美国教育制度 PPT课件

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AmericanEducation美国教育制度英美文化

Children would be prepared to confront with the uncertainties of colonial life;
The following generation would be equipped with necessary skills to conduct the political, economic and religious affairs of the colonies.
Education in the United States
Education in the colonial days was concerned with encouraging literacy, so that
Younger generation would be able to seek truths in the Bible themselves;
Education in the United States
Development in Colonial Days
By the end of 17th century, all colonies had had their public schools set up;
Settlers of the English colonies were in the position to receive education of some kind.
Harvard College 1636 College of William and Mary 1639 Yale 1701
Education in the United States
Government Regulations in Colonial Days

外国教育史-10《欧美主要国家和日本的近代教育制度(美国)》

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2、教育分权制的确立——美国教育管理
实行地方分权制，由州政府管理，这种体制在19世纪逐步建立起来 1837年，马萨诸塞州首先通过法律，成立“州教育委员会”。首任秘书贺拉斯· 曼推行公立教育运动，创立教育税制，创办师范学校，被称为州教育领导体制的首创者
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3、公立教育运动——从19世纪20年代起，随着人们
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贺拉斯· 曼在推动美国公立学校发展上作出了杰出贡献，被誉为“ 美国公立学校（教育）之父”。其普及教育、师范教育思想深刻地影响了美国的教育理论和实践，而且在国际教育界也产生的巨大的反响。
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外国教育史
欧阳宇
第二编外国近代教育史
文艺复兴与宗教改革时期的教育
外国近代教育史
欧美主要国家&日本的教育制度西欧近代教育思想
2
第六章欧美主要国家&日本的教育制度
近代教育概况
英、法、德、俄、美、日
当时有代表性的教育家的教育思想
3
第五节美国近代教育制度
独立前教育分权制公立教育运动独立后-南北战争学术型大学莫雷尔法南北战争后：教育总署
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5、《毛雷尔拨地法》（《莫雷尔法》）
——高等教育发展的另一个特点是是农
工学的兴起。 1862年，国会通过上述法案，决定拨地办学，为农、工学院提供经费，培养工农业发展所需人才。
“赠地学院”
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二、贺拉斯·曼的教育思想
被誉为“美国公立学校之父”。其教育思想
主要是普及教育思想和师范教育思想，对美国影响甚大，并具有国际影响。
政治教育方面——每个人都应有自己所要履行的责
任方面的知识，共和国的公民——统治者与被统治者都要有政治知识；

第九章近代各国教育制度(下)

• 正因为哈佛大学的建立者当中有很多人都是剑桥大学的毕业生，哈佛大学所在的城市也就被命名为剑桥城。其实原来这所大学的名字叫做 “剑桥学院”，哈佛大学现在的名字来源于1638年一位名叫约翰· 哈佛的学院院长，这位院长去世时，将自己积蓄的一半和400本图书（在1638年，对于一所创建仅两年、第一届只有学生9位的学校，这可不是小数目）捐赠给这所大学。后来经过议院的投票，决定将这所大学命名为哈佛大学。
＊世俗性质的而非宗教的大学（拒绝任何教派的控制和束缚）。

“通过弗吉尼亚大学的缔造者—托马斯杰斐逊的努力，世俗化的观念被纳入到美国高等教育之中。…….杰斐逊的大学改革计划对于美国的高等教育发展发挥了重要作用。他明确表达了大规模发展高等教育、政府扶植高等教育、高等教育摆脱宗教控制、高等教育允许学生选择自己希望从事的职业等观点。” （美国哥伦比亚大学教授、著名教育史学家巴茨）
在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（）。
A．约翰·杜威
C．贺拉斯·曼
B．本杰明·富兰克林
D．亨利·巴纳德
1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法案》，要求各
州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（院）。 A．初级学院 D．技术学院 B．社区学院 C．赠地学
二教育管理体制
（一）州教育领导体制的建立与教育分权制的确立
（1）教育分权制的原因美国建国以后没有对教育的管理体制做出任何规定。1791 年的宪法修正案第十条规定，“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权利，都是保留给各州或人民的”。（2）过程虽然由宪法修正案的第十条规定可以引申出教育是属于州的权力，引申出教育分权制的法律依据，但当时人们的认识并非一致，因而，这一时期出现了有关教育是由联邦控制还是由州控制，是由宗教团体控制抑或由政府控制的激烈争论。结果，1837年，美国的马萨诸塞州首先通过法律，规定成立“州教育委员会”，设立“州学校督察长”，征收“办学税”等，确立了美国教育由州一级管理、教育分权的制度。

