信息化背景下大学生网络学习行为实证研究
对在校大学生使用社交网络的实证研究——以临沂大学为例
０】 ３ 程天敏： 闻写作 学 ［】 太原 ： 新 Ｍ．
山西教育 出版社 ， ９７ １ ９ ： ９ （ 作者 ： 广西 大学 ２ １ ００级新闻学研 究生 ）
种 坚持 不懈和新 闻专业 主义 朝 向为它赢
得 了公信力和影 响力 。 鲫 ” 口
责编： 少宝 姚
对 在校 大 学生 使 用社 交 网络 的实证研 究
以临沂大学为例
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【 摘
要】 Ｑ空间、 Ｑ 人人 网、 新浪微博等都是大学生喜欢使用 的社 交网络平 台， 在校 大学生是社 交网络 的主要使 用者 和推 动者 ， 本 社 交网络 实证研 究
文主要是考察在校大学生使 用社 交网络 的习惯 、 使用偏好和 态度等 问题。
观真实的原则 ，又使文本更加立体 可感 ，
同时在字里行 间透露 了倾 向性 ， 正是这 “
④欧 阳明： 深度 写作 原 理》【］ 武 Ｍ．
汉： 武汉大学出版社 ， ４ ５ ２ ０ ： ０ ⑤（） １南方报 业传媒 集团新 闻研 究所， ４ 《 南方传媒 研 究） Ｄ ． 州： ）【】 广 南方 日报 出
⑦ 黎 明 洁 ：《 闻 写 作 与 新 闻 叙 述 ： 新
版 社 ， ２ １２
①⑥⑧（） 强： 叙 事理论与 审美 视 角 ・ １谭君 １ 主体 ・ 结构 》［］ 上 海： Ｍ． 复旦 大学 出
⑨⑩ ［ 华 莱士 ・ 美］ 马丁 著 ， 晓明 伍
叙述人将评论让位 于专家学者 ， 以他们
【 关键词】大学生
社交 网络 即社交 网络服务 ， 是基于社 交关系建立起来 的网络服务 。 社交网络翻 译 自英文 Ｓ Ｓ （ ｏｉ ｅ ｏｋＳｒｉ ） Ｎ Ｓ ｃ ｌ ｔ ｒ ｅｖ ｅ ， ａＮ ｗ ｃ
信息化环境下大学生网络成瘾行为分析
网络成瘾 的大学生身心 和注意力都在 网络 ， 乎花费 了所 有 几
的课余 时间 。 他们很 少上 自习． 温习课程 ， 的甚 至经常 上课迟 到 、 有
早退 、 旷课 、 旷考 ， 完全 失去 了学习兴 趣和 学 习动力 ， 导致 很 多门 失范 问题 。 作为社 会 、 校 、 长 ， 学 家 我们 要 正视 网络 文化 ， 利用 网 络文 化 ， 处理 好 网络文 化 与青 少 年 道 德教 育 的关 系 ， 使它 真 正 成为 青少 年成 长 、 习 中的一 个重 要 工具 。 学
的正 常学 习和 生 活 。 导致 他们 失 去学 习兴 趣 、 成绩 严重 下 滑 。 由 于 生物 钟 紊 乱 、 睡眠 障 碍 、 欲 不振 、 神不 足 ， 渐产 生 人 际 食 精 逐 交 往 障碍 ， 且性 格 孤 僻 、 绪 低 落 、 维 变得 迟 缓 ， 的甚 至 并 情 思 有 产 生 自杀 的 意 图 和行 为 ， 重 影 响着 大 学 生 的健 康 成长 ， 家 严 给 庭 带来 极 大 的 痛苦 ， 引发 了诸 多社 会 问题 。 者 针 对身 边 同 也 笔 须严于律己。 以身作 则 ， 决不 做 有 违文 明和 道德 规 范 的 网上 坚 活动 。 这是 对 孩子 最好 的网络 文 明教育 。 次 ， 孩子 在 家 中 的 其 对
参考 文献 ：
应 做好 疏 导工 作 。 如提 出完成 课业 、 功课及 格 才能 上 网等要 求 ，
分 析上 网的利 弊 ， 定孩 子 的上 网时 间 ， 限 向孩 子推 荐健 康 文 明 、 有 益有 趣 的 网站 ． 用技 术手 段如 设置 密码 使孩 子 只能 上指 定 采
信息技术采纳视角下的网络学习行为实证研究
信息技术采纳视角下的网络学习行为实证研究作者：杨丽娜颜志军来源：《中国远程教育》2011年第04期【摘要】理性行为理论认为个体行为是由个体动机和意图决定的。
网络学习作为一种行为现象，其发生的前提之一是学习者采纳技术环境开展学习的愿意，这种学习意愿直接影响着网络学习行为的发生和预期的学习效果。
本文从信息技术采纳视角，以理性行为理论、计划行为理论和技术接受模型为理论框架，重点从心理因素、技术因素和资源因素三个方面建立了网络学习行为发生的前因模型，并采用结构方程模型（SEM）统计方法，以实证的方式分析了影响网络学习者学习行为发生的因素，测量了该模型的解释能力。
【关键词】网络学习行为；信息技术采纳；结构方程模型【中图分类号】G442【文献标识码】B【文章编号】１００９—４５８ｘ（２０11）04—００36—０5引言近些年来，最大的变革莫过于互联网的普及应用。
互联网正深刻变革着人们的工作方式、思维方式和学习方式。
基于网络的学习方式已经成为人们实现终身学习目标的重要途径之一。
网络学习作为一种行为现象已经引起广大学者的普遍关注，研究的焦点主要集中在网络学习环境设计、学习模式探讨、学习资源的设计与开发，以及网络学习理论的探究等，对这些主题的研究更多是停留在思辨与定性的研究视角来解释网络学习行为发生的某一方面，并没有从量化实证的角度来解释网络学习行为发生的过程。
虽然也有学者从行为学的视角开展网络学习行为的实证研究，但是并没有形成一种持续的研究氛围，更为重要的是，研究者们还没有一个共同的、可以进行交流的研究方法，这种现象限制了网络学习行为研究的进展。
深入研究网络学习行为是为了更好地服务于个体的网络学习过程和提高学习效果，通过本文的研究，笔者希望能够起到抛砖引玉的效果，使得更多的研究者能够从行为学的研究视角重新审视网络学习行为发生的前因与过程，并积极地实践教育技术研究课题的实证过程。
网络学习的行为特点1. 学习路径的非线性在教师主导的传统教学环境中，学习者的学习路径基本上都是既定的，即有确定的学习内容和学习环节，并且一般情况下这些环节不具有可逆性。
网络环境下大学生学习行为研究
3、推进教育信息化改革
高校应积极推进教育信息化改革，利用网络技术优化教学方式和资源分配， 提高教学效果。同时，要学生的个性化需求，为他们提供更多自主学习的空间和 机会。
4、加强校园网络管理
高校应建立健全校园网络管理制度，加强网络监管力度，防止不良信息对学 生的侵害。要为学生提供安全的网络环境，保障他们的网络学习和生活安全。
因此，本研究旨在进一步探讨网络环境下大学生深度学习的研究，以期为解 决这些问题提供思路。
