八下音乐第四单元
八下音乐 第四单元《深情》【教案】
（1）师简介塔拉
师：塔拉是印度音乐的灵魂，每一位音乐家必须遵循塔拉，也就是节奏圈的基本模式来演奏或是演唱。我们来感受一组来自音乐中的塔拉。
4+4+4+4的节奏节拍结构，直接感受汀塔拉，（tin tala）
（2）塔拉，直接跟随老师模仿，速度稍慢，发现规律，以六面体凳代替鼓，敲击节奏。
生：
师：印度民族乐器西塔尔与西洋乐器小提琴擦出了奇妙的火花，他们深情相遇。
板书：深情相遇
（2）简介创作背景
1963年这两件东西方乐器，在音乐节上不期而遇，西塔尔大师拉维香卡和美国小提琴大师梅纽因以一曲《深情》令世界乐坛为之震惊。
（3）复听此段，感受旋律线。
（4）师：到底是怎样的旋律让他们擦出了强烈的火花呢？请你们关注一下他们的演奏形式，像在模仿着什么？现在让我们再次来聆听那具有亚洲神韵魔力的演奏吧。
(5)师：刚刚你们参与了演奏，那你们有没有发现音乐的尾声发生了什么变化？
——速度有缓到急。
三、加特（gat）——起舞
1、初听音乐，思考：与前两段音乐相比较，这段音乐有哪些不同？你想象到了怎样的画面？
探讨：情绪不同——热烈、速度不同——较快画面：寺庙舞女婆娑起舞。
2、观看视频演奏，感受演奏技巧的不同
3、探讨小结：西塔尔和小提琴在演奏时穿插竞奏，也展现了拉维香卡和梅纽因友谊的升温。
四、完整聆听——深情
根据三段不同的旋律，用不同的形式再现其中的内容小结：拉格常见的演奏次序：阿拉普、就耳、加特
巩
固
练
习
（可提示详细出处或加附页）
总结升
印度音乐的两大支柱：拉格和塔拉
印度古典音乐的创作特点：装饰性、即兴性、循环性。师：今天我们通过一曲《深情》，感受了印度音乐的韵味，同时我们也感受到了西方音乐家对神秘的东方音乐的热爱，以及东西方音乐家的互相尊重，具有东西方文化交流和融合的意义，印度音乐的丰富，独特的魅力，深奥的哲学，神秘的宗教色彩，都让我们一听便深深烙下，那么印度有好多经典的电影音乐，轻古典音乐，民间音乐，以及混合音乐，那就让我们在下课声再感受一点点，更希望同学在以后的生活中多去发现，多去探究，找到更多的乐趣。
人教版八年级下册音乐第四单元《卡塔尔音乐文化》优质教案
人教版八年级下册音乐第四单元《卡塔尔音乐文化》优质教案目标本优质教案旨在帮助八年级学生了解卡塔尔音乐文化，培养学生对不同文化的兴趣和欣赏能力，提升学生的音乐素养和跨文化交流能力。
教学内容1. 卡塔尔音乐的基本特点和风格；2. 卡塔尔传统乐器的介绍和演奏示范；3. 卡塔尔音乐与文化的关系。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）引起学生对卡塔尔音乐文化的兴趣和好奇心，可以带来一段卡塔尔音乐的音乐片段或展示一些卡塔尔音乐的图片。
步骤二：了解卡塔尔音乐特点（15分钟）通过观看视频或PPT介绍卡塔尔音乐的特点、风格和传统。
步骤三：介绍卡塔尔传统乐器（15分钟）介绍卡塔尔的传统乐器，如阿乌德、八角鼓等，并播放一些乐器演奏示范的音频或视频。
步骤四：研究卡塔尔音乐与文化的关系（15分钟）讲解卡塔尔音乐与卡塔尔文化的关系，以及音乐在卡塔尔文化中的重要地位。
步骤五：展示与分享（10分钟）学生可以分组展示自己对卡塔尔音乐的理解和认识，例如可以演奏一段卡塔尔音乐或用图片和文字做展示。
步骤六：小结和反思（5分钟）对本节课的内容进行小结，并让学生反思和分享他们对卡塔尔音乐文化的感受和收获。
教学评价通过学生的展示和分享，以及课堂的互动讨论，评价学生对卡塔尔音乐文化的理解和掌握程度。
可以使用口头评价和书面评价相结合的方式进行评价。
注意事项教案中的音乐片段、图片和视频可以根据实际情况进行选择和调整，确保教学内容准确和丰富。
扩展活动可以安排学生进行更深入的研究，了解更多卡塔尔音乐文化的内容，或者组织一次音乐鉴赏活动，让学生亲身体验卡塔尔音乐的魅力。
参考资源1. 卡塔尔音乐文化介绍视频2. 卡塔尔传统乐器演奏示范视频3. 卡塔尔音乐相关书籍和资料。
人教版音乐八年级下册-第四单元 神州音韵(四)-教案设计
《神州音韵》教学设计一、教学内容人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》——《在那遥远的地方》《阳光照耀着塔什库尔干》。
二、课时目标1、学唱《在那遥远的地方》，引导学生养成良好的歌唱习惯，用有气息支持的声音演唱歌曲，把握歌曲的音准、节奏、风格等。
2、聆听《阳光照耀着塔什库尔干》，学唱乐曲主题，感受新疆民族音乐的风格特征。
3、了解混合拍子，练习击打八七拍子，随乐合拍，感受这种特殊拍子的韵味。
三、教学重点1、用有气息支持的声音演唱歌曲,把握好歌曲的音准、节奏、风格。
2、学唱乐曲主题，了解混合拍子，能击打八七拍子并随乐合拍四、教学过程：导入：课前播放《在那遥远的地方》，营造课堂氛围。
师：大家好，我是来自上杭张老师，很高兴和大家共同走进音乐课堂，在美中享受音乐，在音乐中感受美。
上课前，老师给同学们表演一个小节目，同学们想不想看？生：···师：谢谢同学们的鼓励！同学们听过这首歌吗？歌曲名是什么？作者是谁？生：《青春舞曲》，王洛宾师：回答的非常准确，《青春··》是王洛宾先生根据维吾尔族地区民歌整理创作的。
同学们能简单的介绍一下王洛宾先生吗？代表作品有什么？生：···师：有点生疏了，没关系，我们一起来温习一下，人们冠以王洛宾先生“西部歌王”的称号，因为在王洛宾先生长达60年的音乐生涯里，他搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌。
