北师大语文一年级下《十六 快乐 快乐的小公鸡》 公开课教学设计_2

《快乐的小公鸡》
【教材说明】
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文教材第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。

本课是一篇有趣的童话故事，语言生动有趣，结构简单，十分有利于学生朗读和识字。

公鸡每天早晨为人们报时，是孩子们都非常熟悉的事。

课文通过童话形象地为孩子们解释了这个现象，使原本很平常的事情变得生动有趣，也让学生理解了协助别人是一件快乐的事。

本文要求识字10个，写字7个。

课后思考题：小公鸡怎么变快乐了？旨在引导学生体会协助别人是一种美德，是一件既能让别人快乐也能让自己快乐的事情。

【学情分析】
对于一年级的学生来说，他们能使用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的水平，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文，初步具备了边读边思考的学习习惯。

同时，他们能用铅笔书写准确、比较规范的汉字。

【知识目标】
1.学习本课的生字、词语、句子。

2.理解“快乐”的含义。

3.学习朗读课文，指导读好对话。

【水平目标】
1.培养学生的朗读、理解、感悟水平。

2.培养学生的合作、探究、自主学习的水平。

【情感目标】
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

【教学重难点】
1.使用多种方法：识字、学词。

2.熟读课文，悟出协助别人就能得到真正的快乐的道理。

【教学准备】
词语卡片、多媒体课件、田字格贴
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、【猜谜语，导入课题】
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。

“头戴红帽子，身穿花褂子，尾巴高高翘，叫人早早起。

”
生：“公鸡”或“小公鸡”
师：如果我们在“公鸡”的前面，加上一个“小”字，就更充满童趣了。

说一说，
师：瞧，听起来多可爱呀！能和老师一块儿写出这个词语来吗？小手指，（板书：小公鸡）
师：公鸡是怎样打鸣的呢？
生：模仿公鸡叫“喔，喔，喔”
师：瞧，它来到我们的课堂了。

我们一起把它叫出来吧！
（出示PPT：小公鸡）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词语来形容吗？
生：快乐的
师：是啊，小公鸡多快乐呀！（出示词卡1：快乐的）
读读这个词语。

引导读：我看到了有人露出了开心的笑容！再读一读。

师：让我们把课题“快乐”地读一读吧！
再“快快乐乐”地读一遍！
那就让我们带着“快乐”的心情，走进课文吧！
二、【初读课文，解决新字、生词】
师：请听老师读课文，老师读到哪儿，小朋友的手指到哪儿？
还要注意你在预习时，圈画出来的生字宝宝。

师：请大家自由练读课文，注意：读准字音，读通句子。

读到哪儿，小手指到哪儿。

师：现在，老师要检测一下，这个课的生字宝宝你们都会认了吗？
师：【PPT出示到“得”】咦？这个生字宝宝怎么没有拼音帽子啦？
师：那现在，老师把这个字放在句子里。

（出示PPT：两个句子）该怎么读呢？试试
师：谁来试着读一读？指名生读。

读对了吗？（出示PPT）全班分男、女生读。

你们真是太棒了！表示奖励，玩一玩我们喜欢的“开火车”游戏！
（师逐一出示字卡，每两位学生读一张）
当这些调皮的字宝宝找到伙伴了，它们就成了可爱的词娃娃。

（出示PPT：本课的词语）请小老师教大家读一读。

把他们全都放进课文中，相信你们会读得更好！
老师也想和你们一起读课文，行吗？
1.小公鸡整天没有事情做，心里……它想，……【第1自然段】
2.于是，它急急忙忙跑去找了几个好朋友，寻找快乐……【第2、3、4自然段】
3.几个好朋友的答案都不一样，它弄不明白了。

只好去问爸爸……【第5、
6自然段】
4.小公鸡是怎样变“快乐”了？【第7自然段】
三、【精读课文】
1、学习第一段
师：瞧，小公鸡昂首挺胸地走来了，它显得——
生：快乐/开心/高兴（出示PPT“图、快乐”）
师：这只小公鸡是一开始就很快乐吗？（出示PPT“图、苦恼”）我看到有孩子的眉头紧锁着读，我们也来试试。

师：比一比，“恼”和“快”这两个字，你发现了什么？
生：这两个字都有“竖心旁”，表示和“心情”相关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴、开心）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。

）这是一对什么词？（反义词）
生：读词语：“苦恼”“快乐”
师：把这两个词语送回课文中，一起读一读课文的第一自然段吧！
2、重点学习：第2自然段
师：为了寻找快乐，小公鸡找了哪些好朋友呢？
生：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。

（根据学生回答，师粘贴词语卡片。

）师：这三个好朋友中，小公鸡最先找了谁？（出示PPT：第二自然段）（1）师生配合读。

（2）句子中的第一个字，“它”指文中谁呢？生答：小公鸡
（3）随文识字：跑到
A、师：小公鸡是怎样来到田野里问老牛的呢？生答：跑到
B、师：你们看，“跑”字的左边是一个“足字旁”，说明“跑”这个动作与“脚”相关。

C、师：读读这个词——不对，你们是走到田野的——快点，再快点（指导学生，体会词义读词语）
D、师：小公鸡为什么要“跑到”田野里呢？
E、师：有谁来读出小公鸡着急的心情呢？指名2生读。

你不但读出了小公鸡急着寻找快乐的心情，还读出了这是一只很有礼貌的小公鸡——因为它问老牛话之前，先先客气的打了招呼。

（4）随文识字：协助
A、碰到了有礼貌的小公鸡，老牛的回答是——生齐读“老牛的话”。

B、（出示词卡：协助）你“协助”过别人吗？是怎么“协助”别人的？
师：看来你们都是一群助人为乐的好孩子。

协助别人，快乐自己。

C、师：老牛爷爷的快乐是：（出示词卡：耕种田地）读一读词卡
谁能用完整的一句话，说一说。

（老牛爷爷的快乐是耕种田地。

）师：谁来读读老牛爷爷说的话？（指名生读）
D、师：请同桌合用一本书，带着你们的体会，分角色读读第2自然段。

E、师：有哪一组同桌，愿意读给大家听。

大家也来试试，好吗？
让我们一起找寻“写字”的快乐吧！
四、【书写指导】
师：（出示PPT：5个汉字）这个段中，有5个汉字宝宝是要求会写的字。

请小老师教大家再认一认，并试着组词。

师：大家觉得这5个汉字宝宝中，哪个最难写？
【课堂预设：跑、帮、助】
（1）你怎么记住这个字？——准确
（2）请用眼睛看老师怎么写？小手跟着书空。

——注意笔顺
（3）在书上描一描（注意写字的准确姿势）
（4）在拼音本上练写一遍。

（5）评一评：同学的这个汉字，哪里写得好？——关键笔画写得如何？
五、【总结语】
今天，我们从老牛爷爷那里知道了：他的快乐是【协助人们，耕种田地】。

那么，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的快乐又是什么呢？
小公鸡到底找到属于它自己的快乐了吗？
让我们带着“快乐”的心情，下节课继续学习！
【板书设计】：
快乐的小公鸡
老牛爷爷耕种田地
青蛙哥哥
蜜蜂姐姐。