研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对深度学习相关理论 的梳理，设计出网络环境下大学生深度学习的研究框架。其次，选取不同年级、 不同学科的大学生作为样本，采用问卷调查和访谈的方式收集数据。最后，利用 统计软件对收集到的数据进行整理和分析。
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3、互动与合作能力提升
网络环境下的学习不仅是个体行为，更是一种社会行为。大学生可以通过社 交媒体、在线论坛等与同学、老师进行实时互动，开展合作式学习。这种互动与 合作能力对于他们的未来发展具有重要意义。
二、网络环境对大学生学习行为 的影响
1、学习方式的变革
网络环境下的学习不再受时间和地点的限制，学生可以根据自己的需求和兴 趣随时随地开展学习。这种灵活性为大学生提供了更多元化的学习方式，有利于 提高他们的学习效果。
2、信息素养的培养
网络环境下的学习需要学生具备一定的信息素养。学生在查找、处理、整合 信息的过程中，信息素养得到了锻炼和提高。这为他们未来的职业生涯打下了坚 实的基础。
3、自主学习与终身学习理念的 推广
网络环境的出现为自主学习和终身学习提供了肥沃的土壤。大学生通过网络 学习不断提升自己，这种趋势有利于推广自主学习和终身学习的理念，提高整个 社会的知识水平。
信息化环境下的学生学习行为研究
信息化环境下的学生学习行为研究随着信息化技术的不断发展和普及，学生的学习环境也发生了很大的变化。
信息化环境下的学生学习行为研究变得愈发重要。
首先，信息化环境下的学习行为更加多样化和个性化。
传统的课堂教学模式有一定的局限性，学生的学习方式和习惯可能受到限制。
而在信息化环境中，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习方式，可以通过网络获取各种资源和信息。
他们可以通过电子书、网络课程、学习软件等多种途径获取知识，能够更加自主和灵活地进行学习。
其次，信息化环境下的学习行为更加便捷和高效。
网络技术的发展使得学习时间和空间的限制大大减少，学生可以随时随地进行学习。
他们可以在课余时间进行学习，也可以通过在线学习平台与老师和同学进行交流和讨论。
同时，学生可以通过网络和浏览学习资料，快速获取所需信息，提高学习效率。
此外，信息化环境下的学习行为也面临一些挑战和问题。
首先，学生容易陷入信息过载的困境。
网络上的信息繁杂且无序，学生很难筛选和判断信息的可信度和价值。
他们需要具备良好的信息素养，才能正确地利用和应用各种信息资源。
其次，学生可能存在依赖网络的倾向，过度依赖网络会影响学生的独立思考和解决问题的能力。
此外，网络安全问题也需要引起学生和教育者的关注。
在研究信息化环境下的学生学习行为时，我认为需要从以下几个方面进行深入探讨。
首先，需要研究学生在信息化环境下的学习需求和学习习惯的变化。
了解学生对于不同学科和技术工具的需求和使用情况，为教学和教育政策提供依据。
其次，需要研究学生在信息化环境下的学习策略和方法。
了解学生在不同学习任务中的选择和应用策略，发掘有效的学习方法和技巧。
最后，需要研究学生在信息化环境下的学习成果和效果。
通过问卷调查、实验研究等方法，评价学生在信息化环境中学习的效果，并提出改进方案。
总之，信息化环境下的学生学习行为研究是一个非常重要的课题，它涉及到教育、教学方法和教育资源配置等方面。
希望通过深入研究和探讨，可以更好地理解和引导学生在信息化环境中的学习行为，提高学生的学习质量和能力。
信息化环境下的学生学习行为研究
信息化环境下的学生学习行为研究在信息化时代的今天，电子设备已经深入到我们生活的各个方面，这也不例外的影响到了学生的学习行为。
如何在信息化环境下提高学生的学习效率和学习质量，已成为当今教育领域需要探索和解决的一个重要问题。
一、信息化环境下学生学习行为的特点信息化环境下，学生的学习行为呈现出许多新的特点：1. 学习虚拟化在信息化环境下，学生可以通过网络获取丰富的学习资源和资料。
例如MOOC（大规模开放式网络课程）等网络教育平台已经为学生提供了许多具有高质量的教育资源，学生可以随时随地地跟随自己的学习需要进行学习。
2. 学习个性化网络平台的出现，也使得学习个性化成为了可能。
在信息化环境下，学生可以根据自己的学习需求进行选择，自主学习。
网络学习可以让学生更灵活地掌握学习内容，并可以针对自身的特点和需求进行学习。
3. 学习交互化现在的社交网络已经逐渐涵盖了各个方面的社交活动。
学生们也可以通过社交网络进行学习的交互。
学生们不再是孤立地进行学习，在学习的过程中，学生自我反思和社交交互的同时，获取了更多的信息和灵感，并加强了学习的互动性。
二、信息化环境下学生学习行为的优缺点在信息化环境下，学生学习行为的特点的同时，也存在着其优缺点。
优点：1. 加强了学生的自主性和灵活性在传统的学习模式下，学生们需要固定时间、固定的地点到学校进行学习。
但是在信息化环境下，学生可以根据自己的需求随时随地地进行学习，这也意味着学生能够更有效地安排自己的学习时间，提高自学能力。
2. 显著地拓宽了学习资源的渠道信息化环境下，学生们可以方便地接触到各种各样有价值的学习资源，如优质网络课程、开放式网络文本、网络学习社区等等丰富的学习资源。
而在传统学习环境中，学生可以接触到的资源很少，这给学习会带来很大的局限性。
缺点：1. 学生思维趋于表面化在信息化环境下，由于许多学习任务都是通过网络或者软件完成的，学生的思维容易趋于表面化。
学生们容易倾向于停留在课本知识的表面，没有深入挖掘课本之外的知识并结合实践，这会进一步影响到学生的创新能力。
大学生网络素养实证研究
大学生网络素养实证研究一、本文概述随着互联网技术的飞速发展和普及，网络已成为大学生获取信息、交流思想、娱乐休闲的重要平台。
然而，网络在带来便利的也伴随着诸多挑战，如网络信息的真实性、网络行为的规范性、网络安全的保障等。
因此，提升大学生的网络素养，已成为高等教育面临的重要课题。
本文旨在通过实证研究，探讨大学生网络素养的现状、问题及其影响因素，并提出相应的教育策略和建议。
我们将界定网络素养的内涵，明确网络素养教育的重要性。