代表作品有：《在那···》、《青春···》、《掀起你的···》等。
师：同学们，现在想起来了吗？生：想起来了。
唱歌——《在那遥远的地方》师：很好，这节课我们一起来学习王洛宾先生一首作品——《在那遥远的地方》。
师：我们一起来听听这首歌曲，在聆听这首歌曲的同时，请大家思考以下问题：1、歌曲描写了什么内容？表达了怎么样的情感？前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情，对美好爱情的向往，对美的执着追求。
新人音版八年级下册第四单元《亚洲弦歌》_教学课件
知识回顾
• • • • • • • 印度的旋律 —拉格 印度的节奏、节拍 —塔拉 印度的乐器 —西塔尔 —坦布拉鼓
萨朗吉——拉弦乐器
坦布拉琴
坦布拉琴是北印度使用 最广泛的弦鸣乐器之一 ，这件乐器能够参与到 所有的声乐和器乐表演 中，并通过演奏持续音 来营造一种衬托性、背 景性的音响效果。该乐 器的琴颈为木质，中空 而修长，下端连有一个 葫芦制成的共鸣箱。
爱丁堡音乐节片段
整首曲子就是以小提琴模仿西塔 尔为主线，虽然小提琴在独奏中学习 西塔尔的多泛音效果，但并未完全达 到西塔尔的自然泛音的效果。小提琴 与西塔尔的旋律形成一种互为跟腔、 模仿的关系，与西方音乐的二重奏不 同，强调的是单旋律、而不是和声。
拉 格
印度古典音乐中特有的一组旋律框架， 每组“拉格”都有自己的音阶，旋律片段，并 且表达某种特定情绪。 演奏拉格时，表演者通常在固定旋律框架 的基础上根据想象，技巧和创造力进行即兴 创作，即兴部分可达全部音乐的一半以上。
背景资料
被誉为“音乐教育领域的奥林匹克”的第 29届世界音乐教育大会于2010年8月1日在 北京中国国家会议中心举行。来自65个国 家的数千名代表出席，开幕式上演了一古 老的丝绸之路魏创意原型，象征着和谐沟 通的五彩之路多媒体音乐会，音乐会共分 为五个乐章，由印度克里特乐团演奏，萨 马博士指挥的乐曲小河的呼唤是第二乐章 ，“佛教艺术”中的一个段落。
变化
情绪忧伤
加入了鼓
第三部分 用载歌载舞的方式供奉神灵 速度变快
结束部分
结束部
音乐到达高潮以后，小提琴和西塔尔又回 到了悠长抒情的音调上。
结构图解
场 景
第一部分 虔诚的印度人向神诉说苦 难的生活 第二部分 祈祷的人越来越多 第三部分 用载歌载舞的方式供奉神 灵 结束部分 祈祷结束，回归平静
人音版 音乐 八年级下册 第四单元 深情
深情一．教学目标知识与能力目标：欣赏《深情》和《小河的呼唤》，了解印度音乐及相关乐器。
过程和方法目标：通过听、看、模仿等形式，让学生感受印度音乐的十六拍节奏圈，了解“西塔尔”和“坦布拉鼓”这两种特色乐器。
情感态度和价值观目标：通过对印度民族音乐和乐器的学习和了解，进而激发学生对各民族及本土民族音乐和乐器的热爱。
二．学情分析八年级学生喜欢上音乐课，喜欢了解不同风格的音乐，大部分学生对于流行音乐接触比较多。
本节课需要讲授印度传统音乐，为了增强学生兴趣，我找到现代音乐和古典乐器相结合教学内容，让学生开拓视野，激发学生多去了解各民族乐器。
三．重点难点了解印度音乐中的乐器，相关演奏家和印度音乐中特有节奏——塔拉。
感受和学习模仿印度音乐的十六拍节奏圈。
四．教学活动活动1【导入】图片导入，进入主题。
同学们，今天老师带大家去感受亚洲的一个国家音乐，请看一看这两张图片，判断这是哪个国家？（印度）今天我们就来了解和学习印度音乐。
活动2【讲授】1、初听印度音乐《深情》首先，我们先来欣赏一首印度音乐。
播放《深情》音频。
学生仔细聆听，思考问题：1）通过视频欣赏，你发现了主要乐器有哪些，你知道它们的名字吗？2）请你描述一下乐器的特点？并试着说出音乐的演奏乐器的特点，并听老师的讲解。
师：这首音乐的演奏乐器是西塔尔和小提琴。
活动3【讲授】2、介绍西塔尔拨奏弦鸣乐器。
为木制长颈的琉特琴，是印度最重要的乐器，主要流行于印度北方。
西塔尔琴的琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。
有的上方还有一个葫芦，主要是用来装饰，但也用于将乐器放倒时使其不接近地面。
西塔尔琴的琴颈非常长，指板有16～18个可移动的环形金属品，用来指示旋律弦按音的位置。
它有4～7根金属弦和两根持续音弦（不用按弦，但每根只发出一个单音），在它下面可以有11～13根金属共鸣弦，每根调成不同的音高，与旋律弦和持续弦产生振动，起增强共鸣的作用。
演奏者左手按弦，右手用带在食指上的拨子来拨奏。
人教课标版八年级下第四单元《森林之歌》音乐教案
人教课标版八年级下第四单元《森林之歌》音乐教案教学内容：欣赏《山林之歌》教学目标：1、能够感受《山林之歌》音乐意境带来的美感并能积极参与学唱乐曲中富有浓郁生活气息的行进式的诙谐曲，在欣赏中感受双簧管、英国管和长笛的音色以及他们的音乐表现力2、了解音乐知识---交响组曲以及其结构形式。
3、能根据听赏音乐作品，结合自己已有的音乐欣赏经验，创编音乐剧《植树》教学重点、难点引导学生认真倾听《山林之歌》的音乐主题，感受不同乐器的音色特点。
通过本课作品欣赏，理解、器乐作品刻画的音乐形象、体会它的特殊的表现力教具：教学过程：一、组织教学师播放歌曲《大森林的早晨》，生在歌曲声中走进教室。
二、导入师：同学们好，伴随着优美的歌声，欢迎大家来到音乐的殿堂，刚才我们听到的歌曲是上节课欣赏的《大森林的早晨》，这首歌曲通过歌唱，用歌声描绘大森林的美丽景色。
今天这节课我们将以起来学习另一种音乐的表现形式—器乐，感受一下用器乐是怎样来表现大森林的魅力和神秘的。
