_离子反应_第一课时说课稿
高中化学《离子反应第一课时》省级优质课说课稿
《离子反应第一课时》说课稿各位评委老师大家好：今天，我说课的内容是人教版化学必修1第二章第一节离子反应第一课时，属于课后说课。
接下来我将从教材、学情、教学目标、教法、教学程序和反思六个方面进行说课。
基于初中化学已经初步了解了酸与碱相关的知识，后续还将在选修4中深入学习水溶液中的离子平衡，因此，本节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展，又是选修内容中的必要基础，所以本节内容在高中化学中起到了承上启下的重要作用。
同时高中化学中的反应大多数是在溶液中进行，因此本节内容是高中化学学习的奠基石，充分地体现了化学学科的核心素养。
接下来看学生的情况，在知识储备方面，他们初中学过酸碱中和反应，也已经做过导电性实验；在学习特征方面，他们对实验具有强烈的好奇心和求知欲，同时能对实验现象进行相关的解释，初步具备一定的分析和推理能力；在学生基础上我预测他们可能碰到的困难是不适应从微观的角度去分析问题。
依据教材和学情，我从以下三个维度制定了教学目标，把重点落在过程与方法上，同时落实好知识与技能，渗透好情感态度与价值观。
基于课标内容，我设定的知识与技能目标为理解电解质、电离、离子反应等基本概念和原理，同时能初步掌握书写电解质的电离方程式；根据之前预测学生的困难，我设定的第二维度目标为能尝试从微观的角度认识溶液，建立“微粒观”的思维；而第三维度目标则是充分基于化学学科的核心素养设定。
为此本节课主要突出的教学重点为电解质、电离、离子反应的概念和原理，也希望能通过实验探究的分析方法从而帮助学生建构化学反应微粒观，实现更深层次教学难点的突破！为实现以上教学目标，我主要采用了探究式教学法，以初中学过的硫酸滴加氢氧化钡实验为主线来贯穿整个内容。
我本节课采用的实验器材有LabQuest数据采集器、电导率传感器、计算机、磁力搅拌器(含搅拌子)、铁架台、500mL烧杯、50mL 酸式滴定管、滴定管夹、平板电脑。
创新点在于：以往的教学通常使用电流表来表征离子的存在和离子浓度的变化，但仍然存在后排同学不易观察电流表指针偏转，偏转过程无法再现等局限。
离子反应第一课时说课稿
离子反应说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是《离子反应》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、教学背景1、教材的地位和作用《离子反应》位于高中化学必修一第二章第二节，在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。
从教材体系来看：他是初中学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化；也为后面学习元素化合物、选修4奠定了基础，新考纲明确指出“了解电解质的概念，了解电解质在水溶液中的电离”，所以在教材处理上我将对电解质的概念的内涵和外延作分析，举例总结归纳电解质的种类，帮助学生理解电解质的概念，通过动画模拟帮助学生理解电解质在水溶液中的电离。
【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础在初中化学学生已经学习了溶液导电性实验，酸碱盐电离知识，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维具有更高的概括性，辩证思维也迅速发展，处于具体思维向抽象思维发展的前期，但学生对抽象概念的理解能力还稍弱，需要教师不断的强化【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和重难点3、教学目标（1）知识与技能A、了解电解质的概念；B、了解电解质在水溶液中的电离C、引导学生从电离角度概括出酸碱盐的本质（2）过程与方法学会用实验的方法进行化学探究，培养学生动手能力通过观看模拟动画培养学生抽象思维能力（3）情感态度价值观通过对“电解质在水溶液中导电的实质”的探究培养学生透过现象看本质的唯物辩证主义思想观4、重、难点重点：理解电解质概念，能用电离方程式表示电解质的电离过程难点：电解质的电离过程【过渡语】为达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生提出问题--实验分析---验证问题----得出结论，并结合动画模拟，帮助学生理解抽象的电离过程，从而突破难点2、说学法通过教学让学生学会自主学习、合作学习、实验探究学习，遵循由感性----理性的认知规律【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环节展开教学三、教学过程1、复习旧知，引入新课（10min）提出问题“石墨、铜片、NaCl溶液、NaOH溶液，盐酸，蔗糖溶液是否导电并分析其原因”；让学生进行猜想，并做分组实验证明其猜想；[实验现象]石墨、铜片、NaCl溶液、NaOH溶液、盐酸均导电[分析现象]学生根据初中所学习的酸碱盐电离知识分析出“石墨、铜片导电是因为有自由移动的电子；NaCl溶液、NaOH溶液，盐酸导电是因为电离出阴阳离子”，从而引入电解质知识（目的：巩固了初中酸碱盐电离知识，学会用实验的方法进行化学探究，培养学生动手能力）2、理论探究，获得新知（25min）A、指导学生自己阅读教材，仿照前面学习物质的量的方法咀嚼概念，教师在此基础上针对概念中的关键字“水溶液、或、熔融状态、化合物”进行强调，针对学生容易出错和容易混淆的地方（如：电解质是化合物不是单质也不是混合物，电解质与物质导电性之间的并非必然关系）做强调，让学生更加透彻的理解电解质的概念。
离子反应说课稿6篇
Those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.悉心整理助您一臂（页眉可删）离子反应说课稿6篇离子反应说课稿篇1各位评委好，我是__X号考生，今天我说课题目是《离子反应》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《离子反应》这节课是人民教育出版社高中化学必修1第二单元课题二第二课时的内容。
