浅析高职院校的学生特点及管理方式
浅析高职院校的学生特点及管理方式
浅析高职院校的学生特点及管理方式高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。
本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。
标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法1.高职学生特点高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。
因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。
通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。
1.1文化课水平相对较低，自我控制差通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。
因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。
1.2参与活动的积极性不高大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。
事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。
所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。
所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。
1.3缺乏良好的学习习惯良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。
培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，其培养的学生具有职业技能强、实践能力高等特点。
对于高职院校中的学生，安全教育工作尤为重要，为了提高学生的安全意识和自我保护能力，需要果断采取有效的安全教育工作举措。
一、高职院校学生特点1.职业技能强高职院校培养的学生通常从事实践型、技术型、管理型的职业岗位，需要具备扎实的专业技能。
这些学生通常对于具体的技术领域有着较深的理解和掌握，他们在实际操作中有着不错的表现，并且具有快速学习新技能的能力。
2.实践能力强高职院校学生在实践中经常接触到各种各样的危险和高风险场景，需要能够快速做出正确的判断和应对措施。
这就要求学生的实践能力非常强，具备快速反应、敏锐洞察、灵活应变等优秀品质。
3.自我保护意识差由于高职院校学生对于实践技能的理解和掌握较为深入，经常会在危险和高风险的场景中展开操作。
但是对于自我保护的意识相对较差，往往容易忽略危险因素的存在，并在实践中出现安全事故。
1.加强学生对危险因素的认知和理解。
高职院校应该加强学生对于危险因素的认知和理解，让他们能够较清晰地认识到危险和高风险的场景，包括有毒有害物质、高温高压场景、机械设备操作、电气设备使用等。
2.提高学生的安全意识和自我保护意识。
高职院校应该加强安全知识的宣传和教育，通过各种途径提高学生的安全意识和自我保护意识。
这个过程中需要学校开展安全绕行试验、模拟高风险场景演习等活动，让学生在实践中掌握自我保护的技能。
3.完善物品管理制度。
高职院校应该完善物品管理制度，实行入出库管理，定期检查学生所使用的工具、设备等物品，确保物品的完整性和使用安全。
4.建立并严格执行安全规章制度。
高职院校应该建立科学的安全规章制度，并严格执行。
这个过程中需要学校加强检查和监督力度，确保规章制度的贯彻实施，避免安全事故的发生。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析1. 引言1.1 高职院校学生特点及安全教育工作举措分析针对高职院校学生的特点，安全教育工作变得尤为重要。
通过有效的安全教育，可以提高学生的安全意识，增强自我保护能力，减少意外事件的发生。
为此，高职院校需要建立完善的安全教育体系，制定针对性强的安全教育计划，并加强安全宣传和培训。
只有通过这些举措，才能保障高职院校学生的安全与健康，提升整个校园的安全氛围。
2. 正文2.1 高职院校学生的特点分析1. 学生群体年龄相对偏大：高职院校学生大多为已经工作或有一定社会经验的成年人，他们在思维和行为上更加成熟稳重。
2. 学习目的明确：与普通大学生相比，高职院校学生通常具有明确的学习目的，更强调实用性和职业发展。
3. 实践能力较强：由于高职院校的教学特点，学生在专业技能方面具有较强的实践能力，更注重实际操作和实践经验的积累。
4. 重视团队合作：高职院校学生在工作和学习中更加重视团队合作，注重团队协作能力的培养和提升。
5. 对安全意识较为重视：由于年龄较大及实践经验丰富，高职院校学生对安全问题的重视程度较高，更加注重安全教育的实效性和针对性。
高职院校学生具有成熟稳重、实用性强、实践能力突出、团队合作意识强烈和安全意识高等特点，针对这些特点开展安全教育工作需要注重实际应用与团队合作，以提高学生的安全素养和危机处理能力。
2.2 高职院校安全教育的重要性高职院校安全教育的重要性不言而喻，因为安全是学生生命和财产安全的基本保障，也是学校教育工作的首要任务。
高职院校学生通常处于青春期，好奇心强、冲动、缺乏安全意识和自控能力，容易受外界诱惑影响，存在较大的安全隐患。
加强高职院校安全教育至关重要。
高职院校安全教育可以有效预防各类安全事故的发生。
通过安全教育，学生能够了解各类安全知识和技能，提高自我保护意识和应对能力，减少意外事件发生的可能性。
安全教育可以培养学生正确的价值观和行为习惯，引导他们树立安全第一的理念，自觉遵守学校安全规章制度，减少违法犯罪行为的发生。
高职学生的特点及其教育管理方式
高职学生的特点及其教育管理方式高职学生具有以下特点：1.技能导向：高职教育的核心目标是培养学生具备一定的专业技能，并能适应社会需要。
相比于普通高中生，高职学生更注重专业知识的学习和实践，更加关注职业发展和就业前景。
