提升初三物理复习课有效性策略研究

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浅谈如何提高初中物理复习的有效性

浅谈如何提高初中物理复习的有效性物理总复习是物理教学中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行再认识的过程。

总复习涉及的内容多，但复习时间短，要在短时间内取得好的复习效果，大面积提高教学质量，就必须加强研究，采取科学的方法，切实提高复习的有效性。

一、研读课标教材，复习紧扣考点物理课程标准是物理教学的基本纲领，它规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据，对于中考复习具有重要的指导作用。

教材是教师教学内容之“源”，是学生学习、形成物理知识体系的“根”。

在复习阶段，我们必须认真研究课程标准，紧扣教材，深化教材，活化教材。

复习的内容应涵盖概念、规律、例题习题、实验、阅读材料，甚至每一个插图、表格等，还要特别注意教材中的物理概念、规律形成的过程和其中的科学方法（例如控制变量法、比值定义法、理想模型法、比较法、等效代替法等）、教材中的实例分析（包括各类插图、生活实例及有关科技发展的实例等）。

目前的中考物理命题已经不再是单纯地考查知识和技能，而是在一定的知识背景下灵活地进行考查，命题的基本思路已经越来越多地由知识立意转向能力立意，所以复习要“活”，力戒死记硬背，要做到能理解、会运用、会演绎、会迁移。

二、梳理知识，把知识点联成知识网布鲁纳说：“获得知识如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。

”初中物理介绍了声、光、热、力、电等五大方面的内容，它们之间的联系看似不是十分紧密，所以学生总感到概念多、规律多、公式多，而且分散，难于掌握。

在复习中，要指导学生根据考点，整理知识，归纳分类，将单一的知识点联成知识链，构建知识网，使知识系统化。

在总复习过程中，可先由学生自我归纳总结，查找知识点，看哪些知识可并为一类，进行归类合并。

由于学生还不能在更深层次上了解各知识点之间的关系，所以教师要引导学生在知识网络的基础上，深化认识本章的知识体系。

如学生认识比较模糊的或相似的概念，可通过列表对照比较等方法揭示其本质，剖析它们的内涵与外延。

提高复课效率

浅谈“初三物理课堂复习的有效性”单鸿剑“初三物理课堂复习”是指初三物理新课结束后开始进行的复习课，做好中考物理复习是中考成功十分重要的保障。

如何有效做好物理复习课教学是摆在每一位初三物理老师面前不得不认真思考的一个重大问题。

人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。

它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主合作、主动求知。

在探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习的过程还给学生，构建自主高效课堂教学，让课堂焕发出生命活力的过程中，我认识到转变观念，调动学生的积极性的重要性，并不断努力进行教学方法的尝试。

1.学生的表达与展示从有效课堂的实际来说，把课堂的发言权交还给学生之后，老师才有可能让每一个主体因素充分活跃起来，实现学生们自主学习的目的，培养了学生的语言表达能力，发展了学生的想象力和分析概括能力。

围绕学习内容与问题解决的方法、途径等，每个学生也都可以表达自己不同的立场、观点和意见，提出自己的思路、方法和技巧，实现思想交流，方法互补，智慧踫撞，多元学习，多重提高。

这样的课堂才有利于培养学生敢于提问、敢于创新的勇气与能力。

在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。

2.创设性问题的设置老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。

但是当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。

问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

3.充分挖掘课程资源为了真正做到从生活走向物理，从物理走向社会，让物理课堂成为学生探究、实践的活动场所，我们应努力做到不拘泥于教材所限定的内容，应充分挖掘课内外一切可以利用的资源，注意与学生的生活实际相联系，善于调动学生已有的经历、经验，引发学生真实的实践体验，从而促进其道德情感健康发展，知识、能力齐头并进。

