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小学英语论文(3篇)

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

探索培养农村小学生英语口语交际能力的策略

新课标明确指出 “ 培养学生初步运用英语型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好身都有问题，当然没有纠正其错误。而这进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。” 的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）种不纠正或错误纠正，就是强化，强化错其中英语口语交际能力，就是运用英语这一语等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛误的表达。因此，英语教师的教学语言是言媒介自如的与人进行言语交流互通，从而传学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便特殊语言，应当精心设计。在构建教学语递或接收某种信息的能力。小学生学好英语口 “ ｗｈａｔｉｓｉｔ？ ”他猜测：Ｉｓｔｈｉｓａ，ａｎ ——？若说错言时应注意以下几个方面。语交际，还有助于学生充分表现自我，培养他了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生（１）教学语言要简洁明了，切忌冗长。们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。活情境中，学生的参与激隋高涨，展示欲望强烈，要做到这一点，要求教师课前精心备课，但农村小学由于受思想观念、经济条件和口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多对于课堂上可能要用的语言精心挑选，多地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不得。哑巴英语 ” 次操练。中学英语教师在挑选课堂语言时，敢说、无处说英语。农村孩子这种 “ 五、模拟场景，运用语言要考虑学生实际，尽量少用语法复杂的从学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语 “ 口语交际训练要从生句（除非特别要突出该功能），尽量用简交际。那么如何激发农村小学生学习英语的兴活中来，到生活中去。 ”模单一些的句型（但并非就是简单句）。除趣，培养他们的英语口语交际能力呢？拟现实生活是进行口语交际了考虑学生的可接受能力以外，还要考虑创设情景，营造氛围教学的关键，如把课堂模拟信息传达的准确性。要用尽可能少的词传俄国教育家乌申斯基说： “ 儿童一般是依成商场、车站、饭店、马路、达尽可能准确的信息，表达要清晰，就要靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”因而可医院等场所，创设购物、会少用不完整句，多用完整句。当然，这是以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营面、就餐、问路、就诊等情景，个难点，需要英语教师平时不断加强自造氛围，尽快把学生带人图画中的 “ 情景 ”后让学生有身临其境之感，吸身的专业训练，提高专业素养。进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于引学生较快进人学习状态，（２）考虑到教育发展的阶段性。教育教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提从而激起学生交际的欲望。的目的是促进个体的身心发展，语言教学高学生的理解力和口语交际能力。例如，在教例如，在我在教食物类单词亦是如此。学生心理发展是具有阶段性的，学Ｍｏｄｕｌｅ２Ｕｎｉｔｅ１（ｇｏｓｔｒａｉｇｈｔｏｎ）一课时，我时，把讲台设计成食物柜台，不同的发展阶段有不同的认知水平。因此，利用拉动式幻灯片移动 “ 问路人” ，要求学生教师扮演售货员，在柜台上英语教师在教授英语时也要充分考虑到学用英语描述正确的路线；接着我叫两个学生上摆上ｊｕｉｃｅ，ｍｉｌｋ，ｃａｋｅ ……食生认知水平的阶段性，在设计教学语言时台表演：让～名学生指路，另一学生移动 “ 问物、饮料等，然后让学生要符合这一规律。