2.实践能力强：高职学校重视实践教学，为学生提供更多的实践机会，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
高职学生注重实践能力的培养，能更快地适应职业环境。
3.学习态度端正：高职学生通常对所学专业有明确的兴趣和目标，他们有较高的学习动力和积极的态度。
他们渴望通过学习获得技能和知识，为将来的职业发展打下基础。
4.时间管理能力强：高职学生通常要兼顾学习和实习，因此在时间管理方面具有一定的能力。
他们能够有效地安排自己的学习和生活，提高工作效率，保持较好的学习状态。
对于高职学生的教育管理，可以采取以下方式：1.职业规划指导：针对每个学生的兴趣和特长，提供相关的职业规划指导，帮助学生明确自己的职业目标和发展路径。
通过职业规划指导，学生能够更好地规划自己的学习和职业发展。
2.专业实践培养：重视实践教学，为学生提供更多的实践机会，让他们能够掌握实际操作技能，并与专业从业人员接触。
通过实践培养，提高学生的实际操作能力和解决问题能力。
3.个性化辅导：针对学生的学习情况和需求，提供个性化的辅导和指导。
对于学习成绩较好的学生可以提供更多的挑战和深化学习的机会，对于学习成绩较差的学生可以提供更多的补习和巩固基础的机会。
4.资源共享和合作：高职学校可以建立良好的资源共享和合作网络，与相关企业建立长期合作关系，为学生提供更多的实习和就业机会。
通过资源共享和合作，扩大学生的就业渠道，提高就业能力。
总之，高职学生具有技能导向、实践能力强、学习态度端正和时间管理能力强等特点。
对于高职学生的教育管理，应注重职业规划指导、专业实践培养、个性化辅导、资源共享和合作以及心理健康教育等方面的措施。
高职院校学生特点及管理
引言：高职院校作为中国教育体系中重要的组成部分，具有一定的特点和管理需要。
本文将从学生特点方面入手，深入分析高职院校学生的特点及相应的管理策略，旨在为高职院校提供有效的管理措施，更好地培养和引导学生的成长。
概述：高职院校学生特点的研究对于高职院校的发展具有重要意义。
高职院校学生通常具有较高的实践能力和职业素养，但也面临着学科知识相对薄弱、自主学习意识不强等问题。
因此，针对高职院校学生的特点，必须采取相应的管理策略，以确保他们能够充分发展自身潜力。
正文：一、学生特点1.1实践能力强：高职院校学生在校期间接受了大量的实践培训和实习机会，其实践能力较强，善于应用所学知识解决实际问题。
1.2就业发展意识强：相较于普通高中毕业生，高职院校的学生更加重视就业问题，具有明确的职业发展规划和目标。
1.3自主学习意识相对薄弱：由于高职院校的学习模式偏向实践，学生在学科知识和理论学习方面相对薄弱，自主学习意识有待提高。
1.4适应能力强：高职院校的学生经过专业培训，在校期间已经接触到了实际工作环境，具有良好的适应能力。
1.5合作意识强：高职院校的教学模式注重合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、管理策略2.1强化学科知识的学习：针对高职院校学生学科知识薄弱的问题，学校应加强相应学科的教育和培养，建立科学完善的学科课程体系，提高学生的学科素质。
2.2培养自主学习能力：高职院校应加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与课堂讨论，开设辅导课程和学习小组，提供学习资源和指导。
2.3拓宽实践机会：高职院校应积极寻找与企事业单位的合作机会，为学生提供更多参与实践的机会，培养学生的实践能力和职业素养。
2.4建立良好的职业导向：高职院校应加强职业发展指导，组织职业规划宣讲会、招聘会等活动，为学生提供就业信息和职业规划咨询服务。
2.5强化社团组织建设：高职院校应积极开展各类学生社团活动，为学生提供广泛的兴趣爱好的培养和展示平台，培养学生的团队意识和合作能力。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着中国经济的飞速发展，高职院校的招生人数也逐年增加。
高职院校培养的是技术型人才，他们在校期间将接受专业知识的培训，这些学生通常具有一些特点，比如对专业技能的热爱、实践能力强、对工作的渴望等。
而安全教育工作是高职院校必须要重视的一项工作，因为学生的安全问题关乎家庭幸福，学校的和谐稳定，本文将分析高职院校学生的特点以及安全教育工作的举措。
高职院校学生的特点：1. 对专业技能的热爱：高职院校培养的是技术型人才，这些学生通常对自己所学的专业有浓厚的兴趣和热情。
他们对专业技能的追求使得他们在学习和实践中投入较多的时间和精力，对于学习的东西也持有强烈的好奇心。
2. 实践能力强：高职院校学生通常在学习过程中会接触到大量的实践工作，这也使得他们在实际操作中拥有较强的能力。
他们擅长动手操作，对于实际工作的需求有着更深刻的理解和把握。
3. 对工作的渴望：相比于普通的大学生，高职院校学生更注重未来的职业发展和就业前景。
他们通常更加务实，更倾向于选择就业或创业的途径，所以他们对工作的渴望也更加强烈。
高职院校学生在具有这些特点的也存在一些安全教育方面需要关注的问题：1. 安全意识淡薄：由于学生的主要精力都投入在专业知识的学习和实践当中，对于安全意识的培养相对较少。
他们往往忽视了自身安全意识的重要性，对于遇到紧急情况时的处理方式并不清晰。
2. 对危险环境容易容忽视：由于他们对专业技能的热爱和对实践操作的熟悉，往往在实验室、车间等危险环境中存在忽视安全隐患的情况，对于安全防范的意识较为淡漠。
3. 就业环境不熟悉：由于高职院校学生通常更注重就业问题，所以他们对于实际就业环境中存在的安全问题并不清晰，对于保护自身的权益和安全都存在一定的盲区。
基于高职院校学生的这些特点和存在的安全问题，学校需要制定相应的安全教育工作举措，以加强学生的安全意识和提高他们的自我保护能力。
一、建立完善的安全教育体系高职院校应该建立起完善的安全教育体系，鼓励学生参与到各类安全教育活动中，比如安全知识宣讲、安全演练等。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着我国经济的快速发展，高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，受到了越来越多家庭和学生的青睐。
