《比例尺》说课稿
2023年人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２１课比例尺的应用说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿第【1】篇〗数学《比例尺》教案教学目标：1．使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。
2．认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。
3．理解比例尺的书写特征。
教学重点：比例尺的意义。
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。
教学过程：一、引入教师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。
（长大约8米，宽大约6米。
）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上。
不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。
这就是比例的知识在实际生活中的'一种应用。
今天我们就来学习这方面的知识。
二、教学比例尺的意义。
1．什么是比例尺（自学书上内容，学生交流汇报）出示图例1在绘制地图和其它平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。
这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。
一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
2．介绍数值比例尺让学生看图。
我们经常在地图上看到的比例尺有这两种：1：100000000是数值比例尺，有时也可以写成：1/100000000,表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘米。
3．介绍线段比例尺还有一种是线段比例尺（看北京地图），表示地图上1厘米的距离相当于地面上50km的实际距离。
4．介绍放大比例尺出示图例2在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图上常见的重要工具，它能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
本文将从比例尺的定义、比例尺的种类、比例尺的使用方法和比例尺的应用领域四个方面进行详细阐述。
一、比例尺的定义：1.1 比例尺的概念：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的表示方式：比例尺通常以分数的形式表示，例如1:10000，表示地图上的1单位长度相当于实际地面上的10000单位长度。
1.3 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们在地图上准确地测量距离和面积，以及判断地物的大小和位置关系。
二、比例尺的种类：2.1 数线比例尺：数线比例尺是通过一条直线上的刻度来表示地图上的距离比例关系。
2.2 图形比例尺：图形比例尺是通过绘制一个比例尺图形来表示地图上的距离比例关系。
2.3 文字比例尺：文字比例尺是通过在地图上标注具体的比例尺数值来表示地图上的距离比例关系。
三、比例尺的使用方法：3.1 读取比例尺：在使用地图时，首先需要读取比例尺，了解地图上的距离比例关系。
3.2 测量距离：通过比例尺，可以将地图上的距离转换为实际地面上的距离，从而准确地测量地图上的距离。
3.3 判断地物大小：利用比例尺，可以判断地图上的地物的实际大小，帮助我们更好地了解地理环境。
四、比例尺的应用领域：4.1 地理教育：比例尺是地理教育中重要的概念，通过比例尺的学习，学生可以更好地理解地图上的距离和地物的大小关系。
4.2 地图制作：在地图制作过程中，比例尺是必不可少的工具，它能够帮助地图制作者准确地表示地图上的距离和大小。
4.3 城市规划：在城市规划中，比例尺的使用可以帮助规划者准确地测量和表示城市的各项指标，从而更好地进行城市规划和设计。
总结：比例尺作为地图上的重要工具，能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
通过本文的介绍，我们了解了比例尺的定义、种类、使用方法和应用领域。
在地理教育、地图制作和城市规划等领域，比例尺都发挥着重要的作用。
人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿【第1篇】说教学目标1.通过学习，初步了解比例尺的意义。
2.认识数值比例尺和线段比例尺两种不同表现形式，学会求出平面图的比例尺。
3.能运用所学的比例尺的知识解决生活中的问题，并在小组合作中培养合作意识和创新思维能力。
4.情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：（1）理解比例尺的含义。
（2）能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教具学具小黑板、课件、备一幅地图说教学过程一、导入新课同学们，昨天老师请大家自己动手测量了我们教室的长和宽。
现在老师提议大家以小组为单位，当一名绘图师，利用你们手里的材料，画出我们教室的平面图。
再动手之前，先考虑这两个问题：1.要把教室的平面图画在纸上，你有这么大的纸吗？那怎么办？2.随便在纸上画一个长方形，这一定是教室的平面图吗？小组合作并完成汇报，在实物展示台上展示自己的作品。
教师总结：同学们都很聪明，你们都把实际的长和宽缩小了，画出了教室的平面图，其实就是用到了今天我们要学习的知识――比例尺，也就是把实际距离按一定的倍数缩小。
揭示课题：今天我们一起来学习比例尺的知识。
二、学习新课1.学习比例尺的意义。
（1）动手操作请学生在小组内算一算自己所画的教室平面图的长和宽各缩小了多少倍。
学生们计算并汇报，集体订正。
一个教室长8米，宽7米，如果我们要画这个教室的平面图，就需要把实际距离同时缩小一定的倍数后，画在平面图上，缩小多少倍由你自己决定，你打算设计：1、用几厘米表示8米和7米。
2、你设计的方案是图上距离比实际距离缩小了多少倍？3、算一算、每幅图的图上距离与实际距离的比。