通过问卷调查、访谈等研究方法，收集大学生网络使用行为、网络信息识别能力、网络道德意识等方面的数据，分析大学生网络素养的现状及存在的问题。
然后，从个人因素、学校因素、社会因素等多角度，探讨影响大学生网络素养的因素。
结合实证研究结果，提出提升大学生网络素养的教育策略和建议，以期为高校网络素养教育提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够深入了解大学生网络素养的现状和问题，为高校网络素养教育提供科学依据，促进大学生全面、健康地成长于网络环境中。
二、文献综述随着互联网技术的迅猛发展和普及，网络已成为大学生日常生活和学习中不可或缺的一部分。
网络素养，作为新时代大学生必备的核心素养之一，日益受到学术界的关注。
国内外学者从不同角度对大学生网络素养的内涵、培养途径及其重要性进行了深入研究，为本研究的开展提供了丰富的理论基础和实证依据。
国外学者在网络素养概念界定和理论研究方面先行一步。
例如，美国学者David Buckingham在《网络素养：一种批判性的视角》一书中，首次提出了网络素养的概念，并将其定义为个体在使用网络时所应具备的一系列批判性思维能力、决策能力和沟通技巧。
随后，这一概念逐渐得到学术界的广泛认可，并衍生出网络伦理、网络安全、网络信息评价等多个研究方向。
国内学者则更多地关注大学生网络素养的现状、问题及其培养策略。
例如，等人在《大学生网络素养现状调查与分析》一文中，通过问卷调查的方式，深入剖析了大学生网络素养的整体水平、存在的问题及其影响因素。
教育信息化环境下的学生学习行为分析
教育信息化环境下的学生学习行为分析随着科技和互联网的快速发展，教育信息化已经成为现代教育的重要组成部分。
在过去，学生的学习主要依赖于教师的指导和教室的教学环境。
然而，随着信息技术的普及，学生的学习方式和行为也发生了巨大的变化。
首先，借助互联网和电子设备，学生可以轻松地获取任何所需的学习材料。
与课堂教学相比，学生现在可以通过在线学习平台、电子书籍以及各种学习应用程序来获得更多丰富的学习资源。
例如，他们可以通过观看课程视频或下载电子书籍来自主学习。
这种便利性促使了学生更主动地进行学习，而不再像过去那样依赖于教师的传授。
然而，随着学习资源的丰富和学习方式的多样化，学生的学习行为也面临着一些挑战。
首先，学生可能会陷入选择困难，不知道如何有效地利用学习资源。
尽管互联网上的学习资源丰富多样，但选择适合自己的材料却需要学生具备一定的判断力和筛选能力。
而有些学生可能会被大量信息淹没，导致学习效率低下。
其次，学生在使用电子设备进行学习时，容易分心和走神。
在学生进行在线学习时，电子设备上的各种社交媒体和游戏应用程序不断诱惑着他们，使他们很难保持专注。
这种情况下，学生的学习效果往往会受到影响。
此外，教育信息化环境下，学生的学习行为也受到了教学方法的影响。
随着电子设备和互联网的普及，传统的课堂教学已经无法满足学生的需求。
许多教师开始采用在线教学平台等新的教学方式，以提供更加个性化和多样化的教学内容和方法。
这种个性化和多样化的教学方式使得学生在学习过程中更加积极主动，并且更容易实现个人学习目标。
然而，教育信息化也带来了学生学习行为的一些负面影响。
例如，在在线教学平台上，学生可能会缺乏与教师和同学的互动。
在传统的课堂环境中，学生可以与教师和同学进行面对面的讨论和合作，从而促进学习效果的提升。
而在在线学习中，学生很难获得与他人的及时互动，这可能会造成学生的孤立感和学习动力的下降。
综上所述，教育信息化环境下的学生学习行为呈现出多样化和个性化的特点。
在线学习环境下大学生信息素养与学习成效的实证研究
［收稿时间］2023-06-30［基金项目］广西高等教育本科教学改革工程一般A 类项目（2020JGA407）、重点项目（2020JGZ173）。
［作者简介］苏丽丽（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为教学管理、教师专业发展。
通信作者：王鹏（1982—），男，陕西人，本科，编辑，研究方向为媒体数字化转型及深度融合发展。
2023年6University Education［摘要］学习者的在线学习成效是衡量在线教育质量的关键指标，大学生自身具备的信息素养及在线学习投入一定程度上影响着在线学习成效。
项目组通过问卷调查某高校参与在线学习的617名大学生，探讨在线学习环境下大学生信息素养、在线学习投入与在线学习成效之间的关系。
研究发现：大学生信息素养和在线学习投入与在线学习成效两两显著相关，大学生信息素养和在线学习投入对在线学习成效的拟合效果良好，表现为大学生信息素养水平越高，其在线学习投入程度就越高，最终在线学习成效就越好，即大学生的信息素养水平对在线学习投入有正向促进作用，进而影响大学生在线学习成效。
［关键词］大学生；信息素养；在线学习投入；在线学习成效；在线教育［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）11-0062-05在线学习环境下大学生信息素养与学习成效的实证研究苏丽丽1王鹏2李佳利3覃涵微3龚志强11.广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁5302222.当代广西杂志社，广西南宁5300293.广西师范大学，广西桂林541006一、研究背景在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式。
新冠疫情发生以来，其以大规模、成建制的特有优势，展现了教与学上的巨大潜能和价值，有效支撑了我国近3亿师生的学习，全面有序复学复课做出了重要贡献。
当前，在线教育模式已成为高校教学的“新常态”，其在教学环境、教学组织结构和师生关系等方面与传统教学模式存在较大差异。
教育信息化背景下学生学习行为分析
教育信息化背景下学生学习行为分析随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当代教育的一个重要方向。
教育信息化不仅仅改变了教师的教学方式，也对学生的学习行为产生了深远影响。
在这个背景下，对学生学习行为进行分析，有助于了解他们在信息化环境下的学习特点和需求。
首先，教育信息化使学生的学习变得更加便捷。