在选择语速快慢、用词、路人”，按正确的描述到达目的地。这种边听边扮演顾客，师生进行口语交表达句型结构等时，都要循序渐进，逐步演边说的情景教学一下子就吸引了学生，学生际，Ｔ：ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｓ：１ｗａｎｔ提高，既不能原地踏步，又不能拔苗助长，们都跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、ａｇｌａｓｓｏｆｍｉｌｋ．Ｔ：Ａｇｌａ —ｓｓｏｆ尽量使用学生学过的知识，适当添加新知直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点ｍｉｌｋ，ｐｌｅａｓｅ．Ｓ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．我识。这样才能激发学生兴趣，提高教学效率。又使学生的口头表达都得到了锻炼。把一杯牛奶递给学生，让学（３）教学语言的句型要富于变化，力二、师生互动，学以致用生喝了一口。其他学生看到求自然。如果教师每天都使用同样的语言在英语教学中，我力求让学生学～句用一后，争先恐后地举手要求上句型，久而久之，学生会感到厌倦乏味，句，做到学以致用。例如，有时上课故意迟到来表演，整堂课在此情景中难以激起学生大脑皮层的兴奋，学习兴趣并向学生说： “ ＩａｎｌｓｏｒｒｙＩａｎｌｌａｔｅ．ＭａｙＩｃｏｍｅ顺利进行，学生在真实的情就会丧失。恰当的做法是根据阶段性原则，ｉｎ？ ”学生不约而同地大笑 “ Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ． ” 景中接触、体验和理解真实类句型使用一段时间，当学生逐渐熟悉有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉语言，并在此基础上学习和掌握以后，就应适当变换句型、语调等。大家 “ Ｉｈａｖｅａｃｏｌｄａｎｄａｓｏｒｅｔｈｒｏａｔ．Ｂｕｔ１ｗｍｔｒｙｔｏ运用语言。而且英语教师要尽量给学生输入真实自然ｓｐｅａｋａｓｌｏｕｄａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ． ”许多学生同情地说 “ Ｉ六、全英教学，培养王的语言信息，培养学生的语感。创造一些ａｌｎｓｏｒｒｙｔｏｈｅａｒｔｈａｔ．ＣｎＩａｈｅｌｐｙｏｕ？ ”我平静地问思维永真实的语言交际环境和学生互动，比如说 “ Ｃｎａｙｏｕｌｉｓｔｅｎｃａｒｅｆｕｌｌｙ？ ” “ Ｙｅｓ．ｏｆｃｏｕｒ￥ｅ． ”在河北省张家口市新课涿鹿标理县卧佛寺念强调 “ 语学言区超问候、评价、建议等。特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师既是交流工具，也是思维的（４）教学语言要有利于学生成长，刺生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打工具”。教师应该身体力行激学生的积极性。中学生正处于身心急速发了情感基础，学生在运用所学知识过程中ห้องสมุดไป่ตู้口尽量用英语上课，为学生提展而叉尚未定型的时期，因此教师的一切行语交际得到有效的训练。供英语语境，让他们尽可能为（包括语言）都要有利于学生的身心健康三、参与玩演，体会情感多的接触英语，感受英语。成长。在对学生询问、与学生交谈时，在强俗话说 “ 熟能生巧” ，但是单一枯燥的练对于较难的部分老师在课堂化学生行为时，尽量使用鼓励、肯定性的语习很容易让学生丧失学习英语的兴趣。在小学上课时可放慢语速，或用身言，不要用有伤学生自尊的词和语气。阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答体语言（ｂ０ｄｙｌｎｇａｕａｇｅ）让（５）注重教学语言的趣味性。教学语形式出现的，特别是每个单元都有一个Ｅ（Ｒｅａｄ学生明白意思，极难的部分言的趣味性是指教学语言生动、形象，富ａｎｄａｃｔ）部分专门是设计来让学生表演的，一可略作中文译述。刚开始学于理趣、情趣，能够像磁石一样吸引学生般都会出现２ — ３个人物，有时甚至多到４个人物。生也许会不习惯，但是老师的注意力。心理学家告诉我们，刚上课时，因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与要坚持用英语组织教学