同学们刚才算出的各幅图的图上距离和实际距离的比就叫做这幅图的比例尺。
我们把教室实际的长和宽叫做实际距离，把画在纸上的教室的长和宽叫做图上距离。
请学生重复说一遍什么叫做比例尺。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿比例尺是地图上一个非常重要的概念，它能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小。
在地理学科中，比例尺是一个必不可少的工具，它能够帮助我们更好地理解地球上的各种地理现象。
本文将从引言概述和五个部分的角度，详细阐述比例尺的概念、种类、计算方法、应用和注意事项。
引言概述：比例尺是地图上用来表示地图上距离与实际距离之间比例关系的一种工具。
它通常以分数形式表示，例如1:1000，表示地图上的1个单位长度对应实际距离的1000个单位长度。
比例尺的正确使用对于地图的准确性至关重要。
一、比例尺的概念1.1 比例尺的定义：比例尺是地图上表示地图距离与实际距离之间比例关系的一种工具。
1.2 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小，从而更好地理解地理现象。
1.3 比例尺的分类：比例尺分为图形比例尺、数值比例尺和线性比例尺三种类型，每种类型都有其独特的应用场景。
二、比例尺的计算方法2.1 图形比例尺的计算：图形比例尺是通过绘制一个实际长度和相应地图单位长度相等的线段来表示比例尺。
2.2 数值比例尺的计算：数值比例尺是通过一个分数来表示地图上的单位长度与实际距离之间的比例关系。
2.3 线性比例尺的计算：线性比例尺是通过在地图上绘制一条标尺线来表示地图上的单位长度与实际距离之间的比例关系。
三、比例尺的应用3.1 地图的测量：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小，从而进行地图的测量工作。
3.2 地图的制作：比例尺是地图制作的重要工具，通过正确使用比例尺可以制作出准确的地图。
3.3 地理教学：比例尺在地理教学中起着重要作用，它能够帮助学生更好地理解地理现象，并进行实地观察和测量。
四、比例尺的注意事项4.1 比例尺的选择：在使用比例尺时，需要根据地图的具体情况选择合适的比例尺。
4.2 比例尺的绘制：比例尺的绘制需要准确、清晰，以确保地图的准确性。
4.3 比例尺的使用：在使用比例尺时，需要仔细阅读比例尺上的刻度，准确计算距离和大小。
《比例尺》教学设计（精选14篇）
《比例尺》教学设计（精选14篇）《比例尺》篇1教学目标：1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。
2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。
教学过程：一、呈现情境图思考、讨论。
我家的房屋平面图1、比例尺1：100是什么意思？图上距离。
2、比例尺=--------------实际距离。
3、独立完成P30页第2、3题。
4、P30页第4题，怎样求窗户的图上距离？注意比成相成的单位后再计算。
5、指导完成P30页第5题。
注意求比例尺时，图上距离与实际距离的单位要统一。
P31页第1题，说明清楚两地距离一般假设是直线距离，计算时，注意单位换算。
P31页第2题，自己尝试独立完成。
放手让学生自己研究。
教师对困难的学生加以指导。
试一试。
练一练。
《比例尺》教学设计篇2教学内容：人教版小学数学实验教材第十二册《比例尺》第48、49页的内容。
教学目的：1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。
2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
教学重点：理解比例尺的意义教学难点：把线段比例转换成数值比例尺教学过程：一、激发兴趣，引入比例尺脑筋急转弯师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。
你知道是怎么回事吗?生猜：蚂蚁可能在地图上爬。
师：对了。
蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。
师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢?让我们先来做个游戏。
二、动手操作，认识比例尺1、操作计算。
师：你们喜欢画画吗?那我们来个最简单的——画线段游戏。
比例尺的数学一等奖说课稿3篇
1、比例尺的数学一等奖说课稿一、教材分析1、教学内容、地位和作用：“比例尺”是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。
这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的。
学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。
2、教材的编排特点：教材通过例4首先让学生明确把实物画在图纸上，一般要缩小后画，从而引出图上距离和实际距离的比就是比例尺。
通过例4和例5，使学生根据比例尺求出图上距离和实际距离，进一步巩固比例尺的定义。
3、预想达到的教学目标：知识与技能方面：通过组织学生画出教室的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺，并能正确求出图上距离或实际距离。
过程与方法方面：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了画图能力以及互相合作、协调的能力。
情感、态度与价值观方面：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。
4、重点和难点：理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。
二、教法、学法1、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面发展。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在这节课中，教师为学生提供了两次自主、探究、合作学习的机会。