本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情学生情况：学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中;学生能够归纳收集自己积累的知识，结合新课标的学习和教学评价，积极参与课堂活动，积极提出疑问，进行交流、讨论、辩论，初步具备化学知识积累研究的能力;在知识学习上学生仍需借助感性材料等诸多特点。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】认识离子反应的含义及其产生的条件，学会离子方程式的书写方法。
并能运用所学知识解释生活和生产中的有关离子共存问题，解决有关问题。
【过程与方法】通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观察、实验的科学方法获取信息，并用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，提高科学探究能力。
【情感态度与价值观】通过实验探究，激发探索的兴趣，培养实事求是的科学态度;引导透过现象看本质，认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
离子反应——酸、碱、盐在水溶液中的电离 说课稿
离子反应——酸、碱、盐在水溶液中的电离说课稿在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚该围绕哪些内容进行展开说课。
今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《离子反应》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
离子反应——酸、碱、盐在水溶液中的电离说课稿各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《离子反应》，今天主要讲授第1课时的内容，包括：、碱、盐在水溶液中的电离。
接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
)一、说教材该部分内容属于人教版高中化学1第二章第二节的内容，第1课时包含了如下的内容：电解质、电离的概念，电离方程式的书写，从电离的角度认识酸碱盐的本质。
通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养分析、解决问题和归纳、总结的能力，加深对所学知识的理解。
通过探究实验得到离子反应的条件，从实验现象出发探寻反应本质，初步养成实事求是，尊重事实的科学态度。
同时本节内容也是学生认识化学学科的起始篇章，不仅可以引导学生复习初中的基础知识，也可以引导学生有效的进行高中阶段知识的学习。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情在初中化学中，学生就已经做过了溶液的导电性实验，这对于学习电解质的概念奠定了基础。
并且高中生思维能力在发展，已经初步具备了一定的概括能力，因此我会引导学生从电离的角度分别概括酸、碱、盐的本质，提高学生分析与解决问题的能力。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.能说出电解质、电离等基本概念和基本原理，会书写酸、碱、盐的电离方程式，能从电离的角度重新认识酸碱盐。
2.通过从电离的角度重新认识酸碱盐，学生分析归纳总结能力得到提高。
2023年高中化学说课稿：《离子反应》
2023年高中化学说课稿：《离子反应》中学化学说课稿：《离子反应》1一、教材与学情分析（一）教材分析1、相识电解质溶液中的离子反应；2、学习离子方程式的书写。
（一）学问框架中学化学说课稿：《离子反应》说课稿模板（二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其学问的衍变关系更具逻辑性，简洁明白；二是新引入了离子反应实质的试验探究分析过程，注意对学生实力的培育；三是在离子方程式书写的教学过程支配上，较传统教学有新的、本质上的突破。
（二）学情分析1、学问储备2、学习特征3、预料困难二、教学目标与重、难点的确定（一）教学目标（1）学问与技能目标1、离子反应和离子方程式的含义；2、驾驭离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能精确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式；（2）过程与方法目标1、通过稀硫酸与Ba（OH）2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以试验为基础的试验探讨方法。
2、在离子反应学问学习中，学会运用视察、试验、查阅资料等多种手段获得信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“揣测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的实力。
（3）情感看法与价值观目标1、能以“联想·质疑”激发学生的学习爱好、能以“迁移·应用”让学生体验学习的胜利感、能通过“沟通·研讨”活动，培育学生合作学习的意识；能借助“学问点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
2、通过对电解质学问框架中各学问点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。
（二）、重点、难点重点：离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简洁离子方程式的书写。
对策：学生的分组试验、分层次练习与小嬉戏相结合。
难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径对策：应用试验探究和实际问题的解决类突破。
