开学第一课渗透STS教育
社会课教学：四年级开学第一课教案
社会课教学：四年级开学第一课教案
一、目的和意义
社会课作为一门综合性强的课程，对于学生的综合素质发展至关重要。
本节课的目的是通过学习社会课，让学生了解家乡的文化与历史，进一步增强学生的爱国主义情感。
本节课的意义在于为学生打下爱国主义的基础，培养他们对家乡的情感，从而更好地继承和发扬中华民族的传统文化。
二、方法与过程
1.引入
开学第一课，作为一名社会课老师，我会在黑板上写下“我们的家乡”四个字，并通过多媒体展示家乡的风景和历史，询问学生对于家乡的印象和了解程度，引发学生的浓厚兴趣。
2.学习过程
第一环节：了解家乡文化
通过图片、影像等多媒体手段，让学生零距离接触家乡的文化特点，如：民俗风情、地方特色等。
第二环节：掌握本地历史
让学生通过在图书馆、文化馆、博物馆等地方进行实地考察，了解家乡历史文化的渊源和发展，从而充分掌握本地历史。
第三环节：培养家乡情感
利用文艺课作品、美术作品、手工制作等多种形式向学生展示家乡风光、民俗风情等，同时鼓励学生进行创意表达，让学生更加深入地了解和爱护家乡。
三、教学评价
1.自我评价
教师应该对本次课程进行自评，对于教学存在的不足应该认真反思，及时予以改正。
同时，尽量挖掘学生的学习潜能，根据学生的实际掌握程度进行教学的调整和优化。
2.课后评价
通过学生对于本节课的反馈意见、家长的反馈意见等渠道，全面了解本课程的教学效果，及时进行调整。
并对于学生在学习中表现积极的进行表扬和奖励，激励学生更好地学习社会课。
《开学第一课》教育活动教案范文3篇
范文一《开学第一课》安全教育活动授课人：xxx一、活动目标：1.体验新学期的快乐。
2.懂得上下楼梯靠右走的安全常识。
3.知道校园及其生活安全常识。
二、活动准备：1.材料准备：安全教育情景视频、安全标志图片、水彩笔、记号笔、白纸等。
2.经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识一些标志。
如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全。
三、活动过程：利用身体语言，激发兴趣。
观看、交流讨论、探索。
设计标志。
(一)利用身体语言，激发幼儿的兴趣。
教师用肢体语言来表达标志的意思。
如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。
然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。
请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。
(肯定与尊重幼儿的想法，不能因为幼儿说得不对，而批评幼儿。
)把标志拿出来，验证幼儿的想法。
并认真仔细观察标记的形状、特征。
第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思。
教师：这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢?(二)关于幼儿园生活安全的情景录像。
进行生活中的情景录像观看。
组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：1.小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生摔下楼的情景。
2.小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。
3.在滑滑梯时，不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。
4.将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。
5.拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。
6.在教室里到处跑、追追打打。
组织幼儿自由讨论。
上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。
范文二《开学第一课》安全教育活动教案授课人：xxx一、活动目标1.了解幼儿园安全隐患。
2.掌握安全知识，培养幼儿“珍爱生命，安全第一”的意识。
3.进行预防灾害，预防突发事情的教育。
二、活动准备ppt;三、活动过程（一）幼儿园中存在的安全隐患。
(请幼儿列举现象)1.集体活动、户外活动的安全隐患。
2.幼儿交通安全隐患。
开学第一课的教学设计的生活化展开与渗透
开学第一课的教学设计的生活化展开与渗透第一部分：背景介绍开学第一课是学生进入新学期的第一个重要环节。
在这节课上，教师应该设计一堂具有吸引力和生活化特点的课程，让学生在轻松愉快的氛围中逐步适应新的学习环境。
第二部分：课程设计目标开学第一课的目标是促进学生真实参与、积极互动和广泛思考。
通过课程的生活化展开与渗透，培养学生的创新思维、团队合作和问题解决能力。
第三部分：引入生活化话题可以通过抛出一个有趣的生活化话题作为引子，如最喜欢的电影、爱好的运动等。
通过这种引入方式，教师可以快速融入学生的兴趣圈，拉近与学生的距离。
第四部分：小组活动将学生分成小组，给每个小组分发不同的话题卡片，让他们进行讨论和交流。
例如，给一组学生关于健康饮食的话题，让他们分享自己的饮食习惯和健康知识。
通过小组活动，激发学生的思维能力和表达能力。
第五部分：展示与分享每个小组选取一位代表，向全班展示他们的讨论成果和思考过程。
这样可以增加学生的自信心，同时也为他们提供了分享和交流的机会。
第六部分：引导讨论根据学生们的分享内容，引导整个班级进行讨论，激发学生之间的互动和思维碰撞。
例如，在健康饮食话题上，可以引导学生讨论食物的营养价值、健康饮食的重要性等。
第七部分：案例分析选取一个生活化案例，与学生们探讨其中存在的问题和挑战。
通过案例分析，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
例如，选择一个环境污染的案例，引导学生思考如何保护环境。
第八部分：艺术创作鼓励学生以自己喜欢的艺术形式（绘画、音乐、舞蹈等）表达对生活的理解和感悟。
通过艺术创作，激发学生的想象力和创造力。
第九部分：实践活动组织学生进行一次实地考察活动，让他们亲身体验所学知识在生活中的应用。