中西方教育文化差异ppt课件

内容提要
01 教育理念 02 教育目标 03 家庭教育和学校教育 04 课外生活 05 考试制度 06 总结反思
一、教育理念
Education Philosophy
中国 VS 美国
中国
事先安排好学习的内容，以教师传授为主，学生
主动发现为辅。
美国
学生自主选择学习的内容，以学生兴趣为主，
教师引导为辅。
其一
其三
中国：中国的教育带有浓重的国家色彩，学生的一些思想收到桎梏。
其二
美国：每股的学术提倡自由，中国：1、中国教育注重的是学习的结果，所以富有较强的创新探索能力。导致中国馆会以考试的成绩评论学生的好坏。
2、中国的教育方式沿袭旧法，灌输知识，导致学校考试和知识的透彻理解是中国学生的拿手好戏。
Hale Waihona Puke 二、育人目标Educational Goal
美国 VS 中国
美国：注重创造力的培养
中国：注重基础知识的把握
美国：
美国不太重视“基础知识”的学习，及其看重学生“创造力”的培养，因而才会发生美国白领不会算10减6等于几貌似很“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小的时候抓紧培养孩子的创造性思维，基础知识仅仅渗透在课堂教学的一部分。
然而，其他因素诸如个人特长、参与社区的活动、课外活动也很重要。招生委员会会很细致的阅读推荐信和学生作文。我们寻找的是各方面都很优秀的学生…” 由此可见，美国名校更看重的是学生的“综合素质“，而不仅仅是学习成绩，更不是某一次的考试成绩。这样美国学生在选择大学时，所享受到的是更公平的机会。正因为如此，和中国的教育相比，美国的教育更注重育人，而不是单纯追求考试成绩
六、总结反思

外国教育史发展历程介绍经典课件(PPT58页)

• （1）在初等教育方面，特别重视提高师资培养的数量和质量，努力改进培训工作。（2）在中等教育方面，十分重视文科中学的改革。（3）在高等教育方面，重视新大学的建设工作。 1810年，在他的倡导下建立起了柏林大学。它不仅重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平的提高。开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。
他强调要废除强制与威胁的制度，主张教师要把尊重学生、因势利导作为教学的最高原则。帕克在教育实践中所创立的原则和方法被称为 “昆西教学法”，在当时产生了很大影响。
• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范例，它在没有增加太多教育经费的情况下，收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重实效，对世界许多国家的普通教育都产生了积极的影响。
• 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了 “数学、力学、经济学实科中学”。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它重视近代科学知识和实用知识的传播，满足了工商业对教育的需求和要求。
• 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育思潮，其代表人物是巴西多。
（二）十九世纪初洪堡德的教育改革
• 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特公学和伊顿公学等。
• 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园” 的具有实科性质的学校。开设了一些近代的课程如数学、自然哲学、政治科学、历史等。它为英国教育制度的发展提供了新的模式。
三、德国近代教育制度
• （一）十七、十八世纪的教育改革

外国教育史

美国教育改革所颁布的法令
1958年，《国防教育法》，成为至今美国教育的根本的大法； 1965年，《中小学教育法令》（初等和中等教育法）； 1970年，《高等教育法》 …….
美国现代教育制度发展的三阶段
一、19世纪末至第二次世界大战前
二、第二次世界大战后三、美国现行的教育制度
一、19世纪末至第二次世界大战前的美国教育制度发展概况
联邦政府于1958年9月颁布
中心内容：
美国联邦政府真正大规模援助教育的开始
1. 联邦政府增拨大量教育经费 2.加强科学技术方面的教育，训练人才以对付“人造卫星的挑战”
主要教育措施：P91 法令决定最初实施时间是1959—1962年，1964年美国又决
定将其实施时间延长到1968年，在内容上也做了新的补充。
1902年，美国创立了第一所两年制的初级学院。这是一种从中等教育向高等教育过渡阶段的教育。两年制学院是世界高等学校中一种首创的形式，也是美国高校体系中极其重要的组成部分。
返回
美国在经济上先以农业立国，南北战争后工业迅速发展，不仅增长了工业经济在国民经济发展中的地位，而且工业技术渗透到农业生产之中。美国重视职业教育的传统便是在此基础上发展起来的。 18世纪末即已出现了农业职业教育，要求在小学教学中讲授有关农业知识。 19世纪上半期产业革命后，开办了各种专门的职业教育学校如农业学校、机工学校等。 1862年的“毛雷尔法案”是美国第一部关于发展职业教育的重要法令，不仅发展了相当于中等教育水平的农业、工业机械的职业教育，而且把职工教育与高等教育紧密结合起来。 1917年美国颁布了著名的“史密斯-休士法”规定由政府拨款协助各州发展职业教育。 1940年，美国国会通过了“国防职业教育法案”由政府拨出专款举办军事工业方面的职业技术教育。这是美国职业教育发展的一个特别方面。