高中化学必修1《离子反应》(第一课时)说课稿
高中化学必修1《离子反应》(第一课时)说课稿各位评委老师上午好，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计来开始我的说课。
一、说教材本节课是人教版必修1第二章第二节第1课时的内容，本节课主要介绍了酸碱盐在水溶液中的电离，结合电解质在溶液的电离过程重新理解酸碱盐的本质;是学生正式认识离子反应的起始课，是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，从知识体系来说本节课起到承上启下作用。
通过以上对教材地位的分析来制定三维教学目标。
知识与技能目标，理解电解质定义，认识电离的过程并从电离角度概括酸碱盐的本质;过程与方法目标：从实验现象分析探究化学反应本质，培养学生抽象思维、归纳总结能力;情感与态度价值观目标：通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，感受宏观与微观的联系。
根据教材内容剖析，确定本节课重难点，本节课重点：电解质定义，认识电离的过程。
本节课难点：从电离角度概括酸碱盐的本质。
二、说学情学生是学习的主体，教师有必要了解学生的学习情况，从知识经验来说，通过初中化学学习，学生已经做过溶液导电性实验，对溶液的导电性有初步了解，但是对电离过程以及酸碱盐本质尚未探究;从认知发展水平来说，高一学生思维活跃，强烈的好奇心和求知欲，但透过现象看本质能力还有待提高，这些都是我教学过程中需要注意的地方。
三、说教法学法教学方法的合理使用对于教学可以起到事半功倍的效果。
我将主要以实验探究为主，多媒体辅助教学，在学生经历氯化钠的溶解并电离的实验探究中进一步培养学生化学学科核心素养，并结合微观演示引导学生观察实验现象，分析实验结论，最终发现酸碱盐的本质。
在此过程中学生的化学活动经验得以积累。
四、说教学过程新课标强调学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
因此结合新课程理念我来说一说教学过程，我将从情景导入、探究新知、巩固练习、小结、布置作业来展开。
离子反应说课稿
离子反应说课稿一.教材分析本节属于选修模块《化学反应原理》教材第三章第四节的内容，担负着概括整合的任务。
通过前面必修1课程的学习，学生接触过一些离子反应，对溶液中发生的离子反应已经有了初步的感性认识，但是不能总结出离子反应的共性和离子反应发生的条件。
本节以离子反应为纲把学生接触过的一些重要化学反应进行系统归纳，并拓展至运用学过的热力学理论尤其平衡理论来系统分析这些反应，寻找共同规律，使学生对这些反应的认识产生质的飞跃。
酸碱中和滴定属于分析化学的内容，主要讨论定量分析中强酸与强碱的中和滴定。
酸碱中和滴定操作简便、快速，并且有足够的准确性，因此，该方法具有很大的实用价值，在工农业生产和科学研究中被广泛使用。
本节课分为三课时，1离子反应发生的条件。
2离子反应能否进行的理论判据3离子反应的应用二、目标分析：⒈知识与技能目标：知道离子反应发生的条件。
使学生了解酸碱中和滴定的原理。
学会酸碱中和滴定的操作方法。
⒉过程与方法目标：培养学生分析归纳解决问题的能力及动手操作实验的能力⒊情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
培养学生严谨的科学态度和科学精神三教学重点难点：重点：离子反应及其发生的条件酸碱中和滴定原理。
难点：（１）中和滴定的准确操作；（２）酸碱中和滴定的计量依据与计算。
四教法学法分析：根据对教材的分析，本节课主要采用学生自学交流研讨的方法，教师在教学中加以指导得出结论。
使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察、分析、设计及动手操作能力的培养。
发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。
五教学过程第一课时：离子反应发生的条件1 “交流·研讨”既对已学反应进行复习，又提出了新问题，因此该栏目活动对于本节的学习具有承上启下的作用。
教师应注意用好“交流·研讨”中的例子，再辅以学生熟悉的离子反应的例子，组织学生进行讨论。
首先可以引导学生归纳出离子反应的共同点，即某种或某些离子浓度的降低；然后再对离子反应发生的条件进行分类，即生成沉淀、弱电解质、气体或发生氧化还原反应。
离子反应说课稿【8篇】
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了离子反应说课稿【8篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
离子反应说课稿篇一教材分析《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时。
第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件。
第二课时讲离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。
一、本课时的教学目的：知识方面：1、掌握离子方程式的含义。
2、学会离子方程式书写方法。
能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
2、培养学生创新思维能力。
3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。
本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。
具体解决重、难点的方法如下：1、由旧引新，以旧带新的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。
如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。
我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。
