提高数学课堂教学有效性的策略
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略随着教育教学水平的不断提高和教学手段的不断更新，数学教学也在不断探索创新。
数学教学作为学生学习中的重要一环，对于提高教学有效性具有重要意义。
面对传统教学中存在的问题，需要我们不断探索提高数学课堂教学有效性的策略。
本文将从激发学生学习兴趣、引导学生思维、提升教师专业水平、加强家校合作等方面进行探讨，以期能够对提高数学课堂教学有效性有所裨益。
一、激发学生学习兴趣教学的核心在于学生，而学生的学习兴趣则是是否能够积极投入到学习中的重要因素。
提高数学课堂教学有效性的第一步是激发学生学习兴趣。
教师可以通过调节教学形式，引入生动有趣的教学内容，结合实际案例和故事情节，将数学知识融入从而引起学生兴趣。
教师还可以通过组织数学科普知识讲座、数学竞赛等各种方式，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生主动学习，从而提高教学效果。
二、引导学生思维数学教学最重要的目标之一就是培养学生的思维能力和创新意识。
在数学课堂教学中，引导学生思维是非常关键的。
教师可以利用课堂时间，设计一些多元化的数学问题或者开放性的数学命题，鼓励学生展开思考和讨论,促使学生积极思考，从而培养其解决问题的能力。
教师要注重启发式教学，引导学生通过各种实践活动，逐步发展其数学思维，培养学生的创新精神和动手能力。
三、提升教师专业水平教师是教学中最为关键的一环，其专业水平对教学效果有着直接的影响。
提升教师的专业水平是提高数学课堂教学有效性的关键策略。
教师可以通过参加各类教育培训、学习相关的教育理论和教学方法，充分了解数学教学的最新动态和资源，不断更新教学理念和课堂技巧。
教师还应该不断反思自己的教学过程，总结经验，加强研究和探索，逐步提高自己的教学水平。
四、加强家校合作学校和家庭是学生教育的两大重要阵地，加强家校合作可以充分发挥学校与家庭的作用，促进学生全面发展。
在提高数学课堂教学有效性的过程中，家庭的参与和支持是至关重要的。
教师可以通过定期与家长进行交流，详细了解学生在家中的学习情况，共同探讨学生的学习问题、提出改进建议等，促进学校和家庭的密切联系。
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略数学课堂教学的有效性对于学生的学习非常重要。
下面是一些提高数学课堂教学有效性的策略：1. 制定明确的课堂目标：在每一节课之前，教师应该制定明确的课堂目标，并将其与学生分享。
这样做可以帮助学生明确他们需要达到的目标，并将注意力集中在学习上。
2. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到舒适和开放。
这可以通过建立互动的氛围、鼓励学生提问和表达观点来实现。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该使用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以使用小组讨论、问题解决活动、演示和实践等方法。
4. 提供实际应用的例子：数学知识在现实生活中的应用往往难以理解和记忆。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师可以提供一些实际应用的例子，让学生看到数学知识在实际中的作用。
5. 激发学生的思考：教师应该在课堂上鼓励学生思考和提问，而不仅仅是灌输知识。
可以通过提出开放性问题、讨论不同解决方法和鼓励学生发表自己的观点来实现这一点。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习需求和能力都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学材料和不同难度的练习来帮助学生根据自己的水平进行学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助学生互相激励和学习。
教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，以促进学生之间的合作和相互学习。
8. 及时反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和需要进一步提高的地方。
可以使用简单的测验、小组讨论或作业来评估学生的学习情况。
9. 利用技术手段：教师可以利用技术手段来增强数学课堂教学的有效性。
使用计算器、数学软件或在线资源来辅助教学。
10. 激发兴趣和动机：教师应该通过丰富的教学内容、有趣的教学方法和激励性的奖励制度来激发学生的兴趣和动机。
通过采用以上策略，教师可以提高数学课堂教学的有效性，增强学生的学习效果和兴趣。
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析
初中数学课堂教学有效性的提高策略探析一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的第一步。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习并取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲述数学知识的历史渊源、习题的设计等方式来激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等形式丰富多样的活动来吸引学生参与，让学生在参与中体验到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学有效性的关键因素之一。
教师应该在教学中创设一种轻松活泼、和谐融洽的氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习数学。
教师可以通过布置合理有趣的教学环境、采用轻松活泼的语言和语气等方式来营造良好的教学氛围。
只有在良好的氛围中，学生才能更加专注地听讲、积极地思考，从而提高学习效果。
三、因材施教，做到个性化教学因材施教是提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。