农村小学生英语口语课堂教学策略

农村小学生英语口语课堂教学策略听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，是人们活动的交际工具，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果。

然而，我发现现在很多农村小学生的英语口语表达能力不尽人意，说起英语来不是吞吞吐吐、丢三落四就是哑口无言、不知所措、不能学以致用。

那么如何改变农村小学生的口语表达现状呢？我觉得小学英语课堂教学应该从以下几个方面入手：（一）营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣要摆脱目前农村小学生学习英语“哑巴”的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。

所以我通过以下途径来营造语言学习环境。

1.用实物或直观教具来创设语言环境小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。

2.用图片或简笔画来创设语言情境图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美；而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术。

用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣，因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。

提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究

提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究随着我国改革开放的不断深入，农村地区对英语教学需求的增加已逐渐成为社会关注的焦点。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，这些地区的小学英语口语教学效果往往不尽如人意。

为了解决这一问题，提高农村小学英语口语教学的有效性，需要有针对性地制定策略和方法。

本文将从教学内容选择、教学方式改进和师资培训等方面，探讨提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究。

一、教学内容选择农村小学生对英语口语的学习需求主要体现在日常用语和基本交际技能方面。

在教学内容选择上，应该注重基础的日常口语表达，如问候、自我介绍、购物、问路等常见场景的口语表达。

也应该注重培养学生的听力能力，让学生能够听懂简单的英语对话和指令。

还可以通过学习英文歌曲、游戏等形式进行口语教学，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

二、教学方式改进农村小学英语口语教学的方式应该更多地注重互动性和趣味性。

可以通过分组交流、角色扮演、游戏竞赛等方式，拉近师生之间的距离，激发学生学习的热情。

还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，增加真实感和趣味性，提高学生的参与度和学习兴趣。

还可以引入英语角、英语社团等形式，为学生提供更多的练习和交流机会，促进口语表达能力的提高。

三、师资培训提高农村小学英语口语教学有效性，离不开农村小学英语教师的培训。

应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学方法的多样性。

通过举办各类教学培训、研讨会、教学观摩等活动，为农村小学英语教师提供更多的专业知识和教学技巧，帮助他们更好地开展口语教学工作。

也可以通过与城市中小学英语教师的交流合作，开展师资互助，共同分享教学经验，促进教学水平的提升。

提高农村小学英语口语教学的有效性需要综合采取多种策略和方法。

在教学内容选择上，应注重基础口语表达和听力能力的培养；在教学方式改进上，应注重互动和趣味性，多样化教学手段；在师资培训上，应注重教师的专业培训和教学方法的创新。

提高农村小学生英语口语能力的策略研究

提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。

如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。

下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。

教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。

教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。

教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。

教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。

教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。

传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。

要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。

要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。

还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。

课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。

通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。

利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。

提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。

只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

提高农村小学生英语口语的教育策略

提高农村小学生英语口语的教育策略随着课程改革的不断深入，小学英语教学也发生了巨大变化。

在新课改背景下，小学英语的教学目标已不再是单纯地传授语言知识，而是更加注重培养学生的语言运用能力。

而农村小学生由于受到地域、经济、文化等多方面因素的影响，他们的英语口语表达能力普遍较差。

因此，如何提高农村小学生英语口语表达能力已成为当前农村小学英语教学亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的教育策略。

一、营造良好的语言环境语言环境对语言学习至关重要。

对于农村小学生来说，他们很少有机会接触到英语，更不用说用英语进行交流了。

因此，营造良好的语言环境是提高农村小学生英语口语表达能力的基础。

首先，教师要尽可能多地使用英语组织课堂教学，营造英语课堂氛围。

教师可以使用简单的英语指令、图片、实物等手段来帮助学生理解教师所表达的意思。

同时，教师还可以利用多媒体手段播放英语歌曲、故事、对话等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，教师可以组织学生开展各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中锻炼自己的口语表达能力。

同时，教师还可以鼓励学生与外教进行交流，让学生有机会接触到地道的英语口语。

二、激发学生口语表达的兴趣兴趣是最好的老师。

只有当学生对英语口语表达产生兴趣时，他们才会积极主动地参与口语训练，提高口语表达能力。

因此，教师在教学中应该采用多种教学手段，激发学生对英语口语表达的兴趣。

首先，教师可以利用多媒体手段播放一些有趣的英语动画片、电影等，让学生在视觉、听觉等多重感官刺激下感受英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。

其次，教师可以采用游戏教学法，让学生在游戏中学习英语，锻炼口语表达能力。

例如，教师可以组织学生玩“单词接龙”游戏，让学生在游戏中复习所学单词；教师还可以组织学生玩“角色扮演”游戏，让学生通过扮演不同的角色进行口语训练。

三、采用多元评价方式评价是课堂教学的重要组成部分。

小学英语精美论文-浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略_通用版

小学英语精美论文-浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略_通用版英语作为一种语言工具，最终是为了交际。

因此，培养学生的口语能力已成为小学阶段英语的主要教学目标之一。

但在农村小学中，孩子们不敢开口说英语。

笔者根据自己的教学经验，谈谈农村小学英语口语教学存在的问题及解决策略。

【一】口语教学的现状在口语教学初期，学生往往不同程度地出现羞于启齿的现象。

有些生性内向、胆小的孩子在英语课上更是不敢发言，犹犹豫豫，害怕讲错；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言就结结巴巴，甚至会出现一些错误。

究其原因，主要有以下几方面。

1.学生缺乏良好的心理素质。

在进行口语表达时，大多数学生内心会焦虑紧张。

性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言时的情况会稍微好一些，但关键时刻，也容易胆怯。

性格内向或基础较差的学生就更是如此了。

有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。

2.学生人数过多。

由于师资力量的缺乏，小学生的班级规模都比较大，学生人数多，一个班的学生数一般都在40人以上，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上很难让每个学生都有开口表达自己的机会，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。