提高初三物理复习效率的研究

提高初三物理复习效率的研究初三的复习，对于学生总结初中三年所学的知识、提高学生应用知识的能力是非常重要的，对升高中考试更是必不可少的。

物理学科，在初三复习时更是有其自身的特点。

曾经的那种罗列知识点、然后大量做题讲题的“填鸭式”复习往往效率低，老师和学生也因此疲惫不堪，复习效果也不甚理想。

本文对如何提高初三物理学科的复习效率进行了一些探讨。

一、提高课堂上学生的复习效率课堂是学生学习的主阵地。

而学生在课堂的学习效率受很多方面的影响，本人做了如下总结：1.让物理实验和视频丰富课堂初中的物理实验，很多老师都在初一、初二演示过，有些实验学生亲自动手做过。

但难免有些学生印象不深，而且隔了相当长的时间，学生忘记的比较多。

在初三复习时，再一次让学生接触实验器材，不但丰富了初三总复习的形式，加深了学生对物理知识的直观理解，更体现了物理学是以实验为基础的学科本质。

有时放一些视频或动画，也能起到相同的效果。

实例1：实验演示二力平衡的条件。

重新把二力平衡的实验器材展示给学生，重点演示二力在同一条直线上、二力作用在同一物体上。

2.让知识联系学生身边的事物单纯讲理论是很枯燥的。

为此，教材在编写上很注意联系学生日常的生活。

但在初三复习时，这点往往被淡化了。

这是不合适的。

在紧张的初三，教师更应该让复习的知识和学生身边的事物联系起来，这样不但可以调动学生的复习积极性，也培养了学生把知识应用到生活的能力，使复习变得更轻松。

实例2：平面镜，光路是可逆的。

“有些女同学偷偷把镜子带来学校，下课时照一照，可有些男同学也带了一个小镜子，是为什么啊？”“臭美呗。

”有学生小声的说，学生们一下子放松了下来。

“有些男生不认真做题，通过平面镜反射，偷偷盯着老师在看谁。

”学生们更加来了精神。

“大家讨论一下，这种方法有没有用。

”两分钟后，有些学生垂头丧气，得出结论“没有用，当学生用平面镜盯着老师的眼睛时，老师也会通过平面镜看见你的眼睛。

因为光路是可逆的。

中考物理复习课的有效性及施教策略

１中考物理复习课的目标与任务及教学的有效性
新授课的目标一般是使学生认识物理现象，形成物理概念与规律，知道物理知识的简单运用，着眼于基本思维能力和探究能力的培养。中考物理复习课的目标则是针对整个初中物理对学生进行查漏补缺、完善结构、巩固提高。老师在中考物理复习课中的任务应该是帮助学生回顾过去所学的知识及其形成过程，进步优化知识结构，帮助学生掌握复习方法、规律与技巧，帮助学生掌握重点、突破难点，不断提高学生灵活应用知识解决问题的能力。老师要想顺利完成中考物理复习的目标与任务，就必须追求复习课教学的有效性。课堂复习的有效性应该分两方面看：一是老师教的有效性，主要体现在老师能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动回忆与再构建；二是学生学的有效性，主要体现在学生是否积极主动地参与学习过程，进一步获得知识和培养能力。那么，在中考物理复习课教学中，我们应该怎样科学合理地设计教学，从而取得复习的有效性呢？
！
ＮＯ．５
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
中考物理复习课的有效性及施教策略
严顺红
摘要：在中考物理复习课教学中采取恰当措施，使学生多种能力的训练落到实处，无疑是取得教学实效的关键。本文着重从教学实际出发，分析物理复习课的目标、任务和教学的有效性，并针对有效复习的施教策略进行探讨。关键词：物理复习课有效性物理情景施教策略中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：ｃ