中美初等教育制度比较

• 看上面的几组数字的比较，中国的教育投入已少的可怜！2002年，全国教育经费总支出为 5367.66亿元，其中政府财政预算内拔款占全国教育经费比例的56.83%.也就是说，有2317 亿多是各学校自筹的，主要是来自家长们。能不乱收费吗？ • 还有中国的教育财政每年拔款约1亿元，用于对中央部属高校中贫困学生的资助，到2002 年，这笔资助提高为每年2亿元。高速公路每公里成本就在1亿元左右，面对全国成千上万的贫困大学生，教育财政每年只拿出2亿元，这只能是杯水车薪。美国教育部门每年掌握的经费仅为300亿美元，但就在这300亿美元中，有36%左右直接用于低收入家庭学生的资助，这笔费用有108亿之多，而美国国家的学生才有多少？所以美国国家一般家庭都能接受高等教育。
中国儿童6岁或7岁入学。全日制小学学制有5年和6年两种。小学教育任务是为国家培养新生一代，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为他们以后接受中等教育打下良好的基础。
二、地方分权和民众自治——美国初等教育行政
作为联邦制国家的美国，不存在全国统一的教育制度。教育权限属于各州，这就形成了美国国家教育制度的差异性以及多样性的特点。美国教育行政制度的基本特点之一是高度的地方分权。它在总体上分为联邦、州和地方三个层次，每个层次的职责都以法律为依据。
现代中美初等教育制度概况
现代中美初等教育制度概况
美国的初等教育属义务教育，由小学实施，年满6岁的儿童就可入学。小学学制有八年制、六年制、四年制等数种。美国没有正式的、全国统一的小学教育目的。但是美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为：增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效地参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。

美国现代教育制度

对我国教育制度建立与变革的启示美国教育的特质及其借鉴之地
一、大众化教育的执着
在美国,每个人都有受教育的基本权利,因此,每一州政府必需提供给个人以十二年的免费义务教育的机会。不仅在中小学是如此,而且在高等教育上也大开方便之门,在尽可能的范围内, 让有志于学的人,能更上一层楼,继续接受高等教育。由于美国社会大众对大众化教育的执着,自本世纪初至今,美国教育的成长是相当惊人的,
展水平，把基本概念、基本原理作为课程与教材的中心与主线，
并注重儿童的知识发展结构与现代化教学手段的使用。然而这种理论极易导致教材的难度偏大，而且，这场课程改革运动又是由专家来编写教材，导致教材深奥难懂，学生不愿学，教师不愿教，这场课程改革运动总体上说是以失败而告终。
“恢复基础”教育运动
60年代的课程改革实际上造成美国教育质量有所下降，于是一场旨在加强学生基础知识、否定当时教育革新的教育运动——“回带基础去”的教育运动于70年代在全国范围内悄然兴起。其基本精神和主要内容包括初等学校重视读写算；中等教育强调国语、自然科学、数学及历史等学科的教学，取消选修科目，停止讲授华而不实的学科；取缔一切教育“革新”；取消学校的“社会性服务”；恢复爱国精神的教育等。
美国的高等教育包括初等学院、大学本科和研
究生院三级结构。二战后美国的高等教育飞速发展，
尤其是《国防教育法》颁布后，高教事业突飞猛进，初级学院兴盛，还出现了两年制的社区学院。美国高校还曾出现一种新做法，一、二年级不分系，加强学习文、理基础知识，高年级分系而不设专业，广泛设立专业基础课程，以便为未来深入研究尖端科技建立基础
1．教育行政体制的发展。
美国是联邦制国家，在教育领导体制上，美
国实行的是地方分权制，各州均有教育的领导权，