并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。
2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步改是教学中的难点。
离子反应说课稿4篇
离子反应说课稿4篇离子反应说课稿篇1一、教材分析：教材的地位和作用：本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。
本节的知识顺序是：强弱电解质的概念强电解质的电离方程式离子反应离子方程式。
本节重点：电解质（强电解质和弱电解质）、离子反应定义的引出。
教学目标：根据教学大纲和课程标准的要求、教材的编写意图、结合学生的实际情况，同时依据美国布垆坶教学目标的分类理论，确定本节的教学目标。
1、知识与技能：了解电解质（强弱电解质）的含义；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，了解常见离子的检验方法。
2、过程与方法目标：通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力；认识离子反应及其发生的条件。
3、情感态度价值观目标：激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。
二、学生情况分析：学生情况：学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。
因此本节课的难点是：实验现象的分析、本质的理解，离子方程式的书写方法。
难点的`突破方法：充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。
三、教学方法和学习方法：教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。
离子反应的说课稿(共7篇)
篇一：《离子反应》说课稿《离子反应》说课稿各位评委老师:大家好!我是凤阳县第二中学的化学教师沈健,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时。
一、教材与学情分析1、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。
《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
2.学情分析学生已经学习了第一章“从实验学化学”，能够初步运用实验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。
但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对学生来说具有相当的难度。
这一节我把它分成二课时。
第一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
1二.教学目标与重难点的确定1.教学目标根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：知识与技能：（1）、离子反应和离子方程式的含义；（2）、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；过程与方法：（1）、通过稀硫酸与ba(oh)2溶液反应实质的探究，使学生学情感态度与价值观：2.教学重点和难点：重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径三、说教法与学法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：21．用实验来导出问题，解决问题。
2024离子反应说课稿范文
2024离子反应说课稿范文这节课的内容是《离子反应》，下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。
一、说教材1、《离子反应》是高中化学课程中的一个重要知识点，属于《氢氧化物、酸与碱》单元的核心内容。
通过学习离子反应，学生可以深入了解化学反应中离子的作用和反应方程式的表达方式。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解离子反应的基本概念和原理，掌握离子反应的特点和分类。
②能力目标：能够根据给定的实验现象设计适当的离子反应方程式，解释和预测化学反应过程。
③情感目标：培养学生对化学实验和实际应用的兴趣和探究精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解离子反应的概念和原理，能够根据实验现象设计离子反应方程式。
难点是：解释和预测化学反应过程，理解离子反应在实际应用中的重要性。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我采用了讨论引导法和实验探究法作为主要教法。
学法方面，我将采用合作学习法和自主学习法相结合，让学生积极参与讨论和实验操作，提高他们的学习效果和能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验器材和化学试剂，以及相关的实验记录表和教学辅助工具，如幻灯片和视频，以便让学生更好地理解和掌握离子反应的知识。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，所以我设计了以下几个教学环节。
环节一、引入新课我将通过讲述一个生活中的实际问题来引入新课，比如使用清洁剂去除污渍时，为什么会起到清洁的作用？这个问题能够引起学生的思考和好奇心，为他们提供一个感兴趣的入口。
环节二、讨论和探究在学生提出问题的基础上，我将引导他们进行讨论和思考，通过实验和观察，让学生亲自探究离子反应的特点和规律，例如观察金属与酸反应的实验现象，引导学生发现其中的离子反应过程。