在欣赏前我们一起来做一个小游戏。
前一个单元，我们学习了西洋管弦乐，下面，我请大家来欣赏几个音乐片段，看你们能不能说出，每个片断都是有什么乐器演奏的？（师播放音乐片段，学生听辨乐器，师节选《山林之歌》的音乐片段，让学生初步对乐曲有所感受）通过多媒体，师生共同完成听辨乐器的游戏。
适时对学生进行表扬。
师：好，刚才大家表现的非常不错，下面，我们就来感受一下如何用器乐演奏的形势表现大森林的优美景色。
三、新授(一)欣赏<山林之歌>第一乐章<山林的呼唤>师：这节课我们欣赏一首交响组曲《山林之歌》，首先来了解一下什么是交响组曲(师播放多媒体,让学生了解有关交响组曲的音乐知识)1 、什么是交响乐？交响音乐是大型管弦乐队演奏的音乐，包括交响曲、协奏曲、交响诗、组曲、序曲等多种体裁。
2什么是交响组曲?由交响乐队演奏的组曲也叫交响组曲,指由若干个具有相对独立性的乐曲或乐章，在统一的艺术构思下，排列、组合而成的交响乐套曲。
第四单元+亚洲弦歌--鹦鹉++课件+2023—2024学年人音版初中音乐八年级下册
1542年，西班牙航海家洛佩兹继麦哲伦之后第二个来 到这个群岛。为了在亚洲炫耀西班牙帝国的“功绩”，便 按照西班牙皇太子菲律普的名字，把群岛命名为菲律宾群 岛。
1898年6月，菲律宾人民推翻西班牙殖民者的统治， 宣布独立，将国名改为菲律宾共和国。
1946年7月，菲律宾摆脱美国的殖民统治，宣布独立， 国名仍称为“菲律宾共和国”。
国花：茉莉花 国鸟：菲律宾鹰
国树：纳拉树 国石：珍珠
mahal kita我爱你 （马哈啦 ki达） magandang gabi晚上好 （马竿达 嘎比） magandang hapon下午好 （马竿达 哈波） magandang umaga早上好 （马竿达 唔吗嘎） salamat谢谢 （撒拉码） gwapo帅（男生） （瓜波） maganda漂亮（女生） （马竿达） pangit丑陋的 （邦言） lola奶奶 （咯啦） lolo爷爷 （咯咯） kamusta ka?你好吗 （哭木死达） ayos lang ako我很好 （I要死啦卡） kain吃 （嘎in） kumaen吃 （哭吗in）
乐器——安格隆
摇奏体鸣乐器。流行于印度尼西亚的传统乐器。 有摇奏与击奏两种。安格隆最初为节奏乐器，后 经改良按十二平均律定音并组合成套，一套可达 50～70架。击奏安格隆是一种竹制的、形似木 琴的乐器。用绳把12～14根长短不一的竹筒， 排放在木架上，以两根竹棒或木棒击奏，是乐队 的旋律乐器之一。
主题B更加轻快、活泼
6、完整聆听《鹦鹉》，关注各主题出现的顺序？ ABABB,最后一次主题B速度加快了
7、这首歌曲的节拍是几几拍？ 四三拍
8、三拍子的节奏感、律动感很强，如果给这首 歌曲加律动，同学们会想到什么动作呢？
……
尼古老而神秘的乐器——安格隆。安格隆又分为两种类 型，有摇奏安格隆和击奏安格隆。 2、学唱主题A，聆听的速度和我们唱的速度是一样的 吗？
人音版 音乐 八年级下册 第四单元 樱花
☆樱花1教学目标1、听赏歌曲《樱花》,感受日本人民在暮春三月相携相伴赏花的美好心境,增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。
2、记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下,主动参与、分析、歌曲的风格特点。
3、引导学生用柔和自然的声音、正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。
2学情分析《樱花》是一首日本民歌,描写了日本人民爱花、赏花的情景。
歌曲为一段体,只有14小节。
在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“4-7,4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四度大跳音程是其特有的风格。
四四拍级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。
3重点难点1、准确演唱歌曲《樱花》,感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式”的音阶构成特点。
4教学过程活动1【导入】熟悉亚洲音乐一、导入展示亚洲地图,简介亚洲音乐的分布及特征:亚洲是人类古代文明最悠久的地区之一,就文化而言,亚洲是世界四大文明——两河流域(幼发拉底河与底格里斯河)、印度河文明、黄河文明的发源地,而亚洲灿烂的音乐文化也是人类音乐遗产的重要组成部分,分为东亚、南亚、东南亚、西亚与北非四个音乐文化区。
本单元我们就要在亚洲好好的游览一番,学习亚洲的文化,欣赏亚洲的音乐,了解亚洲的风土民情。
我们今天的第一站——东亚。
设计思路:用地图直接展示出本单元内容,让学生了解亚洲的文化、音乐。
活动2【活动】谈一谈你所了解的日本提到东亚就不得不说东亚的唯一一个发达国家——日本那么同学们对日本有哪些了解呢?学生思考,师点拨学生回答并归纳总结讲解日本文化:三道:茶道、书道、花道活动3【讲授】简介樱花从花道过渡到日本的国花——樱花樱花是日本的国花,也是日本的报春花,每年三月中旬至四月中旬为花期,日本人之所以喜爱她是因为樱花虽然花期短暂但却开得热烈而绚丽,在她凋落时也表现出一种宁静与素洁。
人教版音乐八年级下册第四单元
八年级音乐下册第四单元教材分析