例如，带领学生参观一个农场，让他们了解农业生产的过程和可持续发展的重要性。
第十部分：反思与总结让学生进行个人或小组反思，分享自己在这堂课上的心得和收获。
教师也可以总结整堂课的亮点和不足之处，并对未来的教学进行展望和规划。
开学第一课的情感渗透与情境营造
开学第一课的情感渗透与情境营造开学第一课是新学年伊始的教育重要环节，它不仅仅是学生们各学科知识的启蒙，更是情感教育的契机。
通过恰当的情感渗透和情境营造，可以激发学生的学习热情，增强他们的参与度和自主性，从而达到更好的教育效果。
一、了解学生现状在进行开学第一课情感渗透与情境营造前，教师首先要了解学生们的现状。
了解学生的兴趣、特点和需求，有助于更好地创造情境。
可以通过与学生进行交流、调查问卷等方式来获取这些信息。
二、设计贴近学生生活的情感渗透情感渗透是让学生们在学习的过程中产生情感共鸣，激发他们的学习热情和积极性，帮助他们更好地理解和接受所学知识。
在开学第一课中，教师可以采用情感故事、个案分析、演示实验等方式，将抽象的学科知识与学生的生活经验相结合，引发学生情感的共鸣，让他们从情感上产生对知识的渴望，主动投入到学习中。
三、创造有趣的情境情境营造是为学生创造一个逼近实际情形的环境，让他们在情境中参与、思考和实践，从而更深入地理解所学内容。
教师可以通过模拟游戏、角色扮演、实地考察等方式，将抽象的学科知识具体化，将学习过程转变为一种互动的情境，让学生身临其境地参与进去。
四、多元化的教学资源为了增强情感渗透和情境营造效果，教师需要充分利用各种多元化的教学资源。
可以选择音乐、视频、图片、文献、实物等丰富的媒介工具，来展示和呈现所讲解的内容，让学生们通过多种感官刺激，更好地接受并理解所学知识。
五、积极沟通和互动开学第一课的情感渗透与情境营造需要注重教师和学生的积极沟通和互动。
教师应注重师生之间的情感交流，关心学生的情感需要，鼓励他们表达自己的感受和想法。
同时，教师也要鼓励学生之间的互动，积极开展小组合作学习、讨论和分享经验，增进彼此之间的情感联系。
六、培养学生的学习兴趣情感渗透与情境营造的目的之一是培养学生的学习兴趣。
为了实现这一目标，教师可以通过设立挑战性目标、引导学生制定学习计划、提供个性化辅导等方式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
开学第一课的文化渗透与教学特点
开学第一课的文化渗透与教学特点开学第一课是每个学期的起点，它标志着新学期的开始，也给学生带来了新的希望和挑战。
随着教育改革的不断深入，开学第一课在教学中的作用也越来越被重视。
本文将从文化渗透和教学特点两个方面展开回答。
一、文化渗透文化渗透是指以文化为媒介，将教学内容与学生当下生活经验相结合，使学生能够更好地理解学习内容。
开学第一课作为教学的起点，应当注重文化渗透，为学生打开一扇了解自己身处的社会文化的窗户。
首先，开学第一课可以通过引导学生讨论当下热点事件，了解社会热点、科技发展等方面的文化动态。
例如，可以以人工智能为话题，让学生思考人工智能对社会的影响以及与自身生活的关系，引导学生拓展思维。
通过这种方式，帮助学生理解现代社会的变革与发展。
其次，开学第一课也可以通过讲解文化经典、名著等与学生生活密切相关的内容，促使学生深入了解传统文化与个人成长的内在联系。
举个例子，可以通过阅读《红楼梦》中的一篇描述家族关系的片段，引导学生思考家庭和社会关系的发展与变化。
这种方式既可以让学生感受到传统文化的魅力，又能够培养学生的文化修养。
总之，开学第一课的文化渗透不仅让学生与时代接轨，还能够培养学生的文化意识、思辨能力和创新思维，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、教学特点开学第一课的教学特点决定了它在课堂中的重要地位。
教师在开展开学第一课时，应把握以下几个特点。
首先，开学第一课应注重学生的主体地位。
在课堂上，教师应通过引导学生讨论、合作探究等方式，使学生能够主动参与到教学活动中来。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
在学生参与度高的情况下，教学效果会更好。
其次，开学第一课需要注重情感教育。
开学第一课往往处于学生情感上升期，他们对新学期有着各种各样的期待与热情。
因此，教师可以充分利用开学第一课的机会，关注学生的情感表达，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们对学习的兴趣和热爱。
最后，开学第一课要求教师注重培养学生的学习能力与方法。
开学第一课的知识渗透与实践连接
开学第一课的知识渗透与实践连接随着开学的到来，每一个学生都迎来了新的学期，开学第一课无疑是这个学期的重要节点。
在这一堂课中，学生不仅仅是接受知识的输入，更重要的是要通过知识的渗透与实践的连接，将所学知识应用于实际生活中。
本文将通过十二个小节来探讨开学第一课的知识渗透与实践连接。
第一，开学第一课的知识渗透。
开学第一课往往是学生们了解新学科的入口。
教师通过讲解学科的基本概念、发展历史等，使学生对新学科有一个初步了解。
同时，教师还会引导学生运用已有的知识体系和观念，来理解新学科的知识，以便更好地进行学习。
第二，知识渗透的过程。
知识渗透并非一蹴而就，需要学生反复学习和思考。
学生应该积极参与课堂讨论，跟着教师的引导，逐渐深入理解新学科的知识。
同时，学生还可以通过阅读相关的书籍和资料，加深对知识内容的理解，并将其与实际生活联系起来。
第三，知识渗透的重要性。
知识渗透是学习的基础和关键。
只有通过渗透，学生才能真正理解和掌握知识，而不仅仅是死记硬背。
通过知识渗透，学生能够理解知识的本质及其应用，进而更好地应对未来的学习和挑战。
第四，实践的重要性。
实践是知识的检验和应用的过程。
通过实践，学生能够将所学知识应用到实际问题中，并从中获得反馈和经验。
实践不仅可以增进学生的动手能力，还能培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
第五，实践与知识渗透的结合。
实践与知识渗透是相辅相成的。
知识渗透提供了理论基础，而实践则为理论知识提供了应用场景。
通过实践，学生能够更深刻地理解知识的意义和价值，并将其应用于实际生活中，进一步巩固和强化所学知识。
第六，实践连接的方式。
