6.2在实践中追求和发展真理3(文科公开课)[1]
海南华侨中学人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》说课稿
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课程标题；知识点区按照课程逻辑顺序列出主要知识点，每个知识点用简洁的语言概括；总结区位于板书底部，总结课程要点，帮助学生梳理思路。
1.引入热点话题：选择与学生生活紧密相关的热点话题，如科技发展中的真理追求，激发学生的好奇心和兴趣。
2.提出疑问：通过提出引人深思的问题，如“我们如何确定自己的观点是正确的？”来引发学生的思考。
3.展示有趣案例：呈现一个简短且引人入胜的案例，如一个关于科学家如何通过实践验证理论的实例，吸引学生的注意力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图表等，增加课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.设置问题驱动的教学方式，通过提问引导学生主动思考，激发学生的探索欲望。
5.定期进行学习反馈，及时表扬进步的学生，增强学生的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
2.实践与认识的关系：阐述实践在认识过程中的决定性作用，以及认识对实践的指导作用。
3.认识的上升性：介绍认识发展的规律，使学生了解认识发展的内在动力。
4.真理的检验标准：探讨实践作为检验真理的唯一标准，明确检验真理的方法和途径。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握真理的客观性、绝对性和相对性的基本概念。
4.对实践检验真理的理解可能停留在表面，缺乏深入的认识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
(教案)6.2在实践中追求和发展真理.doc
o|r I生活与哲学I 第二单元探究世界的本原第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理［教学目标］:识记真理的含义；真理的基木属性:理解真理的具体性：论证真理只有一个,真理面前人人平等; 分析说明追求真理要与时俱进。
［教学重点和难点］:重点：真理是具体的有条件的：追求真理是一个过程（认识的反复性与无限性）：难点：真理具有客观性［课前自主预习］:i・人们对同一事物的认识，为什么会有不同的认识？什么样的结论能够被称为真理？真理有几个？真理的最基木属性是什么？因为山于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认知能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识；标志主观与客观相符合的范畴，人们对客观事物及其规律的正确反映即真理；一个：基木属性是客观性。
真理面前人人平等，真理是客观的。
2.真理在任何条件下都是正确的吗？为什么说真理都是有条件的具体的？真理与谬误是什么关系？不是：真理都是有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围。
如果超出了这个条件和范围，・只要再多走一步，哪怕是向同一方向边出一小步，真理就变成了谬课。
真理都是具体的。
任何真理相对于特定的过程來说，都是主观与客观、理论与实践的统一。
我们应在实践屮随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理：真理和谬谋既对立又统一。
真理和谬谋的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的：但二者在一定条件下又是可以相互转化的。
3.为什么说追求真理是一个过程？认识为什么具有反复性和无限性？因为认识具有反复性和无限性。
认识运动不是一种简单的圆圈式的循环运动，而是从实践到认识、从认识到实践的波浪式的前进或螺旋式的上升,要与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
认识具有反复性的原因：一是认识主体的限制；二是认识客体的限制。
认识具有无限性的原因：认识的对象是无限发展变化的物质世界；认识主体人类是世代延续的；认识的基础实践是不断发展的。
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解真理的内涵、特征及其发展规律，掌物主义和历史唯物主义的基本观点，分析现实生活中关于真理的问题，提高辨别真伪、理性思考的能力。
3.掌握科学探究的方法，通过课堂讨论、案例分析、社会实践等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、案例亮点
1.紧密联系实际，凸显学科特点
本教学案例紧密联系社会实际，将理论与现实生活相结合，让学生在实践中感受政治学科的魅力。通过引入现实案例、社会热点问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，充分体现了政治学科的时代性和实践性。
2.创设情境教学，激发学生兴趣
案例中，教师充分利用情境教学策略，创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、思考。
4.了解中国特色社会主义理论体系中关于真理追求和实践发展的论述，增强理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.通过案例分析，让学生在实践中体会真理的相对性和发展性，学会运用所学知识分析和解决实际问题。
3.创设情境教学，激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活，发现生活中的真理问题。
4.培养学生具备诚实守信的品质，敢于面对自己的不足，勇于改正错误，追求真理。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。例如，通过引入当前社会热点问题、历史事件或经典案例，让学生置身于真实的探索真理的过程中，引发他们对真理的思考。同时，利用多媒体手段，如视频、图片等，增强情境的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中来。
6.2 在实践中追求和发展真理(优质课件)
②人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反
复才能完成
实践
认识
再实践
再认识
……
注意：材料中反映认识呈阶段性特征或认识不是一次完成的，都 可以体现反复性
月球的复
具体实践
杂多变
水平限制
材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察
