离子反应第二课时的说课稿教学内容

2、本课时的教学目标
（1）知识与技能
➢了解离子反应和离子方程式的含义 ➢初步学会离子方程式的书写 ➢了解离子方程式的意义及离子反应 发生的条件
2、本课时的教学目标
（2）过程与方法 通过演示实验和学生动手操作实验,培养 学生的观察能力、实验能力和团结合作的能 力； 通过问题的探讨培养学生善于思考、勇于 发现问题和解决问题的能力,同时培养学生 语言表达能力; 通过讲解离子方程式的书写方法并进行归 纳,培养学生学习能力和归纳总结能力.
四、说教学过程
１、适当复习，引入正题
２、精心设疑，实验探究 问题：是否有离子就能够发生反应呢？
【实验探究】
①向盛有5mlNa2SO4溶液的试管里加5ml稀KCl 溶液。 ②向盛有5mlNa2SO4溶液的试管里加5mlBaCl2 溶液。
现象 ①无现象 ②白色沉淀 分析一号实验没有现象的原因
思考与交流
①写：写出化学方程式：例：Na2SO4+ BaCl2 ═ 2NaCl + BaSO4↓ ②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或 难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。
2Na++SO42-+Ba2++2Cl-== 2Na++2Cl-+ BaSO4↓
附：酸、碱、盐的溶解性 A．酸：绝大多数酸溶，除硅酸和原硅酸 B．碱：溶钾、钠、铵、钡、钙 C．盐: 钾、钠、硝、铵溶水快 硫酸盐不溶钡、铅、钙 氯盐不溶亚汞、银 其他盐类水下沉
③删：删去方程式两边形式相同的离子。
2Na++SO42-+Ba2++2Cl-==Hale Waihona Puke Baidu2Na++2Cl-+ BaSO4↓
④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和 电荷总数是否相等。
Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓
4、实验演示，深入展开
【演示实验探究2】
向盛有2mlNaOH稀溶液的试管中加入2ml稀盐酸，观 察现象。 【观察到的现象】无现象 【分析】虽然没有实验现象，但是实际上发生 了中 和反应 NaOH+HCl=NaCl+H2O
离子反应第二课时的说课稿
一、说教材
教材分析
教材的地 位和作用
三维 目标
教学重点、 难点
1、教材的地位和作用
➢这一课时讲离子反应、离子反应方程式的 书写步骤及离子反应发生的条件。 ➢此课时起承上启下的作用：承上主要是承 接上一课时的电离初步知识，启下主要是为 后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠 定了一定的基础。 ➢同时正确而又熟练地书写离子方程式，是 学生必须掌握的一项基本技能。
2、本课时的教学目标
（3）情感态度价值观 通过演示实验和学生动手操作实验,发展 学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于 创新和实践的科学精神; 通过与生活实际联系的课堂练习,使学生 增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和 探究欲,激发学生学习化学的兴趣,使他们更 加热爱科学,崇尚科学.
3、教学重点、难点
1、写 2、拆 3、删 4、查
酸、碱、盐的溶解性 A．酸：绝大多数酸溶，除硅酸和原硅酸 B．碱：溶钾、钠、铵、钡、钙 C．盐: 钾、钠、硝、铵溶水快 硫酸盐不溶钡、铅、钙 氯盐不溶亚汞、银 其他盐类水下沉
三、离子方程式的意义
四、离子方程式发生的条件
五、离子反应的应用
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离子反应及发生的条件，离子方程式的 书写
二、说学情
1、学生的认知基础
2、化学理论薄弱，好奇心强
我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合 的方式,使学生确实成为教学的主体,引导学生 自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵 循由感性→理性→实践的认识规律。
三、说教法
实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操 作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应 及其方程式的书写以及离子反应发生的条件。
通过教材33页以小组实验2-3三个实验，引领思考分析得出， 离子反应发生的条件： （1）生成沉淀
（2）放出气体 （3）生成水
6、拓展应用，巩固升华
思考与交流 同学们想想生活中有哪些事例涉及到离子反应
举一些生活中常见的离子反应的应用，让学生感觉学有所用。
五、板书设计
离子反应（第二课时）
一、离子反应 二、离子方程式的书写步骤
根据常见的酸碱中和离子方程式的书写；讨论总结得出，离子 方程式的意义:
A.表示一个具体的化学反应； B.同一类型的离子反应。
5、合作探究，引人入胜
合作探究
1、向盛有2mlCuSO4溶液的试管里加入2mlNaOH 溶液； 2、向盛有2mlNaOH溶液的试管里滴入几滴酚酞溶 液，再用滴管向 试管里慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰 好变色为止； 3、向盛有2mlNa2CO3溶液的试管里加入2ml稀盐酸。
白色沉淀是什么？ 是通过什么离子结合而成的？ 混合后的溶液中，哪些离子个数减少？ 哪些离子个数没有变化？
结论
不是有离子就能发生反应，在反应的过程中 有些离子并没有参加反应，实验②的实际： Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓，由此引入了离子 方程式
３、逐步讲解，有详有略 【详】离子方程式的书写步骤：
情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣， 调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主 动探究科学的奥妙。
三、说教法
探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论 、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写步骤 和离子反应发生的条件。
四、说教学过程
适当复习，引入正题 精心设疑，实验探究
逐步讲解，有详有略
实验演示，深入展开 合作探究，引人入胜 拓展应用，巩固升华