过去，学生们需要到图书馆查阅资料、复印课本，而现在他们只需一台电脑或手机，就能轻松获取各种学习资源。
这使得学生的学习时间和地点都得到了极大的扩展，他们可以随时随地进行学习。
然而，也正是因为学习资源过多，学生需要有更强的信息搜集和筛选能力，才能在众多的信息中找到有用的内容。
因此，教育信息化背景下学生的主动性和自主学习能力得到了更高的要求。
其次，教育信息化加强了学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动。
传统教育中，学生一般只能通过课堂上的互动或者课后的集体讨论来与同学和老师交流。
而教育信息化则打破了这一限制。
学生们通过互联网可以方便地与同学们进行交流，分享学习心得和学习资源。
同时，教师们也通过各种网络平台，为学生们提供课程讲解和学习指导。
这样，学生们可以更深入地了解同学们的学习情况，与老师有更多的接触，以及获得及时的反馈和指导。
然而，这也带来了一个问题，就是教育信息化背景下学生容易沉迷于网络社交，影响了他们的学习效果和专注力。
因此，学生们需要自觉地控制自己的上网时间，以免过度依赖网络，忽视了真实的学习。
再次，教育信息化丰富了学生的学习方式和体验。
在传统教育中，学生主要通过听讲、做练习等方式进行学习。
而在教育信息化背景下，学生们可以通过多媒体教学、模拟实验等方式进行学习，这使得学生们更容易理解和吸收知识。
同时，教育信息化也提供了个性化学习的可能。
学生们可以根据自己的学习习惯和节奏，自主选择学习资料和学习路径，从而使学习更加灵活和高效。
然而，教育信息化也需要学生们具备一定的信息技术操作能力和自律性。
只有掌握了这些技能，学生才能更好地利用教育信息化平台，获得良好的学习体验。
教育信息化环境下的学生学习行为研究
教育信息化环境下的学生学习行为研究随着数字化时代的崛起，教育信息化已成为各个教育舞台不可忽视的一个重要领域。
在信息化的英俊洋溢了绝大多数领域。
教育行业受到了强烈的冲击，迫使它必须改变它的思考方式和原则，以适应数字化时代带来的全新学习方式。
作为学校和个人的信息系统开展和支撑的核心，教育信息化即能够为学生提供方便的学习体验，更为重要的是，它能够带来很多利益，如优化教学过程、增进学生知识学习、提高教学效果等等。
因此，对教育信息化环境下的学生学习行为研究已呈现出越来越高的热度。
一、学生的学习态度在信息化环境下，老师和学生的教学方法、教学内容都不同于以往，这对学生的学习态度就产生了一些影响。
学生的学习态度不如以前那样被动，他们能够积极参与到信息化学习环境中去。
然而，虽然学生可以看到外部的学习方式以及课程的丰富程度，但他们在学习时仍然需要具备主观的意愿与决心。
二、学生的学习兴趣在教育信息化环境下，学生学习兴趣也逐渐发生了变化。
随着互联网的不断普及以及各类信息化手段的出现，学习变得更加多样化、实用化和趣味化。
学生们开始对于“形象生动”的课件内容深感兴趣，并对各种特别设计的学习工具充满着好奇心。
三、学生的学习效果教育信息化的优势不仅在于它能激发学生的学习兴趣，更为重要的是它能够提升学习效果和提升教学质量。
教育信息化通过提供课件、教育资源、作业管理、在线授课等多种方式，让学生在信息化环境中得到全面锻炼。
学生可以通过网络学习所需的知识技巧，将来更好地应对各种考试和就业挑战。
四、学生的学习方法在教育信息化环境下，学生学习的过程也发生了变化。
学生在学习过程中不再是单打独斗，而是通过群体的力量进行知识的互相交流和传输。
同时，学生还可以通过各种在线学习社区，与来自世界各地的同学、老师进行交流和互动。
这种学习方式可以使得学生学习更快捷、更有效，更有利于培养学生良好的团队意识和人际交往能力。
五、学生的意识成分在教育信息化环境下，学生的意识成分也逐渐提高了。
在校大学生在线学习行为研究以《多媒体技术》网络课程为例
一、研究背景
《多媒体技术》是一门涉及计算机技术、通信技术、电子技术和数字媒体技 术等多领域的综合性课程。随着信息技术的不断发展，《多媒体技术》课程已经 成为许多专业的必修课程之一。然而，由于该课程涉及的内容较为复杂，对于许 多初学者来说，传统课堂授课方式难以取得良好的教学效果。因此，开展在线学 习成为一种趋势。
1、偏好自助游：三亚的在校大学生普遍喜欢自助游，因为这种方式可以让 他们更加自由地安排行程和探索当地文化。
2、钟爱网红景点：三亚的网红景点如亚龙湾、天涯海角等备受大学生的青 睐，这些景点在社交媒体上广泛传播，吸引了大量年轻游客前来打卡。
3、注重品质与性价比：在选择旅游产品时，三亚的大学生注重品质与性价 比的平衡。他们愿意花费一定资金享受高品质的旅游服务，同时也会比较不同产 品的价格和性能。
4、提供个性化的旅游服务：针对大学生的个性化需求，旅游企业可以提供 定制化的服务，如私人导游、主题旅行等，以满足他们对旅行体验的不同期望。
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4、偏爱线上预订：随着互联网的普及，三亚的大学生更倾向于通过线上预 订旅游产品。他们可以在线查询旅游信息、比较价格、预订机票和酒店等。
三、结论与建议
网络时代对大学生旅游消费行为产生了深刻的影响。大学生通过互联网获取 旅游信息、选择旅游产品、进行支付以及分享旅游体验。在三亚的在校大学生中， 他们偏好自助游、钟爱网红景点、注重品质与性价比以及偏爱线上预订等特征。 为了更好地满足大学生的旅游需求，旅游企业和相关机构可以采取以下措施：
结论：本研究通过实证研究发现，在校大学生在线学习行为受到多种因素的 影响。其中，学生的学习动机和兴趣是最重要的因素，因此，教师应该注重培养 学生的学习兴趣和学习动力。学校和教师应该提供更多的、优质的在线学习平台 和资源，以保证学生在线学习的效果和质量。此外，教师也应该注重及时反馈学 生的学习情况，以帮助学生更好地掌握知识。
教育信息化对学生学习成绩影响的实证研究
教育信息化对学生学习成绩影响的实证研究随着网络技术、计算机技术的快速发展，教育信息化已经成为当今教育的主流趋势。
而在这个趋势中，教育信息化在提高学生学习成绩方面扮演着重要的角色。
本文就教育信息化对学生学习成绩影响的实证研究进行探讨。
一、教育信息化的定义教育信息化是指运用计算机、网络、多媒体、通信等信息技术，改进教育管理、提高教学质量，实现教育的现代化。