浅析如何提高物理复习课的有效性

５．变式提升解题能力
复习课是以知识深化、整合和综合应用为目的种课型，它更要注重结构性，体现综合性，着眼提高性。复习课要根据各部分知识所反映（或描述）的现象（或过程）的物理属性，深刻领会它们之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进一步系统化，所以要从教材的结构体系出发，使知识具有整体性和系统性。
３．忽视教材结构体系．教学缺乏整体性
实现知识在“ 温故 ” 基础上的“ 知新 ” ，在综合应用基础上的“ 思路方法提炼 ” 是复习课的关键环节。 “ 知新 ” 的意义包括深化、完善、提高，即物理内涵的透彻理解——深化，外延条件的全面把握——完善，相近知识的准确辨析— — 提高。要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题。复习过程中生成的问题，这是复习课的根本问题。例题的导练要突出审题能力的培养、解题过程的规范和思路方法的提炼。
断的题目要能及时反馈教学信息，应根据课前诊断
的反馈随时调节教学。
３．自主构化，故教师往往会面面俱到地梳理概念、规律、公式，很容易变成照本宣读的“ 炒冷饭” 和知识的“ 堆积” 。由于复习课所围绕的教学内容是学生曾经学过的知识，学生对知识点的掌握程度相差很大，有的学生已经完全掌握，而有的学生对概念规律还没完全理解。如果采用传统的“ 灌输式 ” 教学模式很难满足各层次学生的需求，复习教学效率低下。教学经验告诉我们，只有查出了知识“ 漏洞 ” 才能有效地 “ 补缺” 。

初中物理复习课效率提高方法探究

初中物理复习课效率提高方法探究新课程改革背景下，初中物理教师要提高学生复习课的教学效率，改变学生复习课上听得懂，可是课后和考试成绩不理想的状况，改变一切严重制约复习效率的因素，切实提高初中物理复习课的教学效率。

标签：初中物理；复习课；教学效率；提高方法初中物理教师应该审视自己的教育教学行为，关注复习课的教学效率，从多个方法入手，切实提高初中物理复习课的效率。

一、融入情感因素，增加学生学习的主动性初中物理教师要在教学中融入情感因素，保持师生关系的融洽性，实现复习教学氛围的融洽，让初中复习课更有效率，挖掘学生的复习潜力，减少初中生对复习课的抵触情绪和畏难心理，从而增加学生学习的积极性。

初中物理教师在复习中要融入真情，进行互动性教学，借助情感引导来实现互动性教学。

教师也要引导初中生在教学中逐步融入自己的情感，发挥自己在教学中的主动性，让初中生逐渐建立起对初中物理的学习情感。

例如，在“浮力”的复习教学中，教师不能总是要学生常规解题，教师要鼓励学生根据所学习的知识，努力进行“一题多解”的活动，举一反三，融会贯通，让学生真正从题海战术中解脱出来，提高初中生的物理复习的积极性和主动性。

二、设计多样化的复习教学项目，鼓励学生互助合作伴随着因材施教的观念的深入人心，初中物理教师要精心准备复习课的教案，充分考虑到学生的学习差异性，初中物理教师可以设计一些层次性、多样化的复习内容，更好地满足学生多样的复习要求。

教师可以设计多样化的复习项目，让学生有更多的选择的机会，也实现了学生之间的互动，实现了学生之间的合作，这样就改变了教师一言堂的复习课的模式，促进学生复习课效果的提高。

例如，初中物理教师在复习课上，要实现全体学生全面参与，设计一些游戏的项目、竞争的项目、小组合作的项目、相互讨论的项目等来发挥学生课堂学习的主体意识。

例如初中物理教师在带领学生复习“平面镜成像”的教学的时候，教师可以组织学生一起讨论平面镜选择薄的还是厚的，并组织学生从本单元的知识学习中找到依据，并通过做物理实验进行验证。