高职院校学生的特点与普通大学生有着明显的差异，因此在安全教育工作上需要有所针对性的举措。
本文将从高职院校学生特点和安全教育工作的举措两个方面进行分析。
一、高职院校学生特点1. 就业导向性强：相较于普通大学生更加注重实用知识和技能的学习，因此大多数高职院校学生在校期间已经开始有意识地为将来的就业做准备。
2. 年龄分布广泛：高职院校学生的年龄分布较广，有些是初中毕业生，有些是已参加过工作的成人学员，因此他们的心理和思维特点有所不同。
3. 生活自理能力较强：因为大多数高职院校学生已经有了一定的生活经验，相对独立，生活自理能力较强。
4. 实践性强：高职院校学生大多具备一定的实践经验或技能，对实践性教学更为看重。
二、安全教育工作举措分析1. 针对学生特点开展安全教育针对高职院校学生的特点，可以有针对性地开展安全教育工作。
对于年龄较小的学生，可以通过组织一些实际案例的讲解或者生动形象的故事，来引导他们正确对待安全问题；对于年龄较大的成人学员，可以采用讨论和交流的形式，让他们分享自己在工作中遇到的安全问题和经验，从中学习。
2. 整合实践教学与安全教育因为高职院校学生对实践性教学更为看重，因此可以将安全教育融入到实践课程中。
在实验课程中，可以引导学生学习正确的操作规程和安全防护知识，让他们在实践中养成良好的安全意识和行为习惯。
3. 加强学校和社会资源整合高职院校学生就业导向性强，学校应该加强与企业和相关行业的合作，充分利用企业的实践资源和技术支持，对学生进行相关的安全培训，让学生在实践中学习安全知识。
4. 建立安全教育长效机制为了更好地开展高职院校学生的安全教育工作，学校需要建立健全的安全教育长效机制，包括制定相关的安全教育规章制度，设立专门的安全教育管理部门，建立学生安全教育档案等，确保安全教育工作的长期持续。
高职院校学生管理模式浅析
高职院校学生管理模式浅析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校在培养技能型人才方面扮演着越来越重要的角色。
而学生管理作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，对学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
本文将就高职院校学生管理模式进行浅析，探讨其特点和优势，希望能够有所启发和帮助。
一、高职院校学生管理的特点1. 和谐共生高职院校的学生来自不同的家庭和地区，他们具有不同的文化背景和生活习惯。
高职院校学生管理的特点之一就是和谐共生。
学校需要通过各种管理手段，促进学生之间的相互尊重和支持，构建一个和谐融洽的学习和生活环境。
只有这样，学生才能够在一个和谐的氛围中充分发展自己的潜能。
2. 专业导向与普通高校不同，高职院校的学生更加注重专业技能的培养和实际操作能力的提高。
学校在学生管理方面也更加注重专业导向，通过设置相关的实践课程和实习环节，引导学生更好地适应未来的工作环境，并提升自己的专业技能。
3. 关注学生个性高职院校的学生大多具有一定的工作经验和生活阅历，他们更加关注自己的个性发展和工作前景。
学校在学生管理方面也更加关注学生的个性特点，注重引导学生发展自己的特长和兴趣爱好，激发他们的创新能力和创业精神。
1. 强化实践教育2. 个性化辅导高职院校学生管理的另一个优势就是个性化辅导。
考虑到学生的个性特点和学习需求，学校可以根据学生的不同情况设置不同的辅导计划和方案，帮助学生更好地解决学习和生活中的问题，达到个性化培养的目的。
高职院校的学生管理还具有就业导向的特点，学校会将学生的职业发展纳入学校管理的考量范围之内，通过举办各种就业指导活动和提供相关的职业规划咨询服务，帮助学生更好地迎接未来的工作挑战。
学校管理者要明确，学生不同于传统的“容器”，其个性差异需要得到充分重视，鼓励学生充分发展自己的特长和兴趣爱好，激发其创新能力和创业精神。
高职院校学生管理模式具有一定的特点和优势，它强调和谐共生、专业导向、关注学生个性和就业导向。
高职院校学生管理模式浅析
高职院校学生管理模式浅析随着我国经济的不断发展和社会的进步，对于高等教育的需求也越来越大。
而高职院校作为高等教育的一种形式，在为社会培养更多的专业技术人才的也面临着学生管理模式的挑战。
高职院校学生管理模式的优化与创新，既是学校发展的需要，也是教育改革的一部分。
本文将结合高职院校的特点，对学生管理模式进行浅析，旨在为高职院校的学生管理提供一些有益的思路和建议。
一、高职院校学生管理的特点1. 学生群体多元化相比于本科院校，高职院校的学生来源更加广泛，学生群体更加多元化。
高职院校的学生涵盖了来自不同地域、不同家庭、不同文化背景的学生，他们之间的差异性非常明显。
2. 学生年龄偏大相较于普通本科生，高职院校的学生年龄偏大，一部分学生是在工作一段时间后再来学校学习的。
3. 学生学习动机明确高职院校的学生更加注重实际应用和职业技能的培养，对于学习的动机和目标更加明确，他们更加注重学以致用。
4. 学生需求多样化高职院校的学生对于就业和职业发展的需求更加迫切和多样化，他们需要学校提供更多就业指导和职业规划的服务。
1. 学生管理模式相对滞后目前很多高职院校的学生管理模式还处于传统的管理思路下，学校普遍存在管理不规范、服务不到位等问题。
2. 学生管理方式单一针对多元化的学生群体，目前高职院校的学生管理方式还比较单一，对于不同类型的学生缺乏针对性。
3. 教育教学与学生管理分离目前高职院校在教育教学和学生管理方面往往存在分离的现象，教师和管理人员之间缺乏有效的沟通和协调。
1. 加强学生事务管理学校需要加强对学生事务管理的重视，不仅要有规范的管理程序和制度，还要有专业化的管理团队。
提供学生全方位的服务，包括生活、学习、职业规划等方面，使学生得到更好的关怀和帮助。
2. 建立信息化的学生管理系统通过建立信息化的学生管理系统，实现学生信息的全面管理和实时更新。
可以借助互联网和大数据技术，为学生提供更加便捷和个性化的服务。
