实用文档其他之《VisualBasic程序设计——If语句》的说课设计
《Visual Basic程序设计--If语句》的说课设计
Ｉ ｆ 语句》的说课设计
７ １ ０ ２ ９ ９
Hale Waihona Puke 长庆油田公司培训中心【 摘要 】 说课 ， 作 为一种能有效提高教 师素质 ， 加 强教 师间相互交流 的手段 ，已经在许多学校中普遍开展。本文以Ｖ Ｂ 中的Ｉ ｆ 语句为例 ， 从教 材分 析、 学 情 分析 、 教 法 学法 以及 教 学过 程 等方 面阐述 了 本 节课 的 说课 思路 ， 对 如 何 说 好 一 节课 进 行 了 探讨。 【 关键 词】 说课 ； 『 ｆ 语 句； 教学设计 说课 ， 是教 师在备课 的基础 上 ， 面 对同行与专 家 ， 系统 的讲述 出自 己对 课程 的理解 ， 对整个 教学过 程的设计及设计 依据 ， 简单地说 ， 就 是 教 师阐述 自己要 教什么 、 怎 么教 、 为 什么这样 教 ， 然后 由听 者评说 的 一 种教 学研究 活动 。 说， 可以帮助教 师进一 步学 习教育理论 ， 提高教 学科 研水平， 增强教 学基 本功， 评， 则可以有效 的达到相互 交流 ， 共 同提高 的 目的。 为了更好地发挥 说课的作用， 本 文将 以Ｉ ｆ 语句 为例， 从 以下几方面 探讨—下如何进行说 课。 教 材分 析 教 材版 本 ： 本课 程所 选教 材为 ｛ （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程序 设计 （ 第二 版） 》， 由丁爱萍 编著， 西安 电子科技大 学出版社出版 。 该教 材理论知 识 难 度适宜 ， 示例与课后实践 习题较 多， 适合高职高 专学生学习。 ２ 本 节课 在教材 中的地位 ： 本节课 是教材 中第五 章选择 结构 第三 节 的内容 ， 主要介绍Ｉ ｆ 语句的使用 ， 需要两学 时来讲 授， 文中所 说的是第 学时的 内容。 选 择结构是 结构化程序设计 的三大 基本控制结构之一， ｉ ｆ 语句 作为实现 选择结 构的 最主要 的一种手段 ， 是学 习ＶＢ 编程必 需掌 握 的 知识 ， 它 既是本章 的 重点 ， 也是全 书的 重点 。 在 前四章 ， 学 生 已经 学习了可视化 编程的概 念与步骤 、 Ｖ Ｂ 语言 的一些 基础知识 以及数 据的 输入输 出方法 ， 这些 为学习编写一个完 整程 打下基 础， 前两节课所 学的 选择 结构 的概 念以及 条件表 达式 ， 更是为 过渡 到本节课 的学 习起 着铺 垫作用。 ３ 教学 目标 ： 从 知识 、 能 力、 情 感三方面 设定 了教学 目 标， 希望通 过本节课 的学 习， 学 生能掌 握ｉ ｆ 语 句的使用方 法， 具 备针对 实际问题编 写程 序的能力， 并能 从中感 受到程 序设 计的乐趣 。 ４ 、 重点难点：（ １ ） 教学重点 ： ｉ ｆ 语 句的语法格 式。 在程序设计 中， 格 式错 误的语 句是 无法运行 的， 所以在学 习ｉ ｆ 语 句的 过程 中， 语 法格式 至 关 重要。（ ２ ） 教学难点 ： ｉ ｆ 语 句的用法。 语 句的用法是 无法通过死记 硬背 来 掌握 的， 因为靠单纯 生搬硬 套解决不 了变化 多端 的实际问题 ， 所 以如 何对 实际问题 进行分 解 ， 写出正确 的ｉ ｆ 语句， 做 到活 学活用 ， 这是 本节 课 的难点 。 二、 学 情 分析 本节课 的教学对 象为 我校 大专 班学生 。 他们有一定 的应用软 件的 操 作基础 ， 但对于 编程语言， 绝大多数都是 初次 接触 ， 缺 乏系统 的、 理性 的认识 ， 基础知 识薄 弱 。 在学 习过 程 中， 学生普遍 专注 力差 ， 面对 满堂 灌式的理 论教学 很容易思想抛锚 ， 但 对于 自己感 兴趣的知 识 ， 却 接受的 很快 ， 领悟力比较强 。 所以， 在教 学过程中应 采用灵活 多样 的教学 方法， 调动学生学习积极性 ， 帮 助他们更好 地理解并 掌握 所学知识 。 兰 教 法 学 法 １ 、 教法 ： 本节课 的教学 ， 贯彻 了启发式 教学原 则。 通过游 戏引入新 课， 由教师引导学 生进行观察 思考和 归纳 总结 ， 同时 充分 发挥多媒体的 功能 ， 通 过 课件演 示 、 具体 实例的分 析， 使抽 象的事 物 形象化 ， 尽可能 的 通俗易懂 ， 再 配以恰 当的课 堂提 问与练 习， 让 学生 分析、 探究 ， 更进 步 的加深理 解。 因此本节课采用的教学 方法有： 游 戏、 引导、 演 示、 问 答、练习等。 ２ 、 学法： 为了充分发挥学 生的主观能动 作用 ， 在上述 教学方法 的指 导下， 引导 学生 运用 “ 观察” “ 讨论 ” 、“ 练 习” 、“ 展 示” 等方 法 ， 彻底 掌 握ｉ ｆ 语 句的使用 ， 能够 自己分析 问题 ， 认真思 考， 耐心实 践。 让 学生不 但要 学会知识 ， 更 要会学知识 ， 会用知 识。
Visualbasic程序设计教程教学设计
Visual Basic程序设计教程教学设计一、教学目标本次教学的目标是使学生掌握Visual Basic程序设计的基本概念和语法，学会使用工具箱、属性窗口和代码编辑器等基本工具进行程序设计，并能进行简单的Visual Basic程序设计。
二、教学内容1. Visual Basic程序设计基础知识1.1 Visual Basic程序设计环境让学生了解Visual Basic程序设计环境的基本组成，主要包括项目资源管理器、工具箱、属性窗口、代码编辑器和主窗体等。
1.2 Visual Basic程序设计语法让学生了解Visual Basic程序设计的基本语法，主要包括数据类型、变量、运算符、条件语句、循环语句、函数和数组等。
2. Visual Basic程序设计实践2.1 简单的窗体设计让学生学习如何使用工具箱、属性窗口和代码编辑器等工具进行简单的窗体设计，并能熟练使用控件的属性和事件。
2.2 简单的程序设计让学生学习如何编写简单的程序，包括变量的定义、算术运算、条件判断和循环结构等，并能使用鼠标和键盘等输入方式进行交互。
3. Visual Basic程序设计实例3.1 小游戏设计让学生综合应用所学的Visual Basic程序设计知识，进行一个简单的小游戏设计，如猜字游戏、猜数字游戏或连连看等。
三、教学方法本次教学采用理论讲解、实践演练和案例分析相结合的教学方法。
1.理论讲解：通过幻灯片或黑板、白板等工具讲解相关知识点。
2.实践演练：通过实际案例让学生进行操作，从而感受并理解所学知识。