环节三、知识讲解和示范在学生完成探究活动后，我将对离子反应的相关概念和原理进行讲解，并通过示范和演示展示离子反应方程式的写法和解读方法，帮助学生理解和掌握这一知识点。
离子反应说课稿3篇【精编】
离子反应说课稿3篇离子反应说课稿篇1各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一、说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。
第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。
本课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后化学学习奠定基础。
并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的一项基本技能。
2.教学目标知识目标：①掌握离子反应和离子方程式的含义。
②学会正确书写离子方程式，认识离子反应及其发生条件的关键。
能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的'能力，并训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
3.重点、难点重点：认识离子反应及其发生的条件，正确书写离子方程式。
难点：离子反应发生的条件。
二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。
并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。
2. 采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
2024《离子反应》说课稿范文
2024《离子反应》说课稿范文离子反应是高中化学课程中的重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材和教学目标：1、《离子反应》是高中化学选修课程的一部分，是在学生已经学习了化学反应、离子和通用离子方程式等知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点。
2、教学目标：- 认知目标：理解离子反应的基本概念和原理，掌握离子方程式的编写方法。
- 能力目标：能够根据反应物和生成物的离子组成编写离子方程式。
- 情感目标：培养学生对离子反应的兴趣和理解，认识到离子反应在生活和工业中的重要应用。
二、说教法学法：教学法：讲授法、演示法、实验法学法：主动参与、反思总结、合作学习三、说教学准备：在教学过程中，我准备了多媒体教学资源和实验室设备，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提供实验操作的机会，让学生亲自体验离子反应过程。
四、说教学过程：1. 引入：通过展示一些实际生活中的离子反应的例子，如溶解盐类、电解水等，引起学生对离子反应的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
2. 理论知识讲解：讲解离子反应的概念、离子方程式的编写方法和离子反应的平衡原理。
通过示意图、动画或实验结果展示，帮助学生理解离子反应的过程和原理。
3. 实验操作：进行一个简单的离子反应实验，如铁离子和硫化氢反应生成的硫化铁沉淀实验。
让学生亲自操作实验，观察反应现象并编写反应方程式，加深对离子反应的理解。
4. 合作学习：分成小组，让学生自行选择其他离子反应实验进行操作，并编写实验报告。
通过小组合作，培养学生的合作精神和问题解决能力。
5. 总结：让学生总结离子反应的特点、应用和注意事项，并进行课堂展示。
同时，对学生在实验操作中出现的错误和问题提出指导和解答。
五、板书设计：离子反应- 离子方程式的编写方法- 离子反应的平衡原理通过以上的教学设计和教学过程，我希望能够引发学生的思考和探索，提高他们的实验操作能力和离子方程式的编写能力，培养他们对离子反应的兴趣和理解，并认识到离子反应在日常生活和工业生产中的重要应用。
离子反应第一课时说课稿
离子反应第一课时说课稿过渡语】针对学生的认知基础和学情分析，采用以下学法来达到教学目标。
通过“探究式研究法”，让学生自主探究电解质的概念和电离过程，培养学生的动手能力和抽象思维能力。
同时，通过“互动式研究法”，让学生与教师互动，共同探讨问题，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学过程1、导入通过实验引入电解质的概念，让学生感受电解质的特性和重要性，激发学生的研究兴趣。
2、讲解通过讲解电解质的概念和电离过程，帮助学生理解电解质的本质和电离方程式的表示方法。
3、实验探究通过实验探究电解质在水溶液中的电离过程，让学生自主探究电离的特点和规律，并通过验证问题得出结论。
4、动画模拟通过动画模拟，帮助学生理解电解质在水溶液中的电离过程，从而突破难点，提高学生的抽象思维能力。
5、总结归纳通过总结归纳电解质的种类和电离方程式的表示方法，让学生掌握知识点，并加深对电解质的理解。
6、拓展应用通过拓展应用，让学生了解电解质在日常生活和工业生产中的应用，提高学生的实际应用能力。
四、板书设计通过清晰简洁的板书设计，突出重点和难点，帮助学生掌握知识点和理解电解质的概念和电离过程。
五、教学反思通过教学反思，总结教学过程中的优点和不足，进一步完善教学方法和提高教学效果。
以上就是本节课《离子反应》的教学设计和教学反思，谢谢各位评委的聆听。
2、分为强电解质和弱电解质3、强电解质：离子间相互作用力较大，易分解成离子4、弱电解质：离子间相互作用力较小，不易分解成离子右板：二、非电解质1、概念：在水溶液或熔融状态下不能导电的化合物2、分子间相互作用力较大，不会分解成离子3、常见的非电解质有葡萄糖、乙醇等小幅度改写：本节课主要讲解了电解质和非电解质的概念及其区别。
电解质是指在水溶液或熔融状态下能导电的化合物，分为强电解质和弱电解质。
强电解质易分解成离子，而弱电解质则不易分解成离子。
非电解质则是指在水溶液或熔融状态下不能导电的化合物，分子间相互作用力较大，不会分解成离子。