3. 实施多元化的学生管理措施面对多元化的学生群体，学校需实施多元化的学生管理措施。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析一、高职院校学生特点1. 就业导向强高职院校的学生，通常对就业抱有很高的期望和要求。
因为他们选择了高职院校，就是为了获得一份好工作，实现自己的职业梦想。
所以他们在学习过程中，更倾向于对与职业相关的知识和技能进行深入学习和掌握。
2. 实践能力强相比普通高校的学生，高职院校的学生实践能力通常更强。
因为高职院校注重学生的实际操作能力和职业技能培养，因此学生在校期间接受的实践训练和实习机会较多，这也让他们对实际的工作和生活有了更深入的了解和认识。
3. 自主意识强高职院校的学生通常自主意识较强，他们愿意主动参与到学校的各项活动和工作中，乐于接受新鲜事物，善于创新和实践。
这也意味着他们更容易接受新的知识和技能，愿意尝试新的学习方式。
4. 适应性强高职院校的学生通常具有较强的适应能力，能够快速融入到新的环境和团队中。
这也意味着他们更容易适应新的学习和生活方式，能够很快地适应职业生涯中的各种挑战和变化。
二、安全教育工作举措1. 提高安全意识针对高职院校学生的特点，学校应该加强对学生的安全意识教育。
通过举办安全知识宣传活动、组织安全演练和模拟演习等方式，提高学生对安全问题的认识和了解，让他们充分认识到安全问题的重要性和紧迫性。
2. 加强安全技能培训针对学生实践能力强的特点，学校应该加强对学生的安全技能培训，包括消防知识、急救技能、安全防护常识等方面的培训。
通过开展实践教学和技能比赛等活动，让学生掌握一定的安全技能，提高自我保护能力。
3. 构建安全管理体系学校应该建立健全的安全管理体系，包括完善的安全管理制度、规范的安全管理流程、专业的安全管理人员等。
通过多种方式，如安全巡查、安全演练、安全培训等，不断提升学校的安全管理水平，确保学生的人身安全。
4. 加强心理健康教育学校应该加强对学生的心理健康教育，并提供相关的心理咨询和辅导服务。
因为高职院校学生通常压力较大，需要面对就业、实习、毕业等一系列重大问题，心理健康教育和服务是非常必要的。
新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式
•教学视点87[基金项目：本文系2020年贵州电子信息职业技术学院科学研究《校企合作高职现代学徒制课程思政育人研究与实践》项目阶段性研究成果，项目编号：2020059。
]【参考文献】[1]牛万强.新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式[J].现代职业教育,2020,(35):210-211.[作者简介：余正隆（1992--），男，苗族，贵州省雷山，本科，助教，贵州电子信息职业技术学院，研究方向：思政教育、学生管理。
]文/余正隆 罗媛 赖雅丽新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式摘要 高职院校在我国教育体系当中是一个特殊的存在，其致力于为我国经济建设输送一批又一批优秀的人才。
随着时间的推移，教育领域有了新变化，如何做好高职院校学生管理工作值得引起关注，本文就此进行相应研究。
关键词 新时代;高职院校;学生;管理本文首先就高职院校学生的特征进行相应阐释，介绍了高职院校所具备的特色，并从现实情况出发，就如何管理高职院校学生给出针对性的管理意见，希望能够为高职院校迈入新阶段提供助力。
1 新时期高职院校学生具备的特征一般来讲，高职院校学生的文化成绩普遍不高，知识储备不足。
再加上近年来高校不断扩张，大部分高职院校的学生基本上是踩着专科的分数线被录取，总体来讲文化素养较低。
高职院校的学生缺失参与学习的激情，很少有学生愿意自觉主动地跟着教师的思路进行学习。
再加上教学方式与高中存在天壤之别，学生对学习的兴致不高。
比如说学生在学习方面缺少积极性，且很容易因为外界环境的变化而无心学习。
或者是学生对于知识的理解存在偏差，所使用的学习方式无法提高成绩等，以致于与普通大学的学生相比，高职学生很难在短时间内消化知识，课下也不会对没有弄懂的内容进行钻研，从而导致学生的学习成绩普遍不理想。
大部分进入高职院校的学生其内心并不想要得到深造，往往是受家庭的压力而迫不得已上学。
混日子似乎成为了高职院校学生的一个代名词，对待学习不积极的心态也使其最终很难顺利毕业。
高职院校学生特点及管理
高职院校学生特点及管理高职院校学生特点：探索独立自主、实践能力强、专业性强、年龄段多样高职院校学生是指在高等职业院校接受职业教育的学生群体。
相比大学本科生，他们有着一些独特的特点。
首先，高职院校学生在专业选择上更为积极，他们更加关注实用性，希望能够通过职业教育快速适应社会需求。
其次，高职院校学生在学习中展现了更强的实践能力，他们乐于动手实践，注重技能培养。
再者，高职院校学生的专业性较强，他们所学专业与实际工作更为贴近，因此更加注重专业知识的学习和实践操作的能力培养。
最后，高职院校的学生年龄段较大，有些学生可能是成年人，他们具有一定的社会工作经验和人生阅历，因此在学习和管理上也有一定的特殊需求。
高职院校学生的管理是高职教育领域重要的一环，它旨在帮助学生全面发展、积极适应社会需要。
一、创设积极向上的学习氛围高职院校管理者应着力创设积极向上的学习氛围，鼓励学生们关注专业学习，激发他们学习的兴趣和动力。
可以通过组织学术讲座、职业体验活动等方式，增加学生与专业教师及实际工作人员的接触机会，让学生更加了解实际工作环境和行业需求，从而积极投身到专业学习当中。
二、提供多样化的实践机会高职院校的学生实践能力培养至关重要。
管理者应积极争取与企业合作，为学生提供多样化的实践机会。
可以组织实习、见习等实践活动，引导学生将所学知识应用到实际工作中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开设模拟实训中心，提供模拟实际工作环境的机会，让学生在模拟的场景中进行训练和实践。
三、建立职业规划与就业辅导体系高职院校学生相对偏重实践能力，但同样重要的是他们对职业规划和就业的规划。
学校管理者应建立完善的职业规划与就业辅导体系，为学生提供相关的信息和指导。
