秋北师大版语文八年级上册自主阅读《六月二十七日望湖楼醉书》word教案

《六月二十七日望湖楼醉书》教案
教材分析
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。

表现作者对西湖雨景的喜爱之情。

教学目标：
1、理解诗的大致意思并背诵古诗；
2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学重点：教学目标1、3
教学难点：教学目标2
教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法
教学媒体：电子白板
授课时数：一课时
授课过程
一、导入新课（1分钟）
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这是苏轼写西湖的名篇之一。

今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书课题以及作者）
二、揭示目标（1分钟）
大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。

（由读让学生了解本节课的学习目标，提高课堂效率）
三、检查预习情况（5分钟）
1、作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其诗题材广阔，清新豪健，善
古》、《江城子密州出猎》、《水调歌头》等。

2、题解（学生回答，教师补充并做小结）
题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。

四、自学探索（15分钟）
（学生自主学习时教师巡视，及时表扬态度认真、做批注的学生；督促自学不积极、效率低的学生。

全面了解、掌握学生自学情况。

这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的能力。

）
1.自由朗读，背诵诗歌。

2.结合课下注释，疏通文意。

教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的理解。

问题1处理方案
明确：先让学生听音频，划分节奏，然后学生自由朗读。

找学生朗读，其他学生做评价。

教师及时补充，强调读准节奏、读出情感。

最后学生齐读并背诵诗文。

（注：书读百遍，其义自见。

读得多了，文意理解了，情感也就明确了）
问题2处理方案
积极展示对诗歌的翻译理解，教师引导学生翻译理解时要进入情境，眼前要有画面感。

然后先让小组代表板书答案，其他小组或个人进行评价补充（如3A板书，3B评价），最后教师纠正，做补充并做小结）
明确：黑云如墨汁搅动翻滚，此时尚未遮住天边的峰峦，转瞬间，白色的雨点好像跳动的珍珠击打着船舷。

一阵疾风，就将这墨云白雨席卷，望湖楼下，平静的水面辉映着雨后的蓝天。

五、合作提升（10分钟）
在了解课文内容的基础上，学生以小组合作的形式完成以下问题，进一步理解课文内容。

（这一环节有助于提高学生的合作意识，，培养团队精神，有助于增强其集体荣誉感。

）
1.诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法?有什么作用？
2.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。

问题处理方案
本环节设置的问题以小组汇报的形式完成，各小组长回答。

老师可征询其他小组意见后，及时纠错、补充，最后明确。

1.诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法?有什么作用？（如：5A代表板书，5B代表评价）
明确：这两句运用比喻的修辞手法。

①把“黑云”比作“墨”，写出了雨意很浓，把“白雨”比作“跳珠”写出雨大、雨猛、雨急。

②
“黑云翻墨”和“白雨跳珠”既写出了天气变化的紧张气氛，又衬托出舟中赏雨的喜悦之情。

2.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。

(如：7A代表板书，7B代表评价）
明确：“卷”写出风大；“卷地风来”说明雨过得快的原因；“忽”字突出天色变化之快，显示了风的巨大威力；“水如天”则运用比喻，水色澄碧，平静如初，水天共色。

六、当堂检测（6分钟）
1.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。

2．概括本诗的主旨。

格式：本诗通过对___________的描写，表达了/表现了_____________的情感。

（注：学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作，师生合作，并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概括。

）
问题处理方案：让3号同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，最后教师进行纠正、补充。

1.明确：“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来纷急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。

（理解“跳珠”在本诗中的比喻义及其特定的表达效果即可）
2.明确：本诗通过对夏天西湖阵雨的景象的描写，表达了作者对西湖雨景的喜爱之情。

七．抽查清（3分钟）
默写本诗。

每组的4号上交，批改之后，默写不过关的，整组重新背默。

八．作业布置（1分钟）
模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住特点写。

（本诗虽短，但作者抓住景物特点来写，显得生动形象耐人寻味，值得学生学习运用。

让学生写短文，练习写作，以达到学以致用的目的。

）。