八年级音乐下册第四单元教材分析第四单元你是这样的人第1课你是这样的人教学内容：1、欣赏并演唱《你是这样的人》。
2、欣赏并朗诵表现总理的诗歌。
教学目标：1、能饱含深情地演唱《你是这样的人》，体验表现对周总理的怀念`崇敬之情。
2、感受诗歌如何塑造总理的光辉形象。
教学重点：体验和感受歌曲等艺术作品所表达的情感并能深情演唱.教学难点：通过讲故事、欣赏、体验等各种方式调动学生对周总理的崇敬之情，并能有感情地演唱。
教学过程：课前准备：播放背景音乐《绣金匾》课前语：今天很高兴和初二（5）班的同学度过难忘的45分钟一、导入在毛主席身边有这样一位伟人，他离开我们这个世界已经30年了，但他的音容笑貌却永远铭刻在人民心中。
同学们你们知道他是谁吗？（出示画面）学生回答（周总理）1、欣赏刘欢演唱的mtv让学生感受音乐，引起情感上共鸣。
提问：有同学知道这首歌曲的名字吗？曲名中的你指的是谁？2、简单介绍《你是这样的人》。
刚才我们听到的这首歌曲是为了纪念周总理诞辰100周年中央电视台拍摄的大型记录片《百年恩来》的主题曲《你是这样的人》，那么周总理是怎样一个人呢？今天就让我们一起学习这首感动全中国的歌曲《你是这样的人》（出示课题）二、学习《你是这样的人》1、播放《你是这样的人》，学生跟着轻声哼唱。
思考：这首歌曲你觉得最难唱的是哪几句?节拍有什么特点?学生回答：出现四五拍的地方。
2、带领学生唱好四五拍处的歌谱。
3、启发感情思考：在这首歌曲中没有一个字提到总理的名字，使用最多的一句话是什么？学生回答：你是这样的人那么总理究竟是怎样一个人呢？同学们对周总理的故事一定知道不少。
请你们来说说。
学生讲述有关总理的事迹{一件衬衫为中华崛起而读书一夜的工作十里长街送总理联合国降半旗等}老师小结：周总理是一心为国家为人民的好总理，可以说他真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。
让我们带着对总理无限怀念和爱戴的感情把歌曲再唱一唱。
4、学生有感情地演唱歌曲5、再次欣赏刘欢演唱《你是这样的人》思考：他是怎样处理这首歌曲的？学生回答：精神、激动，有强有弱，加上了延长音和装饰音。
八年级下册音乐 第四单元《樱花》【课件】
欣赏歌曲《樱花》
再次欣赏歌曲 思考歌曲的速度、力度、旋律是怎么样的？
• 速度：稍 慢、平缓 • 力度：稍 弱 • 旋律：级进为主，起伏不大
音乐特点：
一字一音为主，节奏平稳，旋律自然 流畅，速度稍慢平缓，一种拍子贯穿 始终，具有幽雅古朴、清新明朗的色 彩和浓郁的日本风味。
mi fa la si do 这是十七世纪 以来日本都市音乐中最典型的 音阶，它有两个半音，特别强 调fa和si的色彩效果，使乐曲 缺少了re sol音 在听觉上会有一种忧郁的感觉。
八年级音乐下Biblioteka 人音版第四单元 亚洲弦音
歌曲《樱 花》
樱花——日本的国花
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国花。 樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则齐开，落 则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着 人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。 因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将 春天的气息带给日本，所以每年的3月15日至4月 15日为日本樱花节，人们举家出动，去野外赏樱， 到处可听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万 里无云多明净……”。
中国的五声调式
宫商角徵 羽 do re mi sol la
缺少fa、si音
三味线
（三弦琴）
伞
扇
舞
舞
新人音版八年级下册第四单元《亚洲弦歌》
1、初听歌曲《樱花》
思考：边听边找歌曲中出现了哪几个音符？
2、播放几首歌曲，让学生听辩哪一首属于日本民歌。
3、教师有表情地范唱歌曲。
4、教师教唱歌谱
5、完整地，舒缓平稳地演唱《樱花》。
6、教师在演唱时，加入简易和声
7、再次欣赏《樱花》，启发学生听后有什么感受？你仿佛看到了什么？想到了什么？
《小河的呼唤》是一首以北印度古典音乐风格。基础的现代混合音乐乐曲，乐曲使用卡玛加拉格进行即兴表演。让学生进一步感受印度传统音乐中人声和各种乐器音色独特的难以用语言表达出的韵味，卡玛加拉格是印度古典音乐中十分常用的一种拉格，主要表现爱情，通常描述一个花季少女的美貌以及她在森林中寻找，等待自己的心上人的故事。
以音乐审美为核心，是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。通过感受与欣赏的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效于提高学生的音乐审美能力。
教 学
分 析
《深情》这首作品可以使学生分辨和领略印度西塔尔与西方小提琴美妙的音色，该歌曲目前使用了印度最着名的节奏“汀塔拉”，东方节奏循环性特征。另外，该曲的演奏以小提琴模仿西塔尔琴为主线。乐曲开始部分为阿拉普，这是一种类似引子的速度较慢，节奏自由的散板，由一种长颈领的弹拨乐器坦布拉奏出持续的长音为背景。小提琴在低音区奏出了雄浑有力，委婉曲折，发自内心的音调。随后坦布拉鼓奏出了明显的汀塔拉的节奏圈，由缓到急，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐回到了悠长抒情音调上，石窟又恢复了宁静。