可以通过开设职业规划课程、举办就业咨询会等方式，引导学生认识自己的兴趣和优势，并为他们提供职业指导和求职技巧培训，帮助他们更好地适应职场需求。
四、关注个体差异，提供个性化服务由于高职院校学生年龄段多样化，他们的学习需求和管理方式也会有所不同。
高职学生的特点及其教育管理方式
浅谈高职院校学生的特点及其教育管理方式【提要】本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。
【关键词】高职高专学生管理思想教育学生特点教育管理方式方法“双元”管理体制我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。
我国高校经过多年持续大规模扩招后，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。
但是随着生员质量的不断下降，诸多问题也随之表现出来。
正确认识和分析当前高职学生的思想状况、政治态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面，具有重要的现实意义。
根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的教育与管理工作，也具有重要的现实和长远意义。
如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，这就要深入研究探讨当代高职学生教育管理工作的新路子，如何更应更新教育观念、转换教育思路，这也要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。
当前把学生的教育管理工作推向新的局面，是我校面临的艰巨任务。
一、当前高职高专学生的特点1、个人理想和现实差异的心理矛盾他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。
他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。
2、文化基础差，文化素质参差不齐、入学成绩普遍偏低近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。
很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着高等教育的普及，高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
相较于普通大学，高职院校学生的特点和安全教育工作需求有着一些独特之处。
本文将从高职院校学生特点和安全教育工作的现状出发，分析针对高职院校学生的安全教育工作举措。
一、高职院校学生的特点1.就业导向性强高职院校学生通常以就业为主要目的接受教育，他们更注重实用性和技能性的培养，对所学专业的职业发展有着清晰的规划和期望。
在校期间就已开始关注职业发展和就业情况。
2.实践技能较强相比普通大学的理论教学，高职院校更加注重学生的实践能力培养。
学生通常会有更多的实习机会，通过实践掌握技能，这也增加了学生在生活中的实际操作经验。
3.生活独立性差由于高职院校学生大多为初次离家求学的学生，对生活的独立性较弱，更需要在校园中获得相关的指导和帮助，同时也更需要学校保障他们的安全。
4.对社会认知与社会适应性较低由于高职院校学生的年龄较轻，社会认知和社会适应能力相对较低，他们对外界的风险和安全意识相对较弱。
高职院校学生的特点主要体现在就业导向性强、实践技能较强、生活独立性差和社会认知与适应性较低等方面。
二、高职院校学生安全教育工作现状分析1.制度不健全在一些高职院校中，安全教育工作制度还不够健全，安全教育工作的开展较为薄弱，相关政策和安全管理制度还需要进一步完善。
2.缺乏专业化安全教育一些高职院校在安全教育工作中缺乏专业化的教育措施和合适的安全教育课程，导致学生接受的安全教育不够全面和系统。
3.学生安全意识薄弱由于学生自身特点和社会认知能力较低，一些高职院校学生对于自身安全的认识和意识比较薄弱，对于安全风险的判断和处理能力有待提高。
4.学校安全管理不到位一些高职院校的安全管理工作存在疏漏，包括宿舍、食堂、校园周边等场所的安全隐患得不到有效解决，社会关注度较低。
在高职院校学生安全教育工作中存在着制度不健全、缺乏专业化教育、学生安全意识薄弱以及学校管理不到位等问题。
浅谈高职院校学生的特点及管理策略
◦班级管理浅谈高职院校学生的特点及管理策略①孟龙闫晓前(陕西国防工业职业技术学院化学工程学院，陕西西安710302)摘要：高职生由于其生源结构复杂，学生的整体素质不高等特点，管理问题日渐凸显。
本文通过分析高职学生的特点，浅析了高职学生的管理方式方法，以期更好地为实现高职教育的教学目标服务，培养更符合社会需求的技术技能型人才。
关键词：高职学生，特点，管理方式高等职业院校在进行学生管理上不同于普通本科院校，完全按照普通本科院校学生的管理方式进行管理是行不通的，必须要依据高职生的特点来调整管理方式。
一、 高职院校学生的特点(一）文化基础素质普遍不高从高职生的生源质量来看，高职生一般达不到本科录取分数线或是单招学生，这批次录取的学生大多不会学习、不爱学习、不想学习，缺乏学习的主动性、自觉性，没有良好的学习习惯，文化基础较差。
(二）自律能力差相当数量的高职学生不仅缺乏远大的理想和抱负，也缺乏克服困难的精神和毅力，对自己的要求也不严格，对自己的未来也没有什么认真的规划，缺乏责任意识，自律能力差。
这些学生受教育的心态也往往不端正，很多学生认为读大学就是为了混文凭，认为进了高职院校，只要在校期间每门课程都能达到60分，也就可以万事大吉了，可以无忧无虑度过这三年的时光，顺利拿到毕业证。
甚至有些学生平时不遵守校纪校规，纪律自由散漫，更有甚者染上不良的社会习惯。
(三）自信心不足部分高职学生入学后意志消沉、悲观厌学严重，有些甚至自暴自弃，造成心理问题。
究其根本原因，是因高考失利，或报考失策，在高招时，被迫“服从分配”进入自己不满意的院校就读导致。
这部分学生的高考理想与升学现实之间的巨大落差，导致他们的自信心遭受了严重打击；还有一部分高职生因为缺乏必要的高中基础，导致学习难度大，降低了自己的学习兴趣，甚至丧失了学习的信心。
