提高数学课堂教学有效性的策略

提高数学课堂教学有效性的策略

广汉市光华双语学校谢晓影

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者从以下几方面谈谈提高数学课堂教学有效性的策略.

一、转变观念，树立现代的课堂教学效率观。

（1）教学观念对教学效果的影响。

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。教学的具体实施者是教师，而每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有自己的人生观念一样，正是这种教学观念影响着教学实践活动的方方面面。

关于人的行为与其思想观念的关系，马克思有一著名论断，他说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蜡建筑蜂房之前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。法兰克福学派左翼代表人物马尔库塞也持有类似的观点，他认为：观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是能够改变世界的。受这种哲学观的影响，长期以来我们普遍持有这样一种观点：教学实践是教学观念产生的源泉和动力，教学观念伴随着教学实践的发展而发展，反过来教学观念又推动教学实践的发展；教师的教学行为总是自觉不自觉地受某种教学观念的左右。树立正确的教学效率观念,才能有效地指导我们的教学工作 .

(2)应该树立什么样的课堂教学效率观念.

在教学不断改革的时代，各种教学理论和观点层出不穷，新的经验和问题不断涌现，如何加以思考，做出判断，进而选择并确立对教学实践活动最有价值的观念，是摆在每位教师面前十分严峻的问题。

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀

下来的是一种思维方式和精神。”

二、明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力。

数学课堂教学必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理，教学效果才能得以保证。教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然对提高课堂教学效率的认识是片面的。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。”

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学数学对象，积极组织学生进行各种思维活动。教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节，则是大面积提高小学数学教学质量的关键。

三、优化课堂教学结构,突出教师的主导作用。

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益,教师就必须不断地优化组织学生学习的形式,使之最大程度地适应学生学习的需要。教师在课堂教学中应运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学与评价,优化课堂教学结构,提高课堂教学的有效性。

有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。教师选择教学方法要科学、合理，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。在教学中使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学的效率。

有效的课堂教学不是要让学生达到一样的学习要求, 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得，提高学习的兴趣，优等生堂堂都能吃得饱，增强了自学能力和吸取知识的独立性。这些都有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。

教师应充分发挥自己的主导作用,熟悉教学内容,了解学生的认知结构,合理设计教学的每个环节, 构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。充分调动学生学习的积极性, 充分有效地利用课堂教学时间,提高课堂教学的有效性。

四、．课堂教学中发挥充分学生主体作用

现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。在新的理念下构建的课堂教学必须以人的发展为本，以学生的终身学习为基点。而“积极主动的创造性学习方式”则有利于学生的发展，进行最优化学习，有利于学生创新精神的培养，并适合学生终身学习的需要。

首先,教师要注重培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。其次, 数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。因此，在课堂教学时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。第三,教师要通过有效的组织教学,多样的教学手段,吸引学生积极参与教学过程,发挥学生的主体性。第四,教师要重视对学生进行学习方法的指导,让学生学会自主学习,提高学习的有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，提高课堂教学的有效性。