2018-2019年一年级下数学教案反思《图形的拼组》
【教学反思】小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思
近年来，教育领域不断在探索教学方法与教学效果的匹配问题，而教学反思作为其中的一个环节，正逐渐被大众接受。
它可以帮助教师深度反思教学质量，促进教育教学的改进与提高。
在本次教学反思中，我将就小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，从教学目标、教学方法、教学评价三方面展开阐述，以期提高教学质量。
一、教学目标对于小学一年级学生来说，数学教学应该以培养学生对数字和形状的认识与理解为主要目标。
在图形的拼组教学中，学生可以通过进行图形的拼组并在操作中自然地了解形状的特点与规律，从而提高对形状的认知水平。
在教学中还可以注重培养学生的思维能力和创造力。
通过对图形的拼组，学生可以提高组合的能力和敏捷度，锻炼思维灵活性。
二、教学方法在图形的拼组教学中，我采用了讲解和操作相结合的教学方法，以学生为中心的课堂教学模式。
在讲解环节，我给学生普及对各种常见形状的认知，并通过具体的实物进行形状的观察和比较，从而使学生对形状有了直观的感受。
接着，我对图形拼组的操作方法进行了详细的讲解，并请学生进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在操作中感受到形状的特点和规律，提高对形状的认知水平。
在课程设计中还融入了课堂互动环节，以提高学生的参与性和学习兴趣。
三、教学评价教学评价是教学反思的重要环节。
在图形的拼组教学中，我主要采用形成性评价的方法，即在课堂上不断调整教学策略、及时评价学生的学习情况并进行针对性的指导。
在教学过程中，我注重学生的情感体验，鼓励学生发表自己的想法和意见。
我还定期对学生进行知识测试和综合测评，以检测学生对形状的认知水平和操作能力。
小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，是一次从高质量教学目标、科学教学方法、多样教学评价等多个方面来进行反思和思考的过程。
在今后的教学实践中，我将更加注重学生的个体差异，加强个性化教学设计，以帮助每个孩子都能有所提高，达到全面发的目标。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版《图形的拼组》教学反思1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
教师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进行。
当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。
这时教师如果没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）《图形的拼组》教学反思（通用17篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思篇1本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。
本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。
让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。
教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。
上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。
课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。
在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。
学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。
在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。
《图形的拼组》教学反思篇2“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。
1、注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思第一篇：《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
第二篇：图形拼组教学反思图形拼组教学反思篇一：图形拼组>教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇新人教版
《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。
我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。
反复强调有助于学生的记忆。
接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。
一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。
不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。
也让他发表一下自己的观点。
后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。
听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。
二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。
我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。
老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。
2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。
这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。
3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。
以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。
一年级数学下《图形的拼组》教学反思
一年级数学下《图形的拼组》教学反思在本次《图形的拼组》教学中，我尝试通过多种方式引导学生探索图形的奥秘，让他们在动手操作中感受图形的魅力。
首先，我通过生动的故事导入，激发学生对图形拼组的兴趣。
学生们被带入一个充满想象和创意的世界，这为后续的探索活动奠定了良好的基础。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和操作。
通过展示各种基本图形，我帮助学生认识并区分不同的图形，让他们了解每种图形的特征。
在此基础上，我进一步引导学生探索图形的拼组方法，鼓励他们发挥想象力，尝试用所给的图形拼出新的图案。