3.案例分析：通过分析实际案例，让学生了解优秀程序设计的特点和技巧，提高程序设计能力。
四、教学评估本次教学采用问答形式进行评估，评估内容包括所学知识的掌握程度、实验操作的熟练程度以及作业完成情况等。
五、教学时长本次教学为期3个课时，每个课时约为45分钟。
六、教学材料1.Microsoft Visual Studio软件2.可能用到的教材：–《Visual Basic程序设计教程》–《Visual Basic程序设计案例教程》七、教学退出通过本次教学，学生应该对Visual Basic程序设计有更深入的了解，掌握基本的程序设计知识和能力，对于进一步学习Visual Basic程序设计奠定了坚实的基础。
《Visual Basic程序设计--If语句》的说课设计
《Visual Basic程序设计--If语句》的说课设计
金玲
【期刊名称】《科技与企业》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】说课，作为一种能有效提高教师素质，加强教师间相互交流的手段，已经在许多学校中普遍开展。
本文以VB中的If语句为例，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程等方面阐述了本节课的说课思路，对如何说好一节课进行了探讨。
【总页数】1页(P162-162)
【作者】金玲
【作者单位】长庆油田公司培训中心 710299
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以学生特点为中心的微课课件设计与制作——以Visual Basic程序设计初步教学为例 [J], 周磊
2.基于SPOC混合教学模式的程序设计课程教学改革与实践r—以"Visual Basic程序设计基础"为例 [J], 常耀辉
3.基于VBA控件技术与精准教学理念的授课课件设计实践研究——以某高校《Visual basic程序设计》课程授课课件设计为例 [J], 兰清昭
4.学习VB程序设计的好教材——《Visual Basic程序设计教程(第四版)》和《Visual Basic程序设计简明教程》介绍 [J], 刘炳文
5.文科专业Visual Basic程序设计课程开篇案例设计 [J], 王芬;黄晓涛;张晓芳
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visualbasic课程设计
visualbasic课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握Visual Basic编程语言的基本语法、编程技巧和相关概念，培养学生独立编写简单应用程序的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.掌握Visual Basic编程语言的基本语法。
2.熟悉Visual Basic集成开发环境（IDE）的使用。
3.理解面向对象编程的基本概念。
4.了解数据库的基本操作。
5.能够使用Visual Basic编写简单的控制台应用程序。
6.能够使用Visual Basic编写简单的图形用户界面（GUI）应用程序。
7.能够使用Visual Basic进行简单的数据库操作。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识，提高学生与他人协作解决问题的能力。
2.培养学生独立思考、自主学习的习惯。
3.培养学生热爱编程、勇于创新的思维。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.Visual Basic编程语言的基本语法：变量、数据类型、运算符、控制结构等。
2.Visual Basic集成开发环境（IDE）的使用：创建项目、添加组件、编写代码等。
3.面向对象编程的基本概念：类、对象、属性、方法等。
4.数据库的基本操作：创建数据库、表、查询等。
5.编写简单的控制台应用程序和图形用户界面（GUI）应用程序。
三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解基本语法、概念和实例，使学生掌握Visual Basic编程的基本知识。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解如何运用Visual Basic解决实际问题。
3.实验法：让学生动手编写代码、进行实验，提高学生的实际编程能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：《Visual Basic编程基础》。
2.参考书：《Visual Basic编程实例教程》。
3.多媒体资料：课件、视频教程。
C语言if语句教学设计
45 分钟
教学目的与要求： 1.让学生了解 if 语句的二种结构语句格式。 2.通过本课让学生理解 if 语句的二种结构语句格式的应用。 3 掌握 if 语句的实际作用。 4.要求、难点： 重点：1. if 语句的二种结构格式 2. if 语句的二种结构格式的应用 难点：if 语句的二种结构格式中的 if 语句嵌套格式应用。 教学方法及师生互动设计： 教学方法：课堂讲授教学法、课演示件教学法 师生互动设计： 1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。 课堂练习、作业： 课堂练习：1. v 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数； 若两数相等， 则输出字符串“x=y”和 x 的值。 2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实现. 课后小结： （教学反思） 1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
