作文教学从日记练笔开始_
三年级上册习作《日记》教案
三年级上册习作《日记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解日记的基本格式和写作技巧。
培养学生观察生活、表达情感的能力。
提高学生的写作兴趣和写作能力。
1.2 教学内容介绍日记的基本格式，包括日期、星期、天气等。
引导学生观察生活，发现生活中的点滴细节。
教授如何用语言表达情感，让日记更有趣。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、示范、讨论、练习等多种教学方法。
利用图片、实物等辅助教学，增强学生兴趣。
提供优秀日记例文，供学生参考学习。
2.2 教学步骤第一步：讲解日记的基本格式，让学生了解并掌握。
第二步：引导学生观察生活，发现生活中的点滴细节。
第三步：教授如何用语言表达情感，让日记更有趣。
第四步：学生进行日记写作练习，教师进行指导和评价。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价以学生日记写作的质量、语言表达的准确性和情感表达的真实性为评价标准。
教师对学生的日记进行评价，给予鼓励和建议。
3.2 教学反馈学生可以通过互相交流、展示自己的日记来获得反馈。
教师可以根据学生的写作情况，及时调整教学方法和策略。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源优秀日记例文。
图片、实物等辅助教学材料。
4.2 教学工具黑板、投影仪等教学工具。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间本章教学安排共计4课时。
5.2 教学安排第一课时：讲解日记的基本格式。
第二课时：引导学生观察生活，发现生活中的点滴细节。
第三课时：教授如何用语言表达情感，让日记更有趣。
第四课时：学生进行日记写作练习，教师进行指导和评价。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动开展“我的的一天”分享会，让学生互相交流自己的日常生活。
组织“日记接龙”活动，让学生相互启发，拓展写作思路。
6.2 教学互动教师引导学生积极参与讨论，鼓励他们提出问题和观点。
学生之间互相评价、互相鼓励，共同提高写作水平。
第七章：拓展与延伸7.1 拓展内容引导学生关注身边的人和事，从不同的角度进行观察和思考。
三年级上册习作《日记》教案
三年级上册习作《日记》教案一、教学目标：1. 让学生了解日记的基本格式，知道日记是记录自己日常生活、心情感悟的文体。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高学生的写作兴趣。
3. 指导学生如何将生活中的点滴细节生动、有趣地表达出来，培养学生的表达能力。
二、教学内容：1. 日记的基本格式及写作要求。
2. 选取生活中的小事，进行观察、思考和表达。
3. 引导学生通过日记记录自己的成长过程，提高写作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握日记的基本格式，学会观察生活，培养写作兴趣。
2. 教学难点：如何将生活中的小事生动、有趣地表达出来，提高学生的表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解日记的基本格式及写作要求。
2. 案例分析法：分析优秀日记案例，让学生从中学习表达技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行生活观察，指导学生如何将观察到的内容生动、有趣地表达出来。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流，共同提高写作水平。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍日记的基本概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解日记的基本格式及写作要求，让学生明确写作方向。
3. 分析优秀日记案例，让学生从中学习表达技巧。
5. 学生互评、教师点评：对学生的日记进行评价，提出修改意见，促进学生提高。
六、教学评价：七、教学资源：1. 日记写作指导PPT。
2. 优秀日记案例库。
3. 学生写作样本库。
4. 写作技巧相关阅读材料。
八、教学进度安排：九、课后作业：2. 观察身边的朋友或家人，尝试以他们的视角记录一天的生活。
3. 阅读一篇优秀日记案例，分析其表达技巧，并尝试在自己的日记中运用。
十、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和写作能力的提升。
针对学生的不同需求，调整教学策略，以提高教学效果。
在后续的教学中，注意引导学生关注生活中的点滴细节，培养学生的观察力和表达能力。
教师还需关注学生的写作兴趣，激发他们的写作热情，使他们在日记写作中得到乐趣和成长。
三年级语文上册教案习作：写日记
三年级语文上册教案习作：写日记教学目标：1. 让学生了解日记的基本格式，学会写日记。
2. 培养学生观察生活、记录生活的习惯。
3. 提高学生运用语言文字表达情感的能力。
教学内容：1. 日记的基本格式2. 如何观察生活、记录生活3. 运用语言文字表达情感教学重点：1. 日记的基本格式2. 观察生活、记录生活教学难点：1. 运用语言文字表达情感2. 个性化表达教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（生活中的图片、故事等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的写作技巧，如描述人物、景色等。
2. 提问：你们知道日记是什么吗？日记需要遵循什么格式吗？二、讲解日记的基本格式（10分钟）1. 讲解日记的组成部分：日期、星期、天气、。
2. 示例：以一篇日记为例，展示其格式并讲解每个部分的作用。
三、如何观察生活、记录生活（10分钟）1. 引导学生关注生活中的细节，如人物、景色、事件等。
2. 讲解如何将观察到的内容记录下来，注意语言的生动、形象。