(四） 学习动力普遍不足高职院校的学生普遍存在上课不认真、下课抄作业、考试靠作弊等不良现象。
究其根本原因，一方面由于我国的高职教育起步晚，师资力量薄弱，教学管理经验不足，或是办学特色不鲜明，缺乏对学生的吸引力，再加之社会对高职教育的不正确认识，导致相当一部分高职生不认同或鄙视职业教育，不喜欢自己的专业，对未来、对就业前景缺乏足够的信心，担心毕业后找不到理想的工作。
高职院校学生特点及管理方法分析
高职院校学生特点及管理方法分析摘要：本研究首先分析了高职院校学生特点，然后探究了高职学生管理方法，其中包含营造宽松育人环境；改变管理理念，塑造“以学生为本”的思想；重视学生和教学管理的融合；打造高素质队伍；开展多样化活动，以期为有关人士提供参考。
关键词：高职院校；学生特点；管理方法前言：由于多种因素的作用，高职院校中，学生的生源是比较复杂的，而且学生们的素质也有很大的差异，呈现出多样性的特点，其中包括生源质量不高，学习意识较差，容易躁动、多暴力，以及较为复杂的心理因素。
对于学生的这些特点，怎样做好学生的管理工作，是我们值得探讨的课题。
一、高职院校学生特点对于高职学生特点，本文主要从生源质量不高、学习意识薄弱、易躁动多暴力等方面进行分析，希望能为相关人士提供借鉴。
（一）生源质量不高由于我国教育制度，再加上传统思想等的影响，在高职院校中，普遍存在着生源质量不高的特点，而且数量也相对较少。
高职院校还采取了“宽进严出”的教育政策，同时还提出了职业教育社会化的教育理念，这也更进一步地导致了生源质量下降的现象。
高职院校学生的组成，大部分都是由高考落榜生，或者是中途辍学人员，还有一些基础较差的学生构成[1]。
（二）学习意识薄弱在高职院校中，学生大多数都是散漫的学习状态，又因为家庭环境还有生活习惯等因素，致使高职学生的学习意识较为薄弱，而且也没有明确的人生目标和规划，大部分都是不思进取，也常常会出现迟到以及逃课现象，学生上课时也不能完全集中注意力，甚至有些学生在课上玩手机、睡觉等，这在高职教育中是屡见不鲜的。
（三）易躁动、情绪不稳在高职院校中设置的专业，大部分都是工科类，旨在培养工科类的技能型人才。
所以高职院校中男学生占据绝大部分，男女比例不是很均衡，由于男生的性格比较刚性且极易躁动，这就导致学校经常会出现打架斗殴等暴力现象。
高职院校的学生思想还不是很成熟，大多数都表现得比较叛逆，这是高职学生的通病。
（四）心理因素复杂高职院校的生源，大部分都为独生子女，而且具有较强的依赖感，对于社会缺少一定的责任感；还由于这个阶段正是学生的青春期，学生比较心高气盛，对于社会也有着较高的期望，但是在就业方面却十分迷茫；因为多种因素的作用，学生不但出现纪律散漫的现象，还出现严重的逆反心理，喜欢同家长和老师对着干，这也是高职学生不好管的原因[2]。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着高等教育的普及化，越来越多的学生选择进入高职院校学习。
高职院校学生是指高等职业技术学校（或职业学院）的学生，他们主要是来自于中等职业教育阶段，或者是通过职业中专、技校等学段进入高职院校学习的。
高职院校学生的特点及安全教育工作举措分析，对于实现高等教育的质量提升具有深远的意义。
高职院校学生的特点1. 对实践教学有较高的需求高职院校学生由于所学专业为职业性质较强，因此对实践教学的需求比较高。
他们希望能够在学校中尽快接触到具有职业特色的实践教学，以便更快速地适应工作生活。
因此，高职院校的教学应注重实践教学，使得学生能够更好地掌握专业知识和技能。
2. 学习时间较短，学生自我要求较高与传统的本科生相比，高职院校学生的学习时间较短，因此他们需要更高效的学习方式来适应紧张的教学计划。
同时，高职院校学生的自我要求也较高，他们期望在有限的时间内学到更多的知识和技能，以便在工作中获得更好的发展。
3. 年龄较小，学习能力差异较大高职院校学生的年龄相对较小，学习能力的差异也比较大。
学生们的心理状况十分敏感，需要更多的关注和引导。
同时，由于学生们的学习能力差异较大，不同的学习需要采用不同的教学方法。
1. 建立安全教育体系高职院校应该建立完善的安全教育体系，将安全教育贯穿于学校的教育教学工作中。
学校可以通过组织安全教育培训、开展应急演练等多种形式来加强学生的安全意识和自我保护能力。
2. 加强实践教育中的安全管理对于高职院校学生来说，实践教育是十分重要的组成部分，因此学校应当在实践教育中加强安全管理，确保学生在实践环节中不受到伤害。
同时，学校还应当制定安全规范、建立安全档案等措施，对学生的安全事故进行记录和分析。
3. 科技手段的应用随着科技的不断发展，学校可以采用无人机、监控摄像头等科技手段来完成安全管理工作。
利用科技手段，可以更好地保障高职院校学生的安全。
总结高职院校学生具有实践需求较强、学习时间短、年龄较小等特点，学校应当结合实际情况制定相应的安全教育举措，加强安全意识教育、实践教育管理、科技手段应用等方面工作，为学生提供更加安全的学习环境，提高高等教育的质量水平。
浅析高职院校学生特点及管理方法
浅析高职院校学生特点及管理方法关键词：高职院校学生特点管理方法一、高职院校学生的特点1.生源质量偏差。
受传统思想和教育体制等诸多方面影响，高职院校的生源质量、数量偏差，这是不争的事实。
随着高职教育“宽进严出”的政策实施和职业教育社会化，生源质量更进一步下滑。
高职院校生源多数由高考、中考落榜生、中途辍业学员、等基础较差的人员组成。
2.学习意识薄弱。
长期散漫的学习态度、家庭环境、生活习惯等原因导致高职生对求知欲望淡薄，人生目标不明确，安于现状，迟到、旷课、逃课、上课注意力不集中、玩手机、听歌、睡觉等现象在高职课堂上司空见惯。
3.学生易躁动、多暴力。
由于高职院校开设专业以工科类为主，侧重点培养工科类技能人才。
故此，高职院校在校生男生居多，男女生比例失衡，男生性格多属刚性，容易躁动，易发生冲突、打架斗殴；思想不成熟、叛逆等这些都是高职生的通病。
4.心理因素复杂多样。
