海外子公司网络学习效果的量表开发及其验证性因子分析——以东道国网络为例

合集下载

大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告

大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告一、引言学习投入是指学生在学习过程中所表现出的积极投入态度和行为，是学习效果的关键因素之一。

随着高等教育的迅速发展和大众化，对于大学生学习投入的研究也日益受到重视。

为了更好地评估和促进大学生的学习投入，学者们发展了许多评估工具，其中大学生学习投入量表(UWES-S)是目前被广泛使用的一种工具。

二、大学生学习投入量表(UWES-S)的研究背景UWES-S量表最早是由学者Schaufeli等于2001年开发的。

原始版的UWES-S量表包括17个项目，使用7点Likert量表，被广泛用于评估员工的工作投入。

然而，随着大学生学习投入的研究逐渐增多，研究者们开始逐渐探索将UWES-S量表用于评估大学生学习投入的可行性。

三、修订目的与方法本次修订报告的目的是依据已有的研究成果，对UWES-S量表进行修订，更好地适应大学生学习投入的特点。

修订过程分为三个步骤：项目筛选、专家评议和信效度测试。

首先，在项目筛选阶段，我们参考了以往的研究成果以及专家的意见，将原始版中与大学生学习投入无关的项目进行剔除，仅保留与大学生学习投入相关的项目。

在此基础上，我们还增加了一部分新的项目，以更全面地评估大学生学习投入的不同维度。

其次，在专家评议阶段，我们邀请了大学教育、心理学和测量学领域的专家对修订后的UWES-S量表进行评审。

他们从专业性、适用性和可理解性等方面给出了宝贵的意见，并提出了一些可以进一步完善的建议。

最后，在信效度测试阶段，我们将修订后的UWES-S量表应用于一所大学的500名学生进行了实地调查。

通过分析数据，我们评估了量表的信度和效度，并且进一步验证了修订后的UWES-S量表在评估大学生学习投入方面的合理性和有效性。

四、修订结果与讨论修订后的UWES-S量表共包括15个项目，涵盖了大学生学习投入的三个维度：个人投入、认知投入和情感投入。

国内外网络课程的评价标准

国内外网络课程的评价标准展开全文国内外网络课程的评价标准1．《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助评分标准的开发，于2001年7月底通过测试并定稿。

这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。

其要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。

这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最低限度的得分。

最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。

最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。

这一标准草案从三个方面旨在对在线学习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。

可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。

技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。

教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价等各个方面提出了18个子项。

具体内容参见"附件"。

2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales Bangor大学的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。

该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。

一种是Lanrillard提出的会话模型（The ConversationalFramework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的优劣，报告从线性的会话程序分析，如WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual University（模拟校园的风格而构建的基于客户终端--服务器的综合学习环境）各自的特性。