初三物理复习课堂教学中有效性问题设计的探讨

初三物理复习课堂教学中有效性问题设计的探讨摘要：初三物理中考复习是一项循序渐进的系统工程。

时间短、内容多。

如何在复习课上落实物理学科的核心素养，提高复习效率？是每位初三物理教师正在面对也必须思考的问题。

教师依据教学目标，精心设计丰富多彩的教学活动，有效达成教学目标，提高学生分析物理问题、解决物理问题的能力。

同时，利用专题物理复习课为载体，引导学生共同参与问题思考，做主题研讨，以此不断提高学生带着问题和思考学习物理的积极性，促进其对物理知识的掌握。

本文即围绕初三物理复习课堂教学中有效性问题设计进行探讨，旨在提高物理复习课的教学质量。

关键词：初三物理；复习；有效性；设计一、引言：物理学科是一门以实验为基础逻辑性较强的学科，知识内容较为抽象，很多学生在学习过程中都会感到比较困难。

同时，初中物理无论是在中考中的占比，还是后续高中物理的学习，都扮演了一个较为重要的角色。

初中物理学科对学生来说是重要性不可忽视，在面临中考的初三的复习阶段，必须引起教师的重视。

如何在初三物理课堂教学中设计有效性的问题，帮助学生高效的开展初中物理学科复习，尤为重要。

二、围绕主线进行教学，适当融入教学案例，突出重点内容初中物理的知识点较为琐碎，该专题的知识点较多，作为中考备考的物理复习课，教师可以尝试大胆地以主干知识作为复习的主线，通过讲练结合对学生进行知识点拨。

在整堂物理复习课，突出课型特征，使学生认识到复习和学习新知的差异性，奠定一定的思想基础。

例如，首先让学生构建知识结构网，紧接着，教师对主干知识稍作回顾点拨，再通过学生完成相应习题，边做边讲评。

利用好习题，设计好具有代表性的问题，围绕实际问题进行深入浅出地知识点讲解[1]。

这种以构建知识网为切入点，以练习为抓手，以能力提升为目的的复习课模式有利于学生快速跟随老师的教学节奏，进行知识点的巩固复习。

同时教师在物理复习课堂的教学过程中，也一定要善用板书，引导学生关注主干知识，大胆取舍中考重点知识，并对教学内容进行富有逻辑的处理。

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻1. 引言1.1 初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻在初中物理教学中，复习课是提高学生学习效率和成绩的重要环节。

而初中物理复习课的教学效率直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。

为了探究初中物理复习课教学效率的问题，并寻找有效的提升路径，我们有必要深入分析当前存在的问题和挑战，同时探讨可行的解决方法。

通过探讨有效提升初中物理复习课教学效率的路径，可以帮助教师们更好地指导学生，提高课堂的教学质量。

介绍具体的提升初中物理复习课教学效率的方法，可以为教师提供实用的教学技巧和策略，帮助他们更好地完成教学任务。

2. 正文2.1 探讨当前初中物理复习课的教学效率问题初中物理作为学生学习的一门重要科目，复习课在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。

当前初中物理复习课的教学效率存在一些问题，需要及时加以解决和改进。

当前初中物理复习课的内容安排存在不合理的情况。

有些教师可能过于注重课堂内容的广度，而忽略了深度。

学生在复习课上只是单纯地重复性地背诵知识点，而缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。

教师在授课过程中缺乏足够的互动与讨论。

有些教师可能过于讲解，而忽略了学生们的思考和发言机会。

这种单向传授的教学方式容易导致学生的passivity 和学习兴趣不高。

课堂管理不当也是造成初中物理复习课教学效率低下的原因之一。

如果教师不能有效地组织课堂秩序，学生们可能会产生分散注意力、不听讲的情况，影响了课堂效果和学习效率。

针对当前初中物理复习课的教学效率问题，我们需要从课程内容的设计、教学方法的改进以及课堂管理等方面进行全面的优化和提升，以提高学生的学习效果和学习乐趣。

2.2 分析影响初中物理复习课教学效率的因素初中物理复习课的教学效率受到许多因素的影响。

教师的教学水平和教学方法直接影响着课堂的效率。

教师是否掌握了教学内容，是否能够灵活运用各种教学手段，以及是否能够激发学生的学习兴趣，这些都是影响教学效果的重要因素。

九年级物理复习教学策略的有效性举措

九年级物理复习教学策略的有效性举措【摘要】本文旨在探讨九年级物理复习教学策略的有效性举措。

在将介绍研究背景和研究目的。

在将详细讨论制定清晰目标、强化基础知识的复习、引入案例分析、实施互动教学法和利用多媒体辅助教学等策略。

这些举措旨在提高学生学习兴趣和积极性，增强他们的学习效果，并促进对物理知识的深入理解和掌握。

结论部分将总结这些举措的重要性，为学生的学习提供指导和支持，帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。