四、运用语言文字表达情感（10分钟）1. 讲解如何在日记中表达自己的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
2. 示例：以一篇日记为例，展示如何在日记中表达情感。
五、个性化表达（10分钟）1. 讲解如何让日记具有个性化，如使用有趣的比喻、拟人等修辞手法。
2. 示例：以一篇日记为例，展示个性化表达的效果。
教学延伸：1. 课后布置练习，要求学生写一篇日记，注意运用所学技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多记录，培养写作习惯。
教学反思：本节课通过讲解、示例等方式，让学生掌握了日记的基本格式，学会了如何观察生活、记录生活，并运用语言文字表达情感。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高他们的写作兴趣和自信心。
六、实践练习：写日记（10分钟）教学目标：1. 让学生通过实践练习，巩固所学日记写作技巧。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
教学内容：1. 运用所学技巧进行日记写作。
三年级语文上册教案习作：写日记
三年级语文上册教案习作：写日记教学目标：1. 让学生掌握日记的基本格式，包括日期、星期、天气等。
2. 培养学生观察生活、记录生活的习惯。
3. 提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
教学内容：1. 日记的基本格式及写作要求。
2. 选取生活中的小事进行记录和表达。
教学重点：1. 日记的基本格式。
2. 如何选取生活中的素材进行表达。
教学难点：1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2. 培养学生的文字表达能力和创新思维。
教学准备：1. PPT课件2. 教学素材3. 学生日记本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解，让学生了解日记的基本格式，包括日期、星期、天气等。
2. 学生跟随教师一起朗读日记示例，感受日记的魅力。
二、基本格式讲解与练习（10分钟）1. 教师通过PPT课件，讲解日记的基本格式。
2. 学生跟随教师一起，动手练习日记的基本格式。
三、选取生活素材（10分钟）1. 教师引导学生，发现生活中的美好，选取小事进行记录。
2. 学生思考，选择自己感兴趣的生活素材，进行表达。
四、动笔写日记（15分钟）1. 学生根据之前选取的生活素材，进行动笔写日记。
2. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
五、分享与评价（5分钟）1. 学生互相交换日记，进行阅读和评价。
2. 教师选取几篇有代表性的日记，进行点评和表扬。
教学延伸：1. 学生课后继续坚持写日记，记录生活中的点滴。
2. 教师定期检查学生日记，给予指导和鼓励。
教学反思：本节课通过讲解、练习、分享等方式，让学生掌握了日记的基本格式，并学会了选取生活中的素材进行表达。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的创新思维和文字表达能力。
教师要给予学生足够的鼓励和表扬，提高他们写日记的积极性。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些优秀的日记范文，让学生进一步了解日记的表达方式。
2. 学生跟随教师一起分析优秀范文中的人物形象、事件描述和情感表达等。
怎么教小学生写日记
怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记1一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。
他的日记给人们以深刻的启迪和教益。
雷锋同志的日记一成了全国人们宝贵的精神财富。
我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。
进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想写什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。
俗话说“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐的下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，有认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、从扶到放，寻找日记题材要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。
刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。
这时，可以先有针对性的经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。
但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。
因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深?如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。
有一天，我看见班上的一位同学随手扔掉手中的一块馒头，便说：“你可知道这块馒头是怎么来的吗?你学过《锄禾》这首诗吗?你能体会到爸爸妈妈的辛苦吗?”当天晚上，他便在日记中写道：“听了老师的话，我惭愧极了，我知道了一块馒头的来之不易，它是爸爸妈妈辛勤的汗水换来的，我一定要做一个节俭的小学生。
”这样，他就将生活中的事自然而然地写出来了。
怎样快速写好作文的方法
怎样写好作文的方法：第一步：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。
第二步：加强练笔。
