高职院校学生越轨行为的标签理论分析

高职院校学生越轨行为的标签理论分析曹梦楚（江苏师范大学江苏徐州221000）摘要越轨行为通常指违背社会规范，破坏社会秩序的反社会行为。

近些年，随着我国高等职业教育的发展和高职院校的扩招，一部分高职学生的越轨行为已经成为高职院校管理工作中的重中之重。

本文结合高职教育和高职学生的特点，从社会标签理论的视角分析部分高职生越轨行为的成因和心理，并提供相应的对策思考。

关键词高职院校越轨行为标签理论中图分类号：G715文献标识码：AL abeling Theor y Analysis of V ocational College Students'MisbehaviorCAO Mengchu(Jiangsu Normal University,Xuzhou,Jiangsu221000)Abs tra c t Deviant behavior usually refers to violate social norms,undermine social order antisocial behavior.In recent years,with enrollment growth and vocational colleges of higher vocational education,vocational students as part of the man-agement of deviant behavior have become a top priority in voca tional colleges.In this paper,vocational education and voca-tional characteristics of students,from the perspective of social labeling theory analysis section vocational students and psy-chologic al causes of deviant behavior,and provide appropriate countermeasures.Key words vocational college;deviant behavior;labeling theory随着经济的发展、高职院校的扩招以及各种社会问题的出现，高职学生的道德品质日益成为学校和社会关注的焦点。

及时矫正部分高职生的越轨行为，帮助他们养成良好的道德品质也成为每个教育者需要面对和解决的问题。

1高职院校学生的越轨行为按照社会学的解释，越轨行为通常指违背社会规范，破坏社会秩序的反社会行为。

目前，高职院校学生普遍具有较好的素质，但是不可否认的是在基数众多的高职生中仍然存在较多的越轨行为。

与此同时，高职院校在受到就业形势和就业率压力等各方面的影响下，普遍片面重视学生专业技能，而缺少对学生思想道德素质方面的教育和监管，间接地影响到学生自身良好道德品质的养成。

高职生的越轨行为一般有以下几种：（1）违反学校管理规则的行为。

这是在高职生中常见的一种行为，包括迟到早退、旷课逃课，顶撞教师等等。

（2）违反社会公德的行为。

如随地吐痰、乱扔杂物、大声喧哗、损坏公物等等。

（3）轻微的违法犯罪行为。

包括考试作弊，盗窃财物、打架斗殴等等。

（4）危害性严重的犯罪行为。

比如故意伤害，吸毒贩毒，抢劫等等。

2标签理论对学生越轨行为的解读社会标签理论是解释越轨行为如何产生及其发展的理论，形成于20世纪50年代的美国，代表人物是莱默特。

莱默特把越轨行为分为“初级越轨”和“次级越轨”，行为者在由初级越轨向次级越轨转变的过程中，重要他人对行为者贴上标签是关键环节，对行为者的越轨行为有深刻影响。

标签理论认为，在学生越轨行为形成的过程中，学生的重要他人（教师、亲人、同学等）给学生贴标签会对学生产生重要的影响，这里的标签指的是否定性的，具有社会侮辱性的负面标签。

根社会标签理论，学生的越轨行为主要有两种：一种是初级越轨行为，另一种是次级越轨行为。

初级越轨行为是指学生的错误行为偶然违反了学校或社会的行为准则，但是他们的行为并没有被发现，学生也并没有受到惩罚。

学生在学习和成长过程中，出于好奇、叛逆等原因，不可避免的会做出一些初级越轨行为，比如小偷小摸，沉迷网游，抽烟喝酒等等，这类行为大部分是易于掩饰的，例如，一位高职生受同伴怂恿在宿舍里偷了舍友一些零钱，或是出于好奇开始尝试吸烟等，类似的行为我们都可以将其归为初级越轨行为。

这些行为虽然触碰了学校或社会的行为规范和准则，但是实施者本人可能并未认识到越轨行为的问题严重性，个人的心理和生活也没有受到影响。

学生的次级越轨行为是指学生犯了错误，违反了学校和社会的行为准则。

不幸的是他们的越轨行为被教师或者同伴发现，教师或者同伴因此认为他们是不良少年，问题少年，给他们贴上越轨者的标签，教师也不留情面的斥责甚至惩罚学生。

学生的次级越轨行为区别于初级越轨行为的重要一点就是学生被贴上“越轨者”的标签。

由于社会仍对高职生存在偏见，导致高职生在出现初级越轨行为时更容易被贴上“问题学生”的标签。

从社会心理学的角度看来，他人的评价是一个人自我形象确定的重要心理来源。

所以被贴上问题标签的学生会进行内心的挣扎，自信心开始消失，认为自己符合标签中的形象，同时在持续怀疑自己，否定自己的过程中修正自身形象，改变自己的行为方式。

在学生在被贴上越轨者的标签之后，不可避免的会受到老师和同伴的侧目，并由此感到自卑和孤独，有的学生融入其他“问题学生”组成的群体以获得归属感和认同感，更有甚者加入了社会犯罪群体或团伙。

在与这些群体成员相处中，越轨者的心理负担得以减轻，也不再有巨大的恪守常规的压力，标签所学生工作2014年6月（中）228科教导刊暗示的形象进一步被加强，而且有了群体的掩饰，学生会认为自身的越轨行为越加合理化，最终导致自己越陷越深。