实践连接有多种方式，如实验、实地考察、调查研究等。
这些方式能够使学生亲身参与到知识的探索与应用中，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的实际动手能力。
第七，实践连接的案例分析。
以物理学为例，学生通过实验探究物理现象，观察和记录数据，通过实践将理论知识与实际应用相结合。
这种实践连接不仅能够加深学生对物理学的理解，还能培养学生的实验设计和数据分析能力。
开学第一课的课堂管理与教育渗透
开学第一课的课堂管理与教育渗透一、建立积极的学习氛围在开展第一节课之前，教师需要提前准备，确保课堂环境整洁有序，并布置好课堂装饰。
为了营造积极的学习氛围，可以在教室的墙壁上贴上鼓励学生努力学习的标语和作品展示。
此外，教师还可以在课前播放一段有关学习动力的视频，以激发学生的学习热情。
二、认识学生需求在开学第一课前，教师可以通过个人介绍和学生问卷的方式，了解学生的兴趣、特长和需求。
这有助于教师有针对性地制定教学计划，更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还可以通过与学生的互动交流，加深对学生的了解，建立良好的师生关系。
三、制定清晰的规章制度为了有效管理课堂，教师应当明确课堂规章制度，并在开学第一课上详细向学生介绍。
这些规章制度可以包括迟到、早退、不听讲等行为的处理方式，以及卫生、安全等方面的要求。
通过让学生明确这些规定，教师可以维护良好的课堂秩序，并使学生在一个良好的学习环境中成长。
四、培养良好的学习习惯在开学第一课上，教师可以重点介绍良好的学习习惯的重要性，并提供一些实用的学习方法给学生。
这些方法可以包括拟定学习计划、制定合理的任务安排、良好的时间管理等。
通过培养学生的学习习惯，教师不仅可以提高学生的学习效果，还能使学生在日后的学习中受益无穷。
五、创设活跃的课堂氛围在开学第一课上，教师应该注意创设一个活跃的课堂氛围。
可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生积极参与课堂。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
六、教育渗透于课堂教学课堂管理不仅仅是维护课堂秩序，还应该关注教育的渗透。
在开学第一课上，教师可以结合学科内容，融入一些道德、情感教育的内容，如培养学生的团队意识、合作精神等。
通过将教育渗透于课堂教学，有助于培养学生全面发展的能力和品质。
七、个别差异的关注在开学第一课上，教师需要关注学生的个别差异。
在学生介绍环节，教师可以让每个学生简单介绍自己的特长和兴趣，通过了解个别差异，有针对性地开展教学。
开学第一课主题教育教案
开学第一课主题教育教案一、教学目标1.了解开学第一课的意义和作用，明确主题教育的目的和意义。
2.了解国家政策、经济形势、科技发展等方面的相关知识。
3.培养学生爱国、敬业、创新、诚信的精神，提高学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
5.提高学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、教学内容1.开学第一课的意义和作用2.主题教育的目的和意义3.国家政策、经济形势和科技发展4.爱国、敬业、创新、诚信的精神5.正确的世界观、人生观、价值观6.思维能力和创新能力的培养三、教学过程1. 导入（5分钟）开场介绍本课的主题，引领学生进入主题。
2. 讲授开学第一课的意义和作用（10分钟）介绍开学第一课的历史渊源、意义和作用，让学生知道开学第一课的重要性。
3. 讲授主题教育的目的和意义（10分钟）介绍主题教育的意义和目的，让学生明确主题教育的重要性和意义。
4. 介绍国家政策、经济形势和科技发展（20分钟）介绍一些当前的国家政策、经济形势和科技发展的情况，提高学生的社会意识和对国家发展的认识。
5. 培养爱国、敬业、创新和诚信的精神（20分钟）通过课堂讲解和案例分析，培养学生爱国、敬业、创新和诚信的精神，引导学生成为社会的有用人才。
6. 培养正确的世界观、人生观和价值观（20分钟）通过课堂讲解和案例分析，引导学生正确看待世界、树立正确的人生观和价值观，成为品学兼优、道德高尚的人才。
7. 培养思维能力和创新能力（20分钟）通过案例分析和互动讨论等方式，培养学生思维能力和创新能力，提高学生的全面发展和创造力。
8. 总结和复习（5分钟）总结本节课所讲内容，复习学生的掌握程度。
四、教学要点1.着重介绍开学第一课的意义和作用，并引导学生深刻认识。
2.通过介绍国家政策、经济形势和科技发展等方面的知识，提高学生的社会意识。
3.培养学生爱国、敬业、创新和诚信的精神，引导学生成为社会的有用人才。
4.引导学生正确看待世界、树立正确的人生观和价值观，成为品学兼优、道德高尚的人才。
引领学生探索的开学第一课教学策略
引领学生探索的开学第一课教学策略第一节：培养学生的好奇心新学年开始，教师在进行开学第一课教学策略时，应该注重培养学生的好奇心。
通过激发好奇心，学生会更加主动地参与探索，从而提高学习的效果。
第二节：提倡项目化学习在开学第一课中，可以采取项目化学习的教学策略。
通过给学生一个项目，让他们在团队合作的情况下进行探究式学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
第三节：引入实践体验开学第一课中，可以进行实践体验，让学生亲身参与其中。
这样能够提高学生的学习兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
第四节：利用多媒体技术在开学第一课教学策略中，教师可以运用多媒体技术，如图片、音频和视频等，来激发学生的学习兴趣。
这样能够使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
第五节：鼓励学生互动交流在开学第一课中，教师应该积极鼓励学生进行互动交流。
通过学生之间的互动交流，可以促进他们的思维发展，加深对知识的理解。
第六节：利用问题解决法在开学第一课中，可以利用问题解决法来进行教学。
通过提出问题，让学生进行思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
第七节：倡导自主学习在开学第一课中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