《离子反应》教学设计精选8篇
《离子反应》教学设计精选8篇离子反应说课稿篇一各位评委：晚上好！我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《离子反应》，本节内容选自苏教版化学1专题二第二单元。
教材以电解质溶液的导电性实验为切入点，引入了强、弱电解质的概念。
并以电解质在水溶液中的电离为过渡，提出离子反应的概念，据此介绍离子方程式的书写步骤，揭示离子反应的本质和意义。
本节内容被安排在本专题的最后一个课时，是对溶液导电性实验和酸碱盐电离知识的一个延续和深化。
同时，也是后面学习电解质溶液理论知识的基础，对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离和盐类的水解等多方面知识的学习起到铺垫的作用。
因此，它在高中化学的学习中起着承上启下的过渡作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为，强弱电解质的区分、掌握离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。
在初中科学中，学生已经做过溶液导电性实验，对电解质以及非电解质有了初步了解，为本课时的学习打下基础。
同时，在上一专题学生已经接触了电离的初步概念，然而对于离子反应相对比较陌生，难以把握其实质。
在电离方程式的书写过程中，对于“拆”这个重要步骤的学习还具有一定困难。
因此，我将本节课的教学难点定为，掌握离子反应及其发生条件，学会离子方程式的书写。
针对以上内容我制定了如下的教学目标：知识与技能1、说出电解质与非电解质的区别；2、初步掌握离子反应及其发生条件，会书写离子方程式。
过程与方法1、通过电解质溶液导电性实验的分析，增强解决问题的能力；2、通过比较强电解质与弱电解质掌握比较的科学方法。
情感态度与价值观通过对离子反应的分析，树立透过现象看本质，找出事物内在规律的意识。
结合本节课知识和《高中化学课程标准》的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下四个部分：1.适当复习，引入正题复习电解质和非电解质的概念，明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子。
离子反应(第一课时)说课稿
离子反应（第一课时）说课稿一、说教材１、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。
《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。
这一节我把它分成二课时。
第一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。
２、本课时的教学目的：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：（1）认知目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
（2）能力目标：1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
（3）情感目标：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：。
离子反应第一课时说课稿
离子反应第一课时说课稿一、教学目标1.理解离子反应的概念，了解离子的基本构成和离子方程式的表示方法；2.能够通过实验和计算，掌握酸碱滴定、双曲线铵盐滴定和氯离子与银离子的反应；3.培养学生观察实验现象、分析实验结果、探究问题的分析能力；4.增强学生实验操作技能、实验安全意识及团队合作能力；5.形成合理的化学实验思维方法，为更深入的化学研究打下坚实基础。
二、教学重点1.离子反应的概念及其表示方法；2.酸碱滴定的实验操作方法；3.双曲线铵盐滴定的实验操作方法；4.氯离子与银离子反应的实验操作方法。
三、教学难点1.离子反应的原理及其实际应用；2.氯离子和银离子的反应过程和机理；3.学生对实验设备的正确使用和维护能力。
四、教学内容1. 离子反应的概念及表示方法介绍离子的概念，以及离子反应的基本概念和表示方法。
重点介绍离子方程式的表示方法及其意义，并通过一些实例来加深学生的理解。
例如：Cu2+ + 2OH- → Cu(OH)2↓解释每个离子的含义，以及上述反应中的物质在实验中的表现形式。
2. 酸碱滴定实验对酸碱滴定的基本概念进行介绍，并通过实验让学生能够掌握实验操作方法和实验现象。
首先通过示范实验的方式，教授酸碱指示剂的选择和使用方法，然后重点课讲浓度计算原理及方式，以实验方式加深学生对浓度计算的理解。
3. 双曲线铵盐滴定实验介绍双曲线浓度曲线的制作方法及其应用，重点讲解铵盐滴定用到的指示剂选择及使用方法。
通过实验，让学生能够掌握实验操作方法，理解曲线和指示剂的关系。
4. 氯离子与银离子反应实验教授氯离子与银离子反应的化学反应过程和机理，以及实验所使用的设备和器材的选择和使用方法。
学生在实验中观察和记录实验现象，并通过计算得出氯离子和银离子的浓度。
五、教学方法1.讲解与实验相结合，理论与实践并重；2.鼓励学生自主学习和探究，引导学生思考和解决问题；3.在实验中注重学生的安全意识和实验技能；4.培养学生的团队合作意识，鼓励学生交流和讨论。
《离子反应第一课时》说课稿
《离子反应》(第一课时)教学设计--------学大教育苏文仓一、教材分析⒈教材的地位及其作用本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。
掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。
⒉教学目标⑴知识与技能①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
②初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。
③认识电解质在溶液中反应的本质。