月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。而月
失败的实践说明 追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识 往往要经过“时间---认识---实践”的多次反复才能实现。
要求我们做到： 与时俱进 开拓创新 在实践中检验和发展真理
遗传学反复的历程： 英国科学家达尔文在1893年时 比自己大10个月的表姐埃玛结 婚。婚后15年生下6男4女。大 女儿一直多病，10岁就夭折了； 四女儿身体多病过早去世；二 女儿和两个儿子终生不育；三 女儿因生理缺陷终身未嫁；其 他四个儿子也长年多病。
这说明认识有什么特点？
认识具有反复性
2、认识具有无限性
原因
认识的对象：物质世界 无限变化
认识的主体：人类 认识的基础：实践
世代延续 不断发展
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
3、认识具有上升性 ≠循环往复
注意：真理可以不断超越自身，但是不能推翻已有真理
认识运动的反复性和无限性，是不是意味着它是一种圆圈式的 循环往复？如果不是，那么，它的发展趋势又是怎么样的？
想一想：为什么说真理是客观的？
真理的客观性原理：
真理的内容来自于物质世 界的客观事物及规律
检验真理的标准是客观的 社会实践
真理 最基 本的 属性 是客 观性
高中政治四6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计厦门十中陈宇超一、设计思想新课程改革强调，学生是主体，教师是主导。
本课依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论,采用探究式的教学模式，通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，激发他们的潜能。
二、教材分析人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一.三、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验.2、学习难度：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求.四、教学目标1．知识目标①掌握真理的含义;②理解真理是客观的、是具体的有条件的；③理解认识的反复性、无限性和上升性，懂得追求真理是一个过程. 2．能力目标结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和逻辑推理能力。
3．情感、态度、价值观目标①通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；②通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想；④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的,从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心.五、教学重点、难点重点：真理是具体的有条件的;追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。
难点：真理的客观性.依据：比较抽象，理论层面较高.六、教学策略与手段1．情境探究法创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
[高中政治]哲学教案 6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计
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在实践中追求和发展真理一、指导思想和理论依据《课程标准》指出，紧密联系我国的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。
构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。
因此，我立足于学生现实的生活经验，通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
采用自主、合作、探究式的教学方式，教师从课堂的主宰变为课堂的主导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
（二）学习情况分析学生已基本具备学习本框题的相关知识和经验；已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，学生乐于参与，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，离不开老师的启发与引导。
（三）【教学方式】情景教学法、活动探究法（四）【教学手段】多媒体三、教学目标与重难点（一）课标要求（二）课时目标【知识目标】掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
【能力目标】结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，认识、丰富和发展真理的思想；通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
6.2在实践中追求和发展真理说课稿高中政治人教版必修四
1.知识与技能：使学生了解真理的含义和属性，理解实践与真理的关系，掌握在实践中追求和发展真理的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用马克思主义认识论的基本原理分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的真理观，培养勇于追求真理、坚持真理的精神品质，提高学生的社会责任感和使命感。
6.2在实践中追求和发展真理说课稿高中政治人教版必修四