预 设
目 标
1、通过对菲律宾民间音乐《鹦鹉》的欣赏，了解当地的民族民间音乐文化，以及民族乐器安格隆的演奏特色，使学生进一步开阔视野，增强对不同民族不同国家的艺术形式的认识。
《第四单元 亚洲弦歌 像花儿一样》学历案-初中音乐人音版八年级下册
《像花儿一样》学历案（第一课时）一、学习主题《像花儿一样》——初中音乐课程的核心主题围绕自然界中丰富多彩的花朵展开，以花儿的美丽与音乐艺术相融合为线索，通过音乐作品的学习与欣赏，让学生感受音乐的韵律与花的生命力之间的和谐关系。
本课时是该主题的第一课时，主要目标是引导学生初步了解音乐作品中的“花”元素，感受音乐与自然的关系。
二、学习目标1. 知识与理解：了解不同音乐作品中“花”元素的应用，理解音乐作品与自然的关系。
2. 技能与操作：通过聆听和欣赏音乐作品，学会用音乐术语描述音乐的情感和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的感知能力，增强对音乐艺术的热爱和欣赏能力。
三、评价任务1. 评价学生在课堂上的参与度和表现，观察学生是否积极互动，是否能准确描述音乐作品的情感和风格。
2. 通过学生的课堂作业，评价学生对音乐作品的理解程度，是否能够用音乐术语描述音乐的韵律和情感。
3. 通过学生的课后作业，评价学生对“花”元素在音乐中运用的认识程度，以及能否将所学知识应用到实际生活中。
四、学习过程1. 导入新课：教师通过展示不同种类的花朵图片或视频，引导学生谈论花的美丽和魅力，为后续的音乐学习做好铺垫。
2. 音乐欣赏：播放《像花儿一样》等音乐作品，让学生聆听并感受音乐的韵律和情感。
教师可引导学生用音乐术语描述音乐的风格和情感。
3. 作品分析：教师介绍作品中“花”元素的应用，如旋律、节奏、和声等与花的形象和象征意义的结合。
同时，教师可让学生分组讨论并分享对作品的感受和理解。
4. 拓展学习：教师可引导学生了解更多与“花”相关的音乐作品，如不同地区、不同文化背景下的音乐作品中花的象征意义和表现形式。
5. 课堂活动：组织学生进行课堂活动，如模仿花的动作或姿态进行舞蹈表演，或创作以花为主题的小型音乐作品等。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检测学生对音乐术语的掌握情况以及是否能够用这些术语描述音乐的韵律和情感。
2. 课后作业：要求学生选择一首以花为主题的音乐作品进行欣赏和分析，并写下自己的感受和理解。
人音版八年级下册音乐课件 第四单元 演唱 樱花 (共18张PPT)
3 1 3 4 | 3 3͡ 1 7. –| 6 6 7 – | 6 6 7 –|
芳 香 无 比 美 如 画。 去 看 吧， 去 看 吧，
3 4 7͡ 6 4 | 3 – – 0 ||
快 去看 樱 花。
思考：日本民歌《樱花》有何特色？
1.都节调式:一种包含二个半音的五声调式。 这个调式各音依音高顺序排列：1 3 4 6 7。
樱花种类：日本樱花有30多种类，300
多个品种，世界上共有800多品种。
樱花特点：日本人民认为樱花具有高
雅、刚劲、清秀质朴和独立的精神。
樱花花期：日本有"樱花七日"的谚语，
是说花期很短。因此日本家庭里一般不种 樱花，认为对家族的兴旺延续不吉利。
欣赏歌曲《樱花》
樱花
4
1=C 4
日本民歌
6 6 7 – | 6 6 7 – | 6 7 i 7 | 6 7͡ 6 4 –|
欢迎各位领导莅临
八年级音乐：樱花
独特的饮食
爱寿 的司 传是 统日 食本 物人 之最 一喜
日本动漫
相扑
樱花Байду номын сангаас
樱花——日本的国花
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国 花。樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则齐开， 落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着 人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。 因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将春 天的气息带给日本，所以每年的3月15日至4月15 日为日本樱花节，人们举家出动，去野外赏樱，到 处可听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万里无 云多明净……”。
2.词乐关系：一字对一音为多。
人音版八年级下册第四单元第一课时《樱花》教学案
人音版八年级下册第四单元第一课时《樱花》教学案教学目标1、通过学习能对亚洲不同国家的民间音乐产生兴趣，并喜欢它们，认识学习世界多元音乐文化的意义，培养学生对世界音乐的兴趣的多样性。
2、通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
能在教师的引导下，主动参与、分析、乐曲的风格特点，通过开展欣赏、歌唱、体验、探究等丰富的教学活动，启发调动学生感受日本音乐的美。
3、准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器，体验日本歌舞伎。
教学重点：能以较弱的力度和自然朴素的音色表现歌曲《樱花》。