由于学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好等各方面的差异，教师在教学时应该注重学生个性化的差异化教学。
教师可以通过调查问卷、观察学生学习情况等方式来了解每位学生的特点，然后根据学生的特点，采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，引导学生在学习数学中找到乐趣。
只有做到因材施教，才能更好地激发学生的学习潜能，提高数学课堂教学的有效性。
四、采用多种教学手段，提高课堂互动性采用多种教学手段是提高数学课堂教学有效性的另一个关键。
在数学教学中，教师可以采用板书、多媒体教学、实物教具、案例分析等多种教学手段，以满足学生的不同学习需求，提高教学的多样性和趣味性。
教师还可以通过布置互动性强的习题、设计思维导向的问题等方式来提高课堂的互动性，激发学生的思维和创造力。
只有通过多种教学手段和丰富多样的教学活动，才能更好地激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学有效性的提高策略探究
初中数学课堂教学有效性的提高策略探究数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起着至关重要的作用。
然而，在初中数学教学中，我们常常会遇到学生学习兴趣不高、学习效果不佳的问题。
为了提高初中数学课堂教学的有效性，我们需要探究适合的策略。
本文将从合作学习、引导式教学和信息技术应用三个方面进行探讨。
一、合作学习策略合作学习是指通过学生之间的互动和合作，从而达到共同学习的目标。
在数学课堂中，引入合作学习策略具有重要的意义。
首先，合作学习能够有效地提高学生的学习兴趣。
通过与同学一起学习和探讨问题，学生们能够相互激发学习的积极性和主动性。
其次，合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习的过程中，学生们需要相互合作、分工合作，培养了他们的团队意识和分工协作的能力。
最后，合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
数学问题的解决往往需要多方面的思路和方法，通过交流和合作，学生们可以相互启发、补充和纠正，提高解题的能力和效果。
二、引导式教学策略引导式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考和自主探究的方式进行教学。
在初中数学教学中，引导式教学策略具有重要的作用。
首先，引导式教学可以提高学生的思考能力。
教师通过引导学生们有针对性地思考问题，培养了学生的思辨和分析问题的能力。
其次，引导式教学能够培养学生的自主学习能力。
在引导式教学过程中，学生们需要主动参与并找寻答案，培养了他们主动学习的习惯和自主学习的能力。
最后，引导式教学有助于培养学生的问题解决能力。
通过引导学生提出问题、寻找解决方法，培养了学生的问题解决思维和创新思维。
三、信息技术应用策略随着信息技术的飞速发展，将信息技术应用于初中数学教学中，可以有效提高教学的效果。
首先，信息技术可以提供更加直观和生动的教学资源。
通过多媒体和互联网资源，教师能够将数学知识呈现得更具形象，激发学生的学习兴趣。
其次，信息技术可以提供个性化教学的机会。
通过在线教学平台和电子教学资源，教师可以针对学生的学习特点和水平提供差异化的教学，满足学生个性化的学习需求。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
提高小学数学课堂教学有效性的策略分析
提高小学数学课堂教学有效性的策略分析数学是学生在小学阶段需要掌握的重要学科之一。
提高小学数学课堂教学的有效性，不仅需要教师具备良好的教学理念和方法，还需要学校和家长的积极参与和支持。
本文将从几个方面分析提高小学数学课堂教学有效性的策略。
一、合理安排课堂时间和组织方式合理安排课堂时间和组织方式是提高教学有效性的首要条件。
数学课堂应该设置清晰的目标和明确的教学步骤，让学生知道每一节课要学习什么，怎么学习。
合理安排数学课堂的时间，使得学生能够在课堂上主动参与，发现问题并解决问题。
二、采用多样化的教学方法数学是一门需要操作和实践的学科，传统的教学方法往往以讲授为主，学生只是被动地接受知识。
教师应该积极采用多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习等，让学生能够积极参与到课堂中来，主动探索和发现数学问题。
三、提供足够的练习机会数学是需要不断练习和巩固的学科，而练习是提高数学水平的关键环节。
教师应该布置足够的数学练习题，并在课堂上及时讲解和解答学生疑惑，使学生能够及时发现自己的问题，及时纠正。
四、注重知识的联系和应用数学知识是有机的整体，不同的知识点之间存在着一定的联系和应用。
教师应该注重把数学知识点和实际生活联系起来，启发学生发现数学的应用和意义。
可以通过实例分析、游戏化教学等方式，使学生对数学感兴趣，提高学生的学习动力。
五、培养学生的问题意识和解决问题的能力数学是一门需要思维和解决问题的学科，教师应该培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过引导学生提出问题、思考和解决问题等方式，激发学生的思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
六、注重情感教育和学生态度的培养情感教育是数学教学中重要的一环，学生的情感状况直接影响着他们对数学教学的接受和参与程度。
教师应该注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生勇于挑战数学难题，培养学生的学习兴趣和学习态度。
七、家校合作，形成良好的学习氛围家校合作是提高小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
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提高数学课堂教学有效性的策略
广汉市光华双语学校谢晓影
提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者从以下几方面谈谈提高数学课堂教学有效性的策略.
