初中生学好英语关键之浅谈

首 先 ，我 们所 讲 的 内容要 选择 孩 子们 感兴 趣 的 ，如果 孩子 们 对你 所讲 的讲座 中所指 出 的那 样 ，语文 综合 性 学习 得注 重语 文 的 实用性 。 由此 我想 的 内容 毫无 兴趣 ，那 么无 论你 讲 的又 多么 的精 彩 ，他们 也会 觉得 索然 无 味 ； 到 了我 在 教 学生 写请 假条 的情 景来 ：为 了让孩 子们 能尽 快 、熟 练地 掌握 请 其 次 ，教师 的语言 表达 也得 符 合孩 子们 的年 龄 特 点。 小学 生 ，尤 其是 低段 假 条 的格 式和 写法 ，连通 时生 中午 回家 吃饭 我 也要 求他 们 必须 具备 假条 ； 其 实当 时学校 正在 进 的孩 子 ，理 解 能力 较低 ，对 直 观形 象 的语 言倍 感 兴趣 ，我 们得 选用 孩 子们 还 有 中午 出校 门买 菜 、买学 习用 具的孩 子 也必 须写 。（ 理解 起 来 困难 不大 ， 且容 易想 象 出画面 的语 言 来 吸引他 们 的注 意 ，降 低他 行 灾后 重建 ，校 门根本 没办 法规 范管 理 。 ）通过 一段 时 间的 实际 应用 ，孩 子 们理 解 的难 度 ，否 则 ，你讲 的 再精 彩孩 子们 也 只会 是 一脸 茫然 ， 久而 久之 们 对写 请假 条 的 掌握情 况相 当好 。那么 ， 是不 是只 要走 出课 堂 走进 生活 就 也就 不 想 听 ，进而 不会 听 了 。第三 ，教 师 的表 率作 用 ，这 一 点尤 为重 要 。 是 综合 性 学 习呢 ？答 案是 否定 的 。语文 特级 教 师窦 桂梅 老师 在 交流 中指 出 当我 们 请孩 子起 来 发 言是 ，一 定要 尊重 他 ，无 论他 表 达得 精彩 与 否 ，我们 “ 语文 综 合性 学 习 ，并不 是走 出课 堂 ，走进 生 活就 是 了 。它是 语文 方式 下 都应 该 专注 的听 ，给他 机会 让 他把 话说 完 ，在 适 当的地 方 予 以提 示 ，多鼓 生 活化 、 课堂 化 的活 动 ，让老 师们 和学 生们 共 同完 成 ，是老 师 和学 生一 起 励 多表 扬 。让 说 的孩 子说得 有 信心 ，让 听 的孩 子 听得清 楚 。长 此 以往 ，孩 去 成长 ，一起 去探 究 ，在一起 的过程 中去 发现 ，去提 升 。 ”对 于这 方面 ，我 子们 的发 言 就会 变得 积 极， 听者 也逐渐 成 为文 明 听众 了 。 联 想到 教 学生 打 电话 的教 学来 ：课 堂上 教学 生 打 电话应 注 意 的细节 ，并 设 ２ 、学 生方 面 ： 置 场景 （ 如 ：打 电话 约 同学一 起玩 啊等 ）让 孩 子们 表演 ，课 后 还让 孩子 们 培养 学 生 带着 问题 、有 目的 的听 的习惯 。 比如 ，在 上 《 小 草之 歌 》时， 给 自己远在 外 省打 工 的父母 打 电话 。这 样 ，不 仅可 以锻 炼孩 子 打 电话 的能 我在 进行 范 读前 就先 提 出要 求 ： （ １ ）、请 同学们 把 不懂 的地 方 勾画 出来 。 力 ，也 增 强 了父母 和孩 子之 间的感 情 。我还 把 自己的 电话 号码 让孩 子们 抄 （ ２ ）、思考 ：诗歌 从哪 几 方面歌 颂 了小 草 。当然 ，在 小 学阶 段 ，我们 提 出 在 书上 ， 有啥 不清 楚 的打 电话 向我 询 问，结 果 ，我 发现 孩 子们 这方 面 的能 的 问题 得符 合 各个 年龄 阶段 孩 子 的特 点 。如 果 难度 过大 ，反而 会 让孩 子们 力 越来 越 强 ，还会 在 节 日里给 我发 短信 了 ！我 想 ，这也 应 该是 语文 综合 性 无所 适从 ， 影 响 效果 。此 法亦 可用 于孩 子们 之 间的 发言— — 把听 得不 清 楚、 学 习 的体现 吧 ！ 不 明 白的地 方提 出来 ，询 问发 言者 。这 样不 仅 训练 了 听者 又训 练了 说 者 ， 语 文综 合性 学 习活 动 可通 过演 讲 、辩论 、手 抄报 、表演 课本 剧 、考 察 让听 者更 专 注更 细心 ， 让说 者表 达得 更清 楚更 全面 。 名 胜古 迹等 多种 方式 进行 。 当然 ，要 尊重 发言 人 ，在 前面 已经 提到 。 都有 成 为发 言人 的 时候 ，尊 总 之 ，我认 为 语文 综合 性 学 习不仅 是新 课标 的 一个 亮 点 ，它还 是让 学 重 自己首先 得 尊重 他人 ，哪 怕 别人 用词 不 当 ，表 达 不清 ，也不 能 去笑话 去 生 将语 文 学之 于课 堂用 之 于生 活的 途径 ，更 是语 文 学科 人文 性 、工 具性 的 打断 。耐 心 的 听别 人讲 完 ，再 有礼貌 的指 出不足 之 处 ，才 能有 效 的提 高听 具 体体 现 。 说双 方 的能 力 。 在 教育 的这 条 路上 ，有 很 多东 西值 得我 们 去探索 去 深思 ， 以上仅 是 我 最后 ，来谈谈 语 文 的综合 性 学习 的一点 拙见 ，敬 请指 点 ！
１ ２ 至釜§ 型
Ｍ ｏＴＨ ＥＲ ＬＡＮＤ
学科 交流
语Biblioteka Baidu文 综合 性 学 习，在 我看 来 ，它 有如 语文 学科 中 的百 花 园，还 像 数学 （ 五） 关 于 口语 交 际的 教学 探讨 ： 首先，教会学生听。 “ 听 ”谁不会啊？从孩子呱呱坠地开始，就对外 学科 里 的总 复习 。其 目的就是 教会 学 生将 自己在平 日所 学 的分 模块 的 单一 界 的声 响有 感 应 。学生 从幼 儿 园开始 ，就知 道学 好 知识得 认 真听 课 。然 而 ， 能力组 合 运用 ，学 习语 文就 是为 了更好 地 运用 它 。这才 是我 们教 语文 意义 ， 我 认为 ，孩 子 们成 绩 的好坏 ，理解 能力 的高低 ， 表达 能力 的 强弱 无不 与 是 学生 学语 文 的 目的。 语 文 综合 性学 习 的主 题确 定有 好 很多种 。正如 专家 和 老师 们提 到 的 ： 否 “ 会 听 ”有 奠大 的 关系 。那 么 ，要有 效地 提 高 学生 听 的能力 ，我们 又应 从文本 的学 习中 去发 现 ，从 生活 中去 发掘 。是 的 ，语 文综 合性 学 习的 主题 该 从哪 几方 面 入手 呢 ？ 时时 都在 我们 身边 ，只待 你在 适 当 的时机将 它 提 出而 已 。正如 巢 宗祺 教授 １ 、 教师 方面 ：