3社会标签理论对学生越轨行为转化的启示3.1排除偏见，不随意给学生贴标签我们每一个人都有可能成为越轨者，更何况心智尚未完全成熟的学生。

有的学生禁不住外界诱惑和周围同学的怂恿产生了越轨行为，不巧被教师发现，这时教师不应出于偏见鲁莽的对学生下结论贴标签，更不应该在公众场合对学生进行责罚，而是应该平心静气的与他们交谈，私下里了解事情发生的缘由和过程，给他们分析越轨行为的严重后果，帮助他们认识到自己的错误。

对于已经被贴上问题标签的学生来说，教师应当积极淡化他们身上的标签，消除他们内心的消极暗示，减少不良标签对自身的消极影响，帮助他们走上正道，向外界证明自己不是习惯性越轨者，改变他人对自己的刻板印象。

3.2互相尊重，建构平等合作的师生教师是一个具有挑战性的职业，面对的学生不是千篇一律的半成品，而是具有个性和自尊心的受教育者，教师需要通过情感的交流、双向平等的互动来激发学生的积极情感体验，促使学生将正确的认识转化为自觉行为。

教育者要耐心的帮助学生，倾听他们的声音，而不是一味的指责和惩罚。

打压式惩罚式的教育方式只会适得其反，不仅不会受到良好的效果，还会极易造成学生严重的逆反心理，继续实施越轨行为。

因此，教育者需要改变以往的管理教育模式，善于发现学生的优点，多鼓励多赞赏，同时注重自身和学生的平等地位，与学生成为朋友，减少他们的压力，与学生之间建立起良好师生关系，真诚地帮助学生，减少标签对学生带来的不良影响。

3.3努力发展，提升高职院校的社会认可度目前，社会普遍对高职教育的认识不足，对高职生存在学习差，能力差，素质不高等惯有印象。

这种舆论环境使得高职生极易产生焦虑、自卑、逆反等不稳定情绪，当他们面对自己身上的负面标签时更容易怀疑、否定自己，增加对标签角色的认同，误导自己走上错误的道路。

虽然社会大环境短时间内不易改善，但是高职院校要主动出击，努力提高自身的社会认可度，为高职生的发展提供更轻松舒适的环境，从而使高职生得到社会重视，消除他们的自卑感，提高自信心，让他们拥有更加积极的心态和精神面貌来抵御问题标签带来的不良影响。

参考文献[1]吴康宁.教育社会学[M].课程教材教法,2006.12.[2]徐玲.标签理论及其对教育“问题青少年”的启示[J].社会,2000(10).[3]刘能.越轨社会学视角下的青少年犯罪[J].青年研究,2003(11).[4]马向真.社会标签理论对学生"问题行为"的解读与启示[J].西北师大学报(社会科学版),2004.（上接第200页）齐家文化居址中，也发现用红彩绘制的几何纹壁画残片，在商代一个地面建筑遗迹的残留墙皮上，发现绘有对称的红色几何图案和黑点纹样，壁画的色彩仍保留艳丽明快的效果。

早期的敦煌壁画，色彩多以色块结构为主，用色单纯，对比强烈，色彩结构的高级美感和质朴的画风巧妙结合起来，形成了早期壁画的异域风情。

在创作工笔重彩时，一般采用先勾墨线后添色平涂法，这给创作者在色彩使用上具有了很大的创作空间，可以概括、集中各种色彩，搭配对比，不受光和时间的影响制约，有“一色中变化”的特点，结合各固有色之间的对比、烘托，如：石青、石绿、朱砂都能在强烈的对比中取得调和，使其在对比的相互作用中产生中间的色彩。

3独具匠心，创意构图中国画的构图有其独到的特点，在人物安排上不受时间、空间的限制，东晋顾恺之用“临风妙哉”、“密于精思”来概括构图，无论画什么作品，都要考虑对象的特点，要根据对方描绘的特点变化用笔，谢赫在构图上也提出“经营位置”他认为衡量一个画家的思想水平作品中的构图的得当、好坏至关重要。

工笔重彩画中的构图、结构是由线条和色彩组成，作品的内容美和形式美构图是重要的一环。

要达到这样的高度，须博彩重长，取精用宏，由于艺术贯穿于构图之中，所以画家要具备构图的技巧、法则，考虑到主题的选择，选景的安排，笔墨的处理，色彩的设计，这些都是构图形式美的重要体现，画面中构图安排的动与静、繁于简、背景的虚与实，画面的剪裁范围是局部还是整体，都有考虑到。

北宋时期著名画家张择端创作的名作《清明上河图》，其作品把众多的人物安排在同一张画面上，采用“移动透视”的构图方法，不像西方绘画构图那样把试点放在一定的位置和空间上的单点透视，此长卷的构图法有极大的灵活性，散点透视的式能把不能出现在同一空间、同一时间内的有相互关联的事物完整、巧妙的融入一副画面中，冲破了固定的视野限制，很好的体现了画家的创作意图。

工笔重彩画的装饰性是随不同的地域，不同的年代而不同，如不同时代的服饰制度和习惯有很大差异，因此要求构图也要服从装饰的需求去改变，这是鉴定装饰美的重要一点。

如唐代仕女画家张萱的作品在人物造型上，妇女都是鹅蛋型圆脸，小嘴，身躯肥美健壮，是唐代妇女的典型形象，若把她们画得“秀骨清像”弱不禁风的样子就不合适了，所以在构图创意上要把握时代感，这样才能创造出具有形式美的装饰效果。