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治人教版必修四第六章第二节“在实践中追求和发展真理”。这部分内容在整个课程体系中处于理论联系实际的重要位置，是帮助学生理解马克思主义认识论的基本原理，即实践与认识的关系，以及如何通过实践来追求和发展真理。主要知识点包括：真理的含义、真理的属性、实践与真理的关系、在实践中追求和发展真理的方法等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.小组讨论：让学生分组讨论本节课的案例，分析学生们在实践活动中是如何追求和发展真理的，他们使用了哪些方法和技术。2.实践任务：让学生选择一个社会问题，进行调查研究，尝试运用所学的真理追求方法，撰写调查报告。3.课堂展示：鼓励学生将自己的实践成果在课堂上进行展示，并分享自己的心得体会。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。我计划布置以下作业：1.阅读材料：要求学生阅读与本节课相关的一篇学术论文或报告，了解前沿的学术观点和研究方法。2.思考题：设计一些与本节课内容相关的问题，要求学生进行思考和解答，深化对实践与真理关系的理解。3.实践作业：要求学生选择一个社会问题，进行调查研究，尝试运用所学的真理追求方法，撰写调查报告。通过作业的布置，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的实践能力。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理》优质课教案、教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1. 通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2. 通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3. 通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4. 通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49 的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad 的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1. 以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2. 在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程” ，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理。
6.2 在实践中追求和发展真理课件
超短裙“风波”
某大学某年特别风行超短裙，而且一个比一个穿的短， 学校领导见了认为极不雅观，贴出布告欲严厉禁止。谁知， 布告一帖出，就掀起轩然大波。
1、最先作出反映的是中文系女生，她们在宣传栏和报眼 位置写了一首打油诗：几千师生齐争吵，只因裙子太短 小，具体情况怎么样，宣传栏内有报道。
2、美术系写道：维纳斯证明适度的缺少会更加美丽。 3、法律系写道：法律禁止的只是原告由超短裙萌发的邪念 而非被告穿的超短裙。 4、生物系写道：“人与猩猩的根本区别不是裙子的长短， 而是看见长裙与短裙能否作出不同的想象。”
探究三：三角形的内角和任何情况下都等
于180度吗？
三角形内角之和等于180度 ，这是几何之父——古希腊 数学家欧几里得（约公元前 330-275年）提出的定理。 在此之后的两千多年里，人 们一直把它当作任何条件下 都适用真理。
19世纪初，俄国数学家罗巴切 夫斯基（1792—1856）提出， 在凹曲面上，三角形内角之和 小于180度。
请同学们务必背熟
实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，
辩 是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。----证 这要求我们重视实践，坚持实践第一的观点。 唯 认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具 物 有巨大的指导作用；错误的认识则会把人的实践活动引向歧 主 途。----- 这就要求我们重视科学理论的指导作用，坚持理 义 论与实践相结合的原则。
任何真理都有自己的适用条件和范围， 如果超出了这个条件和范围，只要再多走 一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步， 真理就会变成谬误。。
探究四：
辨析：这些认识对不对？
1、“造反有理” 2、“先在城市夺取政权” 3、“农村包围城市”
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高中政治人教版必修四
2.学生通过总结，梳理知识体系，提高学习效果。
3.教师针对学生的总结，进行补充和归纳，完善知识结构。
4.强调实践在真理追求和发展中的重要性，激发学生的实践热情。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析实际问题。
2.学生完成作业，巩固课堂所学，提高实践能力。
2.学会运用政治知识分析社会现象，提高问题解决能力。
3.学会与他人沟通交流，提高表达自己的观点和见解的能力。
4.培养学生的实践能力，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的真理观，认识到真理是在实践中不断追求和发展起来的。
2.增强对社会主义价值观的认同，树立为国家发展和社会进步贡献力量的意识。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高中政治人教版必修四
一、案例背景
本案例背景为高中政治课堂，使用人教版必修四教材，主题为“6.2在实践中追求和发展真理”。旨在通过实践活动，让学生深刻理解真理的客观性、绝对性和相对性，培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
课堂前一天，我布置学生分组进行实践活动，要求每组针对一个社会热点问题，进行调查、研究、分析，并撰写调查报告。课堂上，学生们分组汇报了实践活动成果，大家围绕热点问题展开深入讨论，共同探讨真理的追求和发展。
3.多样化教学手段的运用：本案例中，教师运用了多媒体手段、小组讨论等多种教学手段，丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
4.知识与能力的培养：本案例注重学生知识与能力的培养，通过小组合作、问题导向等教学策略，引导学生深入探究真理的内涵，提高学生的实践能力和创新精神。
5.情感态度与价值观的塑造：教师在教学过程中，积极引导学生关注国家大事，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。同时，通过实践活动，让学生体会到真理的追求和发展需要不断的努力和坚持，从而培养学生的毅力和自信心。
高中政治必修教学设计14：6.2 在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理*教学目标：1．知识与技能：知识目标：①掌握真理的含义。