各国教育制度

（二）美国的初等教育
美国的初等教育由小学实施，属义务教育阶段。美国小学多为公立，6岁入学、修业年限多为6年，在人口较少地区则多为8年。但也有四年制的小学，与中间学校相衔接。
美国初等教育以增进儿童身心健康、发展儿童对社会和自然的理解能力、培养儿童的创造能力和社会活动能力为宗旨。小学一般采取分年级教学，也允许根据志愿和能力同时学习几个年级的科目。此外、还实行“弹性升级制”，即特别优秀的学生，可以个别升级或跳级。
（三）日本的中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，分别修业3年，也有六年一贯制中学。
初中属于义务教育的完成阶段，是所有12—15 岁的学生都必须受教育的场所。
高中不属于义务教育阶段。《学校教育法》规定高中教育的目的是在初中教育的基础上，适应学生的身心发展，给他们以普通和专业的教育。
（四）日本的高等教育
一、英国的学校教育制度二、德国的学校教育制度三、法国的学校教育制度四、日本的学校教育制度五、美国的学习教育制度一、英Biblioteka 的学校教育制度英国现行学制
一、英国的学校教育制度
（一）初等教育（二）中等教育（三）继续教育（四）高等教育
（一）英国的初等教育
实施机构是小学和独立学校系统的预备学校。
（二）学校教育制度
学校的教育制度一般习惯的被简称为学制，它主要指的是一个国家或地区各级各类学校的系统，规定学校的性质、任务、学生入学条件、学校教育的分段以及不同阶段学校之间的衔接与联系。
（三）教育体制
教育体制是“教育行政管理体制”的简称。它是教育行政机构设置、隶属关系、权限划分等方面的体系和制度的总称。
日本学制图
五、美国的学校教育制度
（一）学前教育（二）初等教育（三）中等教育（四）高等教育

第十一章美国近代教育制度

教二学、要美求国学校教育制度
• （一）初等教育的发展 • 在初等教育上，主要有主妇学校
和市镇学校，都是一些以最基本的读写算等教育。
教学初要求等教育的发展
• 公立学校 • 19世纪20年代开始，美国提出公民的智力是社会
的财富和国家的力量，国家有义务办理公共教育增进公民的知识和发展他们的智力。因此，美国好多地方通过地方税收来举办由政府管理的公立教育，美国公立学校迅速发展起来，初期先是推行公立小学运动，促进了美国各洲义务教育法的颁布。以后受公立小学发展的影响，美国又出现了公立中学和公立大学运动。
教学要基求础教育的学制
• 6-3-3学制 • 1888年，哈佛大学校长艾利特首次对8—4制提出批评，指出
其学制太长，导致大学生入学及毕业的年龄都过高，浪费时间，建议小学以6年为宜，中学应该早2年开始，1892年，美国全国教育理事会组成的十人委员会，研究了中学学科开设和中等教育目标的问题，建议缩短小学年限，形成6-3-3制，这个学制是美国成功解决现实教育问题的范例，它在没有增加太多教育经费的情况下，收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重实效，对世界许多国家的普通教育都产生了积极的影响。
教学要高求等教育的发展
• 在高等教育上，这一时期，美国在强调高等教育讲求实用原则的同时，开始重视高等教育学校学术水平的提高，学习德国的研究性大学。这些大学的共同特点是都建立了新的高等教育体制，即在注重普通高等教育的基础上，设立了重在进行学术研究的研究生院，并按人才培养的不同层次，依照英国和德国，建立了硕士和博士学位制度，这些措施有力地促进了美国高等教育学术水平的发展，提高了美国科学和技术创新能力。
教学要基求础教育的学制
• 这个时期，公立中学主要为学生做职业准备的职能，与传统的中学为学生升学作准备的职能发生冲突，结果，公立中学的课程逐年增加，修业年限也逐步延长到4年，形成了美国普通教育的8—4 学制，美国中学的培养目标、中学与小学、与大学的衔接问题面为美国教育改革迫切需要解决的问题。