高职院校的学生独生子女较多，从小受父母包办，依赖性强，对自己对社会缺乏责任感；大多数处在青春期，血气方刚、心高气盛，对社会的期望值过高，对将来的就业、出路存在迷惘感；受多方因素的影响，纪律散漫、基础差、自控能力缺乏的学生普遍逆反心理更为严重突出，更喜欢与家长、老师唱反调，明知不可为偏为之。
这也是高职生难管的症结所在。
二、高职院校学生的管理方法与措施针对上述高职院校学生特点，要加强学生的管理教育工作，我认为应当做好以下六个方面的工作。
1.全方位为学生管理工作创造一个宽松的育人环境。
高职院校面对激烈的市场竞争，找准办学定位，走品牌发展之路，以高质量管理和学有所长的毕业生树立自身的良好形象，取得市场及公众的信赖。
学校要在提高教学质量的同时，切实做好毕业生就业推荐工作，为学生顺利就业建立畅通的渠道。
学校要从学生管理工作的长远角度出发，注重育人意识的强化，形成人人关心学生管理工作、人人参与学生管理工作、全方位育人的大环境，建立起组织到位、责任明确的学生管理工作体系。
浅析高职院校学生特点及管理方法
个班级班风 、学风形成的好坏与班 干部 息息相关。选拔 和培养 好班干部 ，是班主任工作的一个 重要任务 。班干 部应 该由具有 良好 的
一
道德 品质和 出众的才能并能够得到学生 的群体认 可的学生来 担任。可 以通过让学生选举的方式来选出班干部 。班主任 要对其进行严格 要求 和重点培养 ，要求班干部要以身作则 ，严 于律 己 ，提高 自身 素质 ，要 成为学生的榜样 。 ５ ．严 格落实学校相应 的规章制 度。一是要学 好有关 的规章制度 。 不仅学生要学 ，而且教职工更加 要学。只有 了解 、掌握 了规章制度 的 具体要求 、标准 ，才能对 学生实施 具体 的管理 教育。二是教职工 、尤
方面 ，要树立服务意识 。学校应统计在校 生的地 区分 布比例 ，了解 各 地 区生活习俗 、地 区文化 、性格特征为管 理提供客观 依据 ，学生管 理 上应顺应学生 心理 、生理 变化 的要求 ，变 “ 硬性 管理 ” 为 “ 周 到 服
的重要手段和措施 。五是建立应 急预案。做好 自 然灾 害、学 生集体 闹 事的应 急方案 ，定位 、定 岗 、定责任人 ，管理 以防为主 ，实施 “ 三及 时方 案” ，及时发现问题 ，及时处理问题 ，及时汇报情况 ，层层落实 。 ６ ．积极开展丰富多彩的课外活动和社 团组织 活动 。学生发生问题
一
效措 施 。
关键 词 ：高 职 院 校
学 生特 点管理 方 法 一 Nhomakorabea、
高 职 院校 学 生 的特 点
１ ． 生源质量偏差。受传统思想和教育体制等诸多方面影 响，高职 院校 的生源质量 、数量偏差 ，这是不争 的事实 。随着高职教育 “ 宽进 严 出”的政策实施和职业教育社会化 ，生源质量更进 一步下 滑。高职 院校生源多数 由高考 、中考落榜生 、中途辍业学员 、等基 础较差 的人
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析随着我国教育体制的不断完善和社会经济的快速发展，高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
高职院校是培养高素质技能人才的重要阵地，也是我国实施职业教育的主要形式之一。
与普通高校相比，高职院校的学生具有相对成熟的年龄和实践经验，他们的学习特点和生活环境也存在着一些独特的特点。
在高职院校中，安全教育工作是一项重要的工作内容，针对高职院校学生的特点，开展有效的安全教育工作非常必要。
本文将从高职院校学生的特点和安全教育工作举措两个方面进行分析。
一、高职院校学生特点1. 年龄相对成熟：相比于普通高校的学生，高职院校的学生年龄普遍较大，大部分为已经工作过或者是职业学校毕业升入高职院校的学生。
他们在生活和学习中已经具备了相对成熟的思维和处理问题的能力。
2. 实践经验丰富：高职院校学生在工作中积累了一定的实践经验，因此更注重实践性的教学和学习。
他们对实际问题有更直接和深刻的感受，更关注理论与实践相结合的教学方式。
3. 学习动机强烈：由于高职院校学生多数来自职业学校或者是已经有一定工作经验的学生，因此他们在学习过程中会更加注重知识和技能的运用，学习动机和目标更加明确。
4. 社会适应能力强：高职院校学生在实践中锻炼和工作中打拼，因此社会适应能力较强。
他们能够更快地适应新的学习和工作环境，更加注重实际问题的解决。
二、安全教育工作举措分析1. 了解学生的特点，因材施教针对高职院校学生的特点，开展安全教育工作需要根据学生的实际情况，因材施教。
对于年龄较大、有实践经验的学生，可以以案例教学的方式进行，通过真实的案例引导学生了解安全风险，提高他们的安全意识和应对能力。
同时也要注重与学生的沟通，了解学生的实际需求和安全隐患，采取有效的措施进行解决。
2. 结合实际情况，开展专业化安全教育高职院校的学生往往具备一定的专业技能和工作经验，因此可以开展专业化的安全教育。
结合学生所学专业和实际工作情况，开设相关的安全教育课程，引导学生学习相关的安全知识和技能。
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浅析高职院校的学生特点及管理方式
高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。
本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。
标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法
1.高职学生特点
高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。
因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。
通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。
1.1文化课水平相对较低，自我控制差
通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。
因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。