教育信息化的最终目标是提升学生学习成绩，让学生更加轻松高效地掌握知识。
二、教育信息化对学习的影响1. 丰富教育资源教育信息化丰富了教育资源，使得学生们可以接触到更多的学习资源和教材。
比如，学生可以在网络上下载最新的教材、课程视频、电子书等。
这使得学生学习极具灵活性, 可随时获取所需的学习资料，同时也方便学生们进行预习和复习。
2. 提高教学效率信息化教育可以大幅提高教学效率。
传统的教学方式需要老师花费大量时间做繁琐的课前/课后准备和课堂管理，但采用了信息化教学之后，这些工作都可以通过计算机解决。
尤其是在现在疫情下，在线授课、云端教学已经成为教育的常态，可以更加方便快捷地进行教学和学习。
3. 激发学生学习兴趣教育信息化可以让学生更加主动地参与到学习中，并激发他们的学习兴趣。
在网络上，学生可以和其他同学交流，分享自己的观点和学习体验。
同时，网络还提供了丰富的互动学习方式，如在线练习、测试和互动游戏等。
这些互动活动不仅能吸引学生，而且可以使学生的学习效果更好。
三、教育信息化对学生学习成绩的影响1. 提高学生学习成绩经过大量的实证研究发现，采用教育信息化可以促进学生学习成绩的提高。
例如，一项对23个国家25000名学生的调查发现，采用计算机技术的学校学生的数学和阅读成绩明显高于未采用该技术的学校。
同时，在线学习也可以提高学习效率和学习成绩，例如，研究发现进行网络学习的学生更易于掌握新知识，更高概率通过考试。
2. 增强学生自主学习能力教育信息化可以帮助学生培养自主学习能力，提升学习主动性和自我控制能力。
教育信息化背景下大学生学习模式的研究
教育信息化背景下大学生学习模式的研究随着科技的快速发展，教育信息化已经成为了不可忽视的现实。
在教育信息化背景下，大学生的学习模式也发生了很大的变化。
本文旨在探讨教育信息化背景下大学生学习模式的变化。
首先，教育信息化带来了自主学习的全新方式。
在过去，传统的学习方式通常是在课堂上老师讲解，学生听从；但是，在现在的教育信息化环境下，学生可以自己的喜好自由选择学习的方式，并且可以自主管理、控制自己的学习进度和学习内容。
比如，现在的大学生可以利用手机APP学习、上网课、看在线视频学习等等，从而实现自主学习的目标。
其次，教育信息化环境下的资源共享也让学习模式更加多样化。
在传统学习模式下，大家即便学了一样东西，也往往不会相互分享；而在教育信息化背景下，学生可以随时利用网络等手段实现资源共享，从而获得更多的学习资源和知识。
比如，在国内外各高校的学术交流平台上，学生们可以通过网络常常与导师和同龄人实时交流、分享信息，增长各自的见识。
再次，教育信息化环境下的学习场所也越来越多元化。
在传统的学习方式下，学生较多选择在学校的教室、图书馆等地方学习；但是，在教育信息化环境下，大学生可以利用电脑、手机等设备，随时随地进行学习，例如在公共场所、家庭等地学习。
这种方式非常方便，同时也能够缓解公共学习场所的压力。
最后，校内外学习机会的增加，也造成了大学生学习模式的变化。
在传统的学习方式下，除了校内的教育资源，很少有机会接触到国外的经验和管理方式；而在教育信息化背景下，通过互联网等信息渠道，学生可以获取国内外最先进的学术、技术信息，及时了解全球学术前沿、行业热点，这使得大学生们可以更加及时地更新学习模式。
总的来说，随着教育信息化时代的到来，传统的学习模式已经不能满足大学生的学习需求。
在教育信息化环境中，自主学习、多元化的学习方式、资源共享、学习场所的多元化、校内外学习机会的增加等，已成为大学生学习模式的主流，也将极大地推动着教育的发展。
网络环境下大学生信息需求与利用行为调查研究
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2、信息筛选和分析能力欠缺
虽然广州大学生获取信息的方式多样化，但他们对于信息的筛选和分析能力还 相对欠缺。一些学生容易被虚假信息所误导，缺乏对信息的真实性和可靠性的 判断能力。此外，有些学生还没有掌握科学的信息分析方法和技巧，难以从大 量信息中提炼出有价值的内容。
三、对广州大学生信息素养教育 的建议
1、加强信息意识教育
针对广州大学生信息需求和利用行为的特点，首先要加强他们的信息意识教育。 这包括培养他们正确认识信息的价值，提高对信息的敏感度和判断力，以及了 解信息的类型、来源和获取方式等方面的知识。
2、强化信息检索技能培训
为了提高广州大学生信息获取和筛选的能力，可以加强信息检索技能培训。这 包括教授他们掌握各种检索工具的使用技巧，如搜索引擎、学术数据库等。同 时，还要培养他们具备基本的网络信息安全意识和技能，如防范网络诈骗、保 护个人隐私等。
3、引入多元化的信息素养教育 模式
为了激发广州大学生对信息素养的兴趣和热情，可以引入多元化的信息素养教 育模式。例如，通过开展专题讲座、研讨会、在线课程等形式，为学生提供多 样化的学习途径。此外，还可以开展信息素养相关的实践活动，如组织学生参 加信息素养竞赛、开展社会实践活动等，让学生在实践中不断提升自己的信息 素养水平。
5、加强网络安全教育。高校应加强网络安全教育，提高大学生的网络安全意 识和技能。例如，可以通过开设网络安全课程、举办网络安全知识竞赛等形式， 增强大学生的网络安全意识，使其在网络环境中能够自觉遵守法律法规和社会 道德规范。
四、结论
网络环境下大学生信息需求与利用行为调查研究是一项重要的课题。通过深入 调查和分析大学生的信息需求和利用行为特点，我们可以为高校图书馆和相关 部门提供参考依据，以更好地满足大学生的信息需求和提高其信息素养。未来 的工作中，我们应该继续网络环境的变化和发展趋势以及大学生的信息需求和 利用行为的演变过程保持与时俱进的态度不断探索和创新以更好地服务于大学 生的成长和发展。
网络信息时代大学生自主学习研究
网络信息时代大学生自主学习研究一、前言：网络信息时代的新挑战随着信息技术的迅猛发展，我们生活的世界已经进入了一个全新的时代。
这个时代，我们称之为网络信息时代。
在这个时代里，我们得到了前所未有的便利。
我们甚至可以在家里上课、工作，仅仅通过一台电脑，我们可以解决许多问题。
但是，这个时代也带来了新的挑战。
我们面临着信息爆炸的压力和信息垃圾的攻击。
网络上的信息海量，我们需要克服信息过载的困扰，找到正确的信息和有效的研究方法。