在这两次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。
2、注重学生的个性发展教育。
在整堂课中，教师为学生提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制图中的重要工具，它能够准确地表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
在地理学、测绘学、城市规划等领域都有广泛的应用。
本文将从五个大点来阐述比例尺的相关内容，包括比例尺的定义与分类、比例尺的计算方法、比例尺的使用注意事项、比例尺在地图制作中的应用以及比例尺的发展趋势。
正文内容：1. 比例尺的定义与分类1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的分类：比例尺可以分为三种类型，即直接比例尺、线性比例尺和面积比例尺。
直接比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例保持不变；线性比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例随距离的变化而变化；面积比例尺是指地图上的面积与实际面积之间的比例关系。
2. 比例尺的计算方法2.1 直接比例尺的计算方法：直接比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值。
2.2 线性比例尺的计算方法：线性比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值，并根据比例尺的变化规律进行插值计算。
2.3 面积比例尺的计算方法：面积比例尺的计算方法是通过地图上的面积与实际面积之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的面积除以实际面积，得到比例尺的比例值。
3. 比例尺的使用注意事项3.1 比例尺的选择：在制作地图时，需要根据地图的具体要求和使用目的来选择合适的比例尺。
3.2 比例尺的标注：在地图上标注比例尺时，需要清晰、准确地标注比例尺的比例值，并使用合适的单位。
3.3 比例尺的变化：在使用比例尺时，需要注意比例尺的变化规律，以便准确地测量地图上的距离和面积。
4. 比例尺在地图制作中的应用4.1 地图的放大与缩小：通过改变比例尺的大小，可以实现地图的放大与缩小，以便更好地展示地理信息。
小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇）
《比例尺》说课稿小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《比例尺》说课稿1一、教材分析我说课的内容是六年级下册的《比例尺》。
它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。
这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。
比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。
值得注意的一点是，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法，另外，本节课暂不涉及放大图形的比例尺。
教学目标1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点：从不同的角度理解比例尺的意义二、学生情况：六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
三、教法学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流四、教学流程：整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。
1、导入激趣。
上课开始，教师给学生看一把装在套中的尺,问学生者可能是比例尺吗?回答不一。
学完了这节课我们就知道了。
这样造成了悬念，激发了探究欲望。
接着借助成语，展开联想。
板书以当。
让学生填空。
在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生意义建构和后面的计算做好思想方法上的准备。
2024说课稿及教案范文
2024说课稿及教案范文以下是我设计的2024说课稿及教案范文：今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《比例尺》是小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容，它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的。
比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
2、教学目标认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
3、教学重难点重点是：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点是：求一幅图的比例尺，将数值比例尺与线段比例尺进行转化。
二、说教法学法本节课采用的教法有：课前预习法、引导探究法；学法有：自主学习法、合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，将采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程环节一、谈话引入，导入新课。
通过出一个脑筋急转弯的问题引入课题，让学生感知比例尺是实际物体的缩小而得的，并引出今天的课题：比例尺。
环节二、检验课前自学成果。
通过小组合作讨论，检验学生对比例尺的认知程度，并针对问题进行引导和解答。
环节三、探究新知，突破难点。
先介绍数值比例尺，通过展示中国地图让学生思考比例尺的意义，并进行比例尺的精确计算。
接着介绍线段比例尺及精密比例尺，在观察和讨论中让学生理解比例尺的表示单位。
环节四、多重训练，巩固运用。
设计不同层次的练习，巩固学生对比例尺的运用能力和理解程度。
环节五、全课总结让学生总结今天所学的知识点，加强对知识的认知，若学生总结不够完善，再加以补充和强化。