通过本文的研究和讨论，将为九年级物理教学提供有益的借鉴和启示。

【关键词】九年级物理、复习教学策略、有效性举措、清晰目标、基础知识、案例分析、互动教学法、多媒体辅助教学、学习兴趣、学习效果、物理知识、深入理解、学习积极性1. 引言1.1 研究背景九年级物理课程内容丰富，知识点繁多，学生在复习过程中常常感到困惑和焦虑。

在这样的背景下，制定有效的复习教学策略显得尤为重要。

通过针对性的教学安排和措施，可以更好地引导学生，帮助他们有效地进行物理知识的巩固和提升，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。

对九年级物理复习教学策略的有效性进行探讨和研究，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。

1.2 研究目的研究目的是为了分析九年级物理复习教学策略的有效性，探讨如何通过科学的教学方法和措施，提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习效果，促进他们对物理知识的深入理解和掌握。

通过研究，我们希望找到适合九年级学生的复习教学方法，使他们能够更加高效地复习物理知识，扎实掌握基础知识，理清思路，解决问题，以此提高他们在物理学习中的成绩和表现。

我们也希望通过教学策略的探索和实践，为其他教师提供可参考的教学方法和经验，以便他们能够更好地指导学生复习物理知识，提高教学效果，促进学生的学习和发展。

通过本研究的开展，我们期望为九年级物理复习教学工作的改进和提升提供一定的参考和支持，为学生的学习和发展提供更有力的保障和支持。

2. 正文2.1 制定清晰目标在九年级物理复习教学中，制定清晰目标是非常重要的一步。

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻【摘要】初中物理是学生学习物理知识的基础，因此复习课教学的效率对学生成绩的提升至关重要。

本文通过分析初中物理复习课教学的现状，探讨影响教学效率的因素，并提出有效提升教学效率的途径，如利用新技术和培养学生的学习兴趣。

强调提升教学效率的重要性，并提出关键措施，包括不断探索适合学生的教学方法和加强师生之间的互动交流。

展望未来，我们应该注重理论和实践相结合，不断完善教学模式，提高教师的专业水平，以期为初中物理复习课教学效率的提升做出更大的贡献。

【关键词】初中物理、复习课、教学效率、提升、途径、新技术、学习兴趣、教学效果、重要性、关键措施、发展方向、研究背景、研究目的、意义、现状分析、影响因素、利用新技术、培养学生、展望。

1. 引言1.1 研究背景初中物理复习课是学生复习物理知识的重要环节，对学生的学习成绩和学业发展起着至关重要的作用。

当前初中物理复习课教学存在诸多问题和挑战，如教学效率低下、学生学习兴趣不高等。

探索提升初中物理复习课教学效率的路径，对于提高学生学习水平和培养学生的学习兴趣具有重要意义。

本研究旨在探讨初中物理复习课教学效率及有效提升路径，为教师和学生提供更好的教学和学习方法，促进学生的全面发展和教育教学质量的提升。

1.2 研究目的本次研究的目的是探究初中物理复习课教学效率及有效提升路径，希望通过对当前教学现状的分析以及影响教学效率的因素的研究，找出可以提升教学效率的有效途径和方法。

通过本研究，我们希望能够更好地了解初中物理复习课教学的现状，分析影响教学效率的因素，探讨利用新技术和培养学生学习兴趣等方法来提升教学效率，从而为进一步完善初中物理课程教学提供理论支持和实践指导。

通过本研究的展望和未来发展方向，也能够为初中物理复习课教学效率的提升提供一定的借鉴和指导，为教育教学工作者提供更加科学有效的教学方法和策略。

1.3 意义初中物理复习课是学生复习物理知识的重要环节，对提高学生的学习效果具有重要意义。

九年级物理复习教学策略的有效性举措

九年级物理复习教学策略的有效性举措【摘要】本文旨在探讨九年级物理复习教学策略的有效性举措。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在将分别探讨多媒体教学策略、案例分析教学策略、小组合作学习策略、知识点串联教学策略和错题订正策略。