在这个环节中，学生的参与度很高，他们积极投入其中，创造出许多有趣的图案。
我看到他们在操作中体验到了探索的乐趣，也感受到了团队合作的力量。
不过，在教学过程中，我也意识到了一些不足之处。
例如，在引导学生进行图形拼组时，我给予的指导过多，导致部分学生过于依赖我的提示，未能充分发挥自己的想象力。
在今后的教学中，我会注意平衡教师指导与学生自主探索之间的关系，更多地鼓励学生自主思考和创新。
此外，在评价与反馈环节，我应该更加注重学生的个体差异，给予他们更具针对性的建议和指导。
这样可以帮助每个学生更好地了解自己的学习状况，明确努力的方向。
最后，我还应该布置更多形式的作业，以拓宽学生的视野，培养他们的实践能力。
例如，可以让学生在家中寻找不同形状的物品，观察生活中的图形应用，或者尝试用其他材料进行图形拼组等。
综上所述，这次《图形的拼组》教学给我留下了深刻的启示：我们应该始终以学生为中心，关注他们的需求和个体差异，引导他们在探索中成长。
同时，我们也要不断反思自己的教学方法和策略，以便更好地促进学生的学习和发展。
在今后的教学中，我会继续努力改进自己的教学工作，为学生提供更优质的学习体验。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思一年级数学下册《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、复习回顾，探究发现。
二、动手操作，感悟新知。
三、巩固练习，综合运用。
四、总结，引入下节。
经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。
可谓“巧妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最后的`综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。
应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。
把这个环节放到最后，我们都是轻松的。
当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。
对教材的重组可谓“英明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。
当然没有一节课可以上到完美。
纵观这节课也有遗憾之处：1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是遗憾。
2018-2019年一年级下数学《图形的拼组》教案反思
《图形的拼组》教案与反思教材分析：平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。
整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
教学目标：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
学习准备：课件一套；每小组发一个学具袋（一个长方形、一个正方形，一些简单的几何图形）。
教学过程：一、导入新课师：同学们，老师今天给大家带来一幅画，想不想看看？（PPT出示相关图画）师：细心的小朋友可能已经发现了，其实这幅画是由许多美丽的图形所组成的，你能找到它们吗？（指名学生说，并上台指示）师：小朋友想不想用这些图形来拼这些美丽的图形呢？今天我们就来学习图形的拼组。
（PPT并板书“图形的拼组”）二、平面图形的特征1、长方形的特征教师出示长方形，学生从学具袋中拿出长方形，二人小组观察。
师：你能说说长方形有什么特征吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出两条对边相等）师：（边演示边讲解）像这样一样长的两条边我们把它称为对边。
师：你能用什么方法来证明长方形的两条对边相等？生：用尺子量。
生：对折。
师：那么我们就用刚才两位同学的方法来试一试，看看长方形的边是否相等。
（教师与学生共同操作，证明长方形的对边相等）板书：长方形对边相等2、正方形的特征教师出示正方形，学生从学具袋中拿出正方形，二人小组观察。
师：你能说说正方形有什么特征吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出四条边相等）师：你能用什么方法来证明正方形的两条对边相等？生：用尺子量。
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。
通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。
第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。
可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。
应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。
把这个环节放到最终，我们都是轻松的。
当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。
对教材的重组可谓“英明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。
《图形的拼组》教学反思（精选11篇）
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》
一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》一班级数学下册教学反思：《图形的拼组》1立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。
这节课的教学，我注意表达了以同学进展为本的理念，大胆放手让同学真正动起来。
主要表达在：1．注意数学与生活的联系。
本节课在教学内容的设计上把同学的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，让同学回到现实生活中去，用数学目光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
2．在操作活动中进展同学空间观念。
“立体图形的拼组”，是让同学利用长方体和正方体作为学具，通过同学自己动手操作和合作学习的活动过程，摆出不同的立体图形。
在活动中同学的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使同学对数学与现实生活的联系有所熟悉，在感悟的同时产生对数学的爱好。
为关心培育同学建立空间观念，在教学中还充分利用同学手中的学具，放手让同学去观看、去操作、去尝试，做他们想做的。
如，同学用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
在整个教学中，同学在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，不但树立了学好数学的信念，同时还增添了同学合作学习的意识。
通过教学总结，我觉得在教学中，对同学思维方式的培育怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。