②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。
③应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
能力目标：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
2．过程与方法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
3．情感、态度与价值观：①通过探究式学习，培养合作精神。
②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。
③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
*教学重难点：1．教学重点：真理的客观性、追求真理是一个过程2．教学难点：真理的具体性和条件性*教学方法：情境教学法、例证归纳法*教学过程：导入：图片２：暗藏乔布斯的苹果LOGO。
师：看到这张图片，你想到了什么？生：苹果、乔布斯、咬了一口的苹果。
师：现在普遍上认为，咬了一口的苹果意味着不完美。
只有不完美，才能促使我们进步去追求完美。
这非常类似于我们在实践中追求和发展真理。
新课教学：师：乔布斯的苹果产品你体验过吗？对比以往产品，你觉得有何不同？生：漂亮、功能强大、方便、人性化设计等。
师：这正是苹果公司的经营理念：具有强烈的未来概念幻灯片３：本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
思考：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？生：不同，它们都是真理吗？（真理只有一个）2）对于iMac电脑的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？生：乔布斯的观点师：为什么你觉得他这个观点是真理？生：对客观事物及其规律的正确反映。
在实践中追求和发展真理(教案)
6.2在实践中追求和发展真理【教学目标】1、知识目标：识记真理、真理的特点。
理解真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的，认识具有反复性，认识具有无限性，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
运用：分析“真理面前人人平等”和“有用就是真理”；结合具体事例分析真理是具体的有条件的；结合具体事例分析真理是反复性和无限性2、能力目标：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：联系真理是具体的有条件的观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理；通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
【教学重点】真理是具体的有条件的【教学难点】真理是具体的有条件的【课型】新授课【课时】一课时【教学方法】“感知----求是----回归”教学法【教学过程】【导入设计】人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。
人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人应该如何在实践中检验和发展真理?领会和把握这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【推进新课】6.2在实践中追求和发展真理一、真理是客观的课堂探究：P46探究材料，布置学生思考：探究提示：（教师归纳）（1）)詹姆士用是否有用来作为判断真理的标准，是一种实用主义的真理观，错在违背了实践是检验认识正确与否的唯一标准这一科学论断。
同时也可以进一步给学生指出，不仅不能用是否有用作为判断标准，也不能用是否符合名人名言作为标准等。
（2）在对事物的认识中，只有经过实践检验是对客观事物及其规律正确反映的意识才能被称为真理，没有第二个标准。
（3）对同一种事物的认识产生真理和谬误的区分其原因是复杂的。
公开课教案2-《在实践中追求和发展真理》
《在实践中追求和发展真理》一、【教学目标】1、知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，2、能力目标：能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例3、情感、态度、价值观目标：从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
二、【重点难点】1、重点：真理是客观的、有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性2、难点：有用的不一定是真理，真理的条件性、具体性三、教学策略与手段1．动手操作法通过动手操作开展教学活动，以学生为主体，使学生的独立性得到了充分的发挥，培养学生的动手能力、思维能力。
2．实物演示法实物演示法，更加直观、生动形象，化抽象为具体，让学生亲近哲学。
四．课前准备1．教师准备①制作多媒体辅助课件；②课前准备三角形图形和地球仪2．学生准备①课前预习；②课前了解学生有关三角形的知识五、教学时间：一课时六、教学过程教学过程（一）导入新课导入语：我们人类的认识从何而来？实践和认识是什么关系？真理是不是认识？是一种怎样的认识？学生回答：1、实践中来2、实践是认识的来源、动力、标准和目的。
教师：今天我们就来学习真理的有关知识（教师板书课题）（二）进入新课1、演示活动教师活动：引导进入新课展示平面上三角形和地球仪上三角形，并提问三角形的内角和是多少度？教师拿出一张纸面上的三角形。
学生活动：回答是180度教师活动：进一步引导是三角形内角和是一定是180度吗？学生活动：平面上教师活动：在其它情况下三角形内角和不是180度，进一步提出在凹面上和凸面上三角形上是多少度？三角形内角和是180度是真理吗？引导学生得知;实践是检验真理的唯一标准。
今天，老师带了一样东西，同学们你们说是什么?(教师拿出标有三角形的地球仪)同学们证一证：三角形内角之和在球面上是180度吗？学生动手：几位学生上台实践动手证明并展示实践结果。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制【教学目标】1.知识目标《在实践中追求和发展真理》教学设计识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】重点：追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性【教学方法】讨论法探究法讲授法【教学过程】『新课导入』（观看图片——《你能看到什么》）导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科技界也是一段不朽的传奇。