练笔，往往是从写日记开始。
把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。
养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！第三步：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。
第四步：虚心求教，不断修改。
“好文章是修改出来的”。
写好作文后，自己不满意，却看不出何处有问题，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。
听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。
经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。
第五步：满怀信心地写作文。
第六步：整理收藏自己的日记、周记和作文。
经常翻翻自己的习作，不断吸取自己写作的经验教训，写出来的习作才能胜人一筹。
第七步：有兴趣，兴趣是人最重要的一个关键，很多人虽然写得好，但是是被逼出来了，如果自己本身就对作文有兴趣，在写也不迟，有些孩子本来能写好，但是自己不想写，如果本身有兴趣，那比没兴趣时写的作文强100倍！如何写好作文要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。
对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。
以一次习作来说，应该特别注意以下几步：（一）审清题意：审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。
如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情。
在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。
每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围。
《写日记》的教案设计
《写日记》的教案设计第一章：了解日记的概念与作用1.1 教学目标让学生理解日记的定义和基本特点。
使学生认识到日记的重要性和在日常生活中的应用。
1.2 教学内容日记的定义：日记是一种个人记录，可以记录生活点滴、心情变化、思考感悟等。
日记的作用：可以帮助学生观察生活、提高表达能力、培养反思习惯等。
1.3 教学活动教师讲解日记的概念和作用。
学生分享对日记的理解和经验。
讨论日记在不同情境下的应用，如学习、工作、旅行等。
第二章：学习日记的格式与要素2.1 教学目标让学生掌握日记的基本格式和要素。
培养学生规范书写日记的习惯。
2.2 教学内容日记的格式：日期、星期、天气等。
日记的要素：、、感悟等。
2.3 教学活动教师讲解日记的格式和要素。
学生练习书写日记，注意格式和要素的规范。
第三章：培养观察力和思考能力3.1 教学目标让学生学会观察生活，发现生活中的美好和问题。
培养学生独立思考和表达感悟的能力。
3.2 教学内容观察力培养：学会关注细节，观察人物、景色、事件等。
思考能力培养：学会从不同角度思考问题，表达自己的看法和感悟。
3.3 教学活动教师提供观察对象或事件，学生进行观察并记录。
学生分享观察结果和思考过程。
讨论如何将观察和思考融入日记写作中。
第四章：日记的书写技巧与方法4.1 教学目标让学生掌握日记的书写技巧和方法。
培养学生运用语言表达自己的感受和思考。
4.2 教学内容书写技巧：运用形容词、副词、动词等丰富语言表达。
方法指导：通过描述、叙述、议论等手法进行日记写作。
4.3 教学活动教师讲解日记的书写技巧和方法。
学生进行日记写作练习，运用所学技巧和方法。
第五章：日记的欣赏与评价5.1 教学目标让学生学会欣赏他人的日记作品。
培养学生进行自我评价和他人评价的能力。
5.2 教学内容欣赏角度：关注语言表达、情感表达、思考深度等。
评价方法：学会给予肯定和建议，进行客观评价。
5.3 教学活动学生展示自己的日记作品。
互相欣赏并进行评价，给予肯定和建议。
日记写作技巧范文
日记写作技巧范文日记作为一种个人记录自己生活和思考的方式，在文学创作和日常写作中都起到了重要的作用。
下面是一些日记写作技巧，帮助你更好地记录自己的生活和思考。
1.定时写作：为了养成写日记的习惯，最好每天都设定一个固定的时间来写作。
这样可以让你的思绪更加集中，也能够更好地记录和回顾自己的生活。
2.用真情实感：写日记可以真实地表达自己的情感和感受，没有必要隐藏或做作。
可以坦诚地记录自己的喜怒哀乐，对于自己的情绪和体验不需要有所保留。
3.不用追求完美：日记不需要有完美的语言和结构，它更像是一个人内心深处的碎片和思考。
不要为了追求完美而束缚自己，写下真实的自己才是最重要的。
4.细节记录：日记可以通过细节来更加生动地呈现自己的生活。
写下每天的小事情、心情起伏、人物对话等等，这些细节都能够让你的日记更加丰富和有趣。
5.反思和总结：写日记的同时，也可以通过反思和总结来更好地理清自己的思路和情感。
可以在日记中提出问题，思考自己的行为和感受，并试图给出回答和解决办法。
6.多样的形式：日记不一定要按照传统的写作形式来进行。
可以尝试采用散文、诗歌、连续多篇等不同的形式来表达自己的思考和情感。
7.结合插图和照片：如果觉得文字表达不够生动，可以尝试通过插图和照片来丰富日记的呈现方式。
可以描绘自己所见所闻的景色、人物和物品，给日记增加一些视觉的享受。
8.持之以恒：坚持写下去是养成写作习惯的关键。
即使在忙碌或无聊的日子里，也要寻找灵感和写作的动力。
只有持之以恒地写下去，才能看到自己的进步和成长。
总之，日记是一种记录自己生活和思考的重要方式。
通过坚持写作、真情实感、细节记录等技巧，你可以更好地记录和表达自己的情感和思考。
希望以上技巧对你写作日记有所帮助。
三年级语文上册作文《写日记》教案
三年级语文上册作文《写日记》教案
标题：三年级语文上册作文《写日记》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握日记的基本格式和写作技巧，能够写出简单的日常活动和感受。