五、板书设计以简洁明了的方式设计板书，突出重点，并提供清晰易记的内容。
以上是我针对《比例尺》的说课稿及教案范文，希望能对你有所帮助。
《比例尺》说课稿范文（通用10篇）
《比例尺》说课稿《比例尺》说课稿范文（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《比例尺》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比例尺》说课稿篇1说教材《比例尺》是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。
比例尺在人们的生活中应用广泛。
这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。
是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。
本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。
说学习目标《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。
学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。
说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。
为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的.计算公式：比例尺=图上距离÷实际距离。
在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。
总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
整节充分体现“学生为主、教师为辅。
”的教学理念。
让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。
说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要10分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长5厘米的线段，再画一条长10米的线段。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿比例尺是地图上用来表示实地距离与地图上距离之间比例关系的工具。
在地理学科中，比例尺是非常重要的概念之一，它帮助我们理解和测量地球上的各种空间关系。
本文将围绕比例尺展开，从定义、种类、使用方法、计算和应用等五个方面进行详细阐述。
一、比例尺的定义1.1 比例尺的基本概念：比例尺是指地图上的距离与实际地面距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的表示方法：比例尺可以用分数比例尺表示，例如1:1000，表示地图上的1单位距离对应实地的1000单位距离。
1.3 比例尺的单位：比例尺的单位可以是长度单位，如米、千米，也可以是面积单位，如平方米、平方千米。
二、比例尺的种类2.1 数字比例尺：数字比例尺是用数值表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系，如1:1000。
2.2 图形比例尺：图形比例尺是用图形表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系，如一段刻度线或图形代表一定距离。
2.3 语言比例尺：语言比例尺是用文字描述地图上的距离与实际距离之间的比例关系，如“1厘米代表100米”。
三、比例尺的使用方法3.1 读取比例尺：在使用地图时，需要仔细阅读地图上的比例尺，理解地图上的距离与实地距离之间的比例关系。
3.2 测量实地距离：通过比例尺可以计算地图上两点之间的距离，并将其转化为实地的距离。
3.3 估算地图上未标注距离：通过比例尺可以估算地图上未标注的距离，帮助我们快速获取地理信息。
四、比例尺的计算4.1 确定比例尺的单位：根据地图上的标注，确定比例尺的单位，如1厘米代表100米。
4.2 计算地图上的距离：根据比例尺的单位，将地图上的距离转化为实地的距离，如1厘米在实地上代表100米。
4.3 校验比例尺的准确性：通过实地测量，校验比例尺的准确性，确保地图上的距离与实地距离之间的比例关系正确。
五、比例尺的应用5.1 地图制作：比例尺是地图制作的基础，通过合理选择比例尺，可以使地图更加准确和实用。
5.2 旅行导航：通过比例尺，可以帮助旅行者估算行程距离，规划路线，提高旅行效率。
2023年人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２０课比例尺说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【1】篇〗苏教版小学数学《比例尺》教学设计教学内容：六年级下册第48—49页比例尺。
教学目标：1、理比例尺的意义。
2、能根据比例尺的'意义求一幅图的比例尺。
重点和难点：理解比例尺的意义。
教学过程：一、课前我先学教室的长是8米，宽是6米，请把教室的平面图画在纸上，并完成表格。
要求：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立画出平面图；（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长宽二、课中学习：1、小组汇报。
（1）选出大小不同的作品贴在黑板上。
（2）图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。
2、集体交流。
（1）图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系。
（2）什么是比例尺呢？用自己的话来说一说。
（3）图上距离∶实际距离＝比例尺=比例尺3、根据学生回答，老师强调：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．（2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．（3）比例尺的前项（或后项），一般应化简成“1”．（4）比例尺可以怎样表示？数值比例尺和线段比例尺。