教学难点：歌唱、体验、探究的同时了解和分析作品。
教具准备：钢琴、多媒体教学过程：一、创设意境、导入新课1、组织教学，师生相互问好。
【设计意图：教学常规，建立情感】2、今天老师给同学们带来一段视频，请同学们欣赏。
（播放樱花视频）【设计意图：创设意境，为新课的展开做好铺垫】你们刚才在画面中看到了什么？（樱花、富士山）3、今天我们就来学习一首以《樱花》为命名的日本民歌《樱花》。
【设计意图：理解歌曲背景，为进一步表现歌曲做好铺垫】二、新歌学唱、达标尝试（一）聆听体验、初识歌曲1、初次聆听日文歌曲《樱花》，整体感知歌曲的情绪、速度如何？（自然、朴素、还有点哀怨之美）樱花是日本家喻户晓的民谣，被认为日本的第二国歌，歌中唱到的樱花被尊为日本的国花。
【设计意图：初听，感受情绪，了解歌曲意境】（二）再听音乐、体会内涵2、再次聆听歌曲小声跟唱，体会歌曲自然朴素有点哀怨美得情绪，找找歌曲中旋律出现最多的是哪个乐句？（667）【设计意图：再次聆听，加深印象，为进一步分析歌曲做准备】（三）关注旋律，学唱歌曲3、师生合作视唱旋律，找出相同旋律乐句，分析乐句，引导学生唱出赞美樱花的情绪。
【设计意图：通过找相同部分的旋律,让学生体会音乐结构,在理解歌曲结构的同时更好的表现歌曲。
】4、为什么歌曲给人以忧伤哀怨的感觉呢？请同学们来看一段微视频，从中找到答案.讲解：都节音阶，包含两个半音的五声音阶，这种音阶结构，使音感觉有棱角、凄凉、忧郁之感，视唱音阶、感受风格。
人音版八年级音乐下册第四单元《班内》、《鹦鹉》课程教学设计
课题：《班内》《鹦鹉》教学目标：1、通过学习能对亚洲不同国家的民间音乐产生兴趣，并喜欢它们，认识学习世界多元音乐文化的意义，培养学生对世界音乐的兴趣。
2、聆听《班内》、《鹦鹉》两首乐曲，感受和体验印度尼西亚“佳美兰”和菲律宾“安格隆”的乐器音色及演奏特点。
3、能在教师的引导下，主动参与、分析、比较两首乐曲的风格特点，通过开展欣赏、歌唱、体验、探究等丰富的教学活动，启发调动学生感受印度尼西亚和菲律宾民间音乐的美。
学情分析：八年级学生思维能力比较强，有很多自己的想法，但这个年龄段又比较羞涩，不愿展示自我和表达，同时也正处于青春期，特别叛逆，通过对不同国家的音乐的学习，让他们了解和喜欢不同国家的音乐。
因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
通过培养他们自主创新能力，让八年级的学生自主学习音乐歌曲，这样更能促进学生积极性和提高学生的学教能力。
让学生用一些简单的肢体表演来展示歌曲的内涵，结合“说、唱、伴奏”等形式进行，全面开发学生的方面的能力，培养独特的艺术感觉。
教学重点：聆听《班内》、《鹦鹉》两首乐曲，感受和体验印度尼西亚“佳美兰”和菲律宾“安格隆”的乐器音色及演奏特点。
教学难点：感受印度尼西亚和菲律宾民间音乐风格教学过程：一、情境导入欣赏日本、印度、朝鲜三个国家的音乐片段课堂的最开始,先请同学们欣赏三个国家的音乐片段,同学们通过抢答的方式进行连线.展示亚洲地图，走进东南亚。
教学意图：【以学生比较熟悉的传统民族音乐文化，通过竞赛的方式引起学生的兴趣，通过图片介绍的形式进行新授部让学生有身临其境的感觉，从而加深学生对所学知识的印象】。
新授：1、出示课件，走进印度尼西亚。
今天我们来到美丽的太平洋岛国印度尼西亚(出示视频)，印度尼西亚是一个美丽而古老的国家，那里给人类留下了很多宝贵的物质文化遗产，其中音乐文化有她独特的艺术魅力，老师给大家带来的这首乐曲下面我们就一起去体验一下。
人音版音乐八年级下册第四单元樱花
☆樱花1教课目的1、听赏歌曲《樱花》 ,感觉日自己民在暮春三月相携相伴赏花的美好意境,增进对异国文化的理解、尊敬和喜爱。
2、记着日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的指引下,主动参加、剖析、歌曲的风格特点。
3、指引学生用轻柔自然的声音、正确的发声、咬字方法正确演唱歌曲《樱花》。
2学情剖析《樱花》是一首日本民歌,描绘了日自己民爱花、赏花的情形。
歌曲为一段体,只有 14 小节。
在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“4-7,4- 3”的奇异落音和有时出现的增四度大跳音程是其独有的风格。
四四拍级进式的旋律朴素无华,生动、细腻 ,常令人想起脚踏木屐款款而行 ,沉醉于花海中的日自己民。
3要点难点1、正确演唱歌曲《樱花》,感觉日本民歌的风格特色。
2、可以在节奏、速度、旋律等音乐因素基础上剖析并掌握“都节调式”的音阶构成特色。
4教课过程活动 1【导入】熟习亚洲音乐一、导入展现亚洲地图 ,简介亚洲音乐的散布及特色:亚洲是人类古代文明最悠长的地域之一 ,就文化而言 ,亚洲是世界四大文明——两河流域 ( 幼发拉底河与底格里斯河 )、印度河文明、黄河文明的起源地 ,而亚洲灿烂的音乐文化也是人类音乐遗产的重要构成部分 ,分为东亚、南亚、东南亚、西亚与北非四个音乐文化区。
本单元我们就要在亚洲好好的旅行一番 ,学习亚洲的文化 ,赏识亚洲的音乐 ,认识亚洲的风土民情。
我们今日的第一站——东亚。
设计思路 :用地图直接展现出本单元内容,让学生认识亚洲的文化、音乐。
活动 2【活动】谈一谈你所认识的日本提到东亚就不得不说东亚的独一一个发达国家——日本那么同学们对日本有哪些认识呢?学生思虑 ,师点拨学生回答并概括总结解说日本文化 :三道 :茶道、书道、花道活动 3【解说】简介樱花从花道过渡到日本的国花——樱花樱花是日本的国花,也是日本的报春花,每年三月中旬至四月中旬为花期,日自己之因此喜爱她是由于樱花固然花期短暂但却开得热情而灿烂,在她凋谢时也表现出一种安静与素洁。