3.小组合作交流仅是形式。

不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。

如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实践与锻炼的机会。

久而久之，多数学生容易养成依赖习惯。

不仅如此，有的教师不及时掌握各小组情况而进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果是两极分化严重。

【二】解决策略1.培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。

孩子一旦受到批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。

浅谈农村小学生英语口语能力提升的策略

浅谈农村小学生英语口语能力提升的策略随着中国与全球的交流越来越频繁，英语的重要性日益凸显。

而农村地区在英语教育方面还有很大的发展空间。

尤其是小学生的英语口语能力，往往是农村地区的短板。

面对这种情况，如何提升农村小学生的英语口语能力呢？一、创设语言环境对于学习语言的人来说，语言环境至关重要。

在城市，英语随处可见，但在农村，英语的应用场景很少。

所以，教师可以通过创设语言环境来提升学生的英语口语能力。

可以给学生制定英语角、英文读书周等活动，营造一种“英语氛围”。

二、全方位的英语输入张道陵曾说过：“言之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。

”在英语教育中，这句话同样适用。

为了培养学生的英语口语能力，从学生进入学校的瞬间，就要让他们听、说、读、写全方位接触英语。

在教学中，教师应该注意以英语为工具，让学生能够真正接触到和沉浸在英语语境中。

三、创新教育教法虽然中国将英语放到了教育的重要地位，但是在英语学习的过程中，过分依赖翻译和背诵是效率低下的。

珂朵莉英语就是一种新型英语学习方式，该课程不仅仅是靠记忆，更是依托于实际语境的交流。

它更加注重对学生的训练和指导，注重培养学生的听说读写技能。

可以说，珂朵莉英语的特色在于减少学生的翻译，加强学生的口语练习和听力训练。

四、英语角助力英语角是一个学习英语的好地方。

它为所有英语学习者提供了一个机会，可以和来自不同国家或文化背景的人聊天和交谈，从而帮助他们提高自己的口语能力。

创设一个农村地区的英语角也许不太容易，但是一些合适的英语语境去年轻人欢聚的地方，例如网吧、电影院等，同样可以起到促进学生口语的作用。

五、开展英语竞赛英语竞赛是一个有趣的方式，可以鼓励学生继续学习英语。

还能与同级别的运动员展开身体和技术上的比较。

在竞争的氛围下，学生们要努力适应压力和激烈的比赛环境，从而促进他们提高英语口语能力。

总之，提升农村小学生的英语口语能力是有很多方法的，上述几种方式只是其中的一部分。

农村小学生英语口语提升的必胜策略

农村小学生英语口语提升的必胜策略随着社会的进步与发展，我国农村小学生的英语教育水平也有了显著的提高，但是仍然存在很多问题，尤其是在口语表达方面，学生们的英语口语能力普遍较弱。

为了提高农村小学生英语口语能力，我们需要制定一些有效的策略。

本文将从以下几个方面阐述提升农村小学生英语口语的必胜策略。

一、明确教学目标，重视口语教学教师在教学过程中要明确教学目标，重视口语教学。

教师应根据学生的实际情况，制定适合学生的教学计划和方案，确保学生能够掌握基本的英语口语表达和交流技巧。

同时，教师还应注重培养学生的语感和语言运用能力，让学生在日常生活中能够灵活运用所学知识进行交流。

二、营造良好的语言环境，激发学生兴趣良好的语言环境是提高学生英语口语水平的重要因素。

教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，为学生营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。

此外，教师还可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富多彩的学习材料，激发学生对英语口语的兴趣和热情。

三、因材施教，关注个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和潜力。

教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。

对于口语表达能力较弱的学生，教师要给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，逐步提高他们的口语表达能力。