对于大学生来说，更重要的是，我们需要提高自主学习的能力，成为一个在信息时代下能够自我驱动的人。
这就是我们接下来要探讨的问题：大学生如何在网络时代下开展自主学习研究？二、自主学习研究的重要性人类的知识获取和传播方式发生了历史性的变革。
在网络时代，我们不仅稳固了传统的书籍、论文等资源，还可以利用互联网上的一些工具，如大型在线公开课、学术搜索引擎、在线图书馆等，更容易获取到涉及到相对深刻的学科和研究领域的新知识。
然而，快速并深刻地理解和记住所有这些信息是不可能的。
因此，网络及其连接的无数科学知识和技术信息的将知识结合解析，已经成为自主化学习的必要操作。
自主性、多样性和驱动力使得自主学习在当代生活中非常重要，特别是对于大学生来讲。
正如一位著名的教育家所说：“在学校里，你在学习怎样学习。
”自主学习与成长进程导致了深度的精神体验，这种方面的感受对我们的未来职业生涯和生活方式有着非常重大的影响。
三、自主学习研究：需要掌握的技能对于自主学习研究，有一些技能和工具是必要的。
1、高效地搜索和结构化信息。
当前最常用的搜索引擎是谷歌，它能够帮助我们找到相关的网页和信息。
（当然，其他的搜索引擎也可以使用）。
当我们搜索相关信息时，我们需要学习如何使用网站域限制，以及如何使用上述搜索引擎中的高级选项。
例如，我们可以将搜索结果按照时间、网页、图片、新闻等分类。
此外，我们还需要一种方法来有效地处理搜索结果。
我们可以考虑推荐一组好的笔记本软件，例如OneNote、Evernote等来帮助我们处理大量的阅读材料。
信息化时代下大学生线上学习的现状及对策研究
目前大数据时代环境下，大众对“互联网+”的形式接纳度越来越高。
互联网打破了信息壁垒，各种信息不断地交织碰撞，大学生群体须不断进行学习才跟得上时代的脚步。
把教育与互联网相结合已然成为一种新的学习模式。
2020年新冠疫情爆发，国家发布“停教不停学，停课不停学”的政策号召，各个高校充分利用自身的在线学习课程平台组织学生进行线上学习，积极进行网络授课。
本文主要对线上学习的影响做出了分析，帮助大学生探索更好的线上学习模式，高效率地利用线上资源进行线上学习。
一、线上学习的含义线上学习是一种通过互联网、通讯等技术实现网络化学习的行为。
学生可以自主且最大限度地吸取到知识。
相较于其它学习模式，线上学习天生具有其它学习方式无法比拟的优势，当然也存在一些新的弊端。
（一）线上学习的优点随着互联网的发展和移动设备的普及，信息资源逐渐多元化，线上学习的优点愈来愈显著，因此线上学习模式被人们普遍接受。
1.充分利用学习资源。
多种多样的教育资源将通过网络打破空间距离的局限。
学生可以充分利用各学校的学科优势和教育资源优势，通过网络向最优秀的教师学习、收获最好的教学成果。
2.线上学习不受时间和空间的限制。
在疫情期间，传统的学习模式被打破，一种新的学习模式将被大众广泛接受和应用。
学生可以不受时间和空间的局限在任何地方、任何时间学习任何章节和任何课程。
3.线上学习可提高学习的自主性。
线上学习平台和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学生提出个性化学习建议。
线上学习的网络平台可以为个人提供更有效的学习方案。
（二）线上学习的缺点1.线上学习对网络稳定性要求较高在疫情期间，多数的线上学习都是直播课，所以学摘 要：在疫情爆发破坏了正常的线下教学秩序和“互联网+”快速发展的背景下，信息技术和移动终端已经深入大学生群体，并与线上学习深度融合。
针对线上学习在大学生群体间的飞速发展，结合其当前发展情况，指出线上学习的优劣。
针对大学生在线上学习实践的过程中暴露的问题，提出相对应的对策，对大学生群体提出更高层次的要求，来帮助大学生更好的适应线上学习新态势。
大学生网络行为与信息素养研究
大学生网络行为与信息素养研究在当今信息时代，互联网已经成为大学生学习和生活的重要平台，网络行为和信息素养也越来越受到关注。
本文旨在探讨大学生的网络行为和信息素养状况，并提出相关建议。
一、网络行为调查为了了解大学生的网络行为，我们进行了一项调查。
样本选择基于大学生群体的广泛性和代表性，最终我们收集了400份有效问卷。
调查结果显示，大学生的网络使用频率非常高，几乎每天都使用互联网。
他们最常用的互联网应用包括社交媒体、搜索引擎、在线购物和音乐视频平台。
此外，大部分大学生在使用互联网时会产生时间消耗感，平均每天花费3-4小时在线。
然而，调查还发现大学生在网络使用中存在一些问题。
首先，他们容易被淹没在大量的信息中，很难筛选和处理所需要的信息。
其次，很多大学生过度依赖网络，对于亲自去图书馆或采访等传统研究学习方式产生了怠慢的态度。
二、信息素养评估为了更深入地了解大学生的信息素养状况，我们进行了信息素养评估。
通过对大学生的信息获取、评估、组织、处理和共享等方面的能力进行测试，我们得出了一些结论。
首先，大部分大学生具备基本的信息获取和评估能力，能够使用搜索引擎找到所需信息，并判断信息的可信度和适用性。
其次，他们在信息组织和处理方面存在一定的不足，很难将分散的信息整合和归纳为有序的知识体系。
此外，他们对信息的共享和交流意识较弱，很少主动和他人分享自己的发现和想法。
三、提升大学生信息素养的建议基于以上研究结果，我们提出以下建议，以帮助大学生提升网络行为和信息素养：1. 培养信息筛选和处理能力：大学生应当学会从海量的信息中选择有价值的内容，并善于利用信息进行知识整合和创新。
2. 多途径获取信息：大学生不仅应当依赖网络，还应当养成每周至少一次到图书馆、实地考察等传统途径获取信息和知识的习惯，拓宽信息来源。
3. 加强信息共享和交流：大学生应当积极参加学术交流、讨论班和社团活动，主动与他人分享自己的学习成果和研究经验。
4. 培养批判性思维：大学生需要学会对所获取的信息进行批判性思考，辨别信息真伪，减少受到虚假信息的影响。
大学生利用网络学习调查报告
大学生利用网络学习调查报告引言：近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，大学生利用网络学习的方式得到了广泛的认可和应用。
网络学习作为与传统教育相互补充的教育形式，为大学生提供了更多的学习资源和学习方式。
