浅谈如何批改作业
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浅谈如何批改作业
和岭中心学校符玉珍
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教育孩子是一项最需要用心的事情。学生做作业教师改作业,这是一个必不可少的教学环节,是课堂教学的补充。学生通过做作业,可复习巩固所学的知识,加深对课堂内容的理解,也是教学过程中的重要环节,是教师和学生之间无声的“对话”,是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。教师通过批改作业,可了解学生学习的情况,掌握学生对讲授内容理解和接受的程度,以不断改进教学方法。因此,教师批改作业需要有对学生高度负责的精神,把学生的作业吃透,为课堂教学打下基础。无论学生的作业中错误量有多大,都需要教师有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。教师不应该在评语中出现侮辱性的语言,把个人的不良情绪发泄到学生头上,也不能以工作担子重、心理压力大、对学生没信心、图省事等为借口,忽视甚至扭曲这一重要教学环节,这是一名教师教书育人最起码的要求。认真细心的教师,还可以从学生的作业中发现他们思想、品行问题上的蛛丝马迹,有的放矢地给予帮助,寓育人于其中。“做”和“改”相互配合,教学相长,有利于促进教学质量的提高。
刚开始,我在教学过程中,因批改学生的作业花费了很多的
时间和精力,没有考虑实际效果,总认为学生做了作业,教师批改过了,错了的问题下次不会再犯错误。然而,在考试后的试卷分析中,我发现了几种情况:1、平时作业中做错误了的、改正过的题,考试中还是错。2、考试中平时作业的原题还是错,也就是说,我平时批改作业花的时间和精力收效不大,甚至对一部学生来说根本无效果。问题发现了,引起了我的反复思考,为什么?怎么办?看来我在批改作业中的方式方法上得做大的调整,改变现状,以找到较好的批改方法,提高这一环节的质量,以求实效。为此我尝试了以下几点做法:
一、作业布置追求“精”作业批改要“活”
教师批改学生的作业,这是教学过程中的一个必做的常规环节。作业是学科教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学,起到反馈与矫正的作用。由此可见,作业是如何的重要。而要使作业充分发挥效果,就要看批改作业的艺术如何了。
二、在评语上多下功夫。
新课程要求对学生进行人性化管理。但各种各样学习任务的落实,学习效果的检查,知识的反馈,无不要通过作业来体现。学生作业完成的好差直接影响到教学效果。如何评价作业呢?仅仅打“×”、“√”显然不能说明问题。那比较好的方法呢?我认为应该在评语上多下功夫。作业评语是一门艺术。恰如其分的一
句话如同一针兴奋剂,能激发学生的求知欲,激起学生的上进心,激活学生努力探索的细胞,除了让学生学到书本知识外,还可以学到做人的道理和准则。有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时,评语是师生之间交流情感的好方式。简单几句评语涌流出老师对学生的几多期盼。评语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行,又给了那些学困生一个改正的机会,保全了面子,维护了学生的自尊心。评语又是一种双方交流的手段,是师生之间情感互动的桥梁。如果引导正确学生会将心里话告诉你,有什麽意见也会在作业本上写出来。你可以书面回答他,针对学生思想上、生活上的问题分类回答,避免面对面的尴尬。
1、采用期待的评语让学生树立学习的信心
有人说,教师的语言像一把钥匙,能打开学生心灵的窗户;有人说老师的语言像一把火炬,能照亮学生的美好的未来。教师应多给学生激励。即使是对待学生的错误,也应用发展的眼光,激励、期待的态度来对待。
有些学生的作业,虽然在正确率、字迹等方面并不很完美,但是他们已经尽了很大的努力,并且确实比前几次作业有了进步,教师不妨这样写:“今天的作业你比以前用心多了,老师相信明天会更好!”“老师每天能看到前进中的你!”“你已经能解决这类题目了,老师为你高兴!”
有些学生的解法比较新颖,思考方法与众不同,对于这些惊人之作,教师要用欣赏激励的口吻去着笔,如“你的解法真新颖,
你真是一个聪明的孩子。”“你总能给老师以惊奇。”“你真是我班的小博士。”看到这些话,学生心中将会掀起波澜,似乎看到老师期待的目光,激励他们去认真完成作业,给我们带来更多的惊喜。针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方,教师不能简单地打“×”,要分析其中原因,在评语中明确指出不妥的地方及原因,然后指出应如何订正。
有时学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误,就可写:“写字再加点力气,那样你会更好!”“三心二意是干不好任何事情的,只有一心一意才能做一个成功的人。”“你的字写得非常漂亮,如果能提高正确率,那就更好了!”这些商量式的劝说学生是乐意接受的。
有些作业虽然学生的解法是正确的,但对于那些学有余力的学生则可以提出更高的要求,可以写:“这题你还能想出其他方法吗?”操作性强的题目可以要求学生在实践中完成,可以写:“能用你灵巧的双手去试一下吗?”“生活中处处有数学,你能用学到的知识解决上课中的问题吗?”从而指导学生进行探究,进行创造,进一步挖掘学生的潜能。
有些题目对于一部分学生来讲有困难,但也能完成,在评语中可以写明解决问题的关键,还可以写上:“如果还有不懂的地方,老师随时欢迎你的到来!”让学生感到在遇到困难时,老师是最可信赖的合作者。
当学生课堂上没有认真听讲,没有全身心地投入到学习中来
时,可以写:“你是全班的一分子,学习离不开你,老师期待你的积极参与。”如作业完成不好,又可写:“今天的作业你完成得不理想,其实老师在课堂上已经讲过,你知道以后该怎么办了吗?”这些委婉、期待的话学生是可以接受的,而且能迅速地拉近师生间的距离,消除误会,得到很好的交流与沟通。
2、评语要客观实际,不能虚夸。
作业有错,对初学者来说实属难免。我批阅作业时,除了判出错对之外,还要指出出错的地方和改正方法。同时提出新的要求,希望他在改正错误时更加小心、细心。总之,要让学生错个明白,改个清楚,学个正确。否则,学生作业既是错了想改都不知如何下手。错误指出了,如何下评语呢?若属小错,可以很客观的写上“你再仔细点,相信这些错误你一定能够克服”。若属大错,应该指出错误的后果。若作对了呢,也不能仅仅打“√”,要写几句鼓励的话。比如“可以看出你用心学了,如能长期坚持不懈地努力,你一定能学得更好”。这样的评语像加油站一样,使学生的学习动力越来越大,收效自然不错。
3、评语忌粗暴、讽刺、挖苦,力求文明、中肯。
有的作业是日日交天天改的。作对的若经常表扬不提要求,就会退步。做错的不设法使之改进,可能酿成大错。所以评语要把握尺度。作业是学生学习过程的有力见证,日后有可能的话,有的学生会把它珍藏下来,成为一笔难得的精神财富。几年后如果他将作业本收集起来再次翻阅,会感到一行行红字如同一条条