4、教学第48页中的把线段比例尺改成数值比例尺。
图上距离：实际距离1CM：50KM=1CM：5000000CM=1：5000000三、巩固练习1、判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。
（1）图上长与实际长的比是。
（2）图上宽与实际宽的比是1∶400。
（）（3）图上面积与实际面积的比是1∶160000。
（）（4）实际长与图上长的比是400∶1。
（）2、课本P55练一练第1、2题。
四、课堂小结今天这节课你有什么收获？〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【2】篇〗说教学目标：使学生理解的含义，会根据线段比例尺图上距离或实际距离。
比例尺公开课说课稿北师大版6篇
比例尺公开课说课稿北师大版6篇比例尺公开课说课稿北师大版6篇说课稿的解释还应着重强调教学目标的达成情况，以及对不同学生的个别差异和特殊需求的关注和呵护。
现在随着小编一起往下看看比例尺公开课说课稿北师大版，希望你喜欢。
比例尺公开课说课稿北师大版（精选篇1）教学目标：知识与技能：1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺。
2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。
情感与态度：1、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
2、在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。
教材分析：《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。
在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。
比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时可以将这部分知识进行稍许改动。
学生分析：学生对于常见的平面图和地图并不陌生，对化简比、比例的知识也已经掌握了，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：多角度理解比例尺的含义。
教学方法：在教学中，我采用动态的、多元的评价方式，并以多媒体演示为辅助教学手段，达到了生动、直观、形象的教学效果。
教学过程：一、设疑激趣师：“脑筋急转弯”：九江到北京的距离有1300多公里，而一只蚂蚁从九江爬到北京只用了5秒钟，这是为什么？生：爬的是地图、师：对了，同学们见过地图吗？生：见过师：为什么我们国家有960万平方公里的辽阔土地却可以画在一张小小的地图之上？生：是按照一定比例缩小的。
关于比例尺的说课稿
关于比例尺的说课稿关于比例尺的说课稿（精选篇1）教学目标1．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
3．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：1．理解比例尺的含义。
2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教学准备幻灯片课件教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。
教学过程一、创设情境（引入新课）1、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。
（如：丢三落四、三心二意等。
）2、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（20），以五当多少（50），以多少当120等等（12），你是怎样得出的。
（后面一个数是前面一个数的10倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。
如果用比来看这个成语，怎么求这个成语的前项与后项。
（学生再次回答）。
今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。
3、首先老师想请同学位帮我画一个长10米，宽8米的的长方形地。
（学生画图）请同学说一说自己画图的情况，（画长为5厘米，宽为4厘米的长方形，画长为10厘米，宽为8厘米的长方形）。
4、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。
5、为什么？你来说一说自己的作图过程。
（1、比实际缩小200倍。
2、比实际缩小100倍。
）6、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本30页的比例尺。
板书课题：比例尺探索新知1、出示笑笑家的平面图。
学生认真观察图形，说一说：（1）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）（2你想提出什么问题？（1：100是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）2、我们先来解决比例尺1：100是什么意思？（1）学生猜想。
《比例尺》说课稿说课稿简版
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制作过程中的重要工具，它能够将地球上的实际距离与地图上的距离进行准确的转换。
本文将从比例尺的定义、作用、种类、计算方法和使用技巧等五个大点展开阐述，帮助读者全面了解比例尺的重要性及其在地图制作中的应用。
正文内容：1. 比例尺的定义与作用1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离，并将其转换为实际距离，从而使地图更加真实可信。
2. 比例尺的种类2.1 语义比例尺：用文字形式表示的比例尺，如1:1000。
2.2 线性比例尺：用线段形式表示的比例尺，可以直接测量地图上的距离。
2.3 图形比例尺：用图形形式表示的比例尺，通常是一个有刻度的直尺图形。
3. 比例尺的计算方法3.1 比例尺的计算公式：比例尺 = 地图上的距离 / 实际地面上的距离。