那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』（壱）认识真理材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。
——乔布斯呈现文字材料：本世纪初，苹果公司的iMac 电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB 接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac 注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？2）对于iMac 的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？学生思考、回答。
教师总结：真理的含义认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观对象不相符的认识谬误教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆（二）把握真理材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。
最新人教高中政治课教案 6.2在实践中追求和发展真理
【教学设计】第六课求索真理嘚历程第二框《在实践中追求和发展真理》一、教材分析人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课嘚第二框题。
本框题所在单元嘚核心问题是如何看待我们周围嘚世界，该问题也是《生活与哲学》整本书嘚核心问题之一。
而对这一问题嘚解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现嘚。
本框题是所在单元嘚归宿，是对物质与意识、实践与认识关系嘚整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上嘚升华，是单元嘚最基本嘚知识目标之一。
二、教学目标（一）知识目标：识记真理嘚含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件嘚、具体嘚，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。
（二）能力目标：提高比较分析嘚能力和明辨是非嘚能力，培养学生具体问题具体分析嘚能力及用发展观点看问题嘚能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临嘚挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理嘚思想。
三、教学重点难点重点：真理是具体嘚有条件嘚；追求真理是一个过程（认识嘚反复性和无限性）（依据：具有较强嘚现实意义和理论意义，并有很强嘚德育功能）。
难点：真理嘚客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
四、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质和意识嘚关系、实践和认识嘚关系等内容，基本具备学习本框题嘚相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习嘚能力和经验。
但即兴探究嘚能力较差，需要老师嘚适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有嘚学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”嘚再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师嘚点拨、诱导下，充分调动学生学习嘚积极性和个人嘚闪光点，挖掘他们嘚潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。
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1930年天文学家汤博发现了冥王星，并从此把它 确认为九大行星的一员。 1978年科学家发现了冥王星的卫星。 1995年天文学家发现了冥王星上有机化合物的存 在。 2006年8月24日，国际天文联合大会通过的行星的 新定义，冥王星终于“惨遭降级”，被驱逐出九大行 星家族，被降级为“矮行星”。
探究四
第六课
求索真理的历程
在实践中追求和Байду номын сангаас展真理
授课人：姜有花
人 含义 的 认 实践及 特点 识 其特点 从 何 基本形式 而 来
知识回顾：
来源
动力
实践是认 识的基础
检验 标准
目的、归宿
第二框
学习内容：
在实践中追求和发展真理
什么是真理
真理的特征 追求真理的过程
认识真理
一、什么是真理
认识：是人对客观事物的反映，有正确和错误之分。
思考：冥王星从一开始被确认为九大行星的一员，到 后来又被“开除”,这一过程说明认识具有什么特点？ 为什么？
三、追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性
（1）
实践
认识
再实践
再认识
1. 认识具有反复性
（2）为什么认识具有反复性？
认识受到各种条件的限制： 从主体来看受具体实践水平的限制，还受到立场观点、 方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其 本质的暴露和展现有一个过程。
北京时间2013年12月2日1时30分，在西昌卫星发射中心,长征三 号乙运载火箭成功将嫦娥三号探测器发射升空。嫦娥三号奔月飞 行约需112小时，预计将于12月6日飞行至月球附近，实施近月制 动。 计划2015年发射嫦娥四号，2017年发射嫦娥五号。
人类关于月球的认识还会发展吗？为什么？
2. 认识具有无限性 认识的对象(物质世界)
相符合
真理 客观对象
认识
不符合
谬误
真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映。
二、真理的特性
1.真理最基本的属性是客观性
• 真理的客观性有两层含义： （1）第一是指真理内容的客观性 （2）第二是指检验真理的标准是客观的社会实践
为什么？
探究一 思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一 个确定的对象人们会产生不同的认识？
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观 与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 指主观认识符合 当时的实际.