一班级数学下册教学反思：《图形的拼组》2《图形的拼组》是人教版一年〔下〕第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）
《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
《图形的拼组》教学反思1“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
针对新教材，我在设计本课时以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
自认为成功的地方有以下几点：一、折中生趣，折中学知学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。
首先，我利用多媒体展示大风车片片头情境，让学生玩风车，让他们进一步体验数学好玩，从而很自然的引出新知，激发了学生对新知识的好奇心和求知欲。
然后，我让学生拿出准备好的正方形纸，要求对折再对折，看一看可以折出什么形状？学生动手折，然后在小组内交流折的方法和折出的形状。
大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。
由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。
学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。
二、拼拼摆摆去创造学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。
学生纷纷动手拼起来。
同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。
我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我出示了一道判断题：四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思2篇新人教版
《图形的拼组》《图形的拼组》教学反思一《图形的拼组》这一教学内容，通过让学生折风车，摆小棒等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手操作能力，让学生在活动既学到了知识，又体会到在玩中学习的乐趣。
以往教这一课时，我总是让学生在前一天准备好做风车所需要的材料:硬纸，图钉，小棍子等。
第二天上课时，便让学生按要求进行操作，先用小刀裁出一张正方形纸，再用剪刀剪出4个三角形，然后用图钉将风车钉在小棍子上，这样一个风车就做好了，一节课下来，教师非常的疲惫，时时要提醒学生在使用小刀、剪刀、图钉时要注意安全，还要不时地帮助操作有困难的学生，做成功的不多，但班级里制造的垃圾却不少，整节课动手操作忙得不得了。
“教学思考”却少之又少。
今年，我在教学这一课时，我在新课的前一天便让学生根据课本第27页的例1所示，自己在家做一个风车，第二天拿着你的成果在全班进行展示。
表面看来，做一个风车似手很简单，但实际操作起来并不容易。
学生自己在家里经历几次失败后，终于能够成功地做出风车，这一成果会让他们倍感骄傲，同时也体会到其中的艰辛，对每一个步骤也会记忆忧新，每一个环节该怎么操作，该注意什么也都一清二楚。
这些远非一堂课所能做到，学到。
学生拿着自己做好的风车，有好多的话想说，也有好多的问题要问，兴奋点便不再仅停留在风车上，而是理性的，数学思考要多一些:“老师，将长方形纸裁成正方形时要把长边和短边对折，多余的要裁掉，使长边变得和短边一样长……”“老师，将正方形又折两次后就会变成四个三角形，用剪刀剪开时，不要把这些折痕全部剪断，只要剪一半多一点就够了……”“老师，风车转起来是个圆形……”每个学生都有自己的思想，只有让他充分去做了，他们才知道该怎么做，怎么说。
《图形的拼组》教学反思二数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。
(人教版)一年级下数学教学反思-图形的拼组 (1)
《图形的拼组》教学反思这节课是《图形的拼组》第一课时，是在一年级上册认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，设计时要把准知识要求的深浅尺度，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，所以本节课的教学应定位在已学的四种平面图形一些特征的认识及图形之间的一些关系上，主要体现了以下几个特点：⒈精心预设，适时调整，促进生成。
本节课的实践让我深深地感悟到课堂的真谛：课堂教学过程不应该是一个不变的程序，更不应该成为僵死的模式，而是一个充满创造性、神奇又多变的过程，教师必须创设活动机会，关注“课堂生成”，使学生真正成为课堂的主体、学习的主人。
从教材编排的内容来看，例1是通过做风车活动，体验长方形和正方形的特点，体会图形之间的转换；例2是平面图形的拼组活动，初步体会它们之间的关系；例3是立体图形的拼组。
很多老师在设计本课时容易出现以“做风车”为主的手工劳动课，或者40分钟的课堂里，活动丰富，面面俱到，但教学目标只能蜻蜓点水，无法真正落实。
以此为鉴，在定位本节课的教学目标时，我认为应把探究图形的特点作为承上启下的重点，它既是上学期“平面图形的认识”的进一步深化，又是研究图形之间关系的基础。
教学时，我为学生创设了自由的氛围，自主的操作活动进行探究。
片段（一）的实践充分证明学生在属于自己的探索空间里，情绪最为活跃，思维最为积极，他们不但探索出图形的特征，还发现通过折一折，长方形能变成两个小长方形。
而学生的一个特殊的长方形使他惊奇地发现了长方形对折以后居然变成了两个正方形，以至于我不得不顺着他的思维调整教学板块，锁定他的发现后，故意放慢教学节奏，用一句极其简单而又具有“杀伤力”的追问——“真的吗？”来营造一种积极反思的氛围，激励学生先去探究正方形的特点再来继续研究这一发现。
在这样和谐的氛围下，在接下来的探究中，学生的思维更为活跃，生成更多的发现，为下一课时研究平面图形的转换关系作好准备，更重要的在这一过程中充分体现了学生的自主学习意识，增强了自主发现能力。
【人教版】一年级数学下册：《图形拼组》教学反思
人教版一年级数学下册《图形的拼组》教课反省《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特点、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力争表现《标准》精神，把新理念融入讲堂中间。
整堂课都以活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足参加中真真认识图形的特点，领会各样图形之间的关系，获取对数学的体验。
1、充足参加，形式多样。
学生的参加是他们学习空间和图形的基础，关于图形的认识也是由着手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特点时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么奥密？再经过着手折一折，验证方才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了:“魔术游戏”、“拼图游戏”富裕挑战性的实践活动，尽可能地让学生多试试、多着手，让他们在活动中领会图形之间的变换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，表现自主研究、多元开放的设计思路。
