浅谈小学生创造力的培养

摘
要
小学是一个人正式进入 学校进行正规 学＞ 活动的开 － ｊ － －
养来说 ， 家庭教育在其 中起着不可忽视的作用。
２１保护孩子的好奇心 ． “ 知识始于好奇 心” 小学时期 的孩子有一种本 能 的求知 欲望 ，
始， 在这时对小学生进行创造力的培养对他们 以后 的学＞ 生活及 以 － － － ｊ 后进入社会发挥创造力有很重要 的影响。而关于创造力 的理解 ， 心 理学不 同领域的研 究者有不 同的理解 。本文主要从社会 心理学角 度， 从家庭、 学校、 社会 三方面来探讨 如何培 养小学生 的创造力 ， 使 他们的创造 力能更好地得到发展。 关键词 创造力 家庭教育 学校 教育 当今处于知识经济时代 ， 学技术迅猛发展 ， 科 在这种形势下 ， 我 们 如果想要跟上时代的步伐 ， 要在 国际的综合 国力竞争中处于领 想 先 地位， 就需要 我们 在教育中应用各种教育手段 ， 从小培养和发展
创 造力 。 ２２ 适 当 的 引导 ．
也不例外 。而且 ， 除了学校教育 外， 也需要家庭和社会 的努力 ， 来共 同培养小学生的创造力， 促进他们创造力 的提高。
虽然好 奇心可以激发孩子的创造力 ， 是有的时候 ， 但 面对一些 具体事物 ， 还需要家长有意识的对孩子进行创造力 的培养 。可以针 对一个问题 ， 对孩子进行适 当的引导 ， 孩子克服对某些 问题 的定 使 势理 解， 引导孩子从不 同方面 、 角度对问题 进行思 考， 培养他们的发 散思维。除此之外 ， 对孩子进行适 当的引导 ， 还可以引发孩 子更大 的好奇心和求知欲 ， 使他们 的探索欲望更加 强烈 ， 从而激发 他们的
■ 教育长 廊
浅 谈 小 学生创 造 力 的培 养
李亚莉【 刘金 秀圆 １ ］
（］ ［ 延安大学西安创新学院 陕西・ １ 西安 ７００ ； １１０ ［天津财经大学珠江学院 天津 ３ １１ ） ２ ］ ０８ １
中图分类￣ ： ２ ￣ Ｇ６ ２ － 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ０ ２－２ １７ — ８４ ２０ ２ —７ － ０
此外 ， 有些 家长在孩子做出错误 的判 断和决定时 ， 习惯 于立即 将正确的答案教给孩子 ，使他们不能有 独立发现和解决 问题 的能 力， 而这两种能力也是创造力所需要 的。所 以， 在这时 ， 家长也应该 对孩子进行适当的引导 ，引导他们 自主地发现 自己判 断错 误的所 在， 培养他们这种独立发现并解决问题的能力 。
创造 力 的发 展 。
１什么是创造力
创造力一词是由拉丁语 “ ＇ ｒ” ｃ ．ｅ派生而来的。 ｌ ｅ ａ 它的大概意思是 ： 创造 、 创建 、 生产 、 造成 。因此 ， 从这里来看 ， 创造力 的大意是 ： 在原 先一无所有的情况下， 创造 出新 的东西 。【 ｑ 但是在心理学上 ， 关于创造力 的含义 ， 并没有统一的答案 ， 并且 直争议不断。从人格心理学 角度来看 ， 研究者将创造力 看作是每
一
个人身上 的一些特 征的集合 ， 为是这些特征导致 了创 造性行为 ， 认 认 为创造力是一种人格 机能。 例如 ， 吉尔福特 就认 为在考察一个 人 的创造力 时应侧重 于创 造性 思维 ， 并且利用 因素分析 ， 把创造性 思 维分解为思维 的发散性 、 独创性 、 流畅性 、 活性和精 细性等几 灵 个方面。从认知心理学视 角出发 ， 研究者认为创造力是一种连贯 的 心理 活动过程 ， 并且 注重对这 一心理过程的研究 ， 并且 从一个人 的 智力 、 知识和问题解决能力来研究创造力 。例如托伦斯在考察创造 力时， 从认知角度 出发 ， 创造 力看成是感知 困难 、 把 问题 、 信息间 的 裂缝 、 缺失元素 ， 出猜测 、 并作 形成假设 。 随后评价 、 检验前 面的猜测 和假设 ， 最后将结果表 达出来 的过程 。Ｄ 】 而从社会心理学 角度来看 ， 研究者主要考察社会 和环境方 面对一个人 的创造力的影响 ， 良 认为 好 的教育有助于创造 力的发展 ， 探讨一个人生活的家庭、 学校 、 社会 三种教育环境对创造 力的影 响。 在这里我们采 用对创造力最初 的理解 ， 即创造力指相对 于个体 或社会 ， 产生前 所未有 事物的能力 ， 它存在于任何个体中。口 由于本 文探讨 的是小学生 的创造力 ， 对他们来说 ， 制作 出对 于社会来说前 所未有 的事物 的几率是很 小的。因此 ， 更精确一 点说 ， 本文采取 的 定义是 ： 相对于个体 ， 产生前所未有 的事物 的能力 。 下面 ， 本文将从社会 心理学视角来探讨家庭 、 学校、 社会 三方 面 是应如何培养小学生的创造力 。 ２３ Leabharlann 养想 象 力 、 察 力 ． 观
们 的 创 造力 。
要 培养孩子的创造力 ， 就要求家长们 营造一种 民主 、 宽松 的家 庭氛围， 尊重孩子们 的人格 ， 尊重这种好 奇心的天性和心理需要 ， 允 许孩子们异想天开 ， 鼓励他们将 自己新奇 的想法表达出来 ， 并且 耐 心地 回答孩子们提 出的各种各样 的问题 ， 不迷信于各种权威理论 ， 认真看待孩子们提 出的各种问题 ，使他 们永远拥有对各种事 物的 好奇心 ， 由此激发他们对此事物进行不 断地 探索 ， 充分发挥他 们的
孩子的创造力。小学是一个 人正式进入学校 、 接受正规学习活动 的 开始。而这 时， 于一个ＮＩ 进入校门的小学生来说 ， 对 ￣ ， Ｊ 新的学习活 动的开始使得小学 生可以在许 多方面得到新 的塑造 、 培养 ， 创造力
和很强烈的好奇心 ， 他们对什 么都觉得很 好奇 ， 总是对 家长 问这问 那。家长可以适 时地抓住这一特点对孩子进行合 理的教育 ， 发展他