2. 过程与方法：通过教师引导、学生参与的方式，提升学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生养成良好的写作习惯，善于记录生活中的点滴，培养自我反思的能力。
二、教学重点：
1. 掌握日记的格式和基本写作技巧。
2. 能够将日常生活中的事情和感受以日记的形式表达出来。
三、教学难点：
如何引导学生真实、生动地表达自己的感受。
四、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先展示一些优秀的日记作品，让学生初步感知日记的特点和魅力。
然后引入今天的学习主题——“写日记”。
（二）讲解新知
1. 教师讲解日记的基本格式：日期、天气、正文。
2. 教师讲解日记的写作技巧：选择有意义的事情进行记录，注重细节描写，抒发真实感受。
（三）实践操作
1. 教师给出一个或几个话题，让学生尝试写一篇日记。
2. 学生完成初稿后，教师组织小组互评，对同学的日记提出建议和修改意见。
（四）反馈评价
1. 教师选取几篇代表性的日记，进行全班点评，强调日记的优点和需要改进的地方。
2. 学生根据教师和同学的建议，对自己的日记进行修改和完善。
五、课后作业
布置学生在接下来的一周内，每天坚持写一篇日记，每周末交给老师批阅。
六、教学反思
在教学过程中，教师要注意激发学生的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
同时，也要注重对学生日记的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
语文作文三年级《日记》教案
语文作文三班级日记教案语文作文三班级日记教案1教学目标：1、有感情的朗读诗歌，积累诗歌中的美丽词语。
2、了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的秀丽，体会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：引导同学体会从字里行间流露出的对祖国的深深宠爱。
教学难点：理解诗歌内容，体会丰富的想象力。
教学过程：一、激趣导入“春天在哪里呀春天在哪里春天在那小伴侣的眼睛里。
〞(唱)在你的眼中，春天在哪里呢(同学答复，春天在……)是啊，春天就像一个秀丽、幸福的小姑娘，欢快地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领会春的美景，你们欢快吗(欢快)二、品读诗文1、请同学们翻开书，让我们带着幸福、欢快的心情一起来读诗歌的第一节。
(同学齐读)2、春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢请同学们自己来读诗歌的2—6节。
同学自由读文。
指名汇报(田野、河流、草原、山冈、村庄)师问：你是如何发觉的同学叙述各诗节构段方式。
3、是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢我们先跟随她到田野上去看一看。
指名读其次节，一边读一边想，春姑娘的到来，祖国的田野有什么变化(百花开放，农夫开头播种，有的农作物都开头出芽了)你觉得春天的田野被描绘的美吗都哪美(同学讲解相关的诗句，并适当渗透拟人的修辞方法)谁情愿来读4、春天来了，河流又有什么变化呢请同学们小声读一读诗歌的第三节，并画出能够表现河流变化的动词，讲一讲这一节的内容。
谁来试着说一说(同学抓住唱歌、集合、滚、流、冲叙述河流的变化)从丰富的想象中，你感受到了什么是啊，河流也布满生气，洋溢着生命的活力，你是否倾听到河流的唱歌了呢让我们一齐来读一读，品一品它那欢快的心情。
5、春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里(草原、山冈、村庄)请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最宠爱的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。
同学自由读，学习小组开放研讨。
日记——低年级作文教学的起步
在批阅日记时，我常给他们的好词好句画上波浪线。在日记的后面我常写上赏识的话语。"欣赏你的日记是一种快乐。""你快成为小作家了！""你的日记真好！""老师也同样爱你" "你看到了别人没有发现的东西，你可真是一个善于观察的好孩子"。这是一种平等的心灵沟通，在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励，师生之间也增进了感情。
写读后感。学生有时会有没有内容可写的困惑，我会采取多种途径丰富学生的写作内容。低年级学生思维特点是以形象思维为主，我向学生推荐《语文新天地》、《安徒生童话》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等注音读物，阅读有趣的童话、寓言等，然后要求看后写下他们最感兴趣的其中一段故事，写一点自己的想法，尽管难了点，但学生是有思想的，这种思想的表达是学生内心的声音，是难能可贵的。
写家中生活。我校在农村，学生家家都养蚕，我便让学生写养蚕的日记，学生通过自己的观察，感受到了蚕吃桑叶时"沙沙的响声，像春雨的声音。" "撒下一叶桑叶，蚕儿便纷纷的围拢过来了。""今天我帮了妈妈的忙，我很高兴。""我喂的那几只小蚕结茧了。" "养蚕真不容易呀"。这些都是学生观察得出的的，都是同学自己亲身实践过的体验，所写的事是真实的，所表达的感情是有实践基础的，写出来也就不那么费事了。
善待学生日记中的错误。
小学生刚写日记，必然错误百出，有错别字，语句不通，只会写流水帐等。如天气晴朗的"晴"写成"情"，"工作"写成"公作"；由于遗忘，汉语拼音中的"b"、"d" 不分；看问题不全面，如"妈妈是个大坏蛋"等。
不积跬步,无以至千里——浅谈“日记与作文教学”
不积 跬步 ， 无 以至千里
一
浅谈“ 日记与作文教学”
文 ／高 芳
材就会像 电影 中的一幅幅画面 ， 浮现在 自己的眼前 ， 以致拿
【 摘
要】 日 记教 学与作文教 学是 密不可分的 ， 因此， 让