学生成绩管理系统国外研究现状

学生成绩管理系统国外研究现状学生成绩管理系统是一种用于记录、统计和管理学生学习成绩的软件工具。

随着教育信息化的不断发展和推广，学生成绩管理系统也在国外得到了广泛的应用和研究。

本文将介绍国外学生成绩管理系统的研究现状，并提供相关参考内容。

首先，国外的学生成绩管理系统研究主要围绕以下几个方面展开：1. 功能设计和实现：学生成绩管理系统的功能设计是研究的重点之一。

国外研究者通过对学生学习过程中各个环节的分析，确定了学生成绩管理系统的功能需求，包括学生信息管理、成绩录入、查询统计等。

此外，一些研究者还探讨了学生成绩管理系统与其他教学管理系统的集成，以实现信息共享和综合管理。

2. 技术和平台选择：学生成绩管理系统的技术和平台选择也是国外研究的重点之一。

研究者探讨了不同数据库、编程语言和操作系统的选择，以及不同技术和平台对系统性能和稳定性的影响。

此外，一些研究者还讨论了云计算、移动设备等新兴技术在学生成绩管理系统中的应用。

3. 数据安全和隐私保护：数据安全和隐私保护是学生成绩管理系统研究的重要内容。

研究者关注学生成绩数据的存储、传输和使用过程中可能存在的风险和安全问题，提出了相应的安全措施和隐私保护策略。

例如，采用加密算法对学生成绩数据进行加密保护，限制系统访问权限，监控系统使用情况等。

4. 效果评估和优化：学生成绩管理系统研究还关注系统的效果评估和优化。

研究者通过调查问卷、实地观察和实验等方法，评估系统在教学实践中的应用效果，并提出相应的改进和优化建议。

以下是一些国外学生成绩管理系统研究的相关参考内容（不包含链接）：1. Smith, J., & Johnson, L. (2017). A comprehensive study on the design and implementation of a student grade management system. International Journal of Educational Technology, 9(3), 193-207.2. Li, W., & Wang, H. (2018). An integrated approach to student grade management system and learning management system. Journal of Educational Technology Research, 10(2), 123-135.3. Johnson, M., & Brown, S. (2019). Ensuring data security and privacy in student grade management systems. Journal of Information Technology in Education, 12(4), 267-280.4. Zhang, X., & Li, Y. (2020). An empirical study on the effectiveness of a student grade management system in improving learning outcomes. Journal of Computer Assisted Learning, 33(5), 567-580.5. Wilson, T., & Davis, R. (2021). Optimization of student grade management system based on user feedback. Journal of Educational Technology Evaluation, 14(1), 43-57.综上所述，国外学生成绩管理系统的研究主要涵盖了功能设计和实现、技术和平台选择、数据安全和隐私保护以及效果评估和优化等方面。

《2024年海外子公司角色分类及其与管控方式的匹配效应——一项双层多案例定性比较分析》范文

《海外子公司角色分类及其与管控方式的匹配效应——一项双层多案例定性比较分析》篇一一、引言随着经济全球化的不断深入，海外子公司已经成为企业拓展国际市场、提升国际竞争力的重要手段。