第八节：加强实践操作在开学第一课中，可以进行实践操作。
通过让学生亲自动手，实践所学知识，提高他们的应用能力和创新意识。
第九节：注重学生的思维发展在开学第一课中，教师应该注重培养学生的思维发展。
通过引导学生运用逻辑思维、批判思维等，培养他们的思维能力。
第十节：开展小组合作在开学第一课中，可以进行小组合作，让学生在小组中互相合作，共同解决问题。
这样能够培养学生的合作能力和团队意识。
第十一节：引导学生进行反思在开学第一课中，教师应该引导学生进行反思。
通过反思，学生可以更好地理解和消化所学知识，并形成自己的思考和见解。
第十二节：总结开学第一课教学策略的目的是引领学生探索，激发学习兴趣，提高学习效果。
开学第一课教案带领学生探索新知识
开学第一课教案带领学生探索新知识开学的第一课是学生在新学期里的第一次正式课堂，也是树立学生学习的正确导向和积极态度的重要一课。
教师在这一节课上可以通过有趣的教学方式和丰富的内容带领学生探索新知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣。
一、建立学生的积极自信心态开学的第一课是学生进入新环境的重要时刻，他们可能面临适应困难，教师可以通过与学生的交流、分享个人经历和鼓励等方式来建立学生的自信心态，使他们对新学期充满期待。
二、介绍新学期课程安排在第一节课，教师可以简要介绍新学期的课程安排，并向学生解释每门课程的重要性和意义。
这可以帮助学生了解学习的目标和方向，提醒他们合理规划学习时间和精力。
三、以问题引导学生思考通过提出一些问题，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在这个过程中，学生将会逐渐意识到学习的重要性和知识的实用性。
四、展示具体案例通过展示一些具体案例，教师可以将抽象的知识与现实生活相联系。
这种教学方法可以使学生更好地理解和记忆知识点，同时也能激发学生的学习兴趣。
五、进行团队合作教师可以设计一些小组活动，让学生在团队中协作完成一项任务。
这样的活动可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力，同时也能让他们充分参与到课堂教学中。
六、激发学生思维的活动如开展讨论、辩论、小品、实验等活动，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
通过这些活动，学生可以更好地理解和应用新知识。
七、引导学生进行自主学习教师可以提供一些学习资源和学习方法，引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的独立思考和学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
八、组织实践活动通过组织一些实践活动，教师可以让学生亲身体验知识的实际应用。
这种方式可以增强学生对知识的理解和记忆，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
九、提供资源和参考资料教师可以向学生提供一些资源和参考资料，如书籍、影片、文献等。
这样的资源和资料可以帮助学生深入了解和拓展知识，提高他们的学习效果。
创新教学的开学第一课实施步骤解析
创新教学的开学第一课实施步骤解析引言：随着教育理念的发展，创新教学已经变得越来越重要。
而在开学的第一课上，实施创新教学能够为学生们打下良好的学习基础。
本文将详细介绍创新教学的开学第一课实施步骤。
一、了解学生背景在开学第一课之前，教师可以通过学生个人资料、前一年的成绩单和家庭背景等方式，全面了解学生的背景信息。
这样可以帮助教师更好地设计课程，并根据学生的个体差异来制定个性化的教学计划。
二、设定目标在开学第一课上，教师应该设定明确的目标，包括所要达到的知识点、技能和态度。
目标要具体，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也要根据学生的实际情况合理设定，不可过于超出他们的能力范围。
三、引入课程创新教学强调启发式的引导，教师应该设计一种能够激发学生思维、激发学习兴趣和主动性的引入方式。
可以通过提问、讲故事等方式引入课程，并与学生进行互动交流，让他们对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
四、激发探究在创新教学中，激发学生的探究兴趣是至关重要的一步。
教师可以设计一些探究性的问题或任务，鼓励学生动手实践、发散思维、独立探索，并引导他们进行思考和讨论。
这样可以提高学生的自主学习和问题解决的能力。
五、多媒体辅助在课堂上，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、视频和音频资料，以增强学生对知识的理解和记忆。
此外，还可以利用网络资源和教学软件，让学生进行在线学习和互动。
六、小组合作小组合作是创新教学的重要组成部分之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，鼓励他们相互合作、交流与分享。
小组合作可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也能够有效提高课堂效率。
七、即时反馈创新教学注重学生与教师之间的即时反馈。
教师可以通过观察学生的表现、提问和课堂练习等方式，及时了解学生的学习情况，并给予积极的指导和鼓励。
同时，教师也可以借助技术手段，如在线测验和评估工具，及时评价学生的学习成果。
八、展示成果在开学第一课的结尾，教师可以安排学生进行成果展示。
完善开学第一课的衔接与渗透的教学设计与实施
完善开学第一课的衔接与渗透的教学设计与实施开学第一课是新学年伊始的一堂重要课程，它既是学生迈入新阶段的时刻，也是教师对学生进行全面了解和规划的时机。
为了更好地衔接学生的前后知识，实现课程内容的渗透，教学设计与实施应该从以下十二个方面展开。
1. 情境引入开学第一课的情境引入要巧妙设计，既能唤起学生对新学年的期待和兴趣，又能与前一学年的内容进行衔接。
例如，在语文课上，可以通过阅读一篇关于新学年的短文，引导学生自主思考未来的挑战和目标。
2. 老师介绍教师应当介绍自己的个人经历和教育理念，与学生建立良好的师生关系。