本文将通过对大学生利用网络学习的调查研究，分析其优势和不足，并提出相应的改进建议，以期为推动网络学习在大学生中的广泛应用提供参考和借鉴。
一、调查背景网络学习是指利用互联网技术，通过在线学习平台、教育网站和社交媒体等工具进行学习的一种教育方式。
本次调查的目的是了解大学生利用网络学习的情况，包括他们选择的学习内容、学习方式、学习平台等方面的情况。
二、调查对象本调查对象为xx大学的在校大学生，共100份有效问卷。
三、调查结果分析1. 大学生选择网络学习的主要原因通过对调查结果的统计与分析，我们发现大学生选择网络学习的主要原因如下：（1）学习资源丰富：网络上有大量的学习资源，包括教学视频、教材电子版、学术论文等，能够满足学生的学习需求。
（2）学习自由灵活：网络学习不受时间和地点限制，学生可以根据自己的时间安排和兴趣选择学习内容，自由度较高。
（3）学习方式多样化：网络学习可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式呈现，满足了不同学生的学习方式需求。
2. 大学生常用的网络学习平台调查结果显示，大学生常用的网络学习平台主要有以下几种：（1）在线学习平台：例如慕课网、网易云课堂等，在这些平台上学生可以找到丰富的课程资源，并进行在线学习。
（2）自建学习博客或网站：部分大学生喜欢自己建立学习博客或网站，通过分享和记录学习过程中的心得和体会，与他人进行交流。
（3）社交媒体：微信公众号、知乎、微博等社交媒体平台也成为大学生学习的重要渠道，他们可以在这些平台上关注学习类的账号或者参与讨论。
3. 大学生在网络学习中存在的问题调查结果显示，大学生在网络学习中普遍存在以下问题：（1）自律性不强：网络学习需要高度的自律性，但是部分学生因为没有严格的学习管理，容易中途放弃或者拖延学习。
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重庆科技学院学根(社会科学版）2017年第12期Journal of Chongqing University of Science and Technolog^^(Social Sciences Edition) No. 12 2017信息化背景下大学生网络学习行为实证研究李海洋，吴学琴摘要:从教师引导、任务驱动、学生自控、技术支持、社会支持、资源支持6个关注点，以及大学生网络学习的外在环境、内在行为习惯和中介影响因素等方面进行问卷调查。
基于学习行为学理论，采用SPSS 17.0数据处理软件对大学生网络学习行为进行分析，以矫正大学生不科学、不合理的网络学习行为，提高网络学习效率。
关键词：信息化；大学生；网络学习行为；实证研究中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号：1673-1999(2017)12-0117-04作者简介：李海洋（1980—)，男，硕士，安徽三联学院副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；吴学琴(1965—)，女，博士，安徽大学教授，研究方向为马克思主义与意识形态。
收稿日期：2017-10-25基金项目：国家社会科学基金项目“当代中国马克思主义意识形态话语体系研究”（13BZX010)阶段性成果;安徽省质量工程项目“基于Moodle的思想政治理论课虚拟教学平台研究”（2013SZXM101)。
在当前高等教育大众化、现代化、职业化的背景 下，高校教学方式备受社会各界关注，尤其是随着教 育信息化(如MOOCs、翻转课堂、混合教学)的快速发 展，网络学习已经成为新时期高校人才培养的又一 重要途径。
随着互联网技术的不断完善、普及，大学 生已对互联网技术产生了兴趣，甚至依赖，教育信息 化趋势不可逆转。
为了建构良好的网络学习平台，全国各类大中 专院校投人了大量的人力、物力、财力进行理论研究 和实践开发。
基于迈克尔•穆尔的独立学习和3种交 互类型理论以及保罗•内辛的语言学习目标分类[1]，构建一种有效的学习评价模型或指标体系，搭建良 好的大学生网络学习环境和平台。
然而，由于主观 (内在）因素、客观(外在环境或条件）因素的影响，导 致大学生网络学习行为不够科学、合理，网络学习收 效甚微。
“内因是根本，外因是条件。
”基于学习行为学理 论，采用内外结合、双管齐下的方式对大学生网络学 习行为现状进行调查，通过SSPS17.0数据处理软件 分析出影响大学生网络学习行为的内、外因素，从而 矫正大学生不科学、不合理的学习行为，提高大学生 的网络学习效率。
一、大学生网络学习行为的研究现状分析彭文辉[2]对近10年我国网络学习行为期刊论文 (59篇CSSCI来源期刊)进行定量分析，梳理了我国 网络学习行为的研究倾向和趋势。
杨丽娜等[3]主要从 信息技术视角分析研究了网络学习行为的内涵、影响因素、特征、模式及评价等。
季志[4]以计划行为理论 为指导，构建了包含9个潜在变量的网络学习行为 模型(USEBM)。
吴涛等[5]在文献计量学的框架体系 下，统计了高产作者、高频关键词，采用社会网络分 析方法探究了近年来我国网络学习领域的作者合作 和关键词共现情况，并在此基础上进一步构建作者- 关键词耦合矩阵，挖掘了我国网络学习领域潜在可 能的作者合作网络。
但是，对“90后”大学生网络学习 的外在环境、内在行为习惯和中介影响因素的微观 调研尚少。
行为学派的学习理论强调的是可感官行为，认 为行为的多次愉快或多次痛苦可以改变个体行为。
另外，大学生网络学习行为的存在以及问题网络学习 行为的产生和发展与其个体周围存在的学习环境、学习条件有着密切的关系，因为学习行为的存在、发 展都不能脱离客观环境而独立发生。
二、大学生科学网络学习行为的价值分析以大学生网络学习行为学为切人点，研究大学 生网络教学对当前我国高等教育网络教学的科学、健康发展具有重要的理论意义和实践价值。
从理论 方面而言，对网络学习行为的存在、发展以及制约因 素进行研究，有利于深化人们对网络学习行为的认 识，进而提升网络教学的质量和效率[6]。
从实践方面 而言，美国著名的行为心理科学家阿尔伯特•班杜拉 (AlbertBandura)认为:推动人行为的心理因素是“需 要”寅“自我效能感”寅“动机”，这是推动人类行为的 内在动力。