研究长方形、正方形边的特点时，没有让学生简单的模拟，思想逗留在老师规定的套路中，而是让学生自己想方法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择资料，（能够选2个同样的长方形拼一拼，也能够选4个正方形拼一拼，也能够选几个同样的三角形拼一拼，）创建性地去达成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在研究中碰到困难时，老师怎样合时指引勤学生解决困难；人教版一年级数学下册当学生试试失败后，老师怎样指引学生走出失败，再试试，获取成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师怎样真实成为指引者、组织者、合作者，有待此后在实践中再研究。
一年级数学教学反思《图形的拼组》
一年级数学教学反思《图形的拼组》一班级数学教学反思《图形的拼组》篇1好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从熟识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟识，让同学们在玩耍的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的玩耍设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组同学的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终巩固练习环节，让同学动手画一画自己宠爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的`过程中，孩子们各方面力气得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。
通过本节课的教育教学活动我也发觉了自己存在的不足，在同学练习过程中对同学兼顾不过来，可以接受小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的同学的责任意识增加了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。
这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。
一班级数学教学反思《图形的拼组》篇2立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。
这节课的教学，我留意体现了以同学进展为本的理念，大胆放手让同学真正动起来。
主要体现在：1、留意数学与生活的联系。
本节课在教学内容的设计上把同学的视野拓宽到他们所生疏的生活空间中，让同学回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
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《图形的拼组》教案与反思教材分析：
平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。
整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
学习准备：
课件一套；每小组发一个学具袋（一个长方形、一个正方形，一些简单的几何图形）。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，老师今天给大家带来一幅画，想不想看看？
（PPT出示相关图画）
师：细心的小朋友可能已经发现了，其实这幅画是由许多美丽的图形所组成的，你能找到它们吗？
（指名学生说，并上台指示）
师：小朋友想不想用这些图形来拼这些美丽的图形呢？今天我们就来学习图形的拼组。
（PPT并板书“图形的拼组”）
二、平面图形的特征
1、长方形的特征
教师出示长方形，学生从学具袋中拿出长方形，二人小组观察。
师：你能说说长方形有什么特征吗？
（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出两条对边相等）
师：（边演示边讲解）像这样一样长的两条边我们把它称为对边。
师：你能用什么方法来证明长方形的两条对边相等？
生：用尺子量。
生：对折。
师：那么我们就用刚才两位同学的方法来试一试，看看长方形的边是否相等。
（教师与学生共同操作，证明长方形的对边相等）
板书：长方形对边相等
2、正方形的特征
教师出示正方形，学生从学具袋中拿出正方形，二人小组观察。
师：你能说说正方形有什么特征吗？
（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出四条边相等）
师：你能用什么方法来证明正方形的两条对边相等？
生：用尺子量。
生：对折。
师：那么我们就用刚才两位同学的方法来试一试，看看正方形的四条边是否相等。
（教师与学生共同操作，证明正方形的四条边相等）
板书：正方形四条边相等
3、长方形与正方形的区别
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察。
师：两个图形的边有什么关系？
小结：长方形对边相等，正方形四边相等。
4、练习
用4根小棒摆正方形与长方形。
师：（至展台反馈）你用了几根小棒？你用的小棒都有什么特点？
三、平面图形之间的关系
1、拼组：
师：刚才我们学习了长方形与正方形，那么用正方形可不可以拼成长方形呢？反过来说，长方形可不可以拼成正方形呢？下面我们就来研究一下吧。
二人小组动手实践活动，要求：
（1）用2个长方形拼成一个正方形
（2）用2个长方形拼成一个长方形
（3）用2个正方形拼成一个长方形
（4）用4个正方形拼成一个正方形
后至展台反馈。
师：同学们都拼得非常好！下面我们来挑战更高难度的拼图吧，看看你能解决吗？
（出示相关图形模型，学生从学具带中选择合适的图形进行拼组，后至展台反馈多种拼法，拓展学生的视野。
）
2、剪切
师：老师手中有一个圆，你能用一把剪刀把它变成正方形吗？
（学生说，教师当堂演示）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？
生：长方形和正方形的特点。
师：是啊，这节课我们学习了图形的拼组，小朋友都学得很投入，还发现了许多有趣的变化，生活中真是处处有数学呢，小朋友还能用学具袋中找更多的图形来拼成各种各样美丽的图画呢，试一试吧！
板书设计：
长方形：对边相等
正方形：四条边相等
教学反思：
在教学设计上，我在学生独立思考的基础上安排了几次二人小组活动，在证明长方形对边相等和正方形四条边相等的特点时，我让学生通过用尺子量和对折等方法充分感知它们的特点；二是在图形拼组时，通过动手操作长方形与正方形之间的转变和花样图形的转变，让学生认识到各种图形之间是可以互相转化的。
这两次小组活动，都是先让学生独立思考，再小组交流，最后至展台反馈并全班汇报。
这样的活动，不仅满足了学生爱动、好玩、乐交往的心理需要。
还在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识，充分感受数学的魅力和乐趣。
当然，也存在许多不足之处，如没有按照教材的思路安排教学设计（没有安排现场制作风车），如课堂调控还需要加强，如语言以及提问等也需要进一步斟酌等等。