这不仅有助于学生更好地理解老师的期望，还可以加深学生对课程内容的关注。
3. 学生自我介绍鼓励学生轮流进行自我介绍，以加强师生之间的熟悉程度。
学生可以分享自己的兴趣爱好、梦想和目标，也可以分享在暑假期间的经历和收获。
4. 回顾上学年知识点在第一堂课中，回顾上学年的重要知识点是必不可少的。
教师可以设计一些简单的知识点问答题或小测验，以检查学生对前一学年知识的掌握程度，并对学习不足之处进行重点说明。
5. 引导学生回顾学习方法引导学生回忆并分享在上一学年中取得学习成效的学习方法。
通过学生间的交流，其他学生可以借鉴并尝试更多有效的学习方法，促进他们在新学年中更好地学习和成长。
6. 设定学习目标教师应当帮助学生设定新学年的学习目标，并引导他们制定实现目标的具体计划。
目标的设定要具体、可行，并与学生的兴趣和能力相匹配。
7. 引导学生进行自我评估开学第一课也是学生进行自我评估的良好时机。
教师可以设计一些问题，引导学生反思自己在上一学年中的学习过程和成果，从而帮助他们认识自己、规划未来。
8. 渗透课程内容开学第一课应当与即将学习的课程内容进行渗透连接，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
例如，在数学课上，可以通过讲解一个数学难题的解法，引发学生对数学学习的兴趣。
9. 设立奖励机制为了鼓励学生积极参与和主动学习，教师可以设立一些奖励机制。
开学第一课的内容整合与实践运用
开学第一课的内容整合与实践运用开学第一课是每个学年开始的重要环节，它旨在帮助学生整合前期所学知识和技能，并将其运用到实践中。
通过开学第一课的内容整合与实践运用，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养综合素养和运用能力。
首先，开学第一课的内容整合可以通过梳理知识框架和概念体系来实现。
学生在前期学习中可能接触到了各种各样的知识点，但这些知识点往往孤立地存在，缺乏组织和联系。
在开学第一课中，教师可以引导学生将这些零散的知识点整合起来，形成一个完整的知识框架。
通过整合，学生能够更好地理解和把握学科的核心概念，进一步提高学习效果和学习品质。
其次，开学第一课的实践运用可以通过实际问题解决和探究式学习来实现。
在课堂中，教师可以提供一些现实生活中的问题，要求学生动手去解决。
这样的实际问题可以是与所学知识相关的，也可以是与学科领域相关的。
学生可以运用他们在前期学习中掌握的知识和技能，分析问题的本质并提出解决方案。
通过这样的实践运用，学生能够更好地将理论知识应用到实际中，养成运用知识解决问题的能力，提高学科素养和创新能力。
此外，开学第一课还可以通过合作学习和团队合作来实现内容整合与实践运用的目标。
学生可以组成小组，共同讨论和解决问题。
在这个过程中，学生可以相互交流和分享各自的想法和观点，相互补充和借鉴，形成合作学习的氛围。
通过团队合作，学生能够学会与他人合作解决问题，锻炼沟通能力和团队合作精神，提高协作能力和创造力。
最后，开学第一课的内容整合与实践运用还可以通过项目学习和实践体验来实现。
学生可以选择一个感兴趣的主题，进行深入研究和实际操作。
在这个过程中，学生既能够整合和应用前期所学的知识，又能够通过实践来加深对知识的理解和掌握。
通过项目学习和实践体验，学生能够提高问题解决的能力和自主学习的能力，培养创新思维和实践能力。
综上所述，开学第一课的内容整合与实践运用对于学生的学习和成长具有重要意义。
通过整合知识和实践运用，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养综合素养和运用能力。
开学第一课的问题导入与探究引导
开学第一课的问题导入与探究引导开学第一课是一个学生迎接新的学期、新的挑战的重要时刻。
在这个课堂上，老师会给学生带来一个新的话题，并引导他们进行思考和探索。
这个课堂上所提出的问题将引导学生思考、自我发现和深入探究，培养他们的思维能力和学习兴趣。
本文将通过十二个小节展开讨论开学第一课的问题导入与探究引导，并最后作出总结。
第一部分：认识问题导入与探究引导在学校里，教师往往会在开学第一课中采用问题导入与探究引导的方式。
这种方式通过提出问题引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
问题的设置往往与学生身边的事物或社会问题相关，旨在引导学生认识现实生活中的问题，并激发他们主动思考和解决问题的能力。
第二部分：问题导入的方法与技巧问题导入可以采用多种方法与技巧。
其中之一是通过故事情境引导问题。
教师可以通过一个富有情感色彩的故事来引发学生的思考，使他们深入探究。
另一种方法是通过观察与思考创造问题。
教师可以让学生观察周围的环境、现象或物体，然后引导他们思考其中的问题。
第三部分：探究引导的价值与意义探究引导能够促使学生主动参与学习，培养创新思维和解决问题的能力。
通过提出问题和引导，学生可以主动思考，积极探索知识，培养他们的综合能力和学习兴趣，从而更好地适应社会的需求。
第四部分：问题导入的反思与改进在问题导入的过程中，教师需要不断反思和改进自己的问题设计。
问题的设置应该侧重于引发学生思考的能力，要避免难度过大或过小，以及问题的形式过于单一。
第五部分：探究引导的个案研究通过个案研究，可以发现不同学生在探究引导中的表现和特点。
针对不同类型的学生，教师可以采用不同的引导方法和策略，帮助他们更好地探究和理解问题。
第六部分：问题导入与探究引导的限制与挑战问题导入与探究引导虽然有其优势，但也面临一些限制与挑战。
例如，学生的思维能力、知识水平和兴趣爱好会对问题导入与探究引导产生影响。
同时，教师在进行问题导入与探究引导时也需要考虑到学生的心理状态、思维方式和学习背景等因素。
开学第一课的实践环节和情境教学的引入
开学第一课的实践环节和情境教学的引入开学第一课的实践环节与情境教学的引入随着教育教学的改革和发展，开学第一课的实践环节成为了教师们引领学生迈向新学期的重要一环。
在这一节课中，教师通过创设情境，积极引入生动有趣的实践活动，培养学生的想象力、探究精神和实践能力。
本文将从不同角度探讨开学第一课的实践环节和情境教学的引入。
1.引入情境在开学第一课中，教师通常会通过给学生提供一个真实或虚构的情境，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以通过展示一段有趣的视频或图片，或者提出一个引人入胜的故事，让学生沉浸在其中，激发他们的学习欲望。