在将总结这些教学策略的有效性，并展望未来可能的发展方向。

通过本文的阐述，旨在为九年级物理复习教学提供有益的参考和借鉴，以提高学生的学习效果和兴趣，促进教学质量的提升。

【关键词】物理，九年级，复习，教学策略，多媒体教学，案例分析，小组合作学习，知识点串联，错题订正，有效性，未来展望1. 引言1.1 研究背景传统的教学模式往往难以激发学生的学习动力，导致学生学习兴趣不高，复习效果不理想的现象较为普遍。

我们有必要针对九年级物理复习教学中存在的问题，探讨并实践一些有效的教学策略，以提高学生的学习积极性和复习效果，为学生的学业发展和未来发展奠定坚实的基础。

1.2 研究目的九年级物理复习教学策略的研究目的主要包括以下几个方面：通过对多媒体教学策略、案例分析教学策略、小组合作学习策略、知识点串联教学策略和错题订正策略的有效性进行深入探讨和分析，旨在明确各种教学策略在九年级物理复习中的具体作用和优势，为教师在实际教学中选择合适的教学策略提供有效参考。

通过对各种教学策略的实施效果进行评估和比较，旨在揭示哪些教学策略更符合九年级学生的复习需求和特点，进而为进一步改进物理复习教学方法提供依据。

本研究还旨在探讨不同教学策略在促进学生学习动机、提高学习效果和培养学习能力等方面的差异，从而为教师设计与实施更加有针对性和有效性的复习教学方案提供理论支持和实践指导。

本研究的目的是为了全面提升九年级物理复习教学的质量和效果，更好地满足学生的学习需求和提升学习成绩。

1.3 研究意义九年级物理复习教学在学生学习中起着重要作用，而有效的教学策略能够提高学生的学习效果和学习兴趣。

研究九年级物理复习教学策略的有效性具有重要的意义。

【中考物理复习的有效性策略】

【中考物理复习的有效性策略】教师要充分发挥学生的主观能动性，更要防止其放任自流、信马由缰。

教师做为引导者，应该“掌控”好总复习的每一个进程。

注重课前，抓实课堂教学加强落实课后，课前、课堂、课后三管齐下开展中考物理复习有效教学，在教与学中帮助学生重构和深化知识，调动学生复习的积极性，引导学生正确的复习方向，采用易于学生理解的方式，关注学生复习的效果，才提高复习课堂教学的效益。

一、关注学生情感，重新点燃学生学习兴趣，引起学生复习的意向教师首先需要激发学生的学习动机，教学在学生想学的心理基础上展开。

每复习一个内容时，都以知识梳理的框架结构去引导学生关注课本，在课前完成知识梳理的时候，教师及时检查批阅，让学生感受到“学然后知不足，学然后知困”，让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出不足，引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习真正建立在学生想学的心理基础上。

二、关注阅读课本，注重知识体系的梳理，帮助学生重新构建知识网络总复习阶段，教师从知识的整体性、系统性方面帮助学生构建知识网络，指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式把知识串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系。

笔者的总复习课堂教学的一个重要环节就是在学生关注物理课本，浏览复习内容的基础上，师生一起对复习内容进行梳理总结，形成一个知识网络。

笔者一般事先列好一个框架，再让学生填内容，然后师生共同分析、概括，将零乱的知识整理成层次分明、条理清楚、合乎逻辑、能体现知识之间内在联系的知识体系，帮助学生将书本“越读越薄”。

这样有利于学生记忆，有利于学生在应用知识时进行检索和迁移。

三、关注宽松和谐的课堂教学气氛的营造，充分调动学生的积极性和主动性教者需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

在复习机械运动时，笔者用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说明运动是绝对的概念；用“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风。

初中物理复习课有效性研究

初中物理复习课有效性研究无锡市藕塘中学钱月珍初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。

只有很好地抓住这一环节，才能让学生对初中阶段的物理知识有个系统的认识，同时培养学生的分析概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯，所以物理总复习在整个教学过程中占有重要地位。