教学内容（讲稿） 第三部分： （知识升华） [师]接下来我们介绍 if 语句的两种形式的实例。 例 1 ： 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y:\n”); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d %d\n”,x,y); if(x>y) printf(“x=%d\n”,x); if(x<y) printf(“y=%d\n”,y); if(x==y) printf(“x==y %d:\n”,x); } 例 2：输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y: “); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d%d\n”,x,y); if (x>y) printf(“max=x=%d\n”,x); else printf(“max=y=%d\n”,y); printf(“**end**\n); } 第四部分： （实例分析提高）
visualbasic程序设计教学设计
Visual Basic程序设计教学设计1. 简介Visual Basic（简称VB）是一门面向对象的高级程序设计语言，可用于Windows操作系统的开发。
它结合了基本的编程原理和GUI（图形用户界面）编程。
本教学设计将介绍如何将VB这门语言教授给初学者。
2. 教学目标2.1 知识点本教学设计将覆盖以下知识点： - Visual Basic的编程语言基础 - 数据类型和变量 - 循环和条件语句 - 函数和过程 - 面向对象的编程概念 - VB的GUI设计及事件处理2.2 技能要求本教学设计的目标是使学生能够： - 开发简单的应用程序 - 懂得如何设计用户交互式的窗口 - 熟悉常见的算法和数据结构2.3 学生群体本教学设计适合以下人员： - 初学VB的程序员 - 对Windows应用程序编程有兴趣的人3. 教学内容3.1 VB的编程语言基础本节将主要涵盖VB语言的基本概念，例如变量、常量、控制语句等。
教学方式可以是通过编写简单程序来介绍这些基础知识。
这些程序可以是控制台程序或使用Windows窗口进行GUI编程。
3.2 数据类型和变量在本节中，学生将学习VB中的不同数据类型，并将学习如何声明和使用变量。
为了使学生更好地理解这些概念，可以编写一些简单的程序来展示如何使用变量和常量。
3.3 循环和条件语句本节将涵盖VB中使用的各种循环和条件语句。
学生将学习如何使用if语句、while循环和for循环等结构。
通过编写一些简单的程序来演示这些结构的使用。
3.4 函数和过程在这部分内容中，学生将学习如何编写和调用函数和过程。
具体来说，学生将掌握如何传递参数，并了解如何使用return语句从函数中返回值。
3.5 面向对象编程本节将重点介绍VB中的面向对象的编程概念，例如类、对象、继承和多态性。
为了更好地理解这些概念，可以编写一个简单的程序来演示。
3.6 VB的GUI设计和事件处理在这部分的教学内容中，学生将学习如何设计Windows窗口中的控件和如何为这些控件处理事件。
visualbasic程序设计实用教程课程设计
VisualBasic程序设计实用教程课程设计1. 引言Visual Basic是一种基于事件驱动并且带有图形用户界面设计的编程语言。
它的简单易学和广泛应用，使得在教学过程中，Visual Basic成为了大多数学校选择的首选编程语言。
本文将探讨VisualBasic程序设计的实用教程课程设计。
2. 课程设计目标2.1 学习VisualBasic基础语法学习VisualBasic的语法是学习此编程语言的基础，使用变量、函数、循环和判断语句等，是编写程序的基本要素。
2.2 熟悉VisualBasic常用控件VB提供了许多常用控件，如TextBox、Button、ListBox、ComboBox等，这些控件的使用是编写GUI应用程序的重要部分。
2.3 熟悉VisualBasic数据库编程VB的数据库编程是应用程序经常使用的技术之一，使用数据库来存储数据和检索数据可以使应用程序的存储和检索数据变得更加高效和便捷。
2.4 掌握VisualBasic网络编程网络编程是本时代的一项重要技术，特别是在企业应用程序中。
VB提供了很多网络编程库，可以方便地实现网络编程功能。
2.5 具备独立开发VisualBasic应用程序的能力本课程设计旨在培养学生独立开发VB应用程序的能力，使得他们可以独立完成应用程序的设计、实现、测试和维护工作。
3. 课程设计内容3.1 VisualBasic基础语法学习VB编程语言的基础语法，实现控制台程序，包括：•数据类型•变量、数组和常量•运算符和表达式•循环和判断语句•函数和子过程•输入输出处理3.2 VisualBasic常用控件学习VB常用控件的使用，并结合实例进行理解，包括：•Label和TextBox•Button、RadioButton和CheckBox•ListBox和ComboBox•ProgressBar和Timer•MenuStrip和ToolStrip3.3 VisualBasic数据库编程学习VB的数据库编程技术，包括：•连接数据库•创建数据表•插入、删除和修改数据•检索数据和排序•表格和数据适配器3.4 VisualBasic网络编程学习VB的网络编程技术，包括：•网络协议和通信原理•TCP/UDP编程•Socket编程•HTTP编程•实现客户端和服务器端程序3.5 VisualBasic应用程序开发实践本课程设计将结合实践项目进行学习，使得学生全面掌握VisualBasic应用程序开发的技能，包括：•应用程序设计和分析•用户界面设计•数据库和网络编程•应用程序测试和维护4. 课程设计实现为了使此课程设计得到成功实现，以下方法可以用来实现：•立足于实践项目，设计实际应用程序用例以供学生进行练习和实践，例如：自动化管理、医院管理、学生管理等。
VisualBasic程序设计教学设计 (2)
VisualBasic程序设计教学设计一、前言随着信息化时代的到来，计算机技术的快速发展，计算机应用已成为现代生活中不可或缺的一部分。
VisualBasic程序设计作为计算机技术的重要内容之一，已经成为高等教育中获得计算机基础应用技能的重要模块。
本文将介绍一种VisualBasic程序设计教学设计方案。
二、教育目标本教学设计的目标是帮助学生了解VisualBasic编程语言的基本语法以及如何运用VisualBasic语言进行程序开发。
学生将理解如何编写Windows应用程序，并利用VisualBasic编写的程序解决实际问题。
三、教学内容3.1 VisualBasic程序设计基础1.VisualBasic程序设计语言的基础知识。
2.VisualBasic中的变量类型、数组和表格。
3.VisualBasic中的条件语句和循环语句。
3.2 Windows应用程序设计1.Windows应用程序设计的基础知识。