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《像花儿一样》教案教学内容：欣赏《像花儿一样》。
教学目标：1、聆听《像花儿一样》，体验乐曲的音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。
2、能用乐器演奏部分音乐。
教学重、难点：体会乐曲的音乐情绪，参与音乐实践。
教学准备：磁带、录音机等。
导语：老师带领大家去看一个地方，请欣赏关于伊朗的宣传片。
2、欣赏伊朗音乐导语：再请大家欣赏音乐片段，你能想象音乐所描绘的画面（学生边听边想象）（1）学生讨论、交流音乐所描绘的情景（2）师总结：刚才欣赏的《像花儿一样》是伊朗的民歌，从中你是否体会到了于中国民歌的不同之处呢？3、学唱歌曲《像花儿一样》（1）教师范唱（独唱）（2）有感情的朗诵歌词（3）听录音范唱，提出问题：这首歌曲可分几部分？每一部分的情绪怎样？从歌曲中感受到、体验到什么？（4）学生交流讨论、谈感受、体验。
（5）我们能和着歌曲《像花儿一样》作些动作吗？（学生可站着、可坐在自己）三、布置作业：你知道伊朗还有那些民歌吗？请课后查找以作欣赏。
《小河的呼唤》教案教学目标：1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：感受印度音乐风格。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：一、导入：课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。
（突出印度音乐的重要性）2、对印度的社会文化做简要介绍提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？乐曲分析印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。
六、总结印度音乐的基本特征1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。
2、各种滑音和装饰性音型的点缀。
3、富于变化的鼓点。
4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。
5、富于变化的即兴演奏及演唱。
七、能力拓展为什么印度音乐的特色如此鲜明？《深情》教案教学目标：在欣赏活动中，感受亚洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
教学重点：知道西塔尔、甘美兰、独弦琴等代表性亚洲民间乐器，并能听辨这些乐器的音色。
教学难点：喜爱亚洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
教学用具：电子琴、录音机、磁带。
教学过程：一、组织教学二、新课教学1、导入（1）师：你听过摇篮曲吗？能唱唱吗？摇篮曲有很多，我们会唱的也很多，你能说说摇篮曲的特点吗？让我们来听一首印度的摇篮曲，听听它给你什么感受。
（2）初听歌曲导：歌曲在演唱上有什么特点？导：印度的歌曲有着浓浓的鼻音，而且是7/8拍子的，这样的音乐在我们平时接触到的音乐里是很少见的，让我们来唱一唱歌曲的第一句，感受一下印度的音乐特点。
导：让我们边听歌曲边用刚才的动作来表演。
2、聆听《深情》（1)导：印度歌曲的特点我们已经有所了解了，现在让我们来听听《深情》。
它给我们什么感觉？（2）初听全曲导：乐曲的主奏乐器是西塔尔，给你什么感觉？（3）简介西塔尔导：西塔尔是一种弦乐器，演奏时左手按弦，右手食指套上金属的拨子弹拨，或者手持弓子擦弦。
西塔尔主要分北印度西塔尔和南印度西塔尔，这首乐曲属于北方的西塔尔。
（4）复听乐曲导：让我们再来听听乐曲，感受乐曲的风格。
（5）学习印度舞动作导：在印度，音乐是深受人们喜爱的，它与宗教、电影、舞蹈等等都有着密切的联系。
我们了解了印度的歌曲特点，让我们来常常印度的舞蹈动作，印度的舞蹈也非常有特点。
三、组织下课小结：在亚洲，就有许多不一样的音乐，我们感受到了不同的音乐风格。
回去的时候请你再来找找还有哪些亚洲的歌曲。
《班内》教案教学目标：1．情感态度与价值观：通过对印尼巴厘岛甘美兰音乐的体验和学习，初步认识其独具特色的艺术魅力，培养学生对世界音乐的兴趣，陶冶学生的艺术情操。
2．知识与技能：通过探究，让学生初步了解形成甘美兰音乐，认识学习世界多元音乐文化的意义。
3．过程与方法：收集、展示、探究、体验、思考、创作。
重点难点：感受、体验甘美兰音乐的风格特点。
教学过程：一、导入观赏印度尼西亚巴厘岛风光，初步感受音乐特点。
（巴厘岛上四季草木青翠，山花烂漫，更有众多的庙宇，迷人的海滩。
一个世外桃源般的度假乐园、世界级的游览胜地。
）设计意图：通过对孕育甘美兰音乐的印尼的地理、人文、风光、民俗的介绍，吸引学生的关注力。
二、交流、体验、探究印尼巴厘岛甘美兰音乐1．聆听音乐片段，谈感受。
设问：你觉得该音乐最大的特点是什么？（生谈感受。
音色多样，情绪欢快，打击乐器以敲打的方法演奏。
）设计意图：第一次聆听音乐，感性认知音乐特点。
2．学生展示归纳分析印尼甘美兰音乐资料，教师点评补充。
设计意图：发挥学生主观能动性，培养学生自主探究的学习能力。