然而，“复习课难教”是许多物理教师经常发出的感叹。

对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，因此就“不喜欢”！而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习课更麻烦、更困难，因此就“不想上”！目前，初三物理复习课的教学方法还没有受到足够的重视，复习方法没有相应的变化，主要存在以下几方面的问题：一、复习方法不当（一）炒冷饭有些教师片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，让学生机械重复地死记硬背概念公式例题，而轻视对知识的归类梳理。

这样做不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面有质的提高，而且让学生有“炒冷饭”的感觉，从而失去对复习的兴趣。

（二）题海战为了追求片面的升学结果，我们常常紧紧“围绕”在中考题型中心，开展以资料为主要载体的复习教学，教师大量收集习题、试卷，采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标，这种模式化的单调训练违背了物理学习的规律，结果教师教得累、学生学得苦，而往往收效甚微。

二、复习课备课不足新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点。

但是很多教师觉得复习课教案不好写，没什么内容好写的，于是不写教案，拿着一本书，随便找些练习卷，或者练习册直接走入了教室；也有些教师固守着前有的经验，不管教材怎么变，教学理念怎么变，教法都一样，备课只凭经验，对评讲内容只作简单圈点，没有认真研究所用资料，没有合理筛选作业，也没有及时对学生完成作业情况进行统计和分析。

浅析如何提升初中毕业生物理复习的有效性

浅析如何提升初中毕业生物理复习的有效性摘要：部分同学在中考到来之际面临物理复习效率低下的问题。

教育者结合自己多年的教学经验，总结出了学生效率低下的几种典型原因，并对各自情况给出了针对性的意见和建议，希望能够给各位教育者们以启迪。

关键词：初中物理；复习；效率前言：对于现在许多初中面临毕业考试的学生来说，在物理复习上都存在一个十分普遍的问题：上课听老师讲题能够理解，但是真正轮到自己独立做题就不会了。

针对这一问题，教育者结合自身多年的教育经验，对于初中物理复习效率差的典型情况，提出了几条提升复习有效性的方法。

一、端正的学习态度初中毕业生在复习中提升物理成绩的第一步就是要端正学习态度。

许多同学都有这样一种心态：“只要我上课认真听课，课后不用学习也能考高分。

”或者有些同学认为：“我天生聪明，上课不需要听讲，下课拿到题只需要看一下书也能会做。

”其实这两种思想都是十分不正确的。

因为初中物理的知识点较多，题型也较为复杂，如果同学只是通过上课吸取的知识，显然式不能够应对考试的。

因此同学首先应该在课堂上听懂，课后也要认真复习讲过的知识，并且通过做不同类型的题巩固所学的知识。

此外，一些上课不听课的同学，或许刚开始还能够通过看书做出题，但是当所学内容变多，知识点变得复杂起来的时候，这部分同学势必将跟不上众人的复习进度。

例如初中物理中，电路的类型十分繁多，如果同学只是仅仅在课中听老师讲解几种题型不能够真正掌握电路的知识。

因此同学课后需要反复去复习书中的知识点，掌握电阻串联的时候，电流电路的计算方法，以及电阻并联时，电流电压的计算方法。

学生不能只停留在老师课堂上所讲的几道例题上面，而是应该具体掌握不同情况的计算分析方法。

同时，为了达到这一点，同学课后也应该适当做一些练习，来丰富自己的见识。

在整个过程中，同学必须保持端正的态度，一步一个脚印踏实的做好每一道试题，既不能急功近利，也不能为了偷懒而不去复习。

二、科学的学习方法许多同学之所以复习物理的时候效率不高，是因为他们没有掌握科学的复习方法。

也谈提升初中物理复习课教学的有效性

也谈提升初中物理复习课教学的有效性摘要：复习课是初中物理教学中十分重要的一个教学环节，复习课是引导学生对以往学习过的知识进行总结与整合的过程，在带领学生复习的过程中，学生会进行查缺补漏，针对自己忽略的知识点进行加强记忆。