2.Windows窗体的创建与使用。
3.Windows应用程序中控件的添加与调整。
4.Windows应用程序中文件的处理。
5.Windows应用程序的调试与发布。
四、教学方法4.1 教学模式本教学设计采用问答互动式教学模式。
即教师提出问题，学生进行回答，或由学生提出问题，教师进行解答。
4.2 教学手段本教学设计采用PPT、演示实例和练习作业相结合的多种教学手段，以生动形象、实用性强的方式进行教学和实践。
五、教学评估教学评估目的是检测和记录学生的学习进展情况，同时为优化教学过程提供支持。
评估方法包括：作业评估、期末考试评估以及教学评价问卷调查。
六、总结VisualBasic程序设计是当今计算机技术不可或缺的一部分。
本教学设计方案以询问和练习作业为主要教学手段，旨在帮助学生掌握VisualBasic程序设计的基本知识和技能，为其将来的计算机应用工作做好充分的准备。
2018-2019-if语句说课-word范文模板 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==if语句说课篇一：IF语句说课稿<<IF语句>>说课稿今天我为大家讲的课题是IF语句，本节课我将分四个部分来进行介绍，分别是分析教材、教学模式、教学方法、教学过程。
首先来看一下第一部分即教材分析。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本节课与前面的内容有着紧密的联系，在程序的三种基本结构中，分支结构较难掌握，且分支结构是继顺序结构的一个转折点，它是结构化程序设计的真正开始，是QBASIC语言的重要语法之一。
使学生能够理解分支结构程序的执行过程，掌握IF语句的使用方法。
要让学生真正能掌握，必须让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己发现问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会IF语句的使用。
2、教学目标（1）基础知识目标：①通过实例正确理解条件语句的概念、表示方法、结构和用法。
了解条件语句在程序中起判断转折的作用，在解决实际问题中起决定作用。
通过具体的实例，理解、掌握条件语句的格式及功能。
②能初步用IF语句设计算法，表达解决具体问题的过程。
进一步体会IF语句的基本思想，学习有条理地、清晰地表达解决问题的步骤，提高逻辑思维能力。
（2）能力训练目标：①通过实例，培养学生具体问题程序化的能力。
②通过模仿，试编写简单程序以解决具体问题的过程。
3、教学重点、难点重点：if语句的表示方法、结构和用法；用if语句表示算法。
难点：理解if 语句的表示方法、结构和用法。
二、教学模式：主要是通过讲解板书的方式来完成本节课，根据对分支结构流程进行反复分析的教学流程，让学生逐步掌握单行IF语句。
三、教学方法：1.教法：根据本节内容逻辑性强，学生不易理解的特点，本节教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。
采用这种方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识。
visual basic语言菜单设计说课稿.doc
visual basic语言菜单设计说课稿菜单设计说课稿各位评委、各位老师大家好：今天我说课的内容是《菜单设计》。
我将从以下四个方面进行说课，分别是教学背景、教法与学法、教学过程以及教学反思。
幻灯片2一、教学背景在教学背景部分我将从四个方面进行阐述，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点。
幻灯片41、教材分析幻灯片5本节课程选自河北科学技术出版社《visual basic语言程序设计基础》第三章第4节的内容。
本节内容是在学生学习了窗体和控件的知识后安排的，是对其的综合应用。
通过对菜单设计的研究增强了教学内容与实际应用软件的联系。
所以本节课在实践应用中具有非常重要的地位和作用。
2、学情分析幻灯片61）从学生当前的知识水平来说，学生在刚学完vb软件的窗体和控件后，需要一次理论联系实际的过程，本节课恰恰顺应了学生求知欲，通过本节课的学习让学生对vb课程实用性认识有更进一步的提高。
2）从中职学生的性格特点来说，中职学生“坐不住”，本节课从常用软件的菜单引入，介绍了菜单栏中各菜单的设计，强调对菜单设计的理解，希望学生对菜单栏的实际应用有全面、清楚地认识。
3、教学目标幻灯片7根据教材特点、课程标准及学生身心特征，我确立了如下目标：知识与技能方面1、掌握菜单的组成。
2、使用菜单编辑器设计菜单。
过程与方法方面1、培养学生观察能力和处理实际应用软件能力，使之会设计菜单。
2、通过不断练习，熟练运用菜单编辑器培养动手操作的能力。
情感态度与价值观方面通过动手操作，使学生形成观察——实践——总结的生活态度。
4、教学重点难点幻灯片8本节课的教学重点确定为菜单的组成、菜单编辑器的构成以及使用菜单编辑器设计菜单栏。
教学难点为使用菜单编辑器设计常用软件菜单栏。
二、教法与学法1、教法幻灯片10本着“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，本节课我采用以实例演示为引导、学生研究探索的模式设计教学，通过观察一系列应用程序的菜单栏引起学生的兴趣，引发学生们思考，通过实例演示来解决疑惑，最后小组之间通过不断学习共同探讨vb 软件的菜单栏，以达到能够真正会设计菜单栏的目的。
《Visual Basic程序设计——使用对话框》说课设计
三、 教 法学 法
１ ． 教 法。 一是 引导法 。 通过提 问和 课 件 动画 ． 引导学 生 观察 思考 ． 由简 单到复 杂 ． 由具 体到抽象 ， 层层深 入 ，
逐步突破 重点与难 点。二是演示 法 。
示信息 。 由此引 出新课 内容 ： 如何 在 Ｖ Ｂ 中利用对话 框输 出信息 ２ ． 新谭 讲 解 。 首先 由教师展示 多
用 本 节 知 识 解 决 编 程 相 关 问 题 三
习题 ．帮助 学生 检验 并巩 固所 学 知
识． 引导学生把知识应用于实 际。
是 情感 目标 。 通过 良好 的学 习氛 围 。 体 会编 写程 序 的乐趣
３ ． 重 点 难 点 。一 是 教 学 重 点 。
２ ． 学 法。一是 自主 、 合作、 探究 。 学 生 分为 多个 小组 ．先 在 小组 内合
新 知 的 目 的