3．聆听印尼甘美兰音乐《班内》，探究甘美兰音乐风格特点的表现手法，挖掘音乐情感内涵及其作用。
设问：运用了哪些音乐的表现手法来塑造音乐的风格特点呢？（节奏欢快；多线条旋律；音响层次丰富，难以捉摸，充满了神秘色彩。
）设计意图：第二次聆听音乐，提出问题，让学生从感性认知提升到理性认识。
甘美兰音乐在印尼巴厘岛文化中属于祭祀仪式的一部分。
巴厘岛人想要保持灵性进化，不受轮回之苦，不为「来生」的修行可能因为疏忽而随时停止，因此，会借由大、小庙会仪式，献上舞蹈和音乐以款待神明。
实际上也可以说正是当地的宗教社会环境，赋予了甘美兰音乐神圣、空灵的内涵，借助复音层叠、循环曲式、特殊音调等具有象征意义的演绎形式，起到了释放身心、净化心灵的作用。
设计意图：层层深入的体验与探究，感性认知结合理性认识进行分析，挖掘音乐的情感内涵及其作用，认识塑造这样音乐风格的目的。
4．观赏巴厘岛舞蹈片段，感受甘美兰音乐是与舞蹈混生发展的一种艺术。
（1）视频欣赏：巴厘岛舞蹈片段。
（2）师生共同讨论分析音乐与舞蹈特点：宗教色彩浓郁。
三、甘美兰对西方音乐的影响（1）印象派德彪西的《大海》----复音层叠，一系列单线条运动的旋律以及节奏、音区和音色的变化浑为一体，造成一种朦胧宁静的效果。
（2）简约派------循环曲式，重复是简约派音乐最为鲜明的基本特征。
同一节奏片段，有限几个音的音高变化，不断反复。
设计意图：了解甘美兰音乐的魅力及其影响，进一步让学生认识学习世界多元音乐文化的意义。
四、思考从社会的角度,说说甘美兰乐队的音乐体现了印度尼西亚人的哪种精神理念?设计意图：引发学生思考，拓展学生思维能力。
小结：有人说喜欢朋克摇滚是年少轻狂的愤怒与发泄；喜欢民谣是女孩子青春期的憧憬与彷徨；喜欢爵士音乐是小资情调的懵懂和向往；那么，尽情感受和体验包括印尼甘美兰的绚丽的世界音乐，则宛然海纳百川的坦荡与释放。
这些披着神秘面纱的民族音乐之花在世界文化骄阳的沐浴下盛开，怒放，散发着无穷的魅力！值得我们去了解和探询它们。
《鹦鹉》教学目标：1、通过欣赏《鹦鹉》使学生可以了解菲律宾音乐。
2、通过《鹦鹉》的学习，使学生可以听辨安格隆的音色。
教学重点：教学生听辨安格隆乐器的音色。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、导入。
师：上节课，我们欣赏了印尼音乐《班内》，也认识和了解了一种新的音乐知识甘美兰，今天我们欣赏音乐，而且我们要认识一种新的乐器——安格隆。
播放《鹦鹉》二、组织教学。
欣赏《鹦鹉》。
1、复习上一节课学习的内容，考查学生对上节课所学内容的掌握。
2、引导学生进入新课程的学习。
二、新课学习。
1、首先播放《鹦鹉》使学生可以对音乐有一个整体的把握。
聆听音乐所传达的情绪。
2、介绍音乐《鹦鹉》。
3、介绍演奏乐器安格隆。
听辨安格隆演奏的特点。
三、拓展。
1、请学生展示自己在课前所搜集到的音乐资料，并谈谈自己通过搜集和欣赏对菲律宾音乐的见解。
2、给学生一些乐器（安格隆或是其他乐器），教学生创编音乐。
介绍安格隆。
印尼著名传统乐器Angklung为印尼悠久的古老乐器。
在中文有几个称呼为昂格隆、安克隆、竹管乐器、竹筒乐器、摇竹乐器、筒琴、竹竖琴。
安格隆是印度尼西亚的一种古老民族乐器，由于它是用竹筒制成的，故也称竹筒琴。
它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。
因为它是用手摇动的，所以也称摇竹。
安格隆的下部是一根横放的竹筒，在竹筒面上开有几个长方形的洞，在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒，它被固定在框架上，下端修削成两根可以活动的竹棍。
四、课堂小结。
通过对菲律宾民间音乐《鹦鹉》的欣赏，了解当地的民族民间音乐文化，以及民族乐器昂格隆的演奏特色。
使学生进一步开阔视野，增强对不同民族、不同国家的艺术形式的认识。
《樱花》教案教学目标：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2. 有感情地演唱歌曲。
教学难点：旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。
教学过程：一、导入请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）二、教师介绍日本的民俗风情1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)1）讨论歌曲的音乐特点。
2）音乐知识的学习和创编。
3）教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。
3. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调。
用舞蹈形式表现音乐教师进行本课的小结学生听讲欣赏图片1）学生有感情的朗诵歌词。
2）用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。
3）学生对歌曲进行感情处理。
4）跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。
a讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。
b请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。