学生喜 欢写 日记并能够坚持 写 日记 ， 这是至关重要 的。 【 关键词 】 重视 日记教学； 日 记 对写作的影响 从事过初 中语文教学 的教 师都知道 ：日记教学与作文 教学是密不 可分 的 ， 因此 ， 要提高学生 的写作水 平 ， 让 学生 喜欢写 日记并能够坚持写 日记 ， 这是 至关重要 的。“ 不积跬 步， 无 以至千里” ， 这是一个颠覆不破的真理 。 重 视 日记 与作 文 的教 学 １ ． 重视 日记的修改。 鲁迅先生曾说过： 文章是改 出来的。 因此我们要着力培养学生 的 自改能力 ，克服传统写作 教学 中学生 只知 “ 作” 不知 “ 改” 的弊端 ， 使学生不但学写 ， 而且会 改。教师应 明确的告诉 学生写 日记不是写作文 ， 它没有明确 的种种 束缚限制 。日记是一种 自由的个性 表达 ， 有利于学生 不拘一格 ， 在 口记 中敢于说真话 、 写真事 、 抒 真情 。事实上只 要 学生坚持 写了 、 改了 ， 时间长 了 自然 熟能生巧 ， 各种 积极 影 响也 会 Ｅ ｌ 渐显示出来。 ２ ． 重视 日记的讲评 。 讲评过程既是对前面“ 作” 和“ 改” 的 再 认识 、 再提高 的过程 ， 也是提高学 生评赏 能力 、 激发学生 成 就动机 的过程 。教 师通过示 例讲 评 ，教给学生评赏 的方 法， 然后 让 学 生 白评 互 评 ， 畅谈收 获 ， 从 而 充 分 调 动 学 生 写 好作文的积极性 和辛动性 。讲 评巾特别要重视学生对写作 的 过 程 方 法 、 情感与态度 的评价 ， 是否表 达了真情实感 ， 对 有 创 意 的 表达 应 予 鼓 励 。 日记评 价 要 把 握 尺 度 ， 教 师 要 尊 重学生隐私 ， 不能随便抽看学生的 日记。只有这样学生才会 信任老师 ， 才会敢写， 说真话 。 二、 重 视 日记 与 写 作 的关 系 陶行知说 ： “ 教育必须和生活结合才能发挥作用 ” 。他主 张把教育与生活 完伞熔于一炉。Ｌ Ｉ 记 与作文都离不开生活 ， 与生活息息相关 。“ 坚持写 日记 ， 是提高作 文水平 的最有效 途径之一” 。魏 书生 是 这 样说 的 ， 也 是 这 么做 的 。虽 然 “ 多 练 笔” （ 坚持写 ｌ ＝ Ｉ 记） 也是 新课标对 习作 的要 求 ， 但要让学 生从 开始就喜欢写 ， 再 刮会写 、 爱写 ， 却 不是一件容易的事 ， 需要 老师悉心指导 ， 让 学 生 感 受 写 日记 的 快 乐 ， 不 把 它 当 成 一 项 任务 ， 把写Ｌ Ｉ 记 当成一 种享 受 ， 有话就说 、 有 活想说 ， 这样 Ｉ Ｊ 记 的作用才能得 以真正 的发挥 ， 写作水平才易提高 。 １ ． Ｕ记本身就是写作 ， 是 为作文提供写作素材。叶圣陶 先生说 ： “ 作文这件事离不开生活 ， 生活充实到什么程度 ， 才 会做成什么文字” 。 口记 能为作 文的“ 文如泉涌” 打下基 础 ，
三年级习作：写日记教案
三年级习作：写日记教案一、教学目标1、让学生了解日记的格式和基本要素。
2、帮助学生学会选择有意义的内容来写日记。
3、培养学生观察生活、记录生活的习惯，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握日记的格式，包括日期、星期、天气等。
（2）学会围绕一个中心，把当天发生的事情写清楚。
2、难点如何引导学生发现生活中的有趣细节，并用生动的语言表达出来。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入同学们，咱们每天都会经历各种各样的事情，有些可能让你开心，有些可能让你烦恼，还有些可能让你觉得很新奇。
那你们有没有想过把这些经历都记录下来呢？今天呀，老师就来教大家一种记录生活的好方法——写日记。
（二）讲解日记的格式1、拿出一篇日记范文，展示给学生看。
“2023 年 7 月 15 日星期六晴”让学生观察开头部分，指出这就是日记的日期、星期和天气。
强调一定要写清楚，这样以后再看的时候就能马上想起是哪一天发生的事情啦。
2、接着往下看内容，每一段开头都要空两格。
3、结尾可以简单地写写自己的感受或者想法。
（三）引导学生选材1、提问：“同学们，那咱们可以写些什么内容呢？”让学生们先小组讨论，然后举手发言。
2、总结学生的回答，比如：可以写当天学校里发生的有趣的事，和小伙伴一起玩耍的情景，在家里和爸爸妈妈的互动，或者是自己的一次小冒险，甚至是看到的美丽风景等等。
（四）如何把日记写生动1、详细描述以“今天我和小伙伴一起跳绳”为例，引导学生思考：只是这样写是不是太简单了？那我们可以加上什么让它更丰富呢？比如：“今天下午放学后，我和小伙伴们迫不及待地来到操场上跳绳。
阳光暖洋洋地洒在我们身上，风儿轻轻地吹着，仿佛在为我们加油助威。
我拿起跳绳，双手握紧手柄，心里既兴奋又紧张。
”2、加入感受“当我成功连续跳了 50 个的时候，我高兴得一蹦三尺高，心里像吃了蜜一样甜。
小伙伴们也都为我鼓掌，那一刻，我觉得自己充满了力量！”3、运用修辞“绳子在空中飞舞，就像一条欢快的蛇。
日记作文怎么写
日记作文怎么写
日记是记录个人生活、情感、思想的一种文体，是我们生活中
的朋友和倾诉对象。
写日记可以帮助我们记录生活的点点滴滴，也
可以帮助我们发泄情感，释放压力。
那么，日记作文怎么写呢？
首先，写日记要有一个明确的时间和地点。
在写日记的时候，
我们要标明日期和地点，这样可以帮助我们回忆起当时的情景和感受，也方便我们日后回顾和总结。
其次，写日记要真实、自然。
日记是记录生活的，所以要写真
实的内容，不要刻意迎合别人的眼光。
写日记时，可以用第一人称，表达自己的情感和感受，可以写下当时的心情、遇到的事情、对人
对事的看法等。
再次，写日记要有情感。
日记是记录生活中的情感和感受的，
所以在写日记的时候，可以表达自己的喜怒哀乐，可以写下自己的
心情起伏，可以倾诉自己的快乐和烦恼。
情感是日记的灵魂，是日
记的生命力所在。
最后，写日记要有总结和反思。
在写日记的时候，可以对当天
发生的事情进行总结和反思，可以给自己提出一些问题，思考自己的成长和进步，也可以对自己的未来做一些规划和展望。
总之，写日记是一种自我表达和情感宣泄的方式，是我们生活中的一笔宝贵财富。
只有用心去写，用心去感受，才能写出真正有意义的日记作文。
希望大家都能养成写日记的好习惯，记录生活，感悟人生。
夯实日记练笔，做好习作起步
