杠杆教案2

课题杠杆

课型新授

课时 1

教学目的1、理解杠杆的定义

2、知道杠杆的五要素

3、会画杠杆的力臂

4、理解杠杆的平衡条件

教学重点杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件

教学难点杠杆的定义、力臂的定义及画法

教具自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等

教学方法讨论、实验相结合

教学设想改变课本的顺序

教学过程

一、导入新课

问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？

出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。

结果大力士没能完成任务。

问：那我们能否借助其他工具来完成呢？

答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。

问：怎么拔？

老师故意用装泡沫柄的羊角锤

学生会大声说；“不行，柄太软，要用硬木柄。”

老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。

学生会说：“不行，要用力向后扳。”

老师又故意演示扳动但不接触木板。

这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。

二、新授

其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械．

板书第十三章简单机械

再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．

1、硬．

2、在力的作用下．

3、绕某一点转动．

演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。

说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题§ 13.1 杠杆

(一)、杠杆

1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就

叫杠杆．

让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解．

2、杠杆的五要素

支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。

象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力

动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F 表示．

阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．

那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

让学生按下图分别操作

图 1 图2

（1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。问：三次施加力的大小是否一样？

答：不一样（大小关系能回答出来）

这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？

学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。

（2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，

问：那跟什么有关呢？

学生无法解释（必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。

问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？

老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。

动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示

老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。

学生练习画出课堂练习中的第二题

（二）、杠杆的平衡条件

我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？

1、下面我们通过实验来研究这个问题

学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？

学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，

2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处

理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件

杠杆的平衡条件：动力 动力臂=阻力 阻力臂

字母表示：F1 L1=F2 L2

3、例题

三、小结

1、杠杆的五要素

2、力臂及力臂的画法

3、杠杆的平衡条件

四、课堂练习

见课堂训练4、5两题

五、课后作业（略）

附课堂训练

1、过点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段

2、作出下列图中的力臂

①、调节杠杆（讲明调节方法）

②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点

厘米处

③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应 （填“加”或“减”） 个钩码，右端共几个钩码

米，动力臂为 厘米（尽量取整数）

结论：杠杆的平衡条件 。

4、试画出羊角锤的力臂

B

5、如图一轻质杠杆OB 长40CM ，静止于水平位置，A 为OB 的中点G=20N ，则力F=？