1.2参与活动的积极性不高
大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。
事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。
所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。
所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。
1.3缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。
培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。
1.4文化素质参差不齐
大多数高职院校的学生文化基础较差，因为他们来自不同的家庭，所以他们
在各方面的文化素养并不相同。
因此，我们应该更加重视学生文化素质的培养。
文化素质的培养是非常重要的学生参加社会工作，尤其是企业对文化素养的要求更高，培养高职学生的文化素质，这是直接关系到他们是否可以到单位适应新的环境，所以学生文化素质的教育还是职业教育都是不可或缺的一部分。
2.转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法
鉴于上述特点，高职的学生，他们的教育工作不能完全复制以前的工作经验和方法，必须适应新的教育体制的要求，结合学院的实际情况，针对学生的显著特点，利用最少的人力、物力和财力培养尽可能多的学生成为人才。
2.1首先，正确的严格要求学生
高职院校的学生多为文化基础较差的学生，纪律松散、作风拖沓，因此严格管理显得尤为重要。
“严格的教师造就优秀的学生”，严格的要求是使学生明辨是非，在学习、作风、生活、行为等方面树立正确的态度和良好的习惯。
严格要求学生是学校全体教职工的共同责任。
言传身教比言传身教更重要。
学校管理者和教育工作者必须以身作则，首先要严格要求自己。
实践证明，合理严格的要求能使学生更健康地成长。
2.2其次，强化学生的主体意识
高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，需要被尊重、被关心、被体谅、被激励，尤其要注意自我表达和对他人的评价。
作为一名学生管理者，我们应该充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强自立”的教育，帮助学生树立自信。
指导学生用积极的态度思考，正确的方式去面对，面对老师，面对的学生，面对父母，有意识地克服消极的心理，学会设计目标和目标管理，发挥其特殊的功能和潜在的尽可能达到我们想要的教育效果。
2.3重视辅导员的作用
辅导员在高职院校学生思想政治教育中发挥着重要作用。
首先，对于辅导员的职责，辅导员要对学生进行就业指导、思想道德教育、形势政策教育、社会实践教育。
教师必须恪尽职守，重视学生的思想教育，创新方法，促进学生思想意识的提升。
其次，高职学生自尊心强，不愿意被约束。
有时他们会感到啰嗦，然后是一个耳朵进，另一个耳朵出，一些学生甚至对老师的要求有很强的抗拒力。
然而，辅导员与学生有更多的接触，更好地了解他们的特点和个性。
只要老师和学生成为朋友和伙伴，他们很容易敞开心扉。
他们可以通过他们的言行不断地影响学生，并在他们的日常生活和学习中灌输积极的思想。
因此，高职学生思想政治教育应该由辅导员来统筹指导。
作为高职院校的辅导员，他/她不仅是有坚实的马克思列宁主义的理论基础，还有高度的政治意识、还要有高尚的道德情操、责任心，及强大的组织和管理能力，良好的人际沟通能力。
善于调动学生积极性、主动性和创造性。
学生有不同的性格，爱好和专长，辅导员能够团结和组织绝大多数的学生，为了完成学校的学生工作的战略目标，计划和安排具体的分期实施
计划和步骤。
要有良好的心理素质，正确评价社会变化对工作的影响和变化，及时调整工作计划，适应高职教育的需要。
2.4注重校园文化建设
高职学生反叛心理较强，因此，比较生硬的思想教育方式并不适合。
高职校园是思想教育工作的主要阵地，因此，要注重校园文化建设，提高思想政治教育实效性。
要全面实施“大学生素质拓展计划”，深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习、生活之中。
第一，通过定期举办各种职业技能竞赛，邀请企业管理人员、技术能手、生产标兵来校开办讲座，开阔学生的思维，提高学生动手操作能力和对专业的热爱，帮助学生树立努力的方向和目标。
第二，充分利用五四青年節、十一国庆节、七一建党节、一二·九运动纪念日等重大节庆日，开展主题教育活动，开展爱国主义和集体主义教育。
第三，通过大学生“挑战杯”、大学生技能节、大学生校园文化艺术节、大学生社团节、大学生运动会，帮助学生树立正确、高尚的审美情趣和高雅的审美鉴赏力，不断提高大学生的综合素质。
第四，充分利用校园网络、宣传栏、板报、校园广播等媒体，大力宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀党员的先进事迹，宣传学校的各种精神文明活动，激发学生参与的热情，引导学生从一言一行做起，养成文明行为，培养良好的道德情操，努力建设高水平、高层次的校园文化氛围，激发广大学生成长的内在精神动力。
2.5重视开展学生心里素质教育
高职学生的自卑心理比普通高校更为突出。
并以健康的心态对待自己的职业生涯，学会做事，对高职学生的后续发展有着重要的作用。
因此，学校应该采取多种方式对学生进行心理健康教育。
例如，应该提供心理咨询服务，积极引导大学生进行自我教育和自我调节，培养学生自尊、自主、自律、自强的优秀品质。
帮助学生增强克服困难、接受考试和承受挫折的能力。
辅导员和教师应充分配合心理咨询人员，及时了解学生的心理变化，提出有针对性的措施，帮助学生走出心理阴影。
3.结论
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。
实施科教兴国、人才强国战略，对提高学生思想政治素质具有重要而深远的战略意义。