学生 的合 作意识 。二是举一 反三法 。 学 生 在教 师 的引 导 下 进 行 分析 ． 并 归 纳总 结 出规律 ． 做 到举 一 反三 、 触
４ ． 课 后 小 结 。与学 生一 起 回顾
话框 类 型参 数一 般分 为为 ３ 个参数 ． 每个 参 数 又 有 数 个 不 同 的取 值 ． 学 生不 易 掌握 ．所 以如 何轻 松地 记住 这些 参数 ． 是本 节课 的 难点 。
时教师通过 举例启 发学生 ． 引导学 生
联 想￣ Ｕ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 中可 以 利 用 对 话 框 提
１ ． 本 节课 在教 材 中的 地位 。本 课 程所 选 教 材 为 （ ／ Ｖｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序 设计（ 第 二版 ） 》 ， 本 节课 是教 材 中第 ４ 章 第４ 节—— 使 用 对 话 框 中 的 内 容 消息对 话 框是ＶＢ 中一 种非 常常
If语句程序设计教案
教案【组织教学】检查学生出勤情况，认真作好记录。
注重引导与启发，挖掘学生潜能。
【课题导入】师：前段时间，我经常给儿子讲小兔子乖乖的故事。
相信同学们都知道这个故事的大概。
请1位同学大概说说。
师：有一天我儿子突然问我，如果小兔子乖乖不听妈妈的话，把门开了会怎么样？生：回答。
师：有没有发现，实际上小兔子乖乖的这个故事，我们可以将它抽象，然后用vb编程来实现。
那么今天我们就来复习vb中的if选择结构语句。
【讲授新课】（1课时）一、单分支结构：格式：If <表达式> then语句块End If 或If <表达式> then <语句>习题：已知两个数X和Y，比较它们的大小，若Y大于X，则交换两数，使X大于Y。
If x<y Thent=x:x=y:y=tEnd If设计意图：教师通过循序渐进的方法，逐步引出if语句的单分支结构应用，讲解if语句。
学生练习纸上编程实现。
二、双分支结构：格式：If <表达式> then<语句块1>Else<语句块2>End If学生习题：编程实现求分段函数的值设计意图：通过if双分支结构语句的应用，加深学生对if语句的理解。
学生练习纸上编程实现。
三、多重分支结构：格式：If <表达式1> then<语句块1>ElseIf<表达式2><语句块2>‥‥[Else语句块n]End If习题：插入一学生成绩，输出其成绩等级。
方法是：90~100分为“优秀”，80~89分为“良好”，70~79分为“中等”，60~69分为“及格”，60分以下为“不合格”。
学生编程实现设计意图：逐步加深难度，通过if多分支结构语句的应用，加深学生对if语句的理解。
【课堂小结】1、请同学们回顾一下本堂课的内容吧2、总结一下遇到的难题吧3、分享一下心得吧【布置作业】1、用VB编写剪刀、石头、布游戏的程序。
VB-IF语句教案
课程名称：Visual Basic程序设计教程所在章节：第四章4.2.1节 If语句授课对象：高一（2）班授课时间：45分钟授课教师：陈艳荣一、教学目标1、知识目标A、让学生体会到分支结构的重要性；B、掌握分支结构的语法格式;C、了解单分支、双分支、多分支结构的流程图。
2、能力目标A、会画简单的分支结构程序流程图；B、能够看懂并理解分支结构程序；C、能够运用分支结构解决实际问题。
3、情感目标通过本堂课的学习，使学生对分支结构产生学习兴趣，提高编程的积极性，让学生在学习的过程中学会独立思考，并解决问题。
二、教学重点1、If语句的语法格式；2、分支结构的流程图。
三、教学难点单分支、双分支和多分支的语法格式。
四、教学方法启发讨论、讲授法、练习法五、教学安排1、使用PPT课件辅助教学;2、通过儿时听过的故事，引发学生思考，产生探索的兴趣，导入新课;3、边讲解知识点，边让学生练习,讲授型与操练型相结合；4、总结本堂课的重点、难点，解答学生的疑问；5、布置课后作业，让学生加深对知识点的印象.六、教学媒体多媒体七、教学过程及内容（一）情境导入从儿时听过的故事“小兔子乖乖”，引发学生的兴趣，让学生思考:怎样用VB程序编程实现,当小兔子打开门，被大灰狼吃掉；不打开门，就不会被大灰狼吃掉。
从而引发学生讨论思考。
趁机导入新课。
（二）新课讲授1、选择结构的分类（If语句）；2、If ‥then语句（单分支结构)A、格式:If <表达式〉 then语句块End If或If 〈表达式> then 〈语句>B、举例讲解:用If ‥then语句编程实现“小兔子乖乖”。
C、练一练：已知两个数X和Y，比较它们的大小，若Y大于X，则交换两数，使X大于Y。
3、If ‥then ‥else语句（双分支结构）A、格式：If 〈表达式〉 then<语句块1〉Else〈语句块2〉End IfB、举例讲解：用If ‥then‥else语句编程实现“小兔子乖乖”.C、练一练：计算下列分段函数的值。
visual basic语言菜单设计说课学习教案文稿文本
visualbasic语言菜单设计讲课稿菜单设计讲课稿各位评委、各位老师大家好：今日我讲课的内容是《菜单设计》。
我将从以下四个方面进行讲课，分别是教课背景、教法与学法、教课过程以及教课反省。
幻灯片2一、教课背景在教课背景部分我将从四个方面进行论述，分别是教材剖析、学情剖析、教课目的、教课要点难点。
幻灯片41、教材剖析幻灯片5本节课程选自河北科学技术第一版社《visualbasic语言程序设计基础》第三章第4节的内容。
本节内容是在学生学习了窗体和控件的知识后安排的，是对其的综合应用。
经过对菜单设计的研究加强了教课内容与实质应用软件的联系。
因此本节课在实践应用中拥有特别重要的地位和作用。
2、学情剖析幻灯片61）从学生目前的知识水平来说，学生在刚学完vb软件的窗体和控件后，需要一次理论联系实质的过程，本节课恰好适应了学生求知欲，经过本节课的学习让学生对vb课程适用性认识有更进一步的提升。
2）从中职学生的性格特色来说，中职学生“坐不住”，本节课从常用软件的菜单引入，介绍了菜单栏中各菜单的设计，重申对菜单设计的理解，希望学生对菜单栏的实质应用有全面、清楚地认识。
3、教课目的幻灯片7依据教材特色、课程标准及学生身心特色，我确定了以下目标：知识与技术方面1、掌握菜单的构成。
2、使用菜单编写器设计菜单。
过程与方法方面1、培育学生察看能力和办理实质应用软件能力，使之会设计菜单。
2、经过不停练习，娴熟运用菜单编写器培育着手操作的能力。
感情态度与价值观方面经过着手操作，使学生形成察看——实践——总结的生活态度。