同时，教师还可以采用分层教学的方法，为不同水平的学生制定不同的学习计划和目标，确保每个学生都能够得到充分的关注和帮助。

四、加强听说训练，培养口语习惯听说训练是提高英语口语水平的关键。

教师可以通过课堂教学、听力训练、对话练习等多种方式，加强学生的听说训练。

同时，教师还应注重培养学生的口语习惯，如大声朗读、模仿发音、积极参加课堂活动等。

通过长期的训练和培养，学生能够逐渐形成良好的口语习惯，提高口语表达能力。

五、加强师生互动，建立良好师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

教师在教学过程中要注重与学生进行互动，建立良好的师生关系。

农村小学英语口语教学论文

农村小学英语口语教学论文概要：教师要想方设法地去启发、诱导、激励学生产生说英语的欲望。

想要农村学生的英语口语得到真正的提高，教师应该从各个不同的角度去思考，去寻找出问题的根源。

一个问题有一百种解决方法，而教师理要认真地去探索、去寻找出行之有效的教学方法，提出不同的对策合理地解决不同的问题，让学生早日摆脱“哑巴英语”的困扰。

由于农村条件艰苦，教师待遇低，优秀的高校毕业生绝大部分不情愿到农村地区任教，专业小学英语教师资源匮乏。

而现有的农村小学英语教师，由于资历不够深，无法流畅、地道地用英语上课。

（一）英语口语教学条件落后罗马不是一天建成的，英语水平也不是一天就能提高的。

在农村小学里，学校根本没有录音室、播音室。

除了课堂上老师的英语教学，课后没有英语广播，也没有可参与的英语口语类活动。

学生接触英语的机会少之又少。

（二）学校、家长的重视程度不够素质教育重视学生的思想道德素质、心理健康教育、个性发展等五大方面，然而在农村的大多数学校里，依然存在应试教育的观念，以分数的高低来评价学生优劣的思想根深蒂固。

可是在考试中，英语并不要求考口语，对英语水平的评估只凭一张笔试试卷。

因为农村地区经济相对落后，所以学校没有资金购买先进的教学设备，家长也不舍得花钱给孩子购买点读机等英语学习设备。

一、营造语言环境的教学手段语言是一种社会现象，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像人的呼吸离不开空气一样。

对于语言的学习，不仅要尽可能多地了解语法、语音等语言知识，更重要的是，要对自己所掌握的语言，在一定的情境下，能够准确地运用自如。

因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境，让学生提高实际运用语言的能力。

（一）激发学生开口说英语的兴趣当一个人对认识某个事物或从事某种活动有着很强烈的心理倾向时，这就说明这个人对此事物产生了兴趣。

毫无疑问，兴趣能够推动人们去认识、去探索其中的奥妙。

因此，想要学生大胆开口讲英语，激发学生的兴趣是首要前提。

农村小学生英语口语进步的关键策略

农村小学生英语口语进步的关键策略一、引言在农村地区，英语口语教学一直是困扰教师和学生的一大难题。

由于缺乏语言环境，农村小学生往往难以开口说英语，导致英语口语水平普遍较低。

为了提高农村小学生英语口语水平，本文将探讨一些关键策略，以帮助教师更好地指导学生的口语学习。

二、关键策略1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习的动力。

在英语口语教学中，教师应当注重激发学生的学习兴趣，让学生乐于开口说英语。

可以通过创设情境、开展游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。

同时，教师还可以利用多媒体资源，展示英语电影、歌曲、动画等，让学生感受到英语语言的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

2.创设语言环境语言环境对语言学习至关重要。

在英语口语教学中，教师应当尽可能地为学生创设英语语言环境，让学生在真实的语境中练习口语。

可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，让学生有机会与其他同学用英语交流；还可以利用现代信息技术手段，如网络平台、英语学习软件等，为学生提供丰富的英语学习资源。

此外，教师还可以在课堂上尽可能多地使用英语授课，为学生营造一个良好的英语学习氛围。

3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调能够让学生的口语更加自然流畅。

教师应当注重语音语调的教学，可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生反复练习。

同时，教师还可以利用录音机、多媒体等工具，让学生反复听自己的发音，发现问题并及时纠正。

此外，教师还可以定期组织英语语音比赛等活动，让学生在比赛中提高自己的语音语调水平。

4.多样化教学手段单一的教学手段容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。

因此，教师应当多样化教学手段，如小组讨论、合作学习、任务型教学等，让学生能够从不同的教学方式中获得学习的乐趣和成就感。

同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如网络课程、在线学习平台等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习方式。