一、转变观念，树立现代的课堂教学效率观。
（1）教学观念对教学效果的影响。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
教学的具体实施者是教师，而每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有自己的人生观念一样，正是这种教学观念影响着教学实践活动的方方面面。
关于人的行为与其思想观念的关系，马克思有一著名论断，他说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蜡建筑蜂房之前，已经在自己的头脑中把它建成了。
劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
法兰克福学派左翼代表人物马尔库塞也持有类似的观点，他认为：观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是能够改变世界的。
受这种哲学观的影响，长期以来我们普遍持有这样一种观点：教学实践是教学观念产生的源泉和动力，教学观念伴随着教学实践的发展而发展，反过来教学观念又推动教学实践的发展；教师的教学行为总是自觉不自觉地受某种教学观念的左右。
树立正确的教学效率观念,才能有效地指导我们的教学工作 .
(2)应该树立什么样的课堂教学效率观念.
在教学不断改革的时代，各种教学理论和观点层出不穷，新的经验和问题不断涌现，如何加以思考，做出判断，进而选择并确立对教学实践活动最有价值的观念，是摆在每位教师面前十分严峻的问题。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀
下来的是一种思维方式和精神。
”
二、明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力。
数学课堂教学必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理，教学效果才能得以保证。
教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然对提高课堂教学效率的认识是片面的。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。
”
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。
学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。
在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学数学对象，积极组织学生进行各种思维活动。
教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节，则是大面积提高小学数学教学质量的关键。
三、优化课堂教学结构,突出教师的主导作用。
新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。
要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益,教师就必须不断地优化组织学生学习的形式,使之最大程度地适应学生学习的需要。
教师在课堂教学中应运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学与评价,优化课堂教学结构,提高课堂教学的有效性。
有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。
教师选择教学方法要科学、合理，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。
目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。
因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。
只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
教学手段是实现教学目标的主要措施。
传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。
因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
在教学中使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学的效率。
有效的课堂教学不是要让学生达到一样的学习要求, 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。
使后进生堂堂学有所得，提高学习的兴趣，优等生堂堂都能吃得饱，增强了自学能力和吸取知识的独立性。
这些都有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。
教师应充分发挥自己的主导作用,熟悉教学内容,了解学生的认知结构,合理设计教学的每个环节, 构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。
充分调动学生学习的积极性, 充分有效地利用课堂教学时间,提高课堂教学的有效性。
四、．课堂教学中发挥充分学生主体作用
现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。
学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。
教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
在新的理念下构建的课堂教学必须以人的发展为本，以学生的终身学习为基点。
而“积极主动的创造性学习方式”则有利于学生的发展，进行最优化学习，有利于学生创新精神的培养，并适合学生终身学习的需要。
首先,教师要注重培养学生对数学的学习兴趣。
兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。
其次, 数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。
如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。
因此，在课堂教学时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。
第三,教师要通过有效的组织教学,多样的教学手段,吸引学生积极参与教学过程,发挥学生的主体性。
第四,教师要重视对学生进行学习方法的指导,让学生学会自主学习,提高学习的有效性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，提高课堂教学的有效性。