⑵过程与方法①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。
③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。
⑶情感态度与价值观学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就会具备创新能力和终身学习的动力。
⒊教学重难点1．从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
2．认识电解质之间的反应本质二、学情学法分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、教法创设情景，使电解质等概念的教学过程化，离子反应等原理的教学逻辑化。
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2009-10!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!生的反思性学习能力也在自主探究的过程中得到锻炼和提高。
三、在课堂交流中培养学生数学反思性学习能力数学课堂是师生交流、生生交流的场地。
教师在努力创设一个能让学生充分自我思考的环境的同时，要密切关注来自学生思维中的各种信息，并及时捕捉，使其成为全班学生进一步思考的资源，学生在这种交流中得到灵感，并及时反思、调整自己的思维。
通过交流，促使学生思维向纵深发展，达到理性交流的层次。
如讲多边形的内角和，笔者进行这样的教学设计：拿出一个普通四边形纸片，请同学思考：这个四边形的内角和是多少？分成四人一小组交流自己想法。
经过讨论，学生得出如下方法：1.用量角器量。
2.可以把四边形化归为三角形，然后计算各三角形内角和，找到三角形内角和与四边形内角和之间的关系。
3.利用特殊的四边形如正方形等推导普通四边形。
4.其他方法。
下图为方法2中，常见的三种分割法。
图一图二图三学生把四边形化归为三角形一般是如图一所示的第一种方法。
再引导反思：是否这样的分割法是唯一的？有没有其他的方法？再让学生进行充分的讨论。
再思考五边形的内角和。
那么六边形，七边形呢？当学生经历、体验了不同的探索方案后，再引导学生反思交流：从刚才的探究中，你又发现了什么？能得到四边形内角和一般的结论吗？你是怎么推导出来的？这种思考方法对自己今后学习有什么启发？通过集体讨论和交流，了解同学的理解，才能把个人难以解决的问题，充分理解并消化，有利于丰富自己的思考方法，增强迁移能力，实现自我创新。
四、在解题中培养学生数学反思性学习能力数学家波利亚在《怎样解题》中把数学解题过程分为四个阶段：（1）弄清问题；（2）拟定计划；（3）实现计划；（4）回顾，其中“回顾”就指的是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化和提高。
在课堂练习中，学生解题会出现错误。
要引导学生反思：是否是粗心大意？是哪里粗心了？数据，概念，单位，计算等等细节到底忽视了什么？这个题目怎么补救？对我以后数学学习有什么提示？如何减少自己的错误率？等等。
把这样的反思渗透在学生解题过程中，可以先从学生板演的错误开始，引导学生加以认真分析和反思，找出问题的关键，使学生在错误中成长，激发学生学习的内在动机，慢慢养成自我反思的好习惯。
五、在课堂小结中培养学生数学反思性学习能力一节课的尾声，应该让学生回顾整节课所学的内容，想想自己的收获，能否摸索知识之间的一些规律，在知识点上有什么发现，解题的技巧有没有掌握，诸多误区有无突破，自己存在的问题是否解决等等。
教师需要鼓励学生在获得知识后进行学习过程的反思，分析解答中包含的数学基本方法，并从中提炼出相应的数学思想。
总之，数学反思性学习能力的培养要靠教师的正确引导，才能够让学生逐步形成一种反思的意识和习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思，从而为学生的学习注入活力，让学生在反思中真正领悟数学的思想、方法，优化数学认知结构，发展数学思维能力，提高学习效率，真正达到“学会学习”的目的。
参考文献：1.俞露.反思性教学———一种有效的教师专业发展策略[J].福建商业高等专科学校学报.2005年2.鲁继科.新课程下开展化学反思性学习的理论与实践研究[D].华中师范大学.2007年3.姜庆相.反思性数学学习的理论与教学策略[D].山东师范大学.2006年4.张建伟.反思———改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1997年04期5.王振英.新课程理念下引导高中生反思性数学学习的研究[D].山东师范大学.2006年作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验中学教研论坛一、教材地位和作用（一）课程标准“离子反应”是落实《普通高中化学课程标准》要求———“知道酸碱盐在溶液中能够发生电离、电解质溶液导电，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”的重要内容，编排在《必修四》第二章第二节。
它紧随在“从实验学化学”“物质的分类”之后，是人们认识物质性质的一个重要途径，也是为今后学习电解质溶液知识奠定基础，还能检验学生对“从实验学化学”中的方法和程序的掌握情况。
（二）教材分析1．知识内容：其一是酸碱盐在水溶液中的电离，其二是离子反应及其发生条件。
（1）从教材体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，起承上启下的作用。
（2）从内容安排看，知识内容前后有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
（3）从研究方法看，它是从本质分析化学反应的必备技能。
2．重、难点：重点：电解质定义的理解。
难点：观察实验现象，分析、概括能力及思维训练。
3．教学目标设计：（1）知识与技能：了解电解质（非电解质）的含义；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。