2.培养学生的观察力和思考力引入情境后，教师可以提出一些问题，让学生观察并思考。
例如，在讲授动植物的世界时，教师可以给学生看一些自然景象的图片，然后引导他们观察并思考其中的规律和原因。
通过观察和思考，学生可以增强对知识的理解和记忆。
3.激发学生的好奇心和想象力学生在掌握基本概念后，教师可以通过提出一些问题激发学生的好奇心。
例如，在讨论地球的自转和公转时，教师可以问学生：“如果地球停止自转，会发生什么？”这样的问题可以引发学生的想象力，并激发他们对科学知识的进一步探索。
4.进行实践活动在引入情境和激发学生兴趣后，教师可以设计一些实践活动，让学生亲身参与，加深对知识的理解和记忆。
例如，在学习水资源保护时，教师可以组织学生进行环境保护的实践活动，如清理校园垃圾或参观水库，让学生亲身体验保护水资源的重要性。
5.鼓励学生的合作与交流在实践活动中，教师可以鼓励学生进行小组合作，促使他们互相交流和合作。
例如，在进行实验时，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和完成实验，通过互相讨论和合作，提高解决问题的能力和团队合作精神。
6.关注学生的个性发展在进行实践环节的教学中，教师应该关注每个学生的个性和兴趣，激发他们个性的发展和成长。
例如，在讨论文学作品时，教师可以引导学生挖掘作品中的人物性格和情感，让他们从中寻找共鸣，培养自己的审美情趣和语言表达能力。
开学第一课的知识传授与情感渗透
开学第一课的知识传授与情感渗透开学第一课既是迈入新学期的起点，也是学生们接受新知识和培养情感态度的重要时刻。
这门课程不仅仅是一个简单的传授知识的环节，更是教育工作者与学生之间沟通交流的机会。
下面，我将从不同的角度探讨开学第一课中知识传授与情感渗透的重要性。
一、知识传授的重要性知识传授是教学的核心内容，它为学生提供了学习的基础。
开学第一课通常会回顾上学期的知识，并介绍新学期的学习内容和目标。
通过这门课程，教育工作者可以向学生传授最新的学科知识，帮助他们建立起正确的学习框架。
同时，这也是教育工作者向学生展示自己专业知识、能力的机会，为学生树立了一个学习的榜样。
二、情感渗透的必要性情感教育在学生的全面发展中起到了至关重要的作用。
而开学第一课正是情感教育的重要一环。
通过这门课程，教育工作者可以对学生进行价值观的教育，培养他们正确的人生观、世界观和价值观。
教育工作者可以与学生分享自己的人生经验和思考，引导他们思考自己的未来发展方向，并培养积极的情感态度。
情感渗透不仅可以提高学生的情商，更能影响他们的学习态度和自我认知。
三、知识传授与情感渗透的有机结合知识传授和情感渗透并不是相互独立的，而是相辅相成的。
在开学第一课中，教育工作者应该将知识传授与情感渗透融为一体，使其成为教学的有机整体。
教育工作者可以通过生动的案例、个人的故事和实践经验帮助学生更好地理解和接受知识，同时引导学生积极思考、感受。
这种有机结合的教学方法不仅提高了教学效果，也培养了学生的学习兴趣和学习能力。
四、学生参与的重要性学生参与是促进知识传授和情感渗透的重要条件。
在开学第一课中，教育工作者应该鼓励学生积极参与课堂互动，提问、讨论和分享自己的观点和经验。
通过学生的参与，不仅可以激发他们的学习兴趣，也可以促进他们的思维发展和自我认识。
同时，学生的参与也使教育工作者更好地了解学生的需求和问题，在教学中做出有针对性的调整和指导。
五、鼓励学生思考的过程开学第一课的知识传授和情感渗透不应只是教育工作者的灌输，而应该是一个鼓励学生思考的过程。
开学第一课的启示与探索性学习教学策略
开学第一课的启示与探索性学习教学策略第一节：迎接新学期的启示新学期的开始意味着新的起点和新的机遇。
每当开学第一课铃响起，学生们都在心中升起一片希望和憧憬。
这个时候，我们需要进行思考和总结，以便从以往的教育经验中汲取启示和经验，为新的学期做好准备。
第二节：探索性学习探索性学习是一种鼓励学生主动探究和发现知识的教学策略。
传统的教育往往是教师为中心的，而探索性学习则将学生放在了学习的中心地位。
它通过培养学生的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣和动力。
第三节：激发学生的好奇心好奇心是学生学习的最大动力之一。
在开学第一课中，我们可以通过引出一些新鲜的话题或问题来激发学生的好奇心。
例如，可以向学生提问：“为什么蓝天上有白云？”或者“为什么水能变成冰？”通过这样的问题，我们可以引导学生主动探索和独立思考，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
第四节：培养学生的自学能力在开学第一课中，我们可以鼓励学生进行自主学习。
给予学生一些自学的任务或课外阅读，例如鼓励他们阅读一些与课程相关的书籍或文章，并提供指导与支持。
这种自学的过程可以培养学生的独立思考和自主学习的能力。
第五节：探索性学习的项目设计在开学第一课中，我们可以设计一些探索性学习的项目，让学生主动参与其中。
例如，可以组织学生进行实地考察或实验观察，让他们亲身体验并发现知识。
通过这种方式，学生可以通过实践去探索和发现知识，提高他们的学习效果和学习动力。
第六节：启发学生的创造力开学第一课可以成为激发学生创造力的契机。
我们可以鼓励学生进行创造性的思考和表达。
例如，可以提供一些与课程相关的主题或问题，要求学生通过自己的思考和创作，进行艺术、写作或设计方面的表达。
通过这样的活动，学生可以锻炼他们的创造力和表达能力。
第七节：创设良好的学习环境开学第一课是为学生创设良好的学习环境的重要时刻。
在这一课上，我们可以和学生一起讨论并确立学习的规则和习惯，培养学生的学习意识和学习习惯，并要求他们遵守。
开学第一课的知识链接与实践引导
开学第一课的知识链接与实践引导开学第一课是新学期开始的重要一课，它不仅是对学生进行知识的导入和补充，更是将知识与现实生活相结合的引导。
通过开展多种形式的实践活动，让学生在实践中感受到知识的实际运用，从而提高学习的积极性和主动性。
本文将从不同的角度分析开学第一课的知识链接与实践引导，帮助学生更好地理解知识，培养实践能力。
一、利用实例引入新知识在开学第一课中，教师可以利用具体的实例引入新知识，通过生动的事例，激发学生的兴趣和思考。
以《课本中的讲话》为例，教师可以通过播放相关视频，展示知名演讲家的精彩演讲，引发学生对于演讲技巧和语言表达的兴趣。