夯实日记练笔，做好习作起步英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样，各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此丰富多彩”。
作为最个性化的创造实践活动，日记应当最能表现学生的独特个性，抒发心灵的本真。
他们从学完拼音就开始练笔，可一练几年，效果却并不理想：一些同学依然会提笔犯难，乐于表达的愿望并不强烈；有的同学虽然能“信手拈来”，但思路狭窄，语言贫乏，甚至有不少内容还是不加选择的“拿来主义”。
这些日记虽然思想健康，语言通顺，但缺了真实，少了个性，丢了情趣，失了亲切，完全偏离了“表达即需要”的初衷。
如何改变这样的现状呢？我从指导日记练笔入手，进行了以下几方面的尝试：一、营造环境，激发兴趣。
平时的教学中，很多教师为了所谓的“不跑题”，一味地以“标准”捆绑学生，让学生丧失了自信与灵性。
有的教师还以幼稚、没有内涵为借口把学生富有个性的童言童语扼杀掉，导致学生无法放飞心灵，无从弘扬个性。
教师要保护学生的表达欲望，就应该丢掉他们头上的枷锁，打破条条框框对学生的束缚，营造宽松的环境，使他们愿意随时记录真实的生活经历，抒发内心的真情实感。
1.打破思维定式。
在一次题为《家乡的变化》日记训练课上，学生个个劲头十足，滔滔不绝，大到武汉的交通发展、经济腾飞，小到校园的鲜花绽放、绿树成荫。
然而令人遗憾的是：他们眼中的变化都千篇一律的由坏变好。
我急中生智，启发学生：“孩子们，我这几天从小区到学校上班，发现路上多出了一些小摊小贩，他们占去了道路的一半，让本来就狭窄的道路显得更拥挤了。
”同学们听着，忍不住质疑起来：“老师，这种改变是由好变坏，也可以写吗？”我组织大家进行辩解，并相机引导：“日记就要真实地记录生活，一页页日记就是你们成长中的一个个脚印。
每个人的成长经历不同，每个人的脚印也独特而珍贵。
”听到这里，学生的恍然大悟：“老师，是不是我心里怎么想的就可以怎么写啊？对老师和家长有意见也可以写吗？”得到肯定的答复后，学生相视一笑。
教作文从写日记开始
教作文从写日记开始从教十多年，我主要教小学中高年级语文，作文教学一直是个重难点。
通过实践，我认为，教学生写作文从教他们写日记开始，不失为一个有效的做法。
这学期，我教四年级语文。
开学第一堂语文课，我隆重地给同学们介绍新学期的新朋友——日记。
从写日记的意义、日记的固定格式、日记的通常写法，到写日记的各个注意事项，理论上该讲的都讲了，就不知同学们听进去了多少。
百闻不如一见，空说不如真练。
我一人发一本小学生专用的日记本，这种本子不但经济而且好用，每页的顶端都有现成的年、月、日、星期、天气栏，只要填或选就行；正文部分就是带格子的作文纸，什么空格、标点、字数，都可完整无误地地体现出来。
要么不写，要写就来正规的，先难不为难嘛！本子发下去了，大家热情都很高。
第二天早读课前，日记本全交上来了，你猜情况怎样？可以说是预料之中，又是预料之外。
预料之中，第一次写日记，不可能会很成功；预料之外，没想到会是那么失败。
篇幅长的，写了将近半边纸，大多数一巴掌横着盖得住，有几个人写的不超过五行。
句子，基本算通，通篇大白话家乡话口语化。
段落，有少数人分成两三段的，更多的是独一段。
标点，除了逗号就是句号，不打标点或是一逗到底的大有人在。
好词没的，错字不缺。
书写上，胡乱涂改随处可见。
一套日记本改下来，耗时又费力，我这心里实在有些不是滋味。
现实如此，是回避逃避不了的，只有认真去面对，努力去改变。
将日记本发到每个人的手中，将上述出现的种种错误或不足之处逐条写到黑板上，让每个人逐条核对，看看自己在哪条上做得好些，哪些方面需要改进。
没有批评，没有责难，只是安慰，只是提醒，给他们时间，教他们方法，我相信一切都会好起来的。
第二篇日记交上来，情形比第一次好了很多。
接下来的几天，情况有所反复，许多人找不到合适的话题，比如胡俊杰同学的连续几篇日记都是记流水账的上学、放学、玩耍，几句话搞定，每篇的结尾都是“今天我真是太高兴了。
”这个时候，就日记选题，我召开了一次小小的研讨会——写自己、写同学、写父母，写所见、所闻、所感，写出事实，写出感情。
小学习作教学论文作文教学,日记起步
小学习作教学论文作文教学，日记起步优秀文章作文教学，日记起步──小学语文作文教学行动案例广东省佛山市南海区大沥镇河东小学语文学科论文陈健明【内容摘要】《课程标准》明确指出：“作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求小学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……”我想，引导学生写好成长日记，利用日记的交流、赏析、评价，可以帮助我们实现这些目标。
于是，在指导学生写成长日记的一系列实践探索中，也收获了一些深刻的体会。
【关键词】自由表达日记起步“为了更好地让小学毕业生尽快地适应中学的学习，应当加强学生写随笔的训练”这是去年的一次中小学教学衔接研讨会上，一个中学的语文老师向我们小学语文老师提出的教学建议。
的确，我们小学生的学习和生活，更多的都是被动地，直观的感知，他们还没有形成一种主动地去感知世界，感受生活的意识，从而形成一种自己独特的感受。
于是，在教学中，我积极引导学生打造写作的兴趣链，全方位地激发学生的写作兴趣，引导学生享受写作的乐趣，鼓励学生自由表达，发展学生个性，让学生习作焕发异彩。
《课标》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”为了实现这一目标，教学中我倡导了学生开展写日记的活动，也作了比较深入的实践研究，获得了一些深刻的体会。
一、问题的提出在多年的小学语文毕业班的教学中，我们都不难发现，学生对于习作感到无话可说，无事可写，又或是空话连篇，生搬硬套，为了凑够字数，而胡编乱造。
提起作文，学生就叫苦。
如何才能让学生对习作产生兴趣，写出真情实感，提高写作能力，是我们语文老师的当务之急。
通过跟学生交流以及对习作状况的分析，我们可以了解到他们对于习作的困惑：不知写什么，也不知怎么表达。
《小学语文课程标准》倡导，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
小学一年级日记起步教学方法（合集五篇）