他的三元交互作用理论说明:人(大学生）三、大学生网络学习行为的计量学分析(一) 大学生网络学习行为问卷调查基本情况为了解当前大学生网络学习行为的真实情况， 2014年3月，课题组共15人分4个小组分别赴安徽 大学、合肥工业大学、合肥学院及安徽三联学院进行 实地调研，问卷内容设计咱8暂如表1所示。
通过问卷调 查研究法（QuestionnaireSurveyResearch )、观察研究 法（ObservationalResearch )和访谈研究（InterviewRe -search )，共发放调查问卷392份，回收有效问卷368份，有效回收率为93.88%。
采用SPSS 17.0数据处理软件对调查数据进行客观分析。
(二) 问卷的信度分析为检验问卷的可信度，课题组对问卷中有可能产生歧义的词语予以去除或给予明确解释，同时，在调查 初期与调查对象进行交流，以保障问卷质量。
在尝试性 调查(30份)结束后，通过SPSS 17.0数据处理软件进行 分析，问卷内容与调查主题的相关度P 值均大于0.05， 说明相关度极高。
之后进行大规模调查，对368份有效 问卷进行信度分析，问卷信度测量数据如表2所示。
表1问卷内容设计项目分类项目内容学习基本信息网络学习基本信息参与调查者的性别、年级、专业、学习行为习惯等教师引导教师为学生制定网络学习计划和学习目标，给学生做出及时的指导与反馈内在自我调节任务驱动教师通过布置教学任务来维持学生的学习积极性学生自控学生主动、积极地制定学习计划，在网络中自主搜集学习材料、完成学习任务技术支持提供给学生在自主学习知识时所需要的一切支持，包括网络平台、阅读工具及资料等外在学习环境社会支持学习各要素之间所构成的关系结构，包括师生交互、生生交互、人机交互等资源支持学习者学习的对象，包括课程、任务、活动内容等的学习行为与人(大学生）的个体需求及其外在环境 是密不可分的，且作用是相互的。
首先，他强调了个 体内在需求的重要性;其次，他肯定了外在环境的作 用不容小觑；最后，他着重强调了相互作用过程中 “自我效能感”这个由个体内心激发“新”需要的动力 源。
他通过对人的“自我效能感”把人的内在认知需 要同认知行为、认知环境联系起来，从而激发人的学 习动机，满足人的学习需要。
个体认知需要影响因素 结构如图1所示[7]。
图1个体认知需要影响因素结构根据上述理论分析，通过个体认知行为的两大 影响因素(个体认知需要、外在环境）以及“媒介”（自 我效能感)的作用研究，分析问题网络学习行为的影 响因素，发现规律，找出对策，以便于课程教学平台 建设、网络学习资源开发以及网络教学管理。
表2问卷信度测量数据项目琢系数自我调节0.714教师引导0.516任务驱动0.632学生自控0.716网络学习环境0.904技术支持0.860社会支持0.628资源支持0.856影响大学生网络学习行为的因素中，网络学习 环境的信度均达到了较高的水平，而在自我调节因 素中，教师引导的系数相对偏低(0.516)，与初步估计 结果不符。
可见，当前大学生问题网络学习活动中， 教师参与活动的频率较低，甚至越来越低（受扩招 “师生比”因素影响），导师缺位，导致其成为大学生问题网络学习行为的重要因素。
总体而言，不论是因 变量还是自变量，琢系数均大于0.500，表明问卷信度 较高。
(三） 问卷的描述性分析为验证问卷的合理性、科学性，对问卷中6个变 量数据以Q -Q 分布进行了简单的数据处理，观察其 是否属于正态分布。
变量数据的Q -Q 分布图如图2 所示。
可见，6个变量数据基本呈正态分布，说明其与 大学生网络学习行为均具有正相关，问卷设置科学、 合理。
(四） 问题网络学习行为分类依据彭文辉等咱9]的网络学习行为S -F -T 分类 模型，将网络学习行为分为结构维度（S )、功能维 度(F )和方式维度(T )。
依据网络学习行为S -F -T 分 类模型，可以把问题网络学习行为分为行为缺失、行 为逃离、行为失当及规划失误，以便进行分类分析、 解决。
基于学生问题网络学习的外在因素，对安徽大 学、合肥学院及安徽三联学院32名在职教师进行随 机抽样调查。
根据调查结果可知，对网络教学平台精 通、熟练的仅有19人，占比59.38%，且中青年教师较 多(精通网络教学的中青年教师共17人，年龄为40 周岁以下冤。
认为“通过虚拟的网络教学(即项目驱动 或任务驱动的形式冤，基于学生自主参与网络学习能 够达到教学目的”的仅有11人，占比34.38%。
教师自 身对网络教学平台不精通、不熟悉，如何指导学生学 习？首先，当前网络技术高速发展，教育信息化日新月 异，高校虽然投人了大量的人力、物力、财力进行网 络平台建设，但并没有对网络教育者的劳动进行定质、 定量分析，教师的劳动得不到认可和报酬。
另外，学校 也没有对教师进行系统的培训，导致网络教学缺乏 有效的管理和引导。
即使部分教师愿意参与网络教 学实践，也只是凭借专业兴趣和一时的工作热情，不师缺位，导致学生目标性不强，甚至无所适从。
最后， 即使学生在网络学习过程中遇到问题及时发问，也 不一定能得到及时回复，因为教师不知道学生何时 发问，学生也不知道教师何时回答，甚至回不回答。
2.资源缺乏，网络教学平台内容针对性不强、功 能不全基于学生问题网络学习的中介因素，根据调查 结果可知，认为“学校网络教学平台系统不稳定、网 速较慢”的有119人，占32.34%;认为“学校网络教学 平台中资源不够丰富”的有156人，占42.39%;认为 “学校网络教学平台中专业性资料不足，资源归类不 合理”的有227人，占61.68%。
结果表明：网络教学平台中专业性教学资源缺 乏、建设力度不足、教学内容归类随意。
同时，网络教 学平台忽视了学生网络学习的行为习惯，导致平台环 境设置不够合理，学习内容针对性不强，功能不全，.12-10153(1辟准正■布^位数丨岈&据的Q -Q 分布B2Sf ) 貺动欺据的〇^布_5 it) 15枋准分布的分拉教U 卜枝米友恃教据的分布阁ai^II I20m4(1掙H i m 态分市的分位敢(I 〕资S R 支持图2 6个变量数据的Q -Q 分布图•学习行为的原因分析&生学习目标不明确可能使网络学习系统化。
其次，随着高校扩招，学生 人数的不断增加，师资队伍建设略显不足。
再次，导I 1 I I■I o I 2 J_ - I«雲A i s无法达到预期教学目标。