3.2 比例尺的单位换算：根据实际需要，可以将比例尺的单位从米转换为千米或其他单位。
3.3 比例尺的精度控制：在制作地图时，需要根据实际情况选择适当的比例尺，以保证地图的准确性和可读性。
4. 比例尺的使用技巧4.1 使用直尺或比例尺工具：在测量地图上的距离时，可以使用直尺或比例尺工具辅助，确保测量的准确性。
4.2 注意比例尺的方向：在使用比例尺时，要注意比例尺的方向与地图上的方向一致，以避免误读距离。
4.3 考虑地图的缩放比例：在制作地图时，要根据实际需要选择合适的缩放比例，以便更好地展示地理信息。
5. 比例尺的应用领域5.1 地理教学：比例尺是地理教学中不可或缺的工具，能够帮助学生更好地理解地理概念和地图信息。
5.2 地图制作：比例尺在地图制作过程中起到关键作用，能够将实际地面上的距离转换为地图上的距离，使地图更加准确。
5.3 旅行导航：比例尺可以帮助旅行者更好地规划旅行路线，估计行程时间和距离。
总结：总结起来，比例尺在地图制作和使用过程中起着至关重要的作用。
六年级下册数学说课稿-第四单元《比例尺》(人教版)
1.教学重点
-比例尺的定义及其表示方法：这是本节课的核心内容，需要学生理解和掌握比例尺的概念，以及如何用数值比例表示比例尺。
-比例尺的计算：包括图上距离与实际距离的换算，这是学生在本节课中必须熟练掌握的技能，能够根据比例尺和图上距离计算实际距离，反之亦然。
-比例尺的应用：特别是在地图阅读中的应用，要求学生能够将比例尺应用于实际问题，如确定地图上的两点间的实际距离。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现有些学生在将比例尺应用于地图阅读时，容易忽略一些细节问题，如地图的方向、比例尺的转换等。针对这一点，我将在后续的教学中加强对这些细节的讲解，并通过设置更多实际案例，让学生在解决具体问题的过程中，不断提高自己的空间想象力和数据分析能力。
在今后的教学中，我还将注意以下方面：
举例：学生需要知道1:1000的比例尺表示图上的1厘米对应实际上的1000厘米，以及如何根据这个比例尺计算图上5厘米对应的实际距离是5000厘米。
2.教学难点
-比例尺的转换：学生需要理解并掌握在不同比例尺之间进行转换的方法，例如从1:1000转换到1:500，这种转换对于学生来说是难点。
-实际问题中的比例尺应用：在实际问题中，如何选择合适的比例尺，以及如何将比例尺应用于复杂情境中，如不规则图形的测量。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和实际案例来解释比例尺的定义和应用，让学生能够直观地感受到比例尺在实际生活中的重要性。同时，通过分组讨论和实验操作，让学生在实践中掌握比例尺的计算和应用方法。这种教学方式得到了大多数学生的积极响应，课堂氛围也比较活跃。
然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对比例尺的理解还不够深入，导致在讨论中难以提出自己的观点。为此，我计划在接下来的教学中，更加关注这部分学生的需求，通过个别辅导或设置难度适中的问题，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
《比例尺》的说课稿
《比例尺》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《比例尺》。
这是学生继学习了分数乘法、分数除法以及比的应用之后，进一步学习比例尺的内容。
通过学习，学生将明确比例尺的意义，并能够根据比例尺计算图上距离和实际距离。
一、教学目标1.知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，能根据比例尺计算图上距离和实际距离。
2.过程与方法：通过观察、比较、实践操作，培养学生的分析能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点：理解比例尺的意义，学会求比例尺。
2.教学难点：根据比例尺计算图上距离和实际距离。
三、教学方法与手段1.教学方法：采用直观操作法、讲解法、练习法等多种教学方法相结合。
2.教学手段：通过多媒体演示、实物展示等手段辅助教学。
四、教学步骤1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们知道地图上的距离和实际距离是怎么对应的吗？”引导学生思考，引出比例尺的概念。
2.学习新课：首先，教师讲解比例尺的概念和意义；接着，通过实例演示如何计算比例尺；最后，通过练习题加深学生对比例尺的理解。
3.巩固练习：出示一些具有代表性的练习题，让学生进行练习。
通过练习，巩固学生的知识，提高学生的实践能力。
4.归纳小结：对本节课所学内容进行总结，回顾比例尺的意义和计算方法。
同时，引导学生思考生活中哪些地方会用到比例尺。
5.布置作业：根据本节课所学内容，布置适量的课后作业，以帮助学生巩固所学知识。
五、教学反思课后要对本节课进行反思，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中加以改进。
具体来说，可以从以下几个方面进行反思：1.教学内容是否符合学生的认知特点和学习需求？是否能够激发学生的学习兴趣？2.教学方法是否恰当？是否能够有效地帮助学生理解知识？是否有更好的教学方法？3.教学中是否关注了学生的个体差异？是否能够让每个学生都得到发展？4.教学中是否注重了知识的应用和实践？是否能够培养学生的实践能力？通过对本节课的反思，我们可以发现教学中的优点和不足，从而为今后的教学提供有益的借鉴和参考。
比例尺说课稿
让学生动起来《比例尺》的说课稿一、教材分析1、教学内容、地位和作用：《比例尺》是北师版小学数学第十二册的内容，它是在学生学习了比的意义和基本性质以及比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，主要教学比例尺的意义及其应用。
这部分内容有较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。
2、课时安排：根据教学需要及本班学生实际，我对教材进行了重组，初定将《比例尺》分两课时教学，内容划分如下。
第一课时是1、理解比例尺产生的必要性和比例尺的意义，并学会求比例尺；2、会根据比例尺求图上距离和实际距离，也就是根据已知的两个量求第三个量；第二课时综合练习。