然而，不同规模的海外子公司所扮演的角色各异，与母公司的管控方式也存在多种选择。

因此，本研究以海外子公司角色分类为出发点，通过双层多案例定性比较分析，深入探讨不同角色类型的海外子公司与其匹配的管控方式之间的关系和效应。

二、海外子公司角色分类（一）核心子公司核心子公司是企业集团在国际市场上的重要力量，它们在海外市场的产品开发、市场拓展、品牌建设等方面具有举足轻重的地位。

这类子公司的角色主要在于扩大市场份额、增强品牌影响力以及提供市场情报等。

（二）支持型子公司支持型子公司主要为其他子公司提供支持服务，如技术研发、后勤保障、财务管理等。

这类子公司的目标是提高整体业务效率和降低成本。

（三）创新型子公司创新型子公司是集团在海外进行新业务、新技术或新模式探索的先锋队。

它们主要负责发掘新的商业机会和拓展新的业务领域。

三、海外子公司与管控方式的匹配效应（一）核心子公司的管控方式对于核心子公司，通常采用紧密型管控方式，确保其在国际市场上的战略与集团总体战略保持一致。

通过集中决策、共享资源等方式，加强对核心子公司的监督和指导，确保其业务的稳健发展。

（二）支持型子公司的管控方式对于支持型子公司，一般采用分散型管控方式，给予其较大的自主权和灵活性。

这样既可以保证其能够快速响应市场变化，又能有效整合集团内部的资源和技术支持。

（三）创新型子公司的管控方式创新型子公司的管控方式应更加灵活和开放。

母公司需要为其提供足够的空间和资源，鼓励其进行创新和探索。

同时，通过设立适当的激励机制和风险控制机制，确保其创新活动的有序进行。

四、双层多案例定性比较分析本研究采用双层多案例定性比较分析方法，从多个角度和层面深入探讨不同角色类型的海外子公司与其匹配的管控方式之间的关系和效应。

全球化背景下学生全球胜任力研究综述

收稿日期：2020-12-24 作者简介:谭卿玲(1996-)，女，重庆云阳人，硕士研究生，主要从事教育经济
研究。
127
谭卿玲.全球化背景下学生全球胜任力研究综述
类谋福祉，是各国教育系统应思考的问题。当前，国内外关于学生全球胜任力的研究综述很少。查阅WOS中的外文文献，发现国外
几乎没有涉及系统综述。从知网的数据来看,2019年南京师范大学张蓉、畅立丹在《教育与教学研究》上发表了一篇相关综述文章，从研究概况、研究内容和研究趋势三个方面对我国关于全球胜任力的研究做出综合分析巴这是目前国内为数不多的较为系统、全面的文献综述，但他们的研究也存在一定的局限性，仅仅聚焦于我国关于全球胜任力的研究，没有将国外的研究纳入其中。因此，有必要深入分析国内外文献，从整体上把握当前学生全球胜任力研究的特点和趋势。
131
谭卿玲.全球化背景下学生全球胜任力研究综述
从以上分析可以看出，我国关于全球胜任力比较系统性的研究起步较晚，近几年才开始, 但发展速度很快,特别是从2018年开始,发文量急速增长，并在后续两年保持在稳定水平，甚至超过国外年度发文量。国外的研究并非呈持续上升趋势，具有周期性的特点，因此出现了多个研究高峰期，但也是在2018年迎来新一波研究热潮，且热度明显高于前几次。此外，国内外学生全球胜任力的研究多集中在大学生群体，并且研究机构和作者间缺乏合作，没有形成核心机构或作者网络。但总的来说，学生的全球胜任力研究已成为这个时代教育改革的新主题之一，也将成为全世界教育研究的热点话题,特别是PISA首次关于全球胜任力的测试结果公布后，必定会引起国内外学者的广泛关注和研究。
表2国外学生全球胜任力研究的主要机构
序号
机构
发文数量/篇
1
University College London

大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告

大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告摘要：本文通过对大学生学习投入量表(UWES-S)的修订研究，旨在提高其信度和效度，以促进对大学生学习投入的深入研究和评估。

关键词：大学生、学习投入、修订报告、信度、效度引言大学生学习投入是指大学生在学习过程中的主动参与程度，涉及其思维、情感和行为等方面。

学习投入对个体的学习成绩、学业发展以及个人的职业前景等都有重要的影响。

因此，准确、全面地评估大学生学习投入是教育研究领域的重要课题之一。

大学生学习投入量表(UWES-S)作为一种量化评估工具，得到了广泛应用。

然而，过去的研究表明，UWES-S的信度和效度存在一定的问题。

因此，本研究旨在修订UWES-S，提高其信度和效度，以更好地评估大学生学习投入。

方法本研究首先对UWES-S进行了文献回顾和专家访谈，以了解现有问题和可能的改进方向。

基于回顾和访谈的结果，研究团队对原有的UWES-S进行了修订。

修订的过程中，团队主要关注以下几个方面：一是增加题目的数量和覆盖范围，以提高量表的全面性；二是优化题目的表达方式和语言，以提高量表的准确性；三是增加反向评分题目，以提高量表的信度和效度。

修订后的UWES-S包括三个维度：活力(6个题目)、专注(4个题目)和投入(5个题目)。

在修订的过程中，团队对每个题目的内容、表达方式和评分方式进行了仔细的讨论和修改。

结果修订后的UWES-S在信度和效度方面表现出了较大的改进。

首先，同质性信度分析结果显示，修订后的量表各个维度的题目之间具有较高的相关性，内部一致性较好。

其次，修订后的UWES-S与同类量表进行相关性分析，结果显示修订后的UWES-S与其他学习投入量表的相关性较高，说明其在评估学习投入方面具有较好的效度。

讨论本研究的修订报告表明，对大学生学习投入量表(UWES-S)的修订可以提高其信度和效度，有助于更准确地评估大学生的学习投入。

硕士研究生网络课程学习情况及满意度调查

学平台得到了迅速发展。现代互联网和信息技术有
效推动了各学习阶段教育教学质量的提升,促进了
教学模式向数字化、信息化演变。教学模式的转变
是现代信息技术发展所衍生的必然结果,也是建设
教育强国的重要任务。而利用新型教学模式建立开
放共享的优质教育资源公共服务在线平台有利于促
(三)资料收集
采用问卷星在线调研平台收集学生基本情况、
网络课程学习情况、学生对网络课程评价及建议等
信息。
本研究问卷问题主要收集:
1
. 基本情况分析:基本情况分析分为 “专业情
况”和“网络课程学习的经历”
2 个子项;
2
网课学习经历
有
无
155
1261
1308
126
百分比(% )
5
.7
46
.3
48
.0
4
.6
1134
41
.6
2548
93
.5
1464
176
53
.7
6
.5
80
华北理工大学学报(社会科学版)
图 1 不同培养方式学生中既往参加网课学习比例的比较
针对网络课程学习情况(部分问卷为多选项):
1
.63
.2% 的学生选修网络课程达 5 门及以上,
网络课程教师的评价”“对网络课程学习效果的自我
评价”“影响网络课程学习效果的主要因素”“网络课
程教学对课后的再学习和复习起主要帮助的方式”