在初中物理复习课中，低效复习会埋没学生复习的激情和兴趣，会扼杀学生的斗志和希望，会拖垮学生的信心，甚至影响到学生的情绪和心态，所以初中物理教师一定要提高复习课堂教学的有效性，用最短的时间来实现最大的复习成效。

本文主要针对提升初中物理复习课教学有效性的策略进行研究。

关键词：初中物理；复习课教学；策略1复习课的作用1.1内核作用作为初中物理学科，初中物理复习课的作用不仅应具有学科性质，同样应促进，检验物理三维目标的达成。

三维目标作为初中物理的教学目标，其中知识与技能在单堂课程即能很好的达成，过程与方法在实验课程等特殊的课程中能在单节课堂达成，但情感态度与价值观在单节课程如何达成，对于一线教师一直是一个难题。

而复习课通常是对于一个单元或者跨单元的知识合集的学习。

这样在框架下对知识进行重新的学习，能更好的促进物理三维目标的达成。

并且复习课是对于一段知识的学习的总结，也是对这段知识学习情况的检验。

所以复习课对于促进，检验物理三维目标的达成有着重要意义。

综上，复习课的内核作用：知识的归纳整理与迁移训练。

而作为初中物理学科，复习课还具有促进，检验物理三维目标达成的内核作用。

1.2外延作用初中物理的复习课除开上述的内核作用，同样具有许多外延作用。

而这些外延作用需要教师在初中物理复习课的设计中体现。

好的复习课设计能在课堂中提升学生的非智力因素，跨学科的心智技能（阅读能力），创新能力，情绪控制，终身学习能力等方面。

2物理复习课教学现状分析2.1学生学习效率低“题海战术”只注重于让学生“知道”，而不在于“理解”。

学生在做了大量的重复练习之后能够获得短暂性的熟练，对题目不假思索的做出反应。

这种浮于表面的模仿和操练对于应付一些记忆性知识能够在短期内取得比较明显的效果，但对于问题解决能力所起的作用却非常有限。

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻

初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻【摘要】初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻，是当前教学领域的重要课题。

为了提高教学效果，我们可以通过理清教学目标与重点来确保教学的方向性和针对性；采用多元化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，并提升他们的学习兴趣；激发学生学习兴趣，可以增加他们对学习的投入和热情；提升学生参与度，让学生在课堂上积极思考并展示自己的见解；加强课堂互动，促进师生之间的交流和互动，从而更好地传授知识。

通过这些方式的实施，初中物理复习课的教学效率将得到有效提升，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，为未来的学习打下良好的基础。

【关键词】初中物理复习课、教学效率、提升路径、理清目标、多元化教学方法、学习兴趣、学生参与度、课堂互动、结论、探索1. 引言1.1 初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻在初中物理教学中，复习课是非常关键的环节，能够帮助学生巩固知识、提高成绩。

由于学生的学习习惯、认知差异等因素，有些复习课可能效果不佳，学生学习兴趣不高，参与度不够等问题。

如何提高初中物理复习课的教学效率成为了教师们面临的挑战。

本文将从理清教学目标与重点、采用多元化的教学方法、激发学生学习兴趣、提升学生参与度、加强课堂互动等方面探讨如何有效提升初中物理复习课的教学效率。

通过理论分析和实践验证，找出最适合初中物理复习课的教学方式，帮助教师们更好地指导学生，提高学生的学习效果。

在这个信息爆炸的时代，教师们需要不断探索适合学生的教学方法，激发他们的学习激情，提升教学效果。

希望通过本文的研究，能够给初中物理教师们带来一些启发，让复习课教学更加高效，让学生的学习更加顺利。

2. 正文2.1 理清教学目标与重点理清教学目标与重点是初中物理复习课教学中至关重要的一环。

教师需要明确整个学习过程中的目标，即学生需要达到的所期望的学习成果。

这样可以帮助教师有的放矢地进行教学设计，将课程内容分解为具体的学习目标，使学生更容易理解和掌握知识。