我上的这是第一课时的内容。
3、导学目标：1>、结合具体情境理解比例尺产生的必要性和比例尺的意义，并学会求比例尺；2>、会根据比例尺求图上距离和实际距离，也就是根据已知的两个量求第三个量；3>．体会数学与日常生活的密切联系。
重点：理解比例尺的意义。
难点：能根据三个量中的两个量求第三个量。
二、学生分析：六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，学习有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
三、教法、学法现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作‘收音机’，只接收信息。
而应为学生创设一个宽松氛围。
提供‘舞台’，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。
这才是学生获取知识的真谛”。
本节课主要采取“引导-----发现-------自主探究”的教学形式。
四、导学流程：整个教学过程分为四大块：激情导入、意义建构、实际应用、课堂小结。
1、激情导入。
一开始我问一只蚂蚁从府谷爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗？一是激发兴趣，活跃课堂；二是认识图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。
紧接着让学生画教室占地的平面图，学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体验比例尺产生的必要性2、意义建构学生借助上面的操作练习已形成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度用不同表达方式理解比例尺，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。
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《比例尺的认识》说课稿
鹤子中心小学贞玲大家好：
今天我说课的容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。
容包括比例尺的认识和例1及把线段比例尺改写成数值比例尺。
我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、资源开发六个方面进行说课。
一、教材分析
1．单元教材分析
比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比和比例中的重点容。
本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。
通过这些容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要容。
2、知识的立体式整合
本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。
小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。
比如：两地间的实际距离，按照比例放大或缩小图片等。
4．本课主要学习两个容：（1）通过主题图教学比例尺的认识。
首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。
然后，教材通过一机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
（2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。
5、教学目标
根据教学容，我设计了以下教学目标：
（1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义（2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺
教学重点：比例尺的意义
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺
教学关键：弄清线段比例尺的具体含义
二、学情分析
学生已有的知识基础：学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。
在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识，通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生，并能较容易的掌握本课容。
学生已有的生活经验：学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。
三、教学模式
根据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则：
1、以学生自学为主的原则。
2、注重学生合作参与，重视“三主”，即教师的主导作用，学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。
3、精讲多练，快乐学习的原则。
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，提出了“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式。
这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。
这种教学模式的主要教学环节包括：
1、设疑激趣，导入新课；
2、合作体验，突破重点；
3、自主感悟，化解难点；
4、小组互助，巩固知识；
5、快乐练习，达标提升。
四、教学设计
根据本节课的容及“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式的特点，设计了以下几个教学环节。
（一）设疑激趣，导入新课
脑筋急转弯：一只蚂蚁从到，只用了3秒钟这是为什么？（学生答是在地图上）到的实际距离是120千米，小蚂蚁为什么能跑的这么快？（引导学生说出是把实际距离缩小了。