多样化的教学手段能够激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高他们的口语表达能力。

农村小学英语口语教学中的听说结合策略

农村小学英语口语教学中的听说结合策略一、引言农村小学英语教学一直是我国英语教育中的一大难点，尤其是口语教学。

农村地区的教育资源相对匮乏，学生的英语基础较为薄弱，英语口语表达能力普遍较低。

为了解决这一问题，听说结合策略被引入到农村小学英语口语教学中。

听说结合策略是一种通过听和说两种方式来提高学生的英语口语表达能力的教学方法。

本文旨在探讨农村小学英语口语教学中听说结合策略的应用、实施方法以及效果评价，以期为农村小学英语教学提供一些有益的参考。

二、听说结合策略在农村小学英语口语教学中的实施方法1.创设情境，激发学生兴趣教师在进行听说结合教学时，应注重创设与学生生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以利用多媒体设备播放一些英语短片、歌曲或故事，让学生在真实的语境中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和表达欲望。

2.听说结合，培养口语表达能力听说结合是农村小学英语口语教学中的重要方法。

教师可以通过组织学生进行英语对话、角色扮演、故事讲述等活动，让学生在听说的过程中锻炼口语表达能力。

同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间收听英语广播、观看英语电视节目等，拓宽学生的英语听说渠道。

3.重视评价，促进师生互动为了确保听说结合策略的有效实施，教师应对学生的口语表达能力进行评价。

教师可以通过组织课堂小测验、学生自评、学生互评等方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。

此外，教师还应加强与学生的互动，鼓励学生提出疑问，帮助学生解决学习中的困难，从而提高学生的学习自信心和积极性。

三、听说结合策略在农村小学英语口语教学中的效果评价1.学生英语口语表达能力明显提高通过实施听说结合策略，学生的英语口语表达能力得到了明显的提高。

学生能够更加自信地用英语表达自己的想法和观点，与他人进行交流和沟通。

同时，学生的语音语调也得到了改善，发音更加准确清晰。

2.学生自主学习能力增强听说结合策略的实施不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的自主学习能力。

农村小学口语交际教学的策略探讨

农村小学口语交际教学的策略探讨随着城乡一体化的不断推进，农村小学生的英语学习水平越来越受到重视。

然而，农村小学生英语学习受到了一些制约因素的影响，其中最主要的是缺乏英语语境的熏陶、缺乏良好的语音和语调语感、学生对英语学习缺乏兴趣等。

因此，在农村小学英语教学中，要注重口语教学，培养学生的听说能力，提高学生的应用能力。

下面本文就以此为出发点，分析口语交际教学的策略。

一、创设英语学习氛围农村小学生英语接触面窄，英语语境也相对单一，这使得英语口语教学更需要创造良好的学习氛围。

教师可以在教室、走廊等地方张贴英文海报，播放英文歌曲，营造出一种英语学习的氛围。

同时，课堂中要注重使用真实材料进行连贯的词汇和语言的讲授，灌输语言的地道用法，提供典型的模式，以便让学生更容易地适应口语表达。

二、培养学生兴趣农村小学生对英语学习缺乏兴趣是一个比较普遍的问题。

因此，教师需要通过多种形式激发学生的学习兴趣，让学生对英语产生浓厚的兴趣。

在英语教学中增加课外文化知识的讲解，丰富学生的知识面，让学生能够更为深入的了解外国文化，从而激发他们的兴趣。

同时，目前科技比较发达，教师可以使用多媒体教学软件、网站、游戏等吸引学生的眼球，让英语变得生动有趣。

三、强化听力训练英语口语的学习离不开对英语语音的敏感度和洞察力，而英语听力之所以被称为是“语言之窗”，在于它能够让学生更好地领悟到英语语音和表达的习惯。

教师可以通过多种方式增加教学的趣味性，如听力练习、录音、听英文广播等方式，使得学生能够更好的真正地理解英语，逐渐适应表达过程的语音韵律。

四、启发思维英语口语需要不断迭代、累积和运用，这需要学生能够更为敏捷地思考和使用所学的英语词汇和语法知识。

因此，教师可以通过进行英语角、讲故事、角色扮演等活动，唤醒学生的思维，让他们积极运用所学知识进行表达，从而熟悉语言间的句子组织，增强语言的连贯性。

五、开展交际活动英语口语教学的最终目的是能够让学生在日常生活中更好的运用英语来进行交际，因此，教师可以在英语口语教学中开展交际活动，如朗诵比赛、角色扮演、团队合作等方式，让学生得以更好的运用所学知识，提高语言表达的流利性和连贯性，同时也增强了学生英语应用的信心。