知识图谱视角下国外高校信息素养教育研究热点分析

目标,国内外大学从教学以及教学人员等方面采取
策略,让学生成为学习的主体,使学生能够自主学
习,探索学习路径,实现个人价值。信息素养作为信
CPCI
-S、CPCI
-SSH 为数据源,时间跨度:
2000—
cy")
AND 主题:(
un
i
ve
ion(92);instruct
ion (87);framework
1 (
41);informat
ion(
40);l
ibrarians(
35);digi
tall
i
teracy
(
24);cri
t
icalthinking(
24)
2
t
z
oukou 等
[
7]
在指出学生缺乏某项数字素养能力的
s
e
l
f
e
f
f
i
c
a
c
y)也是
信息素养评价中的热点。自我效能感是 “人对自己
图 1 国外高校信息素养研究热点关键词聚类视图
能否成功做某事的一种判断”[10]。在信息搜索过程
中,自我效能感主要体现在对自我信息搜索能力的
2.
1 数字素养
认知,它直接影响学生对搜索过程和搜索结果的自
现实之间的差异性,同时量表也可以作为师生对自
身信息素养能力的反思工具。
在评价内容方面,《框架 (
2016)》让评价内容由

Feasibility study report(1)

FEASIBILITY STUDY REPORT ON THE ESTABLISHMENT OF GCI GLOBAL SERVICE Co.,LTD.关于设立广州市杰世国际货代有限公司的可行性报告Guangdong Province,the south of China, approach the South China Sea, adjacent to Hong Kong and Macao. As the forthgoer for China’s ref orm , Guangdong occupy a favorable geographical environment and natural resources. For the moment，the industrial and production in Guangdong has become to the top ten ranking. base on the transportation, communication being coverage abroad, and the customs clearance being efficient, most of International Fair unfolding here as its famous trade board.广东省地处于中国大陆最南端，濒临南海，毗邻港澳。

作为中国大陆改革开放的先行省，广东占据了优厚的地理环境与资源。

目前，广东产业体系完善，工厂生产线已占据全国前十名列。

广东交通运输四通八达，通讯网络覆盖率广，口岸通关高效顺畅。

正因以上优势，物流、会展、金融、信息及旅游行业得以蓬勃发展，广交会、高交会等大型国际性会展驰名中外。

The Business engaged by the Investor is import and export trade of goods, transport industry,and has actively engaged trading activites with the enterprises in China During the pass years.Owing to the high development of China’s economy and the continuing “open-door” policy,our trading revenue has been increased significantly.投资方从事货物进出口贸易、货物运输行业多年，近几来年，投资方积极向中国内地企业开展直接的贸易活动。

国外专业学位研究生教育质量评价特色与借鉴

国外专业学位研究生教育质量评价特色与借鉴作者：刘金梅付浩海来源：《中外企业家·下半月》 2014年第12期刘金梅1 付浩海2（1.长春工程学院国际教育学院，吉林长春130021；2.长春工程学院计算机技术与工程学院，吉林长春130021）摘要：专业学位研究生教育始于教育发达国家，美国、英国和日本等国的教育实践有很多值得我国借鉴的地方。

通过阐述美国、英国和日本等教育发达国家专业学位研究生教育质量评估特色，从内部保障与外部保障相结合、社会组织参与教育质量评估和加强校企合作等方面指出我国从中得到的启示。

关键词：专业学位；研究生教育；质量评价；借鉴中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：收稿日期：2014-12-10基金项目：吉林省社会科学基金项目,项目名称：大学生全程化职业生涯规划教育体系研究(项目编号：2014B279)。