通过实例引入，学生不仅能够更好地理解知识，还能够将其与实际生活联系起来。
二、通过场景模拟培养实践能力开学第一课的实践引导也可以通过场景模拟进行。
例如，在生物课上，教师可以组织学生进行实验，在实验过程中培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解课本中的知识，并将其应用于实际生活中。
三、开展小组讨论与合作学生之间的交流与合作是开学第一课中不可或缺的一部分。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自由表达自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的合作意识和团队精神。
四、利用多媒体技术展示知识在开学第一课中，教师可以借助多媒体技术，如幻灯片、教学软件等，展示知识的内容和实践案例。
通过图文并茂的展示方式，可以使学生更加直观地理解知识，并激发他们的学习兴趣。
五、开展互动游戏培养学习兴趣学习并不只是枯燥的知识堆积，通过开展互动游戏可以提升学生的学习兴趣，激发他们的主动性和积极性。
例如，在语文课上可以进行语文知识问答游戏，在娱乐中学习，提高学生的学习效果。
六、实践项目拓展知识应用除了课堂上的实践活动，学生还可以参与一些实践项目，以拓展知识的应用。
例如，社会实践活动、科学实验等。
通过参与实践项目，学生能够将书本中的知识应用到实际情境中，培养他们的解决问题的能力。
开学第一课的教学方法与案例解析
开学第一课的教学方法与案例解析导语：开学第一课是一学期中至关重要的课程，它为学生奠定了学习的基础，培养了学生的学习兴趣和学习能力。
在今天的文章中，我们将探讨开学第一课的教学方法，并通过案例解析展示不同教学方法的效果和优点。
一、背景介绍开学第一课是学生进入新学期的第一堂正式课程。
在这个阶段，学生对新的学科可能感到陌生，对学习可能缺乏动力。
因此，我们需要在第一课中采用合适的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性，为他们打开学习之门。
二、启发式教学法启发式教学法是一种基于发现和思考的教学方法，在开学第一课中可以起到很好的效果。
通过提出一系列引发学生思考的问题，教师可以帮助学生主动探索知识，并从中获得深刻的理解。
例如，在数学课上，教师可以通过一道趣味数学题目引发学生的兴趣和思考。
三、故事法故事法是一种生动有趣的教学方法，可以在开学第一课中用来吸引学生的注意力，增强他们对知识的记忆。
老师可以选择一个有趣的故事或者真实的案例，将抽象的知识转化为具体的事例，让学生更容易理解和接受。
例如，在语文课上，教师可以通过讲述一个有趣的民间故事来引发学生对古代文化的兴趣。
四、互动式教学互动式教学是一种鼓励学生主动参与的教学方法。
在开学第一课中，教师可以与学生进行讨论、交流和合作，激发他们的思考和创造力。
通过互动，学生可以从彼此的经验和见解中获得新的理解和启发。
例如，在科学课上，教师可以组织学生进行实验和观察，让他们通过实践来发现科学规律。
五、启发性问题在开学第一课中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生思考和解决问题。
这种教学方法可以激发学生的思辨能力和创新能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
例如，在历史课上，教师可以提出一个有争议的问题，让学生从不同的角度进行讨论和分析。
六、案例解析：启发式教学法在物理课上的应用案例描述：在一堂物理课上，教师采用启发式教学法，通过提问的方式引发学生对动力学的思考。
教师首先提出一个问题：“为什么开车刹车时，你会向前倾身？”然后，引导学生思考这个问题，通过分析力的作用，让学生发现自己的答案。
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2.讲述人类与自然抗争的历史—— —渗透 STS 教育的内 容
人类与自然的抗争是和自然现象、科学技术、社会生产 和日常生活紧密联系的。一部人类与自然抗争的历史就是一 部取之不竭、学之不尽的 STS 教材。随着科学技术的发展，人 们在掌握、控制或者战胜自然方面取得的每一次成功都会助
长人类超越自然的勇气，而每一次大的自然灾难又都会打击 人类的信心，提醒人们反思自身的位置。但无论如何，都不会 阻止人类与自然的抗争，这是人的本性，也是自然的规则。
Theory and Practice of Education
2008 年 9 月 1 日，一堂别开生面的《开学第一课》在央 视经济频道播出了。这堂被网友称为“史上最牛的公开课” 由社会各界名人、奥运冠军一起上课，以避险自救、用知识 守护生命为主题，对观众进行生命意识教育。
生命意识教育、应急避险教育，在很多国家是市民的必 修课。经历了汶川大地震的中国尤其要把中小学生的安全 教育作为基础教育的重点，让广大中小学生学会应急避险 的常识和技巧。开学第一课也是新课程改革的一项重要内 容，不只在央视播，今后要在中小学长期开展，有利于培养 学生的综合能力，形成完整的知识结构。知识守护生命，强 调了知识的重要作用。进入 21 世纪，高科技成果对教育领 域的渗透已带来一场翻天覆地的教育和学习的革命。为适 应新课改的要求，开学第一课渗透 STS 教育。
二、开学第一课体现 STS 理念的意义
1.有助于适应新课改的要求 21 世纪初，人类社会迈向信息时代，科学和技术的联系 愈来愈紧密，课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的 再生产，就必须纳入一些重要的综合性知识。为适应现代科 学技术的飞速发展和人类面临的种种社会问题，应重新整合
开学第一课 渗透 STS 教育
16 2008 年第 11 期
Theory and Practice of Education
和能力，主要是指一个人的心理素质。情商包括：控制本领 和能力；意志本领和能力；诚信本领和能力；学习本领和能 力；自知本领和能力；感情生活的本领和能力。事实上，情商 正是 STS 教育的出发点和精髓之一。情商是一种心灵力量， 是一种为人的涵养、性格的因素。情商不只是显示出理性的 智能，更是来自人心的智慧。重视情商教育可以使学生更好 地了解自己，完善自我。