小学一年级日记起步教学方法（合集五篇）第一篇：小学一年级日记起步教学方法小学一年级日记起步教学方法日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容，它不仅引领学生开启写作大门，而且能够培养学生热爱生活，关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。
小学语文教学大纲要求，从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记，而且要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。
但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。
这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。
怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。
一、一年级训练写一句话日记的必要性我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。
而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。
在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。
况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。
在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们：“你们心中的日记应该是什么样子的？”好多孩子都举起了手。
“日记可以写自己看到的事情。
”“日记是记自己今天都做过什么事。
”“日记还可以写高兴的事。
”……我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期待。
美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。
而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。
起步作文训练之日记教学
起步作文训练之日记教学四川什邡元石中心小学刘德蓉把自己在一天中的所见、所闻、所为、所感，选择其中印象最深、感受最深的有重点地记录下来，这就是日记。
坚持写日记是积累材料的最好方式，是练笔的有效途径，也是进行起步作文训练的终南捷径之一。
小学二年级上学期，学生初步接触了日记，基本了解了日记的格式，可写的内容等。
寒假中我为学生布置了几则日记作为假期作业，本以为春节里的趣事很多，学生可写的内容广泛，日记效果一定不错。
然而，开学一检查，却十分不尽人意：一大半学生找不到主题，记的尽是流水帐；还有几名学生纯粹是为了应付老师的检查，临时赶了几则日记，内容散乱，毫无意义；更有甚者，连笔也没动，问其原因，答曰：不知怎么写。
只有几名平时十分优秀的学生，写得还有趣，内容也真实，语言也较生动。
检查的情况引起了我深深的思考，是啊，学生初步接触日记这个新鲜事物既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀心理。
那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利起步呢？为此，我作了以下几点尝试。
一、鼓励和指导相结合，激发日记兴趣，让学生敢写。
开学初，我认真的阅读了孩子们的假期作品，并从孩子们的日记中选择了几则优秀作品作为范文在全班进行讲评，让学生参与评议：说说好在哪里，哪些地方还可以作怎样的修改。
教师同时也作一些点评和修改。
教师在讲评中应充分肯定孩子的“闪光点”哪怕是一个词、一句话、一个选材、甚至一个标点。
称赞这些孩子是生活的有心人，会观察，会思考，是一个作家材料呢！受到老师表扬的学生感到自己的努力得到了肯定，心里就会充满自豪感和成功感，就会感到写好日记并不难，于是写作热情也就会得以激发。
没被选读的学生，也从听中了解一些写作方法，同时也有了努力的目标。
就能变怕写为敢写，这也就迈过了写作的第一道坎。
二、提供写作素材，让学生能写；介绍写作方法，让学生会写。
学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。
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【摘要】作文教学是小学语文教师必须解决的一大难题。
要解决学生作文难的问题，教师必须在教学中注意引导学生对日常生活进行观察，逐渐积累丰富的写作素材，从而提高学生的写作能力。
而日记教学形式灵活多样，是非常有效的小学作文教学中的练笔方式。
【关键词】作文教学日记练笔
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1002-3275（2018）06-36-02当前小学语文教学从低年级阶段开始训练学生的说话能力，中年级阶段正式开始作文教学。
对于小学生来说，叙说一件事的起因、经过、结果不算难事，但是要写好一篇作文，却很难。
这是因为如果学生平时没有写日记记录生活点滴的习惯，那么时间一长很多事情就忘了。
如何利用日记练笔来提升学生的写作水平很有探究的价值。
1．发挥激励作用，培养写日记的兴趣
兴趣是最好的学习动力，当学生对写日记产生兴趣时，他们就不再认为写日记是一个苦差事，反而会从写日记中得到快乐，在日记中抒发自己的情感。
小学生正处在对世间万物充满好奇的人生阶段，他们写的日记就像一个万花筒，五彩缤纷，包罗万象。
教师应该认真地批改学生的日记，给出具体详细的评语，通过认真批改激发学生写日记的兴趣。
不能只是打个分、改一改错别字这样简单的批改，否则很可能会挫伤学生写日记的积极性。
我在实际教学中每天都会认真批阅学生的日记，根据日记中包含的各种信息，在日记后面写上中肯的评语和鼓励的话。
尤其是在批改那些写作能力较差的学生日记时，我会重点给予关注和指导。
当学生阅读了充满真诚的评语之后，会感受到我对他们的关心，这样就拉近了我们之间的距离。