真理会不会转化为谬误?
真理与谬误相伴而行
超出历史条件、不切实际运用于另一条件，真理 就变成谬误。
真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对 立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的 ；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。 方法论：犯错误并不可怕，可怕的 是不能正确对待错误。
探究三
辨析：这些认识对不对？
1、“造反有理”
2、“先在城市夺取政权”
3、“农村包围城市”
“造反有理”这个观点是真理 还是谬误？
• 在中国人民身受帝国 主义、封建主义、官 僚资本主义三座大山 压迫时，毛泽东说“ 造反有理”，指人民 要求解放。 • 在20世纪60年代，一 些别有用心的人在十 年浩劫中又打出“造 反有理”，要造人民 政权的反，造社会主 义的反。
（3）在“沙产业理论”的指导下，我国沙产业不断发展壮大， 创造经济效益，这体现了 实践是检验认识的真理性的 唯一标准；实践是认识的最终目的和归宿. （4）随着实践的发展，人们的认识再次升华：科学开发利用 沙漠为人类造福。体现了 认识具有反复性、无限性、上升性。
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中 检验和发展真理.
1 . 英国哲人培根说过：“真理是时间的
女儿，不是权威的女儿。”这表明( )
A．真理与权威是相互排斥的 B．真理要靠科学理论来检验 C．只有服从真理，才能具有权威 D．真理面前人人平等
非选择题：
2、长期以来人们习惯视沙漠为害，是资源的“荒地”。 如何治理沙漠、化害为利？人们进行了不懈的探索，积累 了许多有益的经验。上个世纪80年代，中国科学家认为，“沙 漠是资源”并提出了“沙产业理论”，提出创建“利用阳光， 通过生物，延伸链条，依靠科技，对接市场”的沙产业。这是 人类认识自然的一次重大突破。 在“沙产业理论”的指导下，我国沙产业不断发展壮大， 不少企业将自己的目光投向了广袤无垠的沙漠，利用沙漠资源 创造经济效益，使被动的治沙转变成主动的沙漠生态构建。随 着实践的发展，人们的认识再次升华：科学开发利用沙漠，沙 漠是可以化害为利造福人类的。
真理
谬误
说明真理是具体的，要在具体的历史范 畴来判别某个观点是真理还是谬误.
“先在城市夺取政权” 理论
“农村包围城市” 理论
前苏联的 社会主义革命
中国的 社会主义革命
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主 观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
3 . 真理都是具体的 P47
指主观认识符 合当地的实际
为 什 么 ？
————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践）——不断发展
人类认 识无限 发 展
世界上只有尚未认识之物，而没有 不可认识之物。
三、追求真理是一个过程
认识运动具有反 复性和无限性
人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式 前进或螺旋式上升。
• 追求真理的过程原理： • 内容(世界观）： 认识具有反复性、无限性，追 求真理是个永无止境的过程。 • 方法论：与时俱进，开拓创新 ，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。
思考：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧 几里得定理不再是真理？ 2、这说明了真理具有什么特征？
2 . 真理是有条件的
P47第二段
任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了 这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同 一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
说明离开一定的条件，不好判断一种 认识是不是真理，因为真理是有条件的，
上述材料体现了《生活与哲学》第六课“求索 真理的历程”中的哪些道理？
参考答案：
（1）对于治理沙漠、化害为利，人们进行了不懈的探索， 积累了许多有益的经验。这体现了实践是认识的来源。 （2）中国科学家提出了“沙产业理论”，提出创建沙产业 这是人类认识自然的一次重大突破。这体现了 实践是认识发展的动力。
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的 知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的 对象会有不同的认识，但其中只有一种正确的认识， 也就是说真理只有一个。真理和谬误的界限不容混淆
启示
真理只有一个，真理面前人人平等。
探究二
三角形的内角和任何情 况下都等于180度吗？
三角形内角之和等于180 度，这是几何之父——古 希腊数学家欧几里得（约 公元前330-275年）提出 的定理。在此之后的两千 多年里，人们一直把它当 作任何条件下都适用真理 。