教育原理教学课件第四章教育制度PPT课件

19世纪以后、西方各国实施义务教育
19世纪后半期、一些先进国家先后颁布了义务教育法令
20世纪、主要资本主义国家基本普及
了义务教育
.
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二、阶段性划分
第一阶段：16世纪
出现
（宗教的原因）
第二阶段：17—19世纪雏形
（政治的原因）
第三阶段：19世纪以后发展
（经济的原因）
第四阶段：二战以后普及
1985年、《关于教育体制改革的决定》分三类地区逐步实现义务教育、大力发展职业教育
1993年、《中国教育改革和发展纲要》 “世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争”
.
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第四节义务教育
一、义务教育的缘起
16世纪的宗教改革
德国马丁·路德（国民教育之父）
1619年、魏玛邦公布学校法令，强迫 6—12岁儿童入学，义务教育的开端
.
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第三节我国现代学校教育制度
一、中国学校制度的发生、发展 1、现代学制的开始 1902年《欽定学堂章程》“壬寅学制” 1903年《奏定学堂章程》“癸卯学制”
（科举核心的单轨制） 1922年新学制系统 “壬戌学制”（仿
照美国六三三制，封建社会→现代化的发展）
.
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2、当代学校制度
成人教育
人一生各阶段当中所
受各种教育的总和(纵)；各人所受不同类型教育
大学
的综合（横）。
中学
正规
非正规
非正式
小学
幼儿教育
.
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4、“终身教育”的特征
民主性 —— 受教育的机会均等多样性 —— 教育形态的多样化连贯性 —— 教育过程的不同阶段自主性 —— 等同于“终身学习”

美国的高等教育

二、美国现代高等教育制度的发展现状
美国拥有世界上最好的高等教育体目前世界上70% 70%的诺贝尔获得者在系。目前世界上70%的诺贝尔获得者在美国的大学供职。根据2001年的一项调美国的大学供职。根据2001年的一项调 2001 查显示，全球大约30% 30%的科学和工程类查显示，全球大约30%的科学和工程类论文以及44%的最常被引用的论文出自论文以及44%的最常被引用的论文出自 44% 美国的大学。与此同时，美国的大学。与此同时，美国接受高等教育的人口比例几乎比其他任何国家都高。
第三，第三，二战后美国高等教育结构的新变化 (1939—1975) (1939 1975) 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、职能社区学院加速发展增加、定位明确）增加、定位明确）; 2.研究型大学发展迅速 2.研究型大学发展迅速; 研究型大学发展迅速 3.加强立法 3.加强立法. 加强立法
3.初级学院（社区学院） 3.初级学院（社区学院）的出现初级学院 • 创建“初级学院”，明确办学任务（芝加创建“初级学院” 明确办学任务（哥大学，哈柏）；哥大学，哈柏）； • 逐步发展“初级学院”，巩固其在高等教逐步发展“初级学院” 育中的地位；育中的地位； • 这一阶段基本实现满足工业化国家对各级各类专业人员的需求这一目标。各类专业人员的需求这一目标。
＆联邦政府和美国教育部的作用
• 联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。美国教育部联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。管理：1.联邦基金的使用 2.监督立法的实施 3.设计联邦基金的使用；监督立法的实施；管理：1.联邦基金的使用；2.监督立法的实施；3.设计特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目设计一些特殊项目，特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目，创造机会使残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基如健康、科学、国际研究、太空和环境。金，如健康、科学、国际研究、太空和环境。

American Education 美国教育制度,外教英美文化课

Teaching and Education
• Over 3 million teachers, the largest profession in the US • Americans believe that everyone has both the right and obligation to become educated;
Disciplines Of Chinese elementary school students
1. Have deep love for your motherland, for the people, & for the Communist Party of China. 2. Abide by laws & rules. Improve understanding of laws. Abide by school rules & disciplines. Act in line with social morality. 3. Have passion for sciences. Work hard on study. Think diligently & have a questioning mind. Be fond of exploration. Participate vigorously in activities that build social experience and/or are beneficial. 4. Love life. Protect yourself. Do physical exercises. Pay attention to hygiene. 5. Respect & love yourself. Be confident & strong. Keep civilized & healthy living habits. 6. Engage in labor. Be frugal & pristine. Depend on yourself to do things you are capable of. 7. Be filial to your parents. Respect your teacher. Be polite to others. 8. Have deep love for the group you are in--united with your classmates. Help one another. Care about others. 9. Be honest & trustworthy. Match your words with your deeds. Correct your mistakes once you are aware of it. Be responsible. 10. Love nature. Take good care of your living environment.