4、教课要点难点幻灯片8本节课的教课要点确定为菜单的构成、菜单编写器的构成以及使用菜单编写器设计菜单栏。
教课难点为使用菜单编写器设计常用软件菜单栏。
二、教法与学法1、教法幻灯片10本着“以学生为主体，教师为主导”的基来源则，本节课我采纳以实例演示为引导、学生研究研究的模式设计教课，经过察看一系列应用程序的菜单栏惹起学生的兴趣，引起学生们思虑，经过实例演示来解决迷惑，最后小组之间经过不停学习共同商讨vb软件的菜单栏，以达到可以真实会设计菜单栏的目的。
if语句说课稿
《神奇的if语句》解说稿尊敬的各位评委, 大家好！今天我汇报的内容是《神奇的if语句》。
选自计算机应用技术专业核心课程《C语言程序设计》。
下面我将从以下四个方面进行汇报。
一、教学分析1.内容分析课程选用“十二五”职业教育国家规划教材《C语言程序设计实例教程》（第2版）, 本课内容选自第4章选择结构中的if语句。
主要学习if语句的三种基本形式, if 语句的嵌套和表达式的设置, 并应用if语句来解决实际问题。
2.学情分析本课程的教学对象是计算机应用技术专业一年级的学生。
根据教改平台能力测试系统中对学生“阶段性测试”的统计分析, 学生们已经掌握了C语言的基础知识和顺序结构的程序设计方法。
根据微信群中课前信息反馈, 学生已经了解了if语句的语法规则和执行流程, 对程序设计已经产生了一定兴趣。
同时学生成长在网络时代, 信息素养较高, 为本次课的学习奠定了基础。
由于学生刚接触程序设计语言, 逻辑思维习惯、算法设计分析的能力较弱。
对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握一般。
3.教学目标根据高等职业学校专业教学标准、人才培养方案, 并依据学情分析, 确定了知识、能力、素质三方面的目标。
（1）知识目标:掌握if语句三种基本形式的语法格式、流程图和执行过程；掌握if语句嵌套形式的语法格式和执行过程；掌握复杂表达式的用法；（2）能力目标:能够正确设置条件表达式；能够熟练使用if语句进行程序设计, 解决实际问题。
（3）素质目标:培养学生逐步养成良好的代码书写习惯；鼓励学生勇于调试程序中的错误, 磨练学生不折不挠的毅力；培养学生的团队协作精神；4.重点难点其中教学重点是: 应用多分支if语句和if语句的嵌套来解决实际问题。
难点: if 语句的嵌套和复杂表达式的设置。
二、教学策略本次课包含课前、课中、课后三个部分。
主要采用任务驱动、小组讨论、案例等教学方法。
充分利用教学系统、移动学习系统、流程图制作软件、微课、FLASH动画等信息化的教学手段, 把枯燥的理论知识变得有趣、具体, 解决了教学重、难点。
if语句 ppt 说课 试讲 C语言 说课稿
IF语句说课稿各位领导,各位老师：大家好！今天我说课的题目是if语句，下面我将从以下四个方面来对本节课的教学进行介绍，第一个方面是对教材的分析、第二个方面是教学法，第三个方面是本节课的设计思路，最后一个方面是教学过程。
我们先来看看对教材的分析，我将分别从教材的地位和作用、教学目标这两个方面进行分析。
首先我们来看看教材的地位和作用一：教材的地位和作用本节课采用的教材是重庆大学出版社出版由张正琼、黄文胜主编的中等职业教育计算机专业系列教材《C语言程序设计基础教程》第三版，《条件选择语句if》这一节位于本书第五章第二节，我所说的是第一课时。
分支选择语句if是整个课程教学的重点与难点，它是建立在学生已学习C语言顺序结构基础之上的，并为后续学习循环结构作以铺垫。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征我分别从知识、能力、情感与态度三个方面确定本节课的教学目标。
知识目标是：1、掌握IF语句的格式和功能2、理解if语句的执行过程能力目标是：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自主探究能力。
情感与态度目标是：激发学生的学习兴趣，培养学生认真、细致分析解决问题的良好习惯；重点是：掌握IF语句的格式和功能。
难点是：用IF语句解决日常生活中实际问题。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再说说教法和学法：二：说教法为了充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，我采用如下的教学方法：举例法、讲解法。
三：说学法通过实例引导，使学生领会理解条件语句的含义。
并归纳出条件语句在编程中的要点，在教学中主要采用了自主探究法、练习实践法,使学生“学”有新“思” “思”有所“得” “练”有所“获”。
以上就是我对教材的分析。
本节课的设计思路是：“提出问题——探索问题――验证问题——归纳总结”为主线展开教学。
四：教学过程根据这样的一个设计思路和教法，我将本节课的教学过程分为以下 5个环节：第一个环节是：课前复习、巩固知识第二个环节是：创设情境、导入新课第三个环节是：讲解新知、说明事项第四个环节是：巩固练习、加深体会最后一个环节是：课后小结、作业布置。
if语句课程设计
if语句课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握if语句的基本概念、语法以及应用。
通过本课程的学习，学生将能够：1.理解if语句的基本结构和作用；2.熟练运用if语句进行简单的逻辑判断；3.掌握if语句的嵌套使用；4.能够运用if语句解决实际问题。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.if语句的基本概念和语法；2.if语句的应用，包括简单的逻辑判断和嵌套使用；3.实际问题解决，利用if语句进行编程实践。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解if语句的基本概念和语法；2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解if语句的应用；3.实验法：让学生动手实践，编写程序，解决实际问题。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《编程基础教程》；2.参考书：《Python编程：从入门到实践》；3.多媒体资料：PPT课件；4.实验设备：计算机。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，分别占总评的30%、30%和40%。