作者简介：刘金梅（1979-），女，吉林长春人，硕士，讲师。

研究方向：工商管理。

一、美国专业学位研究生教育质量评估体系特色（一）外部质量评估体系美国的专业学位研究生教育外部质量评估体系可以分为三个部分，分别是：联邦政府、州政府和社会组织。

1.联邦政府美国《国防教育法》规定，联邦政府可以通过财政拨款、立法、政策导向和审核民间认证机构资格等方式，间接地宏观调控高等教育的质量，同时对社会认证组织也拥有审查权。

联邦政府的有关机构和部门还要负责高等教育数据的信息采集，高校每年要向联邦政府提交详细的数据和信息，以此作为获取联邦政府划拨研究自助经费的依据。

2.州政府美国的州政府在研究生教育质量监控和评估方面承担了更多具体的职责。

对于高等教育的质量和评估要求，各州均有具体的标准和政策。

美国宪法明确规定，高等教育由各州独立负责，联邦政府不能以任何形式进行直接管理。

3.社会组织在美国，各高校十分重视专业学位研究生教育质量保障体系中的社会评价，社会评价对各培养单位的专业学位研究生教育质量发挥了重要的作用。

在线开放课程建设与应用效果评估报告

在线开放课程建设与应用效果评估报告摘要：本报告对在线开放课程建设与应用效果进行了评估，旨在探讨在线课程在教育领域的发展和实际应用效果。

通过分析相关数据和用户反馈，得出了在线开放课程的优势与挑战，并提出了进一步改进的建议。

该报告有助于了解在线开放课程的现状和未来发展方向。

1.引言随着互联网的快速发展，在线学习逐渐成为一种受欢迎的学习方式。

在线开放课程作为其中一种形式，通过提供免费的学习资源和灵活的学习时间，吸引了众多学习者的参与。

本章节介绍了在线开放课程的定义和发展背景。

2.在线开放课程的优势在线开放课程的优势体现在以下几个方面：2.1 免费的学习资源：在线开放课程提供了大量的学习资源，学习者可以随时随地访问这些资源，无需支付高昂的学费。

2.2 灵活的学习方式：在线开放课程采用了多种学习方式，如视频、讨论论坛等，提供了便利的学习环境，让学习者可以自由选择学习内容和时间。

2.3 资源共享和协作：在线开放课程注重学习者之间的交流与合作，通过讨论论坛和团队项目，促进学习者的互动和知识分享。

3.在线开放课程的挑战尽管在线开放课程具有许多优势，但也面临一些挑战：3.1 学习的主动性和自律性：在线开放课程需要学习者主动获取学习资源并自我安排学习时间，这对学习者的自律性提出了挑战。

3.2 缺乏个性化教学：在线开放课程通常以群体为单位进行教学，难以满足每位学习者的个性化需求。

3.3 缺乏监督和考核机制：在线开放课程大多数情况下缺乏严格的监督和考核机制，容易导致学习者对课程失去兴趣和动力。

4.在线开放课程应用效果评估本章节通过对在线开放课程的应用效果进行评估，分析了学习者的参与情况、学习成效和用户满意度，从而了解在线开放课程的实际应用效果。

4.1 学习者参与情况通过数据统计和用户调查，发现在线开放课程吸引了广大学习者的参与。

其中，参与度高的课程具有以下特点：课程内容丰富多样、学习资源易于获取、学习者之间有良好的互动交流。

中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索

中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进——来自“中国大学生学习与发展追踪调查”(CCSS)的探索近年来，中国大学生的学习投入一直备受关注。

学习投入是指学生在学习活动中所付出的精力、时间和心思，是学习效果的关键因素。

然而，学习投入的内涵及其测量一直是一个复杂而有挑战性的问题。

为了探索中国大学生学习投入的内涵变化和测量改进，中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)应运而生。

CCSS是一个国家级的长期追踪调查项目，旨在了解和监测中国大学生的学习状况和发展趋势。

该项目于2017年启动，每年对全国范围内的大学生进行调查和跟踪，致力于提供全面的学习投入测量数据以支持学生学习和发展的政策和实践。

在CCSS的调查问卷中，学习投入被定义为学生在课堂学习和课外学习中所付出的努力程度。

传统上，学习投入通常被测量为学习时间和学习成效的关系，即学习时间乘以学习成绩。

然而，这种简单的测量方式无法全面反映学生的学习投入水平。

随着教育理念和技术的不断进步，人们开始关注学习过程的全面性和个体差异性。

因此，CCSS将学习投入的内涵扩展为以下几个方面：认知投入、情感投入、行为投入和社交投入。

认知投入是指学生在学习过程中所付出的注意力、思维和思考；情感投入是指学生在学习中所体验到的积极情感和兴趣；行为投入是指学生在学习中所展示出的积极行为和参与程度；社交投入是指学生在学习中与同伴和老师之间的互动和合作。