美国教育制度(1)

美国教育制度(1)
首先，高等学校的多样化决定了管理体制的多样化，从本州高校的实际出发，确立本州高校管理体制，不拘泥于某一种模式。其次，从州立大学系统到各个私立大学都实行董事会领导下的校长负责制。第三，董事会的成员大部分是教育界以外的各界人士，如企业家、律师、医生、家庭妇女、退休人员、州政府官员和学生代表，使教育更好地适应社会各方面的需要。这些是美国高等教育的共同特点。
中都占全不课程的40%左右；教育专业课程，包括基础教育理
论课程（如教育基础、教育导论、教育史、初等或中等教育
原理等），教育方法与技能课程（如教育心理学、发展心理
学、教育评价与测量、教材教法、普通教学法、视听教育
等），以及教育实践活动(通常由临床实践、现场实践和教育
实习几部分组成)。
各级各类教育
美国教育制度(1)
教育行政体制
美国教育制度(1)
地方教育行政
学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。学区包括基层学区和中间学区两种。
高等教育行政
原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同，大致可分为三种类型。
教育行政体制
二、义务教育制度
美国的义务教育，有29个州从7岁开始，16个州从6岁
开始，3个州从5岁开始。义务教育的年限，长则12年，
短则8年，一般为9年，通常到16岁结束。美国50个州
都规定中学和小学为免费教育。
三、学位制度
美国的学位主要包括：副学士学位、学士学位、硕士
学位和博士学位。
学制结构
美国教育制度(1)
这类课程在全部课程中占20%左右。教育实习在教育专业课程中地位突出，其他分数占这类课程学分总数的三分之一以上。在职进修史师范教育的有机组成部分，受到同样的重视。由高等学校和专门的教师进修机构共同实施，承担教师进修任务的高校占高校总数80%。在职进修的组织和形式很多的，主要有：暑期学校（假期学校）、大学进修部（大学研修部）、教师讲习所（教师研习会）、教师读书会等。

美国初等教育发展

2、昆体良认识到儿童在不同年龄阶段存在差异，要求教师了解并确定儿童在不同年龄的学习能力，对不同年龄的学生，教师要采用不同方法帮助学生纠正错误；教师布置的作业数量、改正错误的标准也应适合学生的智力水平。

3、昆体良认识到游戏和休息对儿童的重要性，提出应当允许一切儿童在学习过程中休息，使其精力和精神得到恢复，更好地学习。 4、昆体良反对体罚。（世界教育史上最早反对体罚的教育家）

1834年，宾夕法尼亚州率先制定了《学校法》，在全美首先创立了公立小学。至1850年，美国各州普遍确立起公立学校制度。积极倡办公立小学的马萨诸塞州教育厅长贺拉斯· 曼被称为“美国公立学校之父”。

美国公立学校的建立标志着美国独立的教育制度开始确立。 1852年马萨诸塞州，1853年纽约州分别颁布了义务教育法令，成为美国各州实施初等普及义务教育的开端。
美国初等教育发展美国初等教育初等教育改革与发展美国的初等教育美国初等教育制度美国初等教育的管理初等教育改革发展关于初等教育发展论文新加坡美国初等教育美国初等与中等教育法
美国初等教育发展
独立战争前的教育
新英格兰殖民地的教育

英属殖民地，清教徒为主，由于他们重视教育，所以，在恶劣的新环境中依然执著追求教育。起初，他们试图继承英国的传统，依靠富有的慈善家的私人捐赠来建立和维持学校，限制政府在教育管理中的角色。但由于在殖民地中缺乏这样一批富有的慈善家，因此那些为子女的教育问题忧虑的家长只得寻找另一种由国家直接管理教育的方式。

一系列课程改革，其结果都不尽人意。原因：课程改革范围广，但不深入；措施方案出台多，但缺乏统一性和系统性，致使学校和教师不知所措。