三、开学第一课渗透 STS 教育的举措
1. 选拔具有 STS 教育理念的教师—— —渗透 STS 教育 的关键
“学校的重要性都等于学校教师的重要性”，19 世纪德 国著名教育家第斯多惠的这句名言凝练地道出了教师在学 校中的地位和作用。这就是说，没有教师，就等于没有学校； 没有具有 STS 教育理念的教师，就根本谈不上在开学第一 课中渗透 STS 教育。因此，选拔具有 STS 教育理念的任课教 师是关键。而由社会各界名人、奥运冠军组成了最优化的教 师队伍，结合生命意识教育、应急避险教育内容向学生介绍 科学技术的新发展、新成果、新成就，使教学具有时代的气 息并
社会 教育
技术
教育
图 1 STS 教育与科学教育、技术教育及社会教育的关系
STS 教育的特点是：重视科学知识在实践中的应用；强 调基本科学理论的实用性和社会价值；注重教学内容与技 术和现代社会的联系；注重教会学生从实际问题出发进行 学习和研究，认识科学技术给人们带来的两面性。STS 教育 的主题不仅仅是科学技术教育，还包括明确社会责任感、增 强公民意识和树立正确的世界观、人生观、价值观等方面的 教育，因此在开学第一课中渗透 STS 教育是一个以学生发 展为本的综合性教育。
开学第一课体现 STS 教育理念，就是重视了自然科学 与社会科学的交叉，重视了生命教育与情商的融合。情商启 迪中小学生学会对生命的认同、珍惜与他人的感受；情商鼓 励中小学生继续探索知识，守护生命的目标；情商激发中小 学生内在的最深处的价值与渴望，敦促开学第一课的成功。
4.有助于形成正确的价值观 开学第一课中渗透 STS 教育，能够敦促学生更加关注 传授的知识、培养的技能与生命、生活的种种联系和影响， 形成关于科学技术与生命意义相统一的价值观，有助于未 来成为能参与一些重大问题的决策且具有科学、社会、技术 的整体观念的人才。 地震发生的那一刻，四川省安县桑枣中学全校 2300 多 名师生仅仅用了 1 分 36 秒，全部撤离到安全地方，展示了 该校叶志平校长的责任感、使命感。这位被网友称为“史上 最牛校长”的校长在央视《开学第一课》中说：“这一奇迹，缘 于我们从 2005 年开始，每学期组织学生进行一次疏散演 习。我倡议，每学期开始的时候，给学生上一堂紧急避险 课。”百闻不如一见，事实胜于雄辩，开学第一课让学生感悟 到生命的价值高于一切，有助于培养学生形成正确的人生 观，提高其识别力、辨别力和鉴别力，有助于使学生形成关 于科学技术与社会发展、人类生命相统一的价值观，并由他 们推动科学、技术、社会的进步。
一、STS 教育的基本理论
STS 是科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society） 的英文单词缩写，既是引导人们把学到的科学知识转化为技 术能力并在社会实践中加以应用的一种现代教育模式，又是 一门新兴的综合性的交叉学科，旨在从不同的角度，研究科 学技术与社会之间的互动关系，以促进科技、经济与社会的 可持续发展。STS 教育还是近年来国际教育改革中形成的一 种新的教育思想，即通过教育进行宣传和普及，使人们形成 一种适合于科技与社会可持续发展的新的价值意识— ——STS 意识，并将其用于今后的工作和生活实践中。STS 教育与科学 教育、技术教育及社会教育的关系如图 1 所示。
（作者单位：中央教育科学研究所课程教学研 究中心）
2008 年第 11 期 17
开学第一课讲述人类与自然抗争的历史，赞誉人类勇 于挑战自然，战胜挫折与失败的不弃不馁精神，饱含了丰富 的 STS 教育内容，而且易于为学生所接受。开学第一课不仅 是一种感性活动的过程，也是一种理论思维的活动过程。
3.授课过程模仿科学探究— ——渗透 STS 教育的理念 开学第一课模仿科学探究的过程，有利于培养学生不 轻信盲从、不迷信权威的科学态度和价值观。从广义上说， 探究是一种思维方式。 开学第一课，教师将传统的讲授教学改为探究教学。开 学第一课由“潜能”、“团队”、“坚持”和“生命”四节组成，每 节先由教师提出探究目标，然后由学生去探究。 教师提出探索目标，激励学生学习动机；教师质疑设 问，学生独立思考；教师鼓励创新，学生积极探究；教师精 讲，学生动手、动脑，使学生对知识自求得知。同时，学生在 探究中可以相互交流与合作，或是共同获得结论；或是分组 实践，最后共同分享探究成果；或是总结方法、技能和技巧； 或是辨析实践结果；或是互相评价等等。这对于培养学生的 社会心理气氛、形成良好非认知品质和团队精神等方面有 良好效果。 4. 端正学生的学习态度和作风— ——渗透 STS 教育的 基础 我国著名科学家钱三强认为“，科学态度和科学作风是 一个人优良品德的重要组成部分……对于一个人成就事业 的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重 要”。可见，端正学生在开学第一课的学习态度和作风，是渗 透 STS 教育的前提。学习态度是学生心理素质和行为习惯 的一种反映。中小学生多是独生子女，从小受家庭的宠爱， 缺乏良好的行为习惯和坚韧毅力的培养。假期里，很多孩子 的生物钟被打乱了，开学后容易出现焦虑等症状，不能立刻 投入有序的校园生活；学生接触社会，会受到各种急功近利 的浮躁心理的影响。这些因素左右着他们在新学期开始时 的学习态度。开学第一课由学生崇拜的社会各界名人、奥运 冠军组成阵容强大的讲师团，就能产生“亲其师而信其道” 的效果。避险教育是一项踏踏实实的艰苦的工作，要求学 生：挖掘潜能，勇于战胜困难；团结协作，发挥团队力量；坚 持不懈，培养坚强意志；理论联系实际，知识守护生命。 总之，开学第一课渗透 STS 教育，是一种思想、一种理 念，不是简单地增加几段避险教育材料或是增加几次疏散 活动等外在形式，而是贯穿整个生命意识教育中的一种思 路，从而体现出基础教育最本质的东西，让生命的价值高于 一切！
◇王 鑫
学科知识，加强课程内容的综合性，如环境问题、人口问题、 资源问题等，是学校教育亟待加强的内容，而这些内容在分 科课程中难以综合体现。因此，课程的综合化趋势，是现代社 会科技综合性加强的必然体现。
开学第一课就是将科学、技术与社会紧密结合起来的 综合课，弘扬奥运精神，强化安全教育，适应当今世界教育 改革的潮流，是我国教育改革深入发展的需要，也是学生发 展的需要。对教师而言，上好开学第一课，接受 STS 教育是 前提，以提高其整体认识问题、理解问题的能力以及拓宽视 野、增强知识的丰富性和联系性。