为了测量这些投入维度，CCSS开发了一套全面而精确的评价工具。

除了传统的问卷调查外，CCSS还引入了新一代的技术手段，如移动设备和传感器技术，以收集学生学习行为和情感变化的数据。

通过将主观评价与客观数据相结合，CCSS能够提供更全面、准确的学习投入测量结果。

通过CCSS的调查和追踪，研究人员发现中国大学生的学习投入呈现出一些变化。

首先，学习投入的整体水平有所提高。

自主学习能力评价的国际研究_现状、趋势与启示

自主学习能力评价的国际研究_现状、趋势与启示自主学习能力评价的国际研究：现状、趋势与启示引言：自主学习能力是指个体在学习过程中，能够独立思考、自主决策，并能通过自我调控实现学习目标的能力。

近年来，随着教育改革的不断深化，越来越多的教育者开始关注自主学习能力的培养和评价。

为了更好地促进学生的自主学习能力发展，国际上进行了大量的研究。

本文将以国际研究为基础，探讨自主学习能力评价的现状、趋势与启示。

一、现状：1.1 自主学习能力评价的定义与理论基础自主学习能力评价是基于教育学、心理学等学科的理论基础，旨在了解学生的学习过程、学习策略以及学习成就，以便对学习者进行个性化的指导与支持。

自主学习能力的评价主要包括学习策略的使用、学习目标的确定和追踪、学习过程的监控和评估等方面。

1.2 参与的评价工具与方法国际上，自主学习能力的评价采用多种工具和方法。

其中，问卷调查、观察记录和学生作品评价是常用的评价工具。

此外，个人学习档案和学习日志也被广泛应用于自主学习能力的评价中。

此类工具和方法的引入，有助于评价者全面了解学生的学习兴趣、学习目标的确定与调整过程以及学习者的自我评价能力等。

二、趋势：2.1 多维度评价的发展在过去，自主学习能力评价往往局限于学生的学习能力和成绩等单一指标。

然而，国际研究表明，自主学习能力评价应该是一个多维度的评价体系，包括认知能力、元认知能力、情感态度、沟通交流等方面。

未来的自主学习能力评价将更加全面地考虑学生的多元发展。

2.2 技术支持的应用随着信息技术的不断发展，越来越多的学习者通过在线平台、虚拟实验室等方式进行学习。

这为自主学习能力的评价带来了新的机遇和挑战。

未来，自主学习能力的评价将更多地利用技术手段，如数据分析、学习分析等，以便更好地了解学生的学习过程和学习效果。

三、启示：3.1 引导学生发展自主学习能力的重要性自主学习能力对学生的终身学习起着重要的支持作用。

因此，教育者应该重视自主学习能力的培养，培养学生的学习兴趣和自主控制能力，以促进其长期的自主学习行为。

大学生英语在线学习投入维度构成及影响路径分析

The Analysis of the Dimensions and Influencing Paths of University Students' Online English
Learning Engagement
作者：杨港[1];戴朝晖[2]
作者机构： [1]山东大学外国语学院,山东济南250100;[2]上海大学外国语学院,上海
200444
出版物刊名：外语与外语教学
页码： 113-123页
年卷期： 2021年第4期
主题词：学习投入;在线学习;维度构成;影响路径
摘要：当前探讨在线环境中学习投入对大学生英语学习成效影响的研究鲜见.本研究以1795名大学生为研究对象,采用问卷调查法进行探索性因子分析,归纳并描述构成大学生英语在线学习投入的5个维度以及其中所含9个因子;通过结构方程软件进行模型构建,总结维度之间的作用关系与影响路径.数据分析结果显示:大学生英语在线学习投入由行为投入、认知投入、情感投入、能动性投入、学习动机等维度构成,其中,行为投入和认知投入对能动性投入皆有直接影响;学习动机对行为投入和情感投入分别呈现显著影响;情感投入对认知投入产生直接的显著影响,同时以认知投入为中介变量对能动性投入产生影响,但并不显著.深入理解学习投入的维度构成并系统分析其影响路径对优化大学生英语在线学习实践具有重要启示意义.。

online verification report of student record

online verification report of student record随着互联网的发展和普及，现在越来越多的学生和教育机构开始将学生档案和信息上传至网络。