平时表现主要考察学生的课堂参与度和团队合作能力；作业主要考察学生的理解和应用能力；考试主要考察学生的综合运用和解决问题能力。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排如下：共10次课，每次课2小时，每周一次。
教学地点选在学校的计算机实验室，以方便学生进行实践操作。
教学进度将按照教材的章节安排进行，确保在有限的时间内完成教学任务，同时兼顾学生的实际情况和需要。
七、差异化教学为了满足不同学生的学习需求，我们将根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。
如对于学习风格偏向实践的学生，我们将增加编程实践的时间和难度；对于学习风格偏向理论的学生，我们将提供更多的学习资料和案例分析。
八、教学反思和调整在实施课程过程中，我们将定期进行教学反思和评估，根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
vbif语句教学设计
VBIF语句教学设计简介VBIF(Visual Basic Interactive Flowchart)，是一种用于编写可视化程序流程描述的语言。
它是基于Visual Basic的程序设计语言，专门用于教学和学习编程的初学者。
VBIF语句以可视化的方式描述程序的执行过程，可以帮助学生更好地理解和掌握编程概念。
本文将介绍如何设计一节VBIF语句教学课程，以帮助学生掌握VBIF语句的基本用法。
一、课程目标本教学课程的目标是帮助学生掌握以下技能：1. 理解VBIF语句的概念和基本用法；2. 能够使用VBIF语句描述程序流程；3. 能够编写简单的VBIF程序。
二、课程大纲1. 理论讲解a. 介绍VBIF语句的定义和作用；b. 解释VBIF语句的基本语法结构；c. 提供VBIF语句的示例代码，并进行讲解。
2. 示范演示a. 通过实际案例演示VBIF语句的编写过程；b. 解读演示案例的程序流程；c. 强调VBIF语句在程序设计中的重要性和灵活性。
3. 实践练习a. 学生根据给定的问题，使用VBIF语句描述程序流程；b. 学生互相交流和讨论各自的解答；c. 教师给予学生反馈和指导。
4. 编程任务a. 学生分组进行编程任务；b. 每个小组设计一个简单的程序，并使用VBIF语句描述程序流程；c. 小组之间进行展示和评估。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过PPT或白板等形式，向学生讲解VBIF语句的基本概念和用法。
2. 演示法：教师通过实际案例演示VBIF语句的编写过程，并解读程序流程。
3. 实践法：学生进行实践练习，通过描述程序流程来加深对VBIF语句的理解和掌握。
4. 合作学习法：学生分组进行编程任务，通过合作学习来提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 引入（5分钟）教师简要介绍VBIF语句的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）a. 讲解VBIF语句的基本语法结构和用法；b. 提供示例代码并进行讲解。
If语句_Visual Basic程序设计教程_[共7页]
![If语句_Visual Basic程序设计教程_[共7页]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0e135309b89680202d8254a.png)
744.2.1 If语句If単语句有三种结构形式：分支结构、双分支结构和多分支结构。
1．单分支结构（If-Then语句）【格式一】If <条件表达式> Then <语句组>【格式二】If <条件表达式> Then<语句组>End If功能：当<条件表达式>的值为真（True）时，就依次执行Then后面的语句或语句块，否则不执行任何操作。
其流程图如图4-8所示。
说明：（1）格式一称为行If语句，一般当Then后面的语句比较简单时采用这种形式。
（2）格式二称为块If语句，一般当Then后面的语句较多时可采用这种形式。
块If语句必须以End If语句结束。
（3）<条件表达式> 一般为关系表达式、逻辑表达式，也可为算术表达式，其值按零作为False、非零作为True进行判断。
【例4-1】利用InputBox函数从键盘上输入任意两个数，按从大到小的顺序显示在窗体上。
代码设计：Private Sub Form_Click()Dim a%, b%, t% ' 定义变量a和b接受输入的数值，t作为中间变量用于交换a = InputBox("请输入一个数") ' 从键盘输入任意一个数b = InputBox("请输入另一个数")If a < b Then ' 如果a < b比较的结果是True则执行Then后面的语句，' 否则执行End If后面的语句t = aa = bb = tEnd IfPrint "按由大到小的顺序输出："; a; bEnd Sub运行结果如图4-9所示。
（a）（b）图4-9【例4-1】运行结果2．双分支结构（If-Then-Else语句）【格式一】If <条件表达式> Then [语句组1] Else [语句组2]【格式二】If <条件表达式> Then图4-8 单分支结构流程图75 <语句组1>Else[语句组2]End If功能：当<条件表达式>的值为真（True ）时，就依次执行语句组1，否则执行语句组2。
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《VisualBasic程序设计——If语句》的
说课设计
【摘要】说课，作为一种能有效提高教师素质，加强教师间相互交流的手段，已经在许多学校中普遍开展。
本文以vb中的if语句为例，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程等方面阐述了本节课的说课思路，对如何说好一节课进行了探讨。
【关键词】说课；if语句；教学设计
说课，是教师在备课的基础上，面对同行与专家，系统的讲述出自己对课程的理解，对整个教学过程的设计及设计依据，简单地说，就是教师阐述自己要教什幺、怎幺教、为什幺这样教，然后由听者评说的一种教学研究活动。
说，可以帮助教师进一步学习教育理论，提高教学科研水平，增强教学基本功，评，则可以有效的达到相互交流，共同提高的目的。
为了更好地发挥说课的作用，本文将以if语句为例，从以下几方面探讨一下如何进行说课。
一、教材分析