（2）过程与方法：通过实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力；通过自主、探究学习，建立从电离角度对酸、碱、盐本质的认识；在引导学生观察和模仿中，帮助他们获得研究物质在水溶液中的行为的基本程序。
（3）情感态度与价值观：用从实验学化学的方法和程序，规范学生“设计并实施探究性实验”的全过程，从中进行一丝不苟、严谨科学态度的教育。
二、学情分析1．知识现状：知识储备量较少，元素化合物知识不丰富。
2．能力水平：好奇心强、缺少理性思考、逻辑思维处于日趋发展的时期。
3．本校学情：基础知识不牢固、自主学习意识欠缺，习惯“填鸭式”教育。
三、教法与学法1．教学方法：学案导学（学案后附）；启发式教学、实行问题探究和实验探究引导学生；利用多媒体虚拟动画演示，使内容形象化有助于学生的理解。
《离子反应》第一课时说课稿毕志冰18--2009-102．学习方法：自主式学习：充分发挥学案导学的作用，培养学生自主学习意识；体验式学习：在实验探究的过程中收获知识，体验求知的乐趣。
四、教学过程设计本节教材依据课标要求不涉及强弱电解质和非电解质的概念。
将以“电解质概念”为主线，让学生在熟练掌握电解质概念的基础上，知道非电解质概念、了解强、弱电解质的名词即可，并适时加以鼓励，激发学生学习和探究的热情。
（一）情景线索〔视频情景〕“溶液导电性实验”（未标注溶液组成，引导学生观察导电现象）〔问题情景〕引导学生回忆初中所学过的知识1．这些溶液为什么能够导电？〔学生回答〕溶液中有自由移动的离子。
2．哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？〔动画情景〕观看氯化钠在水中溶解和电离过程的动画1．从微观领域明确溶液导电的本质。
2．帮助学生正确理解和表述“电离过程”。
〔练习情景〕常见酸碱盐电离方程式的书写，为从电离的角度总结酸碱盐的本质做好铺垫。
〔探究情景〕探究实验乙醇和氯化钠导电性、同浓度的盐酸和醋酸导电性实验。
（二）活动线索在整个情景设计的过程中，以学生为活动线索，引导学生“归纳总结、形成概念”。
鼓励学生归纳本节所研究的内容。
在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化，也可以导电，它们导电的原因是物质内有自由移动的、带电荷的微粒，这样就很顺利地引出电解质的概念：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。
分组讨论：通过对比概括“从电离的角度，分析酸碱盐的本质”。
（三）知识线索知识顺序：强电解质的概念→电离过程→电解质溶液导电性→电离方程式的书写→酸的定义→碱、盐的本质在学生对课标要求的内容深入了解和熟练掌握的基础上，适度延伸，对比电解质的概念，引出非电解质概念、强弱电解质的名词。
通过实验探究相同浓度的一元酸灯泡亮度不同，说明在相同条件下，不同的电解质溶液导电效果不同，说明电解质也有强弱之分。
引导学生根据酸的定义，从电离的角度总结概括碱和盐的本质：电离时生成的阳离子都是氢离子的化合物叫酸。
电离时生成的阴离子都是氢氧根的化合物叫碱。
电离时生成金属阳离子（铵根）和酸根阴离子的化合物叫盐。
（四）巩固练习，理解内化完成学案中的练习，引导学生归纳总结电解质概念：1.电解质导电的条件：溶于水或熔化。
2.电解质属于化合物。
单质（如铜）、混合物（如硝酸钾溶液）不是电解质，也不是非电解质。
3.电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电，不能是发生反应的生成物的物质导电。
（二氧化碳溶于水导电实际上是碳酸的导电，而不是二氧化碳的导电，故二氧化碳是非电解质，而碳酸是电解质）。
4.酸、碱、盐和水是电解质。
五、课堂教学反思1．准确了解学情，正确把握必修教材难易度。
2．“从实验学化学”的方法，还需要教师长期不懈的坚持和不断的创新，为学生提供探究的机会。
3.“学案导学”教学模式，需不断完善。
作者单位：大连市旅顺中学教研论坛沪教版新教材二年级上册第五单元《石榴》一课向学生提出了“学习使用连贯动词”的学习要求。
文中通过“摘、剥、取、放”一系列动词的连贯运用，从而展现了成熟的石榴子儿的颜色、形状和味道。
教学中，仅仅通过课堂上引领学生去填动词、品动词、尝试用动词，是达不到训练的目的和学习的要求的。
而于此再来回顾一下学生学过的课文，我们不难发现“用连贯的动词向学生介绍事情、描述场景”的文章比比皆是。
教学中，何不将这些资源整合起来，对学生进行“学习使用连贯动词”的强化训练呢？于是在读写结合理念的指导下，我进行了“整合‘资源’，多文一练”的有效实践和探索。
所谓整合“资源”，多文一练，就是将具有相同训练点的课文片断整合到一起，按课堂教学的需要进行重组、建构，从而在分层呈现中达到一种类型或一个方面的写话训练目的。
就以“学习使用连贯的动词写话”为例，在具体的教学中，我主要进行了以下几个方面的教学设计：一、联系生活，说“新”温“故”为了有效激发学生说话的欲望，让学生有话可说，有话想说，上课伊始，我以游戏“我演你猜大家说”的形式，分别让学生表演了“捡垃圾”和“读书”的场面。
创设的内容和学生的生活密切相关，因此小朋友们表演得惟妙惟肖，描述得也非常形象具体，尤其是用了一系列动词。
当我肯定了小朋友们动词运用得准确生动后，相机向他们传达了这样一个信息：在我们学过的课文中，有很多文章也运用了一系列动词，有了这些动词的加入，这些文章中相关的语句就变得精彩、生动了。
小朋友，你们发现了吗？这一问题的提出，从而将学生们带入了对已学过课文的回顾和思索中。
二、分组呈现，寻“根”求“源”课文中呈现的动词可以分为两种形式：一种是在一系列动词中，动词之间彼此是独立的，没有一定的内在联系，如《水妈妈的孩子》《夏天》等课文中动词的运用；一种是在一系列动词中，动词与动词之间表达了一定的先后顺序，这种动词在使用中有一定的连贯性，表达顺序不可以颠倒，如《一条小鱼在乎》《一条大蟒蛇》和《石榴》等课文中的动词，这些动词在叙述事情和描述场景中都按照发展的顺序进行介绍，体现了一定的内在联系。