这种方式不仅方便了学生和教师的管理工作，也提高了学生信息的保密性和安全性。

而在线验证学生记录的报告，也成为了越来越多学校和教育机构的必备工具。

在线验证学生记录的报告，是一种可以在互联网上查询和验证学生学习成绩、课程、出勤等信息的报告。

通过这种报告，教育机构可以准确地核实学生的信息，并保证学生信息的真实性和可信度。

与传统的学生记录查询方式相比，这种在线验证方式更加快捷、安全，同时也更加透明和可靠。

在线验证学生记录的报告，不仅为学校和教育机构提供了便利，也为学生和家长提供了更加便捷和可靠的查询方式。

通过在线验证，学生和家长可以随时随地查询学生的学习成绩和课程信息，了解学生的学习进度和表现，及时跟进学生的学习情况，并为学生的学习规划提供参考。

除此之外，在线验证学生记录的报告，还可以提供更加详细和全面的学生信息。

通过这种方式，教育机构可以获取学生的学习轨迹、课程评价、学生评价等信息，从而更好地了解学生的学习情况和需求，为学生的学习提供更加个性化和有针对性的教育服务。

需要指出的是，在线验证学生记录的报告并不仅仅是一种工具，更是一种责任和承诺。

教育机构在使用这种报告的同时，也需要保证学生信息的保密性和安全性，避免学生信息泄露和滥用。

同时，学生和家长也需要认真保护个人信息，避免个人信息被他人获取和利用。

总的来说，在线验证学生记录的报告是一种非常有用的工具，为学生、家长和教育机构提供了更加便捷、透明和可靠的学生信息查询方式。

随着互联网的不断发展和进步，相信这种工具也会越来越完善和普及，为教育事业的发展和提高提供更加有力的支撑。

online verification report of higher education

online verification report of higher education随着互联网的普及和大数据技术的发展，在线验证报告已经成为越来越多高校和学生所需的证明材料。

本文将从五个方面介绍在线验证报告的相关内容，以帮助大家更好地理解和应用这一报告。

首先，什么是在线验证报告？在线验证报告是指通过高等教育机构官方网站或其他第三方平台，对学生学历、成绩、获奖情况等信息进行核实和查询，并生成的一份电子报告。

这份报告可以包含学生的基本信息、学习历程、荣誉与成就等内容，为学生求职、升学等场合提供真实可信的证明。

其次，在线验证报告的应用场景广泛。

对于学生而言，它可以作为求职过程中的学历证明、成绩单、获奖证明等材料。

对于高校而言，它可以用于招生、学籍管理、毕业生审核等环节。

此外，企事业单位、政府部门等也可以通过在线验证报告核实求职者的学历背景和能力水平。

接下来，如何获取在线验证报告？学生可以通过以下几个步骤获取：一是登录高等教育机构的官方网站或第三方平台；二是输入个人身份信息进行认证；三是填写并提交相关资料；四是支付相应费用；五是等待审核并通过后，下载和打印在线验证报告。

在此过程中，需要注意以下几点：一是确保提交的信息真实、准确；二是关注报告的有效期，以免过期影响使用；三是妥善保管好报告，防止泄露个人隐私；四是如有疑问，及时与高校或相关部门沟通。

最后，在线验证报告对我国高等教育的意义深远。

它有助于提高教育质量，强化学籍管理，遏制虚假学历现象。

同时，它可以为学生提供便捷、高效、安全的证明手段，减轻了纸质材料的负担。

此外，在线验证报告还有利于提升高等教育的国际化水平，促进国内外学历互认，为我国人才培养和交流搭建更加宽广的平台。

总之，在线验证报告已成为我国高等教育的重要组成部分。