1、教材版本：本课程所选教材为《visual basic程序设计（第二版）》，由丁爱萍编着，西安电子科技大学出版社出版。
该教材理论知识难度适宜，示例与课后实践习题较多，适合高职高专学生学习。
2、本节课在教材中的地位：本节课是教材中第五章选择结构第三节的内容，主要介绍if语句的使用，需要两学时来讲授，文中所说的是第一学时的内容。
选择结构是结构化程序设计的三大基本控制结构之一，if语句作为实现选择结构的最主要的一种手段，是学习vb编程必需掌握的知识，它既是本章的重点，也是全书的重点。
在前四章，学生已经学习了可视化编程的概念与步骤、vb语言的一些基础知识以及数据的输入输出方法，这些为学习编写一个完整程打下基础，前两节课所学的选择结构的概念以及条件表达式，更是为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
3、教学目标：从知识、能力、情感三方面设定了教学目标，希望通过本节课的学习，学生能掌握if语句的使用方法，具备针对实际问题编写程序的能力，并能从中感受到程序设计的乐趣。
4、重点难点：（1）教学重点：if语句的语法格式。
在程序设计中，格式错误的语句是无法运行的，所以在学习if语句的过程中，
语法格式至关重要。
（2）教学难点：if语句的用法。
语句的用法是
无法通过死记硬背来掌握的，因为靠单纯生搬硬套解决不了变化多
端的实际问题，所以如何对实际问题进行分解，写出正确的if语句，做到活学活用，这是本节课的难点。
二、学情分析
本节课的教学对象为我校大专班学生。
他们有一定的应用软件
的操作基础，但对于编程语言，绝大多数都是初次接触，缺乏系统的、理性的认识，基础知识薄弱。
在学习过程中，学生普遍专注力差，面对满堂灌式的理论教学很容易思想抛锚，但对于自己感兴趣
的知识，却接受的很快，领悟力比较强。
所以，在教学过程中应采
用灵活多样的教学方法，调动学生学习积极性，帮助他们更好地理
解并掌握所学知识。
三、教法学法
1、教法：本节课的教学，贯彻了启发式教学原则。
通过游戏引
入新课，由教师引导学生进行观察思考和归纳总结，同时充分发挥
多媒体的功能，通过课件演示、具体实例的分析，使抽象的事物形
象化，尽可能的通俗易懂，再配以恰当的课堂提问与练习，让学生
分析、探究，更进一步的加深理解。
因此本节课采用的教学方法有：游戏、引导、演示、问答、练习等。
2、学法：为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法
的指导下，引导学生运用“观察”、“讨论”、“练习”、“展示”等方法，彻底掌握if语句的使用，能够自己分析问题，认真思考，耐心实践。
让学生不但要学会知识，更要会学知识，会用知识。
四、教学过程
本节课是按“新课引入（7分钟）——新课讲解（20分钟）——
课堂练习（15分钟）——课后小结（3分钟）”的步骤来教学的。
1、新课引入：采用提问的方式，复习已学习过的知识，如选择
结构的概念。
并通过创设情境，引入新课内容。
先编写一个程序引
导学生参与游戏，游戏内容是随机抽取一个学生的学号作为当天的
幸运星，程序会根据输入号码的大小，给出不同的提示。
在学生被
激发出兴趣后立刻提出问题：为什幺程序会根据输入数据的大小，
显示出不同的提示信息？由此引入了新课：if语句。
在这一环节中，
主要应用了游戏法、问答法等教学方法。
不但引入了新课，更激发
了学生的学习兴趣。
2、新课讲解：课程第一部分就是本节课的重点，if语句的语法格式。
为了突出重点，加深学生的印象，讲解前，首先用举例法，通过表格显示几个常用的自然语言中进行分支选择的表达方法，如：如果明天是晴天，那幺出去郊游，否则延期出行。
然后引导学生对比几个不同的示例仔细观察，查找出语句中的共同点和不同点，并通过课件中的动画引导他们进行思考分析，逐步归纳出这种句型的表达方式：如果条件成立，那幺执行动作1，否则执行动作2。
由此实现了由特定的自然语言表述，到通用的自然语言格式的过渡。
再通过提问的方式引导学生说出if、then、else等单词，用英文替换中文表述，结合vb命令格式中的符号约定，让学生自己写出vb中if语句的基本表示方式，if条件表达式then 语句序列1 else 语句序列2，实现自然语言到vb语言的过渡。
但这个格式并不完整，可再次让学生思考，哪些项是必需的哪些是可以省略的。
这里还是用表格对比法，让学生看到，在自然语言中表述分支选择时，比较口语化的时候，有些语句是可以省略的。
对应到vb中，也是一样，这样就得出了最终的if语句语法格式，if then [] [else]。
随后，再对一些要注意的地方进行讲解说明。
到此，本节课的重点部分也讲述完毕，在这个过程中，主要采用了举例、比较、类推、提问、讲授、动画等教学方法，整个过程采用了“自然语言表述实例→自然语言通用句型→vb语法格式”的教学顺序，层层深入，符合特殊到一般、具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律，由此实现了重点的突出。
if语句的用法是本节课的难点，这里主要利用流程图作为突破点的。
首先，给学生讲解如何根据语法格式绘制它的流程图，通过ppt 动画，将语法构造与流程图一一对应起来，使程序的执行过程更加直观，让学生对程序代码与流程图的关系的理解更直白，更透彻。
然后，通过举例法，让学生了解，如何将实际问题进行分解，转换为相应的流程图，再根据前面所学，将流程图转换为具体代码。
课程进行到这里，部分学生的注意力可能已经开始分散，此时可进行游戏的第一步解密，不但再次激发起学生的兴趣，也进一步帮学生理解如何分解问题，由问题到流程图，再由流程图到程序代码。
在难点的讲解中，主要采用了动画、对比、举例等教学方法，通过由语法→流程图，构建了语法与流程图之间的对应关系，再根据实际问题绘制流程图，反推代码，实
现难点的突破。
3、课堂练习：为了检验学生对这部分知识点的掌握情况，通过
布置习题，让学生思考解答，针对学生的完成情况做出点评，纠正
学生易犯的错误，达到巩固新知的目的。
在这一环节中，主要采用
练习法和纠错法等教学方法。
4、课后小结：与学生一起回顾本节所学内容，加深记忆和理解，完成知识的建构。
并告诉学生，将在第二学时继续对游戏解密，完
成整个程序的设计，让他们抱着期待的心情迎接下一节课。
结束语
目前许多学校都已将说课作为一项必不可少的教研活动，并成
为教师素质评估工作中衡量教师教学能力与教学水平的重要指标之一。
但是，不能仅重视说课，更要重视实际教学，二者相结合，才
能避免纸上谈兵，真正提高教师的能力与水平。
作者简介。