这样符合学生的认识心理，目的在于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。
）
（二）合作自学，重点点拨
因比例尺的意义是本课的重点容，所以要充分利用课本的主题图这一教学资源，设计科学合理的问题，让学生有充分自学的空间，在学生自学遇到困难时教师再去点拨，教师只点拨本课的重点容，教师要敢于放手让学生自学，要相信学生的能力。
主要设计了以下四个方面的教学容：1．展示自学目标，自学比例尺的意义
教师展示自学目标，让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。
使学生带着目标，有目的、有准备地进行自学，学生真正成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位充分地显示出来了。
设计的自学题目有：（1）什么是比例尺？（2）如何表示比例尺？（3）比例尺作用？
2．合作自学，分组汇报
各小组依据自学目标进行合作自学，自学后，进行汇报。
根据小组汇报的情况，教师投影：
比例尺的意义和比例尺的表示方法。
同时利用课后做一做进行实战练习。
教师重点点拨比例尺的意义。
3、结合主题图，掌握比例尺的分类
让学生认真观察48页主题图，通过小组合作自学以下问题：比例尺分哪几类？图中的比例尺表示的具体含义是什么？图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢？学生充分观察思考后，进行汇报，教师重点点拨线段比例尺的具体含义。
4、活用主题图，体会比例尺的放大
教师提出问题：我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺，那么有没有将实物放大的比例尺呢？鼓励学生大胆发言。
教师适时出示49页主题图，并告诉同学们，在实际生产中，有些零件比较小，我们需要把它扩大后再画在图纸上。
之后进一步设疑：图中的2:1表示什么呢？让学生观察主题图，理解这类比例尺的含义。
教师重点点拨：为了计算的方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。
体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
（预设5分钟）
（三）整体感知，化解难点
本环节主要利用课本例题1，让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。
这部分容是本节课的难点，难就难在比例前后项的单位不同。
因此应加强学生的整体感知能力，设计了尝试性练习，针对学生在尝试性练习中出现的问题进行讲解，更有针对性，更符合学生学习的规律。
设计了三各方面的学习容：
1、出示例题1，尝试性练习。
2、汇报板演，及时纠错。
3、巩固练习，点拨提升。
设计一道与例题类似的题目让学生进行再次练习，同学间互相交换答案。
通过教师适时点拨，将所学知识再次巩固提升。
（四）快乐练习，达成目标
针对本节课的教学容，设计了：判断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。
1．判断题：主要设计学生容易混淆的问题，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后项不能同时是1,等。
这类题目主要考察学生对基础知识的理解。
2．找比例尺：通过练习，加深对比例尺的认识，更深入的理解比例尺的意义。
3．比例尺互化：这道题的安排是对教学重难点的巩固，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性，同时深化教学容，防止思维定势。
4．求比例尺：主要考察学生对比例尺意义的掌握情况，同时强化比例尺的实际应用。
这些题目的设计，一方面考虑本课所学知识，了解学生对知识的掌握情况。
另一方面注重培养学生解决实际问题的能力，使数学知识和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是有趣的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。
（五）总结全课，深化目标
结合板书，引导学生说出本课所学的容，设计了“我学会了什么?”这一题目，让学生思考讨论、归纳整理。
这里要让学生有足够的思考和讨论时间。
学生积极讨论，积极发言，是该环节成功的关键。
教师及时总结：以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决，望同学们能学会运用，善于观察，善于思考。
（六）课堂作业
结合本节课的教学容，主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义，线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目，让学生练习，进一步巩固知识。
五、板书设计
比例尺
一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺
图上距离︰实际距离＝比例尺
六、资源开发
课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。
结合本节课容我主要从以下四个方面进行开发。
1、文本资源
在进行教学设计时，我们可以充分运用教科书、练习册、教师用书等文本资源。
本课的主题图便是很好的课程资源，对我们的教学非常有用。
便于孩子们发现信息，展开讨论。
2、生活资源
孩子们在日常生活中都接触过地图，利用这些生活资源，可以加深对比例尺的学习和认识。
3、信息技术资源
主要表现在多媒体课件和网络资源的使用，多媒体教学不仅仅是一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习图上距离 实际距离 ＝ 比例尺
的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。
4、课堂新生资源。
这些资源主要来源于课堂，本课中主要的新生资源是学生进行常识性练习和板演练习题时出现的问题，让同学们发现问题，纠正问题，加深理解，巩固知识。
课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。
教师要合理地利用这些资源，提高教学效率。