同时详细具体的评语给学生指出了日记写作的方向，大大提升了学生写日记的积极性。
此外，教师还可以
采取一些激励措施，例如，每天批改日记时挑选出写得比较好的，打印出来，在班级的学习园地中展示，让其他学生一起欣赏；每天给写得好的学生授予“写作之星”荣誉称号，给进步明显的学生授予“希望之星”荣誉称号，通过这样的激励措施，学生的写作积极性提高了，进步自然会更快。
2．培养学生的观察能力，积累写作素材
人对于自然、社会的认识来自于观察，观察是人们获取信息的重要途径，通过观察人们可以获取对事物准确、深入的感性认知。
因此，教师在作文教学中要重视培养学生观察生活的意识和能力，这是学生写好日记的基本条件。
在教学中，教师要为学生提供多种多样、生动有趣的观察素材来激发学生的兴趣。
培养学生善于观察、勤于观察的良好习惯，提高学生的写作基础。
（1）观察身边的事物，积累素材。
在我们的身边存在着很多新奇独特的事物，可以观察并记录在日记中。
新鲜有趣的事物能够有效地激发学生的热情，因此教师要充分利用学生这个特点，因势利导，让学生去观察身边的新事物，引导学生调动人体的各种感官功能去观察事物的特征，如外形、性质、用途等。
例如，学校新采购了一批“河马”形状的垃圾桶，我就让学生去观察垃圾桶的外形，用眼看、用手摸，思考一下垃圾桶的材料是什么，有哪些用途，等等。
学生通过观察思考，写出了形式多样、内容丰富的日记。
有的学生写垃圾桶的外形和用途，有的学生写河马这种动物，还有的学生写环境关键保护方面的内容。
（2）观察身边的人，积累素材。
世界上没有两张完全一样的树叶，也没有完全一样的人。
在我们身边有很多人，每个人的个性、特点都不同。
因此，教师可以引导学生去观察身边的人，如家人、朋友、邻居、同学、陌生人等。
我们班级在学期初转来了一个新同学，我就顺势引导学生去观察他，让学生写一写对新同学的印象。
作文教学从日记练笔开始
朱丽珍
（上接第36页）
（3）通过多种渠道积累素材。
在生活中有网络、电视、报纸、杂志等，教师可以通过多种渠道让学生积累日记素材。
例如，中央电视台的《大风车》节目，内容有趣，富有知识性，可以拓展学生的知识面，开阔视野。
通过引导学生收看这样的电视节目可以使学生的生活更加多元化，让学生学到课本上学不到的知识。
我们学校每周二都会在校园电视台播放一些少儿节目，可以给学生提供丰富的体积写作素材。
例如，学生在观看过《童规》之后，我就让学生说一说自己的看法，然后写成日记，以此培养学生的文字表达能力。
这样一来，经过一段时间的训练，学生逐渐形成了观察身边事物的习惯，积累的写作素材也越来越多。
学生在写日记的时候不再担心不知道写什么，这样在培养学生观察思考能力的同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。
3．敢于创新，合理想象
写作是一项需要创造力的脑力劳动，因此教师要鼓励学生敢于创新，培养学生的创新精神和创新能力。
在日记训练中，教师要引导学生通过自己的努力，去观察发现新知识、新事物、新方法、新理念，这对于他们来说不失为一种创新。
学生开阔了思维，提高了创新能力，自然写作灵感就更加丰富了。
想象推动了人类文明的进步，是人类科学知识产生的源泉。
学生在写作时要发挥想象力，如在描写人物时，学生需要想象人物的外貌、神态、心理活动、肢体动作等，描写景物时，学生需要通过想象描绘景物的细节以及景物中表达的人类情感。
通过一系列的合理想象，学生的日记内容变得更加丰富生动。
因此，教师在开展练笔日记训练时，要鼓励学生展开合理想象，给学生提供充分想象的空间，让学生写出别具特色的内容。
教师要鼓励学生多写，只要觉得值得写的都可以写成日记，短则一两句，长则几百上千字。
不要硬凑字数，也不必非要缩短。
总之，实事求是，说老实话。
使学生进入“生活—写作—生活”的良性循环中。
日记虽然小，但是却能有效地提高学生的作文写作水平。
教师在日常作文教学中，要多多引导学生学会观察，多阅读优秀作文，多练笔，多思考，从而借助日记练笔这一有效的作文教学手段，厚积薄发，实现小学生作文写作水平的快速提升。
（作者单位：玉林市玉州区古定中心小学，广西玉林，537000）
遍又一遍，直到录出自己比较满意的效果，这样才完成了第一个作品。
在这过程中，我认识到：制作微课要从学生的角度出发，控制好时长，符合学生注意力集中时间为5~8分钟的特点；文字脚本要简洁；讲解交互性要强，要帮助学生几分钟内直奔主题，解决问题；文字、音乐、画面要有选择、有美感；音乐的选择要切入主题，让学生可以多感官进行欣赏与学习。
正因为有了制作的经验，在团队比赛时我和同事各司其职，为了真正发展学生的观察能力及形象思维，在教学资源中选用了符合学生年龄特征和认识水平的内容，如情境导入时图片的选择、旋律线的创作、音乐情绪色块的呈现等。
我们还利用教师视频示范的形式，更加直观地向学生展示节奏律动的内容，两小时就完成了《喜洋洋》微课的制作。
（4）匠心独运，呈现效果要精妙。
音乐课应该是在动听的音乐中完成的，一味地讲解是乏味的、没有生命的。
制作这节民乐欣赏课时，有讲解、有启发、有示范、有创造，《丰收之歌》《喜洋洋》音乐贯穿始终，动感的律动视频、教师的优美范唱、符合歌曲情境的画面、配合音乐主题走向的动态曲线以及作品最终表现的多层次展示效果都在8分钟内完美呈现。
当我将这节微课实际运用时，学生边听、边看、边思考，并能合作去体验和探究，轻松掌握了知识，教学效率也得到提高。
（5）润物无声，情感体验要精虑。
音乐学习要“丰富学生的情感体验，建立起对自然、对一切美好事物的关爱之情”。
《喜洋洋》一课紧紧围绕“喜”这一主线铺陈开来，从“聆听喜悦的声音、体验喜悦的场景”到最后“分享喜悦的甜蜜”，推动了本课流畅性，还表达了对“劳动丰收”的情感。
带着情感去体悟，带着情感去表现，乐曲就有了生命的灵性。
3．得，收获微课学习精彩步
在学习的过程中，我感受到的是压力下取得的进步、历练中得到的成长、辛苦后收获的甘甜。
微课的研究过程也让我对信息技术与音乐学科的融合深有感触：现代教育技术应该为音乐教学所用，但是并不能把音乐课上成现代信息技术秀，甚至违背教育教学规律，要围绕音乐本身，优化教育方式。
技术与学科融合的最佳境界是凸显内容、技术隐身。
所以微课的应用要立足于课堂、立足于学生、立足于学科特点。
让微课的日常运用普及开来，让微课给教育带来生机盎然的春天。
（作者单位：扬州市汶河小学，江苏扬州，225002）。