们要牢记自己的职责，时刻